新人教版小学二年级下册数学教案.docx

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1、第一单元：数据搜集整理第1课时 ： 数据搜集整理一 2021年 月 日教学目的：1、体验数据搜集、整理、描绘和分析过程，理解统计意义。2、能根据统计表中数据提出并答复简洁问题，同时可以进展简洁分析。根据统计表数据提出有价值数学问题及解决策略。教学重点、难点：重点：使学生初步相识简洁统计过程，能根据统计表中数据提出问题、答复下列问题，同时可以进展简洁分析。难点：引导学生通过合作讨论找到实在可行解决统计问题方法。教学准备：多谋体课件、表格教学过程： 一、情境引入老师引导提问：同学们，你们入学都要穿上我们学校校服，你们喜爱我们校服颜色吗？指名35个学生说一说。师：有同学喜爱这个颜色，有同学不喜爱，假

2、如我们学校要给一年级新生订做校服，有下面4种颜色，请你们当参谋，给服装厂建议下该选哪种颜色相宜。指名学生答复，并说明理由。老师引导：张三喜爱红色，学校就确定将校服做成红色，怎么样？你有什么意见？老师小结：你们刚刚说只是根据自己爱好来确定你想穿校服颜色，不能代表学校大多数同学想穿，那如何知道哪种颜色是大多数同学喜爱呢？学生可能答复，调查全校学生喜爱颜色。老师追问：假如我们如今要立刻把信息反响给服装厂，你觉得调查全校学生这个方法怎么样？学生自由发言。老师小结：全校学生那么多，要调查全校学生，范围太广了，我们可以先在班级里调查，通过班级中数据作为代表，找出大多数同学喜爱颜色，也能代表全校大多数学生喜

3、爱颜色。那这节课就以我们班级为单位，在班级中进展调查统计，看看在这四种颜色中，大多数同学最喜爱哪种颜色。二、互动新授1、讨论搜集数据方法。1老师提问：刚刚我们确定了要在班级里进展调查，我们班级人数也不少，应当怎样调查呢？你有什么好方法？指名学生答复。学生讨论搜集数据方法。2出示统计表。颜色红色黄色蓝色白色人数可以用什么方法来完成这张统计表呢？3学生说出各种不同方法。学生可能答复：把自己喜爱颜色写在纸张上、举手、小调查等。每人报喜爱颜色，我们在自己表中做记号，如画“正；举手表示自己在哪一个范围，老师数一下，再把结果填在表中4老师提问：你认为以上各种方法中，哪一种方法最便利？师：在这些方法里，举手

4、表示是比较简便方法，如今由老师发布指令，每人只能选一种颜色，最喜爱哪种颜色就举手表示。“用举手数一数方法，师生合作完成统计表。师生活动，老师说颜色，学生举手，老师数人数，学生填表格。2、从这张统计表中，我们可以知道些什么？让学生自由发言，说出自己发觉。1师：从统计表中你能看出全班共有多少人？怎样计算？把每种颜色喜爱人数加起来，假如与全班人数不相符，说明我们在统计过程中出现了错误。2师：喜爱说明颜色人数最多，那么这个班订做校服，选择该种颜色，那全校选这种颜色做校服相宜吗？为什么？组织学生分析表格，老师根据分析状况加以引导，突出统计意义。三、稳固拓展1、完成教材第3页“做一做，调查本班同学最喜爱去

5、哪里春游。1要完成这张表格，你准备怎么办？地点植物园动物园游乐园森林公园河滨公园人数要引导学生找出一些简洁操作方法：举手报名，汇报填写等并说出统计过程；搜集整理数据填写表格进展分析。2采纳比较简便方法，师生合作完成“数据搜集与整理强调数据精确性，学生独立完成“表格填写。3小组内讨论完成“表格分析。最喜爱去 人数最多，最喜爱去 人数最少。最喜爱去植物园右 人。你最喜爱去 ，喜爱去这里同学有 人。你还能提出什么问题？学生提问，全班进展反响。2、完成教材“练习一第1题。调查本班同学最喜爱参与哪个课外小组。1课件出示第1题表格图。用“举手数一数方法，师生合作完成统计表。师生活动，共同填表格。2根据表格

6、内容答复下列问题。参与 小组人数最多，参与 小组人数最少。我们班参与计算机小组有 人。我喜爱 小组，喜爱这个小组有 人。四、课堂小结师：通过今日学习，同学们有哪些收获？学生自由发言。老师小结：这节课，我们通过举手表决方式统计了本班同学最喜爱校服颜色，最喜爱去哪里春游，最喜爱参与哪个课外活动，这个方法简便，易操作，下次我们班级调查就可以采纳这种方法。板书设计： 数据搜集整理一学校要给同学们订做校服，有下面4种颜色，选哪种颜色相宜？红 黄 蓝 白颜色红色黄色蓝色白色人数 教学反思：第一单元：数据搜集整理第2课时 ： 数据搜集整理二 2021年 月 日教学目的：1、根据统计结果答复下列问题、发觉问题

7、，进展简洁预料和较为合理推断。2、让学生进展一些社会调查，体验理论性和现实性，激发学生学习爱好，培育学生应用意识，并承受其中思想教化。教学重点：让学生选择记录方法作记录，并体会哪种记录方法既清晰又便利。教学难点：根据统计表提出问题并初步进展简洁预料。教法：采纳讲授法、讨论法、发觉法。确立学生主体地位，让学生真正地成为学习主人，将学习内容与学生实际程度有效地结合起来，让学生在引导中探究，探究中开展，开展中进步。教学过程：一、情境引入老师谈话：同学们，新学期已经开始了几天，我们学习生活正渐渐步入正轨，今日，老师要请你们扶植，为老师评比一名数学科代表。老师出示评比条件：1、数学成果优秀。2、数学成果

8、一般，但特别盼望能进步数学成果。3、情愿为大家效劳，乐意为数学老师效劳。师：你想举荐谁当数学科代表？学生自由发言并说出理由。老师根据学生答复，挑选出两位学生名字写在黑板上，如张三、李四。二、互动新授1、学惯用记录方法搜集、整理数据。1搜集数据。老师引导：刚刚我们通过挑选选出了两位相宜同学，那么，这两位同学哪个更相宜呢？我们要从这两位同学中选一位，你有没有相宜方法？学生讨论，说说选择方法。老师提问：用我们上节课学习举手统计方法可行吗？为什么？小结：举手投票，存在很多人情因素，有时会出现其他同学不公允、不服气状况，影响同学之间和谐相处，那有没有更公允、公正方法呢？学生自由发言。出示小精灵话：可以用

9、投票方式来确定谁能担当科代表。老师讲解投票方法，拿出准备好小纸张，从黑板上选一个你心目中科代表名字。学生动笔写，将写好纸张折好，由小组长收上来。2学习记录方法。老师将收好纸张放在讲台桌上。师：如今老师要从这些纸张里拿出一张，报知名字，同学们要想方法把它记在纸张上，老师报一个，你记一个，始终到把这些纸张记完。请小组讨论一下，你们准备用什么方法来统计数？提示学生：纸张很多，报得又很快，必需抓紧时间统计，最好能分工合作。指名学生说，确定学生方法，如画“、画“、画“正等。及搜狐请方法独特学生到黑板上板演，其他学生用自己想到方法记录。讲解并描绘：记录完讨论一下，哪种方法记得既清晰又便利，将不同方法展示在

10、黑板上让大家瞧一瞧。完成统计表。姓名张三李四票数根据统计结果，应当选 担当数学科代表。3小结。谈话：刚刚同学们选择了自己喜爱方法，你们能说说是怎样记吗？把你喜爱方法说给大家听一听，要说出喜爱这种方法理由。2、教学例2.1过渡：同学们，光明小学要举办讲故事大赛，某班要从王明明和陈小菲中选一位参与竞赛，他们也是用投票方式来确定谁参与竞赛。多媒体课件出示投票结果。师：你能看懂他们用了哪些记录方法吗？画“、画“正、画“2填写统计表，分析数据。把上面统计结果填入下表。姓名王明明陈小菲票数1522学生搜集、整理数据，填写表格。答复下列问题：根据统计结果，应当选谁参与竞赛？陈小菲有两位同学缺勤没能参与投票，

11、假如他们也投了票，结果可能会怎样？让学生讨论可能性。指名学生答复，老师小结：即使把缺勤同学两票同学两票加到王明明票数中，也不影响投票结果，所以，结果不会变更。3从上面这道题中，你有没有学到新记录方法？让学生自由说。老师：你喜爱哪种记录方法，下次你统计事物数量时，就可以用上这种记录方法。三、稳固练习完成教材“练习一第3题。出示统计表，从统计表中，你能看出天气状况吗？1、根据统计图，完成统计表。2、根据统计表逐题答复教材上问题。3、从统计表中你还知道什么？四、课堂小结师：这节课最让你欢乐收获是什么？学生自由发言。老师小结：这节课，我们应用统计学问扶植老师选了一位同学们心目中数学科代表，老师先谢谢同

12、学们，我们还学到了统计另一种方法投票，并用自己喜爱方法进展了记录，在日常生活中可以统计内容很多，有爱好同学课后还可以选择一些内容进展统计。板书设计： 数据搜集整理二搜集整理数据填写表格进展分析姓名张三李四票数 教学反思：第一单元：数据搜集整理第3课时 ： 练习一 2021年 月 日教学目的：1、通过练习，进一步体验如何搜集信息，如何分析统计表。2、使学生在练习中，在搜集、整理、分析、决策过程中互相沟通、互相沟通、互相促进，驾驭本单元内容。教学重点：体验统计过程，能用简洁方法搜集和整理数据。教学难点：分析、提出合理化建议。教法：探究性理论作业。根据学生理论作业进展分析、推理、推断，解决生活中实际

13、问题。教学过程：一、引入新知完成教材“练习一第6题。1、师：同学们，你们最喜爱吃水果是什么？调查本班同学最喜爱吃水果状况，并将结果填入第6题表格内。出示统计表。提问：要完成这项统计，你准备怎么办？2、引导学生找出一些易操作方法：举手或组内报名，小组汇报等。并说出统计过程：搜集整理数据填写表格进展分析。采纳比较简便方法，师生合作完成“搜集整理数据。强调数据精确性。3、从你统计中，你发觉了什么？有什么建议？答复教材上问题。讨论：根据调查结果，说说买哪几种水果合理。二、探究新知1、完成教材“练习一第4题。1谈话：同学们，我们班谁家里有车？家里有车同学举手，理解学生家里有车状况。这么多同学家里有车，随

14、着社会程度进步，各种各样车辆越来越多，你们看，几个同学正在统计一个路口10分钟内所通过各种交通工具数量。根据他们记录结果，你知道道路上面包车、大巴车、小轿车、摩托车各开过多少辆吗？2小组内分工，分发记录单。学生填写，汇报，老师展示。种类面包车大巴车小轿车摩托车辆数6833123答复下列问题。这个路口10分钟内通过哪种车最多？哪种车最少？小轿车最多，面包车最少。假如再视察10分钟，哪种车通过数量可能最多？放手让学生讨论，说出理由。2、完成教材“练习一第5题。出示统计表，要求学生根据统计表答复下列问题：每种书有多少？答复下列问题1和2。讨论：图书室要新买一批图书，你有什么建议？三、稳固迁移完成教学

15、“练习一第7题。1、出示条形统计图。读懂统计图。图中1格代表 份。说说每天销售状况。2、哪天卖出电视报数量最多？哪天最少？星期六最多，星期一最少3、你还能发觉什么？你能提出什么建议？学生自由发言。4、假如每格表示2份电视报，上面数据应当怎么表示？小组讨论，互相说说。指名答复说出数据。老师小结：假如数据比较大，用一格有时候能表示更大量，因此，我们在读条形统计图时，先要读懂每格表示多少。四、课堂小结你觉得本节课有哪些收获？感觉自己表现得怎么样？板书设计： 练习一搜集整理数据填写表格进展分析教学反思：第二单元、表内除法一第1课时 ： 平均分相识一 2021年 月 日教学目的：1、在详细情境与理论活动

16、中，建立“平均分概念。2、让学生充分经验“平均分过程，明确“平均分含义。初步形成“平均分表象。3、引导学生感受“平均分与实际生活联络，培育学生探究意识和解决问题实力。教学重点：理解驾驭平均分含义，驾驭按指定份数平均分方法。教学难点：驾驭按指定份数平均分方法。教学准备：各种食物图片假设干、课件等。教学过程：一、创设情境，感受“平均分1、情境导入，教学例1。 1、二一班同学明天要去参观科技园。他们准备了很多丰富食物。老师要把6个糖果分给3个同学，要求把糖果分完，可以怎样分呢？请你动手帮他们分一分。2、学生动手操作分一分。3、汇报状况，老师板书。分法一：1 1 4 分法二：1 2 3 分法三：2 2

17、 22、视察、比照分结果，初步相识平均分。1、请学生视察分结果，你发觉了什么？2、学生汇报。3、从视察中我们发觉有同学把每一份分得同样多，你们能给这样分法取个相宜名称吗？4、学生自己取名。3、出示课题1、同学们取名称都很好，在数学上，每份分得同样多分法就叫作平均分。板书课题像刚刚分法三我们可以说把6个糖果平均分成了3份，每2个是一份。2、同学们再说说上面分法中哪些是平均分，哪些不是平均分？3、刚刚不是平均分同学你们有什么方法使它平均分吗？4、学生沟通、汇报4、刚好练习，进一步理解平均分含义。1完成教材第8页“做一做第1小题。学生独立推断，沟通时说说为什么是平均分或为什么不是平均分？2完成教材第

18、8页“做一做第2小题。学生独立完成后沟通。并采纳多种形式用自己话说说图意思。【设计意图】：让学生在分糖果情境中自主发觉平均分。敬重学生学习自主性、创建性。老师引导学生主动思维，通过问题引申扶植学生相识平均分，会描绘平均分结果。二、实际操作，学习平均分方法。1、教学例2：把18个橘子平均分成6份，每份几个？分一分。1、讨论平均分方案。2、各小组动手分一分。3、学生汇报分法。分法一：可以1个1个地分，即1次1个一次放到6个盘子里，直到分完。分法二：可以每盘先放2个，再每盘放1个，直到把橘子分完。分法三：可以3个3个地分，即每盘放3个，1次把橘子分完。操作结果：把18个橘子平均分成6份，每份 3 个

19、。4、你喜爱哪种分法？为什么？5老师小结。把一些物品案指定份数进展平均分时，可以一个一个地分，也可以几个几个地分，直到分完，几个几个地分比较快。2、找一找。想想生活中什么时候要平均分？是怎样分？先在小组里说说，再指名说。3、分一分。把8根小棒平均分成4份，每份多少根？学生动手分一分4、完成教材第9页下“做一做。把10盒酸奶平均分成2份，每份 盒。请学生先动手分一分，再连一连或圈一圈，最终说出自己分法和分结果。【设计意图】：表达分法多样化；开放题拓展学问，开拓学生思维。三、应用拓展，理解平均分1、完成教材第9页练习二第1小题。1、确定第二种分法是符合题义分法。2、引导学生视察第3种分法是不是平均

20、分？要使它符合题意应当怎样做？3、学生沟通讨论汇报。2、完成教材第9页完成练习二第2小题。把9个笑脸平均贴在3条线上，每条线上应贴 个。1、理解题意。2、动手操作3、学生汇报沟通、评价。3、完成教材第9页练习二第3小题。把12个风车平均分成3份，每份 个。说一说你是怎样分？1、理解题意。2、动手操作3、学生汇报沟通、评价。4、完成教材第9页练习二第4小题。有24根香蕉，平均分给3只小猴，每只小猴分 根。平均分给8只小猴，每只小猴分 根。1、理解题意。2、动手操作3、学生汇报沟通、评价。4你发觉了什么？5、老师小结。同学们通过刚刚练习，理解了每份分得同样多分法叫做平均分，而且知道了按指定份数平均

21、分方法，还学会了用自己语言描绘平均分结果，你们真是会学习孩子。【设计意图】：从多方面加深学生对平均分相识；开放性活动使学生多角度认识平均分，为以后学习有余数除法打下根底。四、体验胜利，回味平均分。学了这节课你有什么想法和收获？板书设计： 平均分例1： 二一班同学明天要去参观科技园。老师要把6个糖果分给3个同学，要求把糖果分完，可以怎样分呢？ 分法一：1 1 4 分法二：1 2 3 分法三：2 2 2每份分得同样多分法就叫作平均分。例2：把18个橘子平均分成6份，每份几个？分一分。分法一：可以1个1个地分，即1次1个一次放到6个盘子里，直到分完。分法二：可以每盘先放2个，再每盘放1个，直到把橘子

22、分完。分法三：可以3个3个地分，即每盘放3个，1次把橘子分完。操作结果：把18个橘子平均分成6份，每份 3 个。 教学反思：第二单元、表内除法一第2课时 ： 平均分相识二 2021年 月 日教学目的：1、让学生在丰富理论活动中建立起“平均分概念。2、使学生进一步理解“平均分概念，驾驭按每几个一份平均分方法。3、初步感受“平均分在生活中作用，培育学生解决问题实力和应用意识。教学重点：1、在理论中建立平均分概念，驾驭按每几个一份平均分方法。2、培育学生解决问题实力和意识。教学难点：可以在详细情境中，娴熟地驾驭按每几个一份平均分方法。教学准备：课件、学具卡片教学过程：一、复习。1、推断下面分圆方法是

23、平均分吗？ 这样是平均分吗？为什么？怎样分就是平均分了呢？2、分一分每个同学用自己手中学具分一分，要求平均分分完后，同位互相说说是把几个平均分成了几份，每份是几。请学生展示分过程，说说分结果。二、探究新知，学习例3.1、情境引入昨天，我们帮二一班同学分了糖果，今日我们再帮他们分分果冻。【出例如3】例3：8个果冻，每2个一份，能分成几份？分一分。请学生细致读题，同桌互相说说意思，再请学生说给大家听。学生明确要解决这样问题：每一份分2个果冻，有8个果冻，能分成几份？2、合作探究请学生自己思索，想想该怎样解决问题，借助手中学具分一分，摆一摆，也可以让学生动手画一画、圈一圈、数一数后，再由学生汇报结果

24、。12个2个地分，分了4组，正好分完；2 想乘法口诀，二几得八；操作结果：8个果冻，每2个一份，能分成4份。3、老师小结。把一些物品按每几个一份平均分时，可以实际圈一圈、分一分、数一数分成了几份或几组。三、稳固新知，运用新知。1、完成第10页下面 “做一做第1小题。摆一摆，填一填。1把12根小棒，每2根一份，能分成 份。2把12根小棒，每6根一份，能分成 份。请学生先跟同桌说说怎样分，再说给大家听听。2、完成第10页下面 “做一做第2小题。圈一圈、填一填。每2个装一盒，可以装 盒。1 6个杯子，每4个装一盒，可以装 盒。每8个装一盒，可以装 盒。让学生动手分一分、圈一圈、数一数后，再汇报自己是

25、怎样分，分得最终结果是什么。3、完成第12页练习二第5、6小题。第5小题。16罐蜂蜜，每4罐分给一只小熊，可以分给 只小熊。第6小题。14个玉米，每2个装一袋，可以装 袋。18个玉米，可以装 袋。请学生自己思索，想想该怎样解决问题，可以让学生动手画一画、圈一圈、数一数，独立完成后再由学生汇报结果并进展评价。四、全课总结。同学们，今日我们进一步学习了平均分方法，你有什么新收获？是，平均分就是要把每一份都分得同样多，我们可以按指定份数来平均分，也可以按每几个一份来平均分。板书设计： 平均分按每几个一份例3：8个果冻，每2个一份，能分成几份？分一分。12个2个地分，分了4组，正好分完；2 想乘法口诀

26、，二几得八；操作结果：8个果冻，每2个一份，能分成 4 份。把一些物品按每几个一份平均分时，可以实际圈一圈、分一分、数一数分成了几份或几组。 教学反思：第二单元、表内除法一第3课时 ： 平均分相识三 2021年 月 日教学目的：1、使学生能较娴熟地用“平均分概念和方法解决实际问题；2、使学生进一步理解“平均分概念，进一步驾驭平均分方法。教学重点、难点：娴熟地用“平均分概念和方法解决实际问题教学准备：课件、 学具卡片教学过程：一、复习：请学生用自己手中学具平均分，先给同位说说，再说给大家听听。要求说说把几个分成了几份，每份是几。二、分层练习：1、完成第12页练习二第7小题。1有15个木块，每3个

27、木块摆一个长方体，可以摆 个长方体。2用这些木块摆5个一样长方体，每个长方体用 个木块。请学生用学具表示木块，先想一想要解决问题是平均分哪一种分法，再动手分一分， 汇报时说说自己想法。其他同学细致倾听并作出评价，最终填空。1有15个木块，每3个木块摆一个长方体，可以摆 5 个长方体。2用这些木块摆5个一样长方体，每个长方体用 3 个木块。思索：这两题有什么一样和不一样地方？2、完成第12页练习二第8小题。上面一共有 张风筝画片。假如每6张画片做一个风筝，可以做 个。1先请学生细致视察图，说说图意。让学生明确题中告知我们：有6组风筝画片，每组有4张。我们要解决第一个问题是要求“一共有 张风筝画片

28、？第二个问题其实是把 24张风筝画片每6张分成一份，做成一个风筝，问一共可以做多少个风筝？2请学生自己圈一圈，填一填，集体订正、评价3、完成第12页练习二第9小题。把18个 平均分，和同桌沟通一下各自分法。此题是一道开放题，让学生自己想一想可以怎样分，再动手分一分，最终和同桌沟通自己想法。老师板书出孩子们不同分法，并引导学生比照各种分法，说说自己发觉。三、全课总结。通过今日对平均分进一步学习，你有什么新收获？学生沟通后，老师总结：平均分就是要把每一份都分得同样多，我们在解决问题时确定要细致分析，推断是按指定份数来平均分还是按每几个一份来平均分是解决问题关键。板书设计： 教学反思：第二单元、表内

29、除法一第4课时 ： 除法 2021年 月 日教学目的：1、在学生已有学问和经验根底上，温故知新，引入除法运算。2、通过教学活动，使学生理解除法意义。3、让学生相识除号，理解除法算式写法和读法。教学重点：1、理解驾驭除法算式表示意义。2、培育学生运用所学学问解决实际问题实力。教学难点：理解驾驭除法算式表示意义。教学准备：课件、学具。教学过程：一、设置问题，引导参与。1、谈话，出示情景图。同学们喜爱小动物吗？那我们国家国宝是什么呢？大熊猫最喜爱吃食物就是竹笋了。下面请同学们和老师来解决跟竹笋相关问题。【出例如4】2、学习例4。大熊猫想把12个竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几个？1理解题意。2开展

30、活动，解决问题。指名请学生上台演示。激励学生有多种分法：可以是一个一个分，也可以是两个两个分或三个三个分。但无论怎样分，结果都是一样，每个盘子里放 3 个竹笋。3、学生答复老师板书。【设计意图】：在学生已有学问和经验根底上，设置问题，让学生自主参与，通过视察、操作、沟通、解决问题等活动，强化应用平均分意识，温故知新，为引入除法运算奠定根底。二、学习新知1、引入除法谈话：刚刚我们通过平均分扶植大熊猫解决了一个大问题。这样问题能不能用一种方法干脆计算呢？今日我们就一起来学习这种方法。【提示课题 除法】问：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个，每盘放得同样多，是平均分吗？像这种，把12平均分成

31、4份，求每份是多少问题我们可以用除法来计算。2、介绍除法算式读写。1、以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自符号，今日老是再给你们介绍一个符号，它就是“，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。2、学生练习书写除号。3、解决熊猫分竹笋算式写法、读法。12表示被平均分竹笋总数，写在除号前，4表示平均分份数，写在除号后，3表示每份分得个数，写在等号后面。熊猫分竹笋算式写法就是：1243，这个除法算式读作：12除以4等于3。3、分一分，写一写，读一读让学生把12个竹笋分别平均分成2份，平均分成3份，并一一写出除法算式，再读一读。【设计意图】：在引导学生敏捷应用平均分根底

32、上，供应“能不能用一种方法直接计算呢？激发学生剧烈求知欲。在引入除法根底上让学生参与“分一分，写一写，读一读学习活动，给学生供应做中学时机。让学生通过操作进一步感受解决问题过程，领悟除法意义。三、应用新知，加深理解。1、教材第13页下面“做一做第1小题。把15条鱼平均放在5个盘里，每个盘里放 条。1、明确要求。 2、学生动手操作，老师巡察。3、沟通汇报。 4、小结。2、教材第13页下面“做一做第2小题。分一分、填一填。把10根小棒平均分成2份，每份 根。10 把10根小棒平均分成5份，每份 根。10 1、明确要求。 2、学生动手操作，老师巡察。3、沟通汇报，说说除法算式表示含义。4、小结。3、

33、教材第15页练习三第13小题。1、第一关练习三第1题：“魔法卡片出示算式卡片反面，请8名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读得对老师嘉奖聪慧星。2、第二关练习三第2题“小帮手。学生动手摆学具并填写算式，老师巡察。3、第三关练习三第3题“分西瓜。学生先独立思索并解决，然后沟通。【设计意图】：结合学生追求欢乐天性，好胜心理，设计形式多样，富有挑战性练习形式，营造出充溢生气和激情学习气氛，并运用嘉奖措施，满意孩子们胜利喜悦心理需求，维持学习新知爱好。四、课堂总结。同学们，这节课你最想对老师说些什么？板书设计： 除法初步相识例4：大熊猫想把12个竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放 4 个。像这种，把1

34、2平均分成4份，求每份是多少问题我们可以用除法来计算。12 4 3 除 号 读作：12除以4等于3。教学反思：第二单元、表内除法一第5课时 ： 除法 2021年 月 日教学目的：1、在学生已有学问和经验根底上，温故知新，接着学习除法运算。2、通过教学活动，使学生进一步理解除法意义。相识除法算式各部分名称。3、培育学生运用所学学问解决实际问题实力。教学重点：理解驾驭除法算式表示意义，培育学生运用所学学问解决实际问题实力。教学难点：理解驾驭除法算式表示意义和除法算式各部分名称。教学准备：情景图或课件等。教学过程：一、设置问题，引导参与。1、谈话，出例如5。例5、20个竹笋，每4个放一盘，能放 盘。

35、1、要求细致视察，看看须要解决什么问题？2、熊猫妈妈是怎样分竹笋？你能用算式来表示吗？3、学生动手操作后，老师课件演示熊妈妈分竹笋过程，再列出算式。20 4 2、这个算式表示什么意思？把20这个数4个4个地分，可以分成 个4。20里面有几个4？3、为什么这个算式也用除法来表示？因为“把20个竹笋，每4个放一盘，求能放多少盘？也是平均分，所以这个算式也用除法来表示。【设计意图】：在学生已有学问和经验根底上，设置问题，引导学生自主参与，通过视察、操作、沟通、解决问题等活动，强化应用平均分意识，温故知新，为进一步学习除法运算奠定根底。二、学习新知1、相识除法算式各部分名称。1、除法算式中三个数你能帮

36、它取个名字吗？2、先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各部分名称。20 4 5 被除数 除数 商2、请学生比照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？3、思索：看看例4和例5，小熊和熊猫妈妈这两个问题为什么都可以用除法来计算？ 学生思索、比较、讨论。【设计意图】：在学生已有学问和经验根底上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过思索、比较，让学生知道把一些物体或一个总数平均分成相等几份，就用除法来计算。三、应用新知，加深理解1、教材第14页下面“做一做第1小题。分一分、填一填。12个 ，每份2个，分成了 份。12 12个 ，每份3个，分成了 份。 12个 ，每份6个，分成了 份。 1、明确要求

37、。 2、学生动手操作，老师巡察。3、沟通汇报。 4、小结。2、教材第14页下面“做一做第2小题。说出每个算式中被除数、除数和商。10 5 2 15 3 5 18 2 9 48 8 6 56 7 8 28 4 7 出示算式卡片反面，请6名学生来抽卡，谁抽到哪一张就说出哪个算式中被除数、除数和商分别是几，说得对，老师嘉奖聪慧星。3、教材第1516页练习三第46小题。1、练习三第4、5小题。第4小题。12个灯泡，每个灯座装2个灯泡，可以装 个灯座。第5小题。圈一圈，填一填。24里面有 个4。20里面有 个5。先让学生画圈一圈进展平均分，分后再填写算式。2、练习三第6小题。写出除法算式。6除以3等于2

38、。 被除数是12，除数是3，商是4。 28串葡萄，每4串一份，分成了7份。 把20个饺子平均分成5份，每份是4个。 先让学生看清表达平均分要求，再让学生写出算式，最终让学生说一说除法算式表示意思和除法算式各部分名称。【设计意图】：设计形式多样，富有挑战性练习形式，让学生动手分一分，圈一圈等活动，营造出充溢生气和激情学习气氛，满意孩子们胜利喜悦心理需求，维持学习新知爱好。四、课堂总结。通过这节课学习，你有什么收获？学生自由发言后，老师总结：同学们，我们如今更加清晰地明白了只要是平均分过程，就可以用除法算式表示。我们学会了除法算式写法、读法及除法算式中各部分名称。板书设计： 除法初步相识例5、20个竹笋，每4个放一盘，能放 盘。20 4 5 被除数 除数 商教学反思：第二单元、表内除法一第6课时 ： 除法 2021年 月 日教学目的：1、进一步体验除法算式与生活实际亲密练习。2、通过开展多种形式“分一分活动，让学生进一步体会除法意义。3、培育学生动手操作实力和初步抽象实力，养成良好学习习惯。教学重点：查漏补缺，反响出现问题，进一步理解驾驭除法意义，培育学生运用所学学问解决