新北师大版七年级数学下册全册教案.docx

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1、 20152016学年度第二学期教学进度任课老师： 学科：数学 年（班）级：周次日期教学内容课时备注12.15-2.16同底数幂的乘法122.17-2.21幂的乘方与积的乘方同底数幂的除法532.24-2.28整式的乘法平方差公式543.33.7完全平方公式回忆与思索553.10-3.14两条直线的位置关系探究直线平行的条件563.17-3.21探究直线平行的条件平行线的性质573.243.28回忆与思索相识三角形583.31-4.4图形的全等探究三角形全等的条件4清明节94.7-4.11探究三角形全等的条件用尺规作三角形5104.14-4.18利用三角形全等测间隔 回忆与思索5114.214

2、.25复习期中考试3124.28-5.2用表格表示的变量间关系用关系式表示的变量间关系4劳动节135.5-5.9用图象表示的变量间关系回忆与思索5145.12-5.16轴对称现象探究轴对称的性质5155.19-5.23简洁的轴对称图形5165.26-5.30利用轴对称进展设计回忆与思索5176.2-6.6感受可能性概率的稳定性5186.9-6.13等可能事务发生的概率回忆与思索5196.166.20总复习5206.23-6.27期末考试5本学期总目的：培育学生良好的学习习惯，进步他们学习数学的热忱，力争获得一个比拟优异的学习成果 教研组长签字：说明：此表一式两份，一份作为教案附件之一粘贴在教案

3、本上，一份上交教务处。1.1 同底数幂的乘法教学目的：学问与技能：使学生在理解同底数幂乘法意义的根底上，驾驭幂的运算性质(或称法则)，进展根本运算。过程与方法：在推导“性质”的过程中，培育学生视察、概括与抽象的实力。情感、看法、价值观：进步学生学习数学的爱好。教学重点与难点：幂的运算性质教学过程：一、实例导入：二、温故：2.，指出下列各式的底数与指数：(1)34；(2)a3；(3)(a+b)2；(4)(-2)3；(5)-23其中，(-2)3与-23的含义是否一样？结果是否相等？(-2)4与-24呢？三、知新：1利用乘方的意义，提问学生，引出法则计算103102解：103102=(101010)

4、(1010)(幂的意义)=1010101010(乘法的结合律)=1052引导学生建立幂的运算法则将上题中的底数改为a，则有a3a2(aaa)(aa)aaaaa=a5，即a3a2=a5=a3+2用字母m，n表示正整数，则有即aman=am+n3引导学生剖析法则(1)等号左边是什么运算？(2)等号两边的底数有什么关系？(3)等号两边的指数有什么关系？(4)公式中的底数a可以表示什么(5)当三个以上同底数幂相乘时，上述法则是否成立？要求学生叙述这个法则：同底数幂相乘，底数不变，指数相加。留意：强调幂的底数必需一样，相乘时指数才能相加四、稳固：例1 计算：(1) （-3）7（-3）6； (2)（1/1

5、11）3(1/111)(3) -x3x5(4) b2mb2m+1例2、光在真空中的速度约为3108米/秒，泰阳光照耀到地球上大约须要5102秒，地球间隔 太阳大约有多远？五、拓展：1、计算：(1)105106；(2)a7a3；(3)y3y2；(4)b5b； (5)a6a6；(6)x5x5 2、计算：(1)y12y6；(2)x10x；(3)x3x9；(4)10102104；(5)y4y3y2y；(6)x5x6x3六、课堂小结：1同底数幂相乘，底数不变，指数相加，对这个法则要留意理解“同底、相乘、不变、相加”这八个字2解题时要留意a的指数是13解题时，是什么运算就应用什么法则同底数幂相乘，就应用同

6、底数幂的乘法法则；整式加减就要合并同类项，不能混淆4-a2的底数a，不是-a计算-a2a2的结果是-(a2a2)=-a4，而不是(-a)2+2=a45若底数是多项式时，要把底数看成一个整体进展计算。七、板书设计：八、教学后记：1.2幂的乘方与积的乘方(1)教学目的：学问与技能：理解幂的乘方与积的乘方的运算性质，并能解决一些实际问题。过程与方法：经验探究幂的乘方与积的乘方的运算性质的过程，进一步体会幂的意义，开展推理实力与有条理的表达实力。情感、看法、价值观：进步学生学习数学的爱好。教学重点：会进展幂的乘方的运算。教学难点：幂的乘方法则的总结及运用。教学方法：尝试练习法，探讨法，归纳法。活动打算

7、：课件教学过程：一、温故：计算（1）（x+y）2（x+y）3（2）x2x2x+x4x （3）（0.75a）3（a）4（4）x3xn-1xn-2x4通过练习的方式，先让学生复习乘方的学问，并紧接着利用乘方的学问探究新课的内容。二、知新：1、64表示_个_相乘.(62)4表示_个_相乘.a3表示_个_相乘.(a2)3表示_个_相乘.在这个练习中，要引导学生视察，推想(62)4与(a2)3的底数、指数。并用乘方的概念解答问题。2、（62）4=_=_ （33）5=_=_（a2）3=_=_（am）2=_=_（am）n=_=_即 （am）n= _(其中m、n都是正整数)通过上面的探究活动,发觉了什么幂的乘

8、方,底数_,指数_.学生在探究练习的指引下,自主的完成有关的练习,并在练习中发觉幂的乘方的法则,从揣测到探究到理解法则的实际意义从而从本质上相识、学习幂的乘方的来历。老师应当激励学生自己发觉幂的乘方的性质特点（如底数、指数发生了怎样的变更）并运用自己的语言进展描绘。然后再让学生回忆这一性质的得来过程，进一步体会幂的意义。三、稳固：1、计算下列各题：（1）（102）3 （2）(b5)5 （3）(an)3（4）-（x2）m （5）（y2）3y (6）2（a2）6（a3）4 学生在做练习时，不要激励他们干脆套用公式，而应让学生说明每一步的运算理由，进一步体会乘方的意义与幂的意义。2、 推断题，错误的

9、予以改正。（1）a5+a5=2a10 （ ）（2）（s3）3=x6 （ ）（3）（3）2（3）4=（3）6=36 （ ）（4）x3+y3=（x+y）3 （ ） （5）（mn）34（mn）26=0 （ ） 学生通过练习稳固刚刚学习的新学问。在此根底上加深学问的应用.四、拓展：1、 1、计算 5（P3）4（P2）3+2（P）24（P5）2（1）m2n+1m-1+02002（1）19902、 若（x2）n=x8，则m=_.3、 、若（x3）m2=x12，则m=_。4、 若xmx2m=2，求x9m的值。5、 若a2n=3，求（a3n）4的值。6、已知am=2,an=3,求a2m+3n的值.五、课堂小结

10、：会进展幂的乘方的运算。六、作业设计：课本P6习题1.2：1、2七、板书设计：八、教学后记：1.2幂的乘方与积的乘方(2)教学目的：学问与技能：理解积的乘方的运算性质，并能解决一些实际问题。过程与方法：经验探究积的乘方的运算的性质的过程，进一步体会幂的意义，开展推理实力与有条理的表达实力。情感、看法、价值观：进步学生学习数学的爱好。教学重点：积的乘方的运算教学难点：正确区分幂的乘方与积的乘方的异同。教学方法：探究、猜测、理论法教学用具：课件教学过程：一、温故：1、计算下列各式：（1） （2） （3）（4）（5）（6）2、下列各式正确的是（ ）（A） （B） （C）（D）二、知新：1、 计算：2

11、、 计算：3、 计算：从上面的计算中，你发觉了什么规律？_4、猜一猜填空：（1） （2）（3） 你能推出它的结果吗？结论：积的乘方等于把各个因式分别乘方，再把所得的幂相乘。三、稳固：1、 计算下列各题：（1） （2）（3）（4）2、 计算下列各题：（1） （2） （3） （4） （5） （6）四、拓展：计算下列各题：（1） （2） （3）（4） （5） （6）五、课堂小结：本节课学习了积的乘方的性质及应用，要留意它与幂的乘方的区分。六、作业设计：第8页习题 1、2、3。七、板书设计：八、教学后记：1.3同底数幂的除法教学目的：学问与技能：理解同底数幂的除法的运算性质，并能解决一些实际问题。过程

12、与方法：经验探究同底数幂的除法的运算性质的过程，进一步体会幂的意义。情感、看法、价值观：开展推理实力与有条理的表达实力。教学重点：会进展同底数幂的除法运算。教学难点：同底数幂的除法法则的总结及运用。教学方法：尝试练习法，探讨法，归纳法。教学过程：一、温故：1、填空：（1） （2）2 （3） 2、计算： （1） （2）二、知新：（1）（2）（3）（4）猜一猜：同底数幂相除，底数（ ），指数（ ）负指数幂与零指数幂的意义，我们规定a0=1(a0) a-p=1/ap（a0,p是正整数）三、稳固：1、计算：（1） （2）（3） （4）2、用小数或分数表示下列各数：（1） （2） （3） （4）4.2

13、（6）四、拓展：1、已知2、若3、（1）若 （2）若（3）若0.00000033，则 （4）若五、课堂小结：会进展同底数幂的除法运算。六、作业设计：七、板书设计：八、教学后记：1.4 整式的乘法（1）教学目的：学问与技能：使学生理解并驾驭单项式的乘法法则，可以娴熟地进展单项式的乘法计算；过程与方法：留意培育学生归纳、概括实力，以及运算实力情感、看法、价值观：进步学生学习数学的爱好。教学重点与难点：准确、快速地进展单项式的乘法运算教学过程：一、温故：1下列代数式中，哪些是单项式？哪些不是？2下列单项式的系数与次数分别是多少？3利用乘法的交换律、结合律计算6413254前面学习了哪三种幂的乘法运算

14、法则？内容是什么？二、知新：1探究法则利用乘法交换律、结合律以及前面所学的幂的乘法运算的性质，计算下列单项式乘以单项式：(1) 2x2y3xy2 (2) 4a2x5(-3a3bx)2、归纳法则单项式与单项式相乘，把它的系数、一样字母的幂分别相乘，其余字母连同它的指数不变，作为积的因式3剖析法则(1)法则实际分为三点：系数相乘有理数的乘法；一样字母相乘同底数幂的乘法；只在一个单项式中含有的字母，连同它的指数作为积的一个因式，不能丢掉这个因式(2)不管几个单项式相乘，都可以用这个法则(3)单项式相乘的结果仍是单项式三、稳固：例1 计算：(1)2xy21/3xy；(2)-2a2b3(-3a)；(3)

15、7xy2z(2xyz)2四、拓展:1计算：(1)3x55x3；(2)4y(-2xy3)；(3)(3x2y)3(-4xy2)；(4)(-xy2z3)4(-x2y)32 光的速度每秒约为3105千米，太阳光射到地球上须要的时间约是5102秒，地球与太阳的间隔 约是多少千米？五、课堂小结:1单项式的乘法法则可分为三点，在解题中要敏捷应用2在运算中要留意运算依次六、板书设计:七、教学后记:1.6整式的乘法（2）教学目的:学问与技能：会进展简洁的整式的乘法运算。过程与方法：经验探究整式的乘法运算法则的过程。情感、看法、价值观：理解整式的乘法运算的算理,体会乘法安排律的作用与转化思想,开展有条理的思索及语

16、言表达实力。教学重点：整式的乘法运算。教学难点：推想整式乘法的运算法则。教学方法：尝试练习法，探讨法，归纳法。教学过程：一、温故: 计算：（1） （1） （2） （3） 2(ab3)（4）3(ab2c+2bcc) （5）(2a3b)(6ab6c) （6） (2xy2)3yx二、知新: 课件展示图画,让学生视察图画用不同的形式表示图画的面积.并做比拟.由此得到单项式与多项式的乘法法则。第一表示法：x2第二表示法：x（x）故有：x（x）= x2视察式子左右两边的特点，找出单项式与多项式的乘法法则。用乘法安排律来验证。单项式与多项式相乘：就是根据安排律用单项式去乘多项式的每一项再，再把所得的积相加。

17、三、稳固: 例2：计算（1）2ab（5ab2+3a2b） （2）（(3)5m2n(2n+3m- n2)(4)2(x+ y2z+x y2z3)xyz练习：1、推断题：(1) 3a35a3=15a3 （ ） (2) ( )(3) ( ) (4) x2(2y2xy)=2xy2x3y ( )2、计算题：(1) (2) (3) (4) 3x(yxyz)四、拓展: 1、有一个长方形，它的长为3acm，宽为（7a+2b）cm，则它的面积为多少？五、课堂小结：要擅长在图形变更中发觉规律，能娴熟的对整式加减进展运算。六、作业设计：七、板书设计 八、教学后记：1.4 整式的乘法（3）教学目的:学问与技能：理解多项

18、式乘法的法则，并会进展多项式乘法的运算。 过程与方法：经验探究多项式乘法的法则的过程，理解多项式乘法的法则。 情感、看法、价值观：进一步体会乘法安排律的作用与转化的思想，开展有条理的思索与语言表达实力。教学重点：多项式乘法的运算。教学难点：探究多项式乘法的法则，留意多项式乘法的运算中“漏项”、与“符号”的问题教学方法：探究法、探讨法，归纳法。教学过程：一、温故:1、计算：（1）（2） （3） （4）2、计算：（1） （2）二、知新: 如图，计算此长方形的面积有几种方法？如何计算？ 小组探讨 你从计算中发觉了什么？多项式与多项式相乘，先用一个多项式的每一项乘另一个多项式的每一项，再把所得的积相加

19、。三、稳固:例3 计算：(1)（1-x）（0.6-x）(2)(2x+y)(x-y)四、拓展:1、若 则m=_ ， n=_2、若 ，则k的值为（ ） （A） a+b （B） ab （C）ab （D）ba3、已知 则a=_ b=_4、若成立，则X为 5、计算： +26、某零件如图示，求图中阴影局部的面积S五、课堂小结：六、作业设计：七、板书设计：八、教学后记：1.5平方差公式(1)教学目的：学问与技能：会推导平方差公式，并能运用公式进展简洁的计算。过程与方法：经验探究平方差公式的过程，进一步开展学生的符号感与推理实力。情感、看法、价值观：理解平方差公式的几何背景。教学重点：1、弄清平方差公式的来源

20、及其构造特点，能用自己的语言说明公式及其特点； 2、会用平方差公式进展运算。教学难点：会用平方差公式进展运算教学方法：探究探讨、归纳总结。教学过程：一、温故: 计算： 1、 2、 3、二、知新:1、计算下列各式：（1） （2） （3）2、视察以上算式及其运算结果，你发觉了什么规律？ 3、猜一猜： 归纳平方差公式：两数与与这两数差的积，等于他们的平方差。三、稳固:1、下列各式中哪些可以运用平方差公式计算 （1） （2） （3） （4）2、推断：（1） （ ） （2） （ ） （3）（ ）（4） （ ） （5） （ ） （6） （ ）3、例1 利用平方差公式计算：（1）（5+6x）(5-6x) （

21、2）(x-2y)(x+2y) （3）(-m+n)(-m-n) 例2利用平方差公式计算：(1)(-1/4x-y)(-1/4x+y) (2)(ab+8)(ab-8)四、拓展:1、求的值，其中 2、计算：（1）（2）3、若五、课堂小结：熟记平方差公式，会用平方差公式进展运算。六、作业设计：七、板书设计： 八、教学后记： 1.5 平方差公式(2)教学目的:学问与技能：进一步使学生理解驾驭平方差公式的敏捷应用。过程与方法：通过小结使学生理解公式数学表达式与文字表达式在应用上的差异情感、看法、价值观：进步学生学习数学的爱好。教学重点与难点:公式的应用及推广教学过程:一、温故:1(1)用较简洁的代数式表示下

22、图纸片的面积(2)沿直线裁一刀，将不规则的右图重新拼接成一个矩形，并用代数式表示出你新拼图形的面积这样裁开后才能重新拼成一个矩形推出公式：2(1)叙述平方差公式的数学表达式及文字表达式；(2)试比拟公式的两种表达式在应用上的差异按照公式的文字表达式可写出下面两个正确的式子：3推断正误：(1)(4x+3b)(4x-3b)4x2-3b2；() (2)(4x+3b)(4x-3b)16x2-9；()(3)(4x+3b)(4x-3b)4x2+9b2；() (4)(4x+3b)(4x-3b)4x2-9b2；()二、知新稳固:例3 运用平方差公式计算：(1)10397 (2)118122例4 运用平方差公式

23、计算：(1) a2(a+b)(a-b)+ a2b2 (2)(2x-5)(2x+5)-2x(2x-3)三、拓展:(1)a2-4(a+2)( )；(2)25-x2(5-x)( )；(3)m2-n2( )( )；(4)(a+b-3)(a+b+3)； (5)(m2+n-7)(m2-n-7)四、课堂小结：五、作业设计：六、板书设计：七、教学后记1.6完全平方公式(1)教学目的：学问与技能：会推导完全平方公式，并能运用公式进展简洁的计算；过程与方法：经验探究完全平方公式的过程，进一步开展学生的符号感与推理实力；情感、看法、价值观：理解完全平方公式的几何背景。教学重点：1、弄清完全平方公式的来源及其构造特点

24、，能用自己的语言说明公式及其特点； 2、会用完全平方公式进展运算。教学难点：会用完全平方公式进展运算教学方法：探究探讨、归纳总结。教学过程：一、温故: 计算：（1）（mn+a）（mn - a） （2）（3a 2b）（3a+2b）（3）（3a + 2b）（3a+2b） （4）（3a 2b）（3a - 2b）二、知新:“想一想”：（1）（a+b）2等于什么？你能不能用多项式乘法法则说明理由呢？（2）（a-b）2等于什么？小颖写出了如下的算式： （ab）2=a+（b）2。 她是怎么想的？你能接着做下去吗？由此归纳出完全平方公式： （a+b）2=a2+2ab+b2（ab）2=a22ab+b2 老师在此

25、时应当引导视察完全平方公式的特点，并用自己的言语表达出来。例1：利用完全平方公式计算（1）（2x-3）2（2）（4x+5y）2（3）（mn-a）2三、稳固:1、下列各式中哪些可以运用完全平方公式计算 （1） （2） （3） （4）2、计算下列各式：（1） （2） （3）四、拓展:1、求的值，其中 2、若五、课堂小结：熟记完全平方公式，会用完全平方公式进展运算。六、作业设计：七、板书设计：八、教学后记：1.6完全平方公式（2）教学目的：学问与技能：会运用完全平方公式进展一些数的简便运算。过程与方法：经验探究完全平方公式的过程，进一步开展符号感与推理实力。情感、看法、价值观：进步学生综合运用公式进

26、展整式的简便运算。教学重点：运用完全平方公式进展一些数的简便运算。教学难点：敏捷运用平方差与完全平方公式进展整式的简便运算。教学方法：尝试归纳法教学过程：一、温故: 计算下列各题： 1、 2、 3、 4、二、知新;1、利用完全平方公式计算：（1）1022 （2）1972先分析，再课件演示解答过程2、练习：利用完全平方公式计算：（1）982 （2）20323、例：计算：（1） (2)(a+b+3)(a+b-3) （3）(x+5)2-(x-2)(x-3)三、稳固:计算：（1）（2）（3）（4） （5） 完成“做一做”四、拓展: （1）若 ，则k = （2）若是完全平方式，则k = 五、课堂小结：利

27、用完全平方公式可以进展一些简便的计算，并体会公式中的字母既可以表示单项式，也可以表示多项式。六、作业设计：第27页习题1、2、3.七、板书设计：八、教学后记：1.7整式的除法（1）教学目的：学问与技能： 法则的探究与应用。过程与方法：经验探究整式除法运算法则的过程，会进展简洁的整式除法运算。情感、看法、价值观：理解整式除法运算的算理，开展有条理的思索及表达实力。教学重点：可以通过单项式与单项式的乘法来理解单项式的除法，要的确弄清单项式除法的含义，会进展单项式除法运算。教学难点：的确弄清单项式除法的含义，会进展单项式除法运算。教学方法：探究探讨、归纳总结。教学工具：课件教学过程：一、温故: 计算

28、 2、 3、二、知新:（1）（2）（3）提示：可以用类似于分数约分的方法来计算。探讨：通过上面的计算，该如何进展单项式除以单项式的运算？归纳法则 结论：单项式相除，把系数、同底数幂分别相除后，作为商的因式；对于只在被除式里含有的字母，则连同它的指数一起作为商的一个因式。例题讲解：例1、计算（1） （2）2、月球间隔 地球大约3.84105千米，一架飞机的速度约为8102千米时，假如乘坐此飞机飞行这么远的间隔 ，大约须要多少时间？三、稳固:1、计算：（1） （2）（3） （4）2、计算：（1）（2）四、课堂小结：弄清单项式除法的含义，会进展单项式除法运算。五、作业设计：六、板书设计：七、教学后记

29、： 1.7整式的除法（2）教学目的：学问与技能：学会整式的除法，能独立进展简洁的整式除法运算。过程与方法：经验探究整式除法运算法则的过程，会进展简洁的整式除法运算。培育学生独立思索的实力，集体协作的实力，组织归纳的实力及主动探究问题的实力。情感、看法、价值观：通过学生解决问题的过程，激发学生的创新思维，培育学生学习的主动性。教学重点：1、理解多项式除以单项式的运算法则，并能用法则进展计算。2、理解有理数的运算律在整式的加、减、乘、除运算中仍旧适用，能比拟娴熟地进展整式计算。教学难点：敏捷运用整式的除法法则进展有理数运算。教学过程一、温故: 计算二、知新:法则的推导引例：(8x3-12x2+4x

30、)4x=(？)利用除法是乘法的逆运算的规定，我们可将上式化为 4x ( ？ ) =8x3-12x24x原乘法运算： 乘式 乘式 积(现除法运算)：(除式) (待求的商式) (被除式)以上的思想，可以概括为“法则”：法则的语言表达是三、稳固:例2 计算：（1）（6ab+8b）2b (2) (27a3-15a2+6a)3a；四、练习:1计算：(1)(6xy+5x)x； (2)(15x2y-10xy2)5xy；(3)(8a2b-4ab2)4ab；(4)(4c2d+c3d3)(-2c2d)2 化简(2xy)2-y(y+4x)-8x2x五、课堂小结：多项式除以单项式的法则 (两个要点)：(1)多项式的每

31、一项除以单项式；(2)所得的商相加六、作业设计：七、板书设计：八、教学后记：2.1两条直线的位置关系（1）教学目的:学问与技能：理解对顶角与邻补角的概念，能在图形中分辨握对顶角相等的性质与它掌的推证过程会用对顶角的性质进展有关的推理与计算过程与方法：通过在图形中分辨对顶角与邻补角，培育学生的识图实力通过对顶角件质的推理过程，培育学生的推理与逻辑思维实力 情感、看法、价值观：从困难图形分解为若干个根本图形的过程中，浸透化难为易的化归思想方法与方程思想教学重点： 理解同一平面内两条直线的位置关系以及对顶角、补角、余角的含义。教学难点： 对顶角、补角、余角的性质的探究与应用教学过程一、温故:我们学习

32、过的组成几何图形的线有哪几种？二、知新:1、视察图片，答复同一平面内，两条直线的位置关哪种？（平行与相交）2、1与3是直线AB、CD相交得到的，它们有一个公共顶点O，没有公共边，像这样的两个角叫做对顶角让学生找一找上图中还有没有对顶角，假如有，是哪两个角？（1）分辨对顶角的要领：一看是不是两条直线相交所成的角，对顶角与相交线是唇齿相依，哪里有相交直线，哪里就有对顶角，反过来，哪里有对顶角，哪里就有相交线；二看是不是有公共顶点；三看是不是没有公共边符合这三个条件时，才能确定这两个角是对顶角，只具备一个或两个条件都不行（2）对顶角是成对存在的，它们互为对顶角，如1是3的对顶角，同时，3是1的对顶角

33、，也常说1与3是对顶角3、补角与余角的定义假如两角的与是180，那么这两个角互为补角假如两角的与是90，那么这两个角互为余角l与2也是直线AB、CD相交得到的，它们不仅有一个公共顶点O，还有一条公共边OA，像这样的两个角叫做邻补角4对顶角、余角、补角的性质。对顶角相等。同角或等角的余角相等，同角或等角的补角相等。三、稳固:已知直线a、b相交。140，求2、3、4的度数。四、拓展;变式1：把l40变为2140变式 2：把140变为2是l的3倍五、课堂小结：六、作业设计：七、板书设计：八、教学后记：2.1两条直线的位置关系（2）教学目的：学问与技能：在详细情境中进一步丰富对两条直线相互垂直的相识，

34、并会用符号表示两条直线相互垂直.过程与方法：会画垂线，并在操作活动中探究、驾驭垂线的性质.从实际中感知“垂线段最短”，并能运用到生活中解决实际问题.情感、看法、价值观：通过学生解决问题的过程，激发学生的创新思维，培育学生学习的主动性。教学重点：会运用工具按要求画垂线，驾驭垂线（段）的性质.教学难点：从生活实际中感知“垂线段最短”教学过程：一、说一说，做一做（使学生感受详细情境中的垂直）1.看看四周（教室、书本等）哪些线是相互垂直的？2.请同学们与老师一块折叠长方形的纸（横竖各叠一次）同学们量一量折痕与折痕、折痕与边所成的角的度数.你是怎样理解垂直的？老师根据学生答复画出图形，并规定表示方法.另

35、外，强调直线与线段（射线）垂直就是与线段（射线）所在直线垂直，并画图说明.二、 画一画，议一议（使学生再操作活动中探究、体验平面内经过一点有且只有一条直线与已知直线垂直） 画一画1.画直线与已知直线垂直； 2.过直线外一点画直线与已知直线垂直； 3.过直线上一点画直线与已知直线垂直. 议一议 1.你是用何工具如何画垂线的？ 2.你画出的垂线有何特点？三、 想一想、议一议（使学生从生活中感知“垂线段最短”，并理解点到直线的间隔 ） 1、如何测量跳远成果？ 2、过马路怎样走最短？ 3、测量图形中PA、PB、PC、PD的长，比拟哪条线段最短？（其中PA是垂线段） 4、你得到什么启发？ 直线外一点与直

36、线上各点连接的全部线段中，垂线段最短. 5、你觉得如何规定点到直线的间隔 比拟合理？ 直线外一点到这条直线的垂线段的长度，叫做点到直线的间隔 .四、稳固： 1.如图，已知直线AB、CD与AB上一点M，过点M分别画直线AB、CD的垂线. 2.如图，污水处理厂A要把处理过的水引入排水沟PQ，应如何铺设排水管道，才能运用料最短，试画出铺设管道路途，并说明理由. 3.如图，P是AOB的边OB上的一点. （1）过点P画OB的垂线，交OA于点C （2）过点P画OA的垂线，垂足为H 比拟PH与PC、PC与CO的长短，并说明理由. 4.如图射线OC是AOB的角平分线，M是OC上随意一点. （1）画MPOA，垂

37、足为P（2）画MQOB，垂足为Q（3）度量点M到OA、OB的间隔 ，你发觉什么？5.如图，已知AOB，画射线OCOA，射线ODOB；你能画出几种？视察图形你发觉了什么？1.如图学校要测出一块空地三角形ABC的面积，以便计算绿化本钱，现已测出BC的长为5米，还要测出哪些量才能算出空地的面积？怎样测量？请在图中表示出来2.如图，某长方形木板在运输过程中不慎折断，请在剩余的板材上画始终线，以便截出一块面积最大的长方形木板.五、板书设计：六、教学后记：2.2探究直线平行的条件（1）教学目的：学问与技能：驾驭直线平行的条件，会认由三线八角所成的同位角，并能解决一些问题过程与方法：经验视察、操作、想象、推

38、理、沟通等活动，进一步开展空间观念，推理实力与有条理表达的实力。情感、看法、价值观：从困难图形分解为若干个根本图形的过程中，浸透化难为易的化归思想方法与方程思想教学重点：会认各种图形下的同位角，并驾驭直线平行的条件是“同位角相等，两直线平行”教学难点：推断两直线平行的说理过程教学方法：理论法教学过程：一、温故：（1）在同一平面内，两条直线的位置关系是 （2）在同一平面内， 两条直线的是平行线二、知新；1、探究两条直线平行的条件及两直线平行的表示符号。如书中彩图，装修工人正在向墙上钉木条，假如木条b与墙壁边缘垂直，那么木条a与墙壁边缘所夹的角为多少度时才能使木条a与木条b平行？（1） 学生动手操

39、作挪动活动木条，完成书中的做一做内容。（2） 变更图中1的大小，根据上面的方式再做一做，1与2的大小满意 什么关系时，木条a与木条b平行？小组内沟通2、分析图中1与2的位置关系，归纳同位角的含义及相关结论。如：5与6、7与8、3与4等都是同位角结论：两直线平行的条件同位角相等，两直线平行。过直线外一点有且只有一条直线与这条直线平行。平行于同一条直线的两条直线平行。三、稳固： 例：找出下图中相互平行的直线，并说明理由。四、拓展：五、板书设计：六：教学后记：2.2探究直线平行的条件（2）教学目的：学问与技能：经验探究直线平行的条件的过程，驾驭直线平行的条件，并能解决一些问题。会用三角尺过已知直线外一点画这条直线的平行线。构成与方法：经验视察、操作、想象、推理、沟通等活动，进一步开展空间观念、推理实力与有条理表达的实力。情感、看法、价值观：浸透化难为易的化归思想方法与方程思想教学重点：弄清内错角与同旁内角的意义，会用“内错角相等，两直线平行”与“同旁内角互补