人教版一年级数学下册教案全册1.docx

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1、人教版一年级数学下册教案全册全册教材分析一、全册教学内容：本册教材包括下面一些内容：相识平面图形，20以内的退位减法，分类与整理，100以内数的相识，相识人民币，100以内的加法和减法（一），找规律，用数学解决问题，综合与理论主题活动。二、全册教学目的：1相识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，可以娴熟地数100以内的数，会读写100以内的数，驾驭100以内的数是由几个十和几个一组成的，驾驭100以内数的依次，会比拟100以内数的大小。会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进展简洁的估计和沟通。2可以比拟娴熟地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一

2、位数和整数，经验与别人沟通各自算法的过程，会用加、减法计算学问解决一些简洁的实际问题。3、直观相识长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形。4经验从生活中发觉并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的亲密联络，感受数学在日常生活中的作用。5相识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；知道爱惜人民币。6会探究给定图形或数的排列中的简洁规律，初步形成发觉和观赏数学美的意识。7初步体验数据的搜集、整理、描绘、分析的过程，会用简洁的方法搜集、整理数据。8体会学习数学的乐趣，进步学习数学的爱好，建立学好数学的信念。9养成细致作业、书写整齐的良好习惯。10通过理论活动体验数学与日常生活的

3、亲密联络。三、全册教学重点：100以内数的相识，20以内的退位减法和100以内的加减法口算。四、全册教学难点：1、100以内的进位加法和退位减法。2、人民币单位间的换算。3、用数学。4、开展空间观念。五、全册教材分析：（一）本册教材教学内容的分析：在学生驾驭了20以内各数的根底上，这册教材把认数的范围扩大到100，使学生初步理解数位的概念，学会100以内数的读法和写法，弄清100以内数的组成和大小，会用这些数来表达和沟通，形成初步的数感。100以内的加、减法，分为口算和笔算两局部。这册教材出现的是口算局部，即两位数加、减一位数和整十数口算。这些口算在日常生活中有广泛的应用，又是进一步学习计算的

4、根底，因此，应当让学生很好地驾驭。同时，教材结合计算教学，支配了应用所学计算学问解决问题的内容，让学生理解所学学问的实际应用、学习解决现实生活中相关的计算问题，培育学生用数学解决问题的实力。在量的计量方面，本册教材除了支配人民币单位元、角、分的相识。“找规律”是新的教学内容。“找规律”引导学生探究一些图形或数字的简洁排列规律，初步培育学生探究数学问题的爱好和发觉、观赏数学美的意识。教材根据学生所学习的数学学问和生活阅历，支配了一个数学理论活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学学问解决问题，体会探究的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦。为了圆满地完本钱学期的教学任务，

5、为了把新教材以及新的教学理念更好地落实在课堂教学上，不断探究，不断领悟新的教学思想，深挖新教材，细致学习新课标。力争做到：（1）首先培育学生良好的行为习惯，抓好常规教化，营造一个良好的学习环境。（2）主动培育学生的实力，开展他们的思维，使他们更好地驾驭所学知。（3）在教学中运用多媒体教学手段，运用多媒体教学方法进展教学，加强教、学具的演示操纵，使孩子们在轻松开心的状态下学习学问，在课堂上多采纳民主教学思想，把“课堂教学质量工程”接着开展下去。加强自身修养，加强自我实力的培育，多探究，多钻研，多理论，努力进步教学质量。（二）学生状况分析:在大班额条件下，学生存在着很多问题。主要缘由学生自主探究问

6、题的实力弱，缺乏分析问题、解决问题及敏捷运用学问的实力。有的学生缺乏良好的学习习惯、审题实力及细致听题的习惯。（三）教学措施：1以学生的已有阅历为根底设计活动内容和学习素材，供应学生熟识的详细情景，留意学生对学问的体验，获得对学问的理解。从而激发学生的学习爱好，获得愉悦的数学学习体验。2在教学中尽量表达学生学习数学的学问形成过程，让学生经验从生活中发觉并提出数学问题、解决数学问题的过程。3表达自主探究、合作沟通的学习方式，让学生在合作沟通与自主探究的气氛中学习。通过活动，让学生感受和体会数学学问的含义。4数与计算的教学重视开展学生的数感，表达算法多样化。5为学生供应关于物体空间关系的更丰富的内

7、容和素材，开展学生的空间观念。6留意培育学生初步的应用意识和用数学解问题的实力，从而开展学生的数学思维实力。7结合教学内容有机的引导学生动手操作，加深对数学学问的理解。8留意表达开放性的教学方法，为学生学习学问供应丰富的资源。创设激趣、激情的情景，让学生开心的自觉的投入学习中去。9培育学生良好的学习习惯，细致审题。（四）预期目的：1、学问目的：（1）加强对学生进展方位、以及数的概念教学，（2）合理进展加、减法计算，合理支配“用数学”的教学，增加开放性问题。（3）表达动手理论，自主探究。（4）加强教学理论活动，培育学生应用意识和理论实力。（5）结合本册数学学问，加强自学实力和良好学习习惯的培育。

8、2、实力目的：充分调动学生的学习主动性，加强学生思维实力的培育：（1）在概念教学上，通过操作、视察，培育学生概括实力。（2）在简洁计算的教学过程中，培育学生细致细心的良好习惯。（3）通过练习，培育学生思维的敏捷性。3、情感目的：为了调动学生学习的主动性，力争做到耐性、细致的理解学生、亲近孩子，多视察、多沟通，多扶植他们解除一切心理障碍，培育学生学习爱好，不但在学习上多关切他们，在生活上也应当多扶植，是他们树立学习的自信念。 2017-2018下 期教学进度支配表 周次日期教 学 内 容节数12.283.2开学第一课 相识图形323.53.920以内退位减法 十几减9 十几减8533.12-3.

9、16十几减7、6 十几减5、4、3、2543.193.23 十几减5、4、3、2 十几减几练习课553.263.30解决问题 整理复习564.24.44.8分类与整理474.94.13100以内的数和数的组成 读法、写法584.164.20数的依次 和比拟大小 解决问题594.234.28整十数加一位数和相应的减法 摆一摆，想一想6105.25.4 相识人民币3周次日期教 学 内 容节数115.75.11相识人民币5125.145.18100以内的加法和减法（一） 5135.215.25100以内的加法和减法（一） 5145.286.1100以内的加法和减法（一）6156.46.8100以内的

10、加法和减法（一）5166.116.15找规律5176.196.22期末复习4186.256.29期末复习5第一单元：相识图形（二）单元教学支配一、单元内容及简析相识图形（二），这局部内容是在上学期“相识立体图形”的根底上教学的，通过上学期的学习学生已经可以区分常见的立体图形了，这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆这些平面图形的一些特征，并感知平面图形与立体图形间的一些关系。本单元教学的关键是让学生通过摆、拼、剪等活动体会图形特征，感知图形间的关系。二、单元教学目的1.学问与技能目的：让学生相识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征，通过折一折、

11、摆一摆、剪一剪、拼一拼，区分和区分这些图形。2.过程与方法目的：通过视察和实际操作、使学生初步感知所学图形之间的关系，培育学生初步的想象实力和创新实力。3.情感与看法目的：在学习活动中积累对数学的爱好，增加与别人交往、合作的意识。三、单元教学重点：让学生相识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征，通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，区分和区分这些图形。四、单元教学难点通过视察和实际操作，使学生初步感知所学图形之间的关系，培育学生初步的想象实力和创新实力。五、单元教学措施1.充分给学朝气会，让他们通过拼、剪等操作活动，在活动中体会平面图形的一些特征。2.让学生感知平面图形间和立体图形间以及

12、平面图形与立体图形间的关系。六、教具打算：课件、图形卡纸、实物等。七、课时支配：约5课时。第一课时教学内容：P2P3相识平面图形教学目的：1通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。2培育学生初步的视察实力、动手操作实力和用数学沟通的实力。3能分辨各种图形，并能把这些图形分类。教学重、难点：初步相识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。教具打算：课件、图形卡纸、实物、学具等。教学过程：一、复习，探究新知1.(课件出示)小挚友们还记得这些图形挚友吗？（长方体正方体 球 圆柱)2.你能把这些图形平平的面画下来吗？学生利用学具模型在纸上画一画。3.你们画下的图形有什么特点？学生小组讨

13、论并且派代表全班沟通。长方形：对边相等4个角都是直直的平面的正方形：4边相等4个角都是直直的圆：没有角（即封闭的）不断开的三角形：有3条边3个角二、稳固开展1说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？2用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己宠爱的图形。小组内评一评，各小组展示作品。3练习一的第1题 。请小挚友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形，知道各涂什么颜色吗？小组讨论合作，反应汇报哪些涂成黄色，哪些涂成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成红色？4用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。同桌合作比一比哪一桌拼的最好？全班沟通展示。5第2题：数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形？学生独立完成，说说你是

14、怎么数的？有什么好方法？三、进步练习取长方形纸一张，对折再对折。取正方形纸一张，对折再对折。取正方形纸一张，对角折再对角折。视察结果 。四、总结今日你们学到了什么？长方形、正方形、三角形、圆各有什么特点？你有什么想问的？五、作业：1.连一连。2.(1)有()个,有()个,有()个,有()个,有()个。(2)()最多,()最少,()和()同样多。(3)比多()个,比少()个。板书设计：相识平面图形长方形： 对边相等 4个角都是直直的平面的 正方形：4边相等4个角都是直直的 圆 ：没有角（即封闭的） 不断开的三角形：有3条边 3个角教学反思：1.把数学复原成生活中的数学,让学生感受到数学就在我们身

15、边。学生在幼儿园和平常生活中已经多多少少见过或听说过长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆,对这些图形他们并不生疏。在教学中,组织学生开展他们早已玩过的搭积木嬉戏,在搭之前先摸一下这些形体的每一个面。学生在“摸、搭”的活动中,有了真实的体验,更有了新的“发觉”。学问的得出,没有一种突然的感觉,不需花费太多的功夫,只需教师稍稍一指引,学生细细一琢磨,与生活阅历一联络,学问就很简洁地在学生的嬉戏中得出来了。2.借“交挚友”的线索来串联学问(叫什么名字图形的名称;长什么样子图形的特征;住在什么地方体会面在体上;给新挚友拍照感知立体与平面的关系;给新挚友找家对图形的感性相识),给学生一种亲切感,学生学

16、得生动、好玩,从而全身心地投入到学习活动中去。第二课时教学内容：教科书第23页及练习一第13题。教学目的：1.通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动，直观相识三角形和平行四边形，知道这两个图形的名称；并能识别三角形和平行四边形，初步知道它们在日常生活中的应用。2在折图形、剪图形、拼图形等活动中，体会图形的变换，开展对图形的空间想象实力。3.在学习活动中积累对数学的爱好，增加与同学交往、合作的意识。教学重点：直观相识三角形和平行四边形，知道它们的名称，并能识别这些图形，知道它们在日常生活中的应用。教学难点：让学生动手在钉子板上围、用小棒拼平行四边形。教学用具：长方形模型、长方形和正方形的纸、课件、

17、小棒。教学方法：理论操作法教学过程：一、复习铺垫出示长方形问“小挚友们，谁情愿来介绍一下这位老挚友？他介绍得对吗？”接着出示第二个图形（正方形），问：“这个老挚友又是谁呢？”再出示圆：“它叫什么名字？这是我们已经相识的长方形、正方形和圆三位老挚友。我发觉你们很宠爱折纸，是吗？今日我特意为大家打算了一个折纸的嬉戏，兴奋吗？二、启发思维、引出新知1相识三角形（1）教师出示一张正方形纸，提问：这是什么图形？学生答复：这是正方形。师：你能把一张正方形纸对折成一样的两局部吗？学生活动，教师巡察，理解学生折纸的状况。组织学生沟通你是怎样折的，折出了什么图形？师：我们如今折出来的是一个什么图形呢？生答：三角

18、形。师：小挚友们一下就相识了我们的新挚友。对了，这就是三角形。出示并贴上三角形。板书：三角形(2)提问：这样的图形似乎在哪儿也看到过？想一想？先在小组里沟通。学生答复。教师也带来了几个三角形。(3)师小结：在我们的生活中有很多物体的面是三角形面，只要小挚友多视察，就会有更多的发觉。2相识平行四边形（1）这是一张什么形态的纸？（演示长方形纸）怎样折一下，把它折成两个完全一样的三角形？（2）学生先想一想，然后同桌商议着试折。教师巡察（3）沟通。你们会像他一样折吗？（4）折好后把两个三角形剪下来。要想知道这两个三角形是不是完全一样，你能有什么方法？（把它们叠在一起）这就是完全一样。（5）如今我们手里

19、都有这样两个一样的三角形，用它们拼一拼，看看能拼出什么图形？学生分组活动，教师巡察。沟通讨论。同学们可能拼出以下几种图形：三角形、长方形、四边形、平行四边形。每出现一种拼法，请一位同学在投影仪上向大家展示。X师：这个图形真美丽，它叫什么名字呀！这个图形就是我们要相识的另一个新挚友平行四边形。（出示图形，并板书：平行四边形）（板书）出示一个长方形的模型，提问：“这个图形的面是一个什么图形？”学生答复后，教师将这个长方形轻轻拉动，这时出现的是一个平行四边形。提问：“如今这个图形的面变成了一个什么图形？”小结：我们已经相识了长方形，其实只要把它略微变一变，就是一个平行四边形了，你看：（演示长方形变平

20、行四边形）。对我们生活中有很多地方就利用了平行四边形可以变的特点制作了很多东西，如：篱笆、楼梯、伸缩门、可拉伸的衣架等。三、体验深化（P3做一做2）画出自己宠爱的图形三、练习稳固(1)练习一第1题。教师在大屏幕上出示练习一第1题图，学生分组找学过的平面图形并涂一涂，最终全班沟通；(2)练习一第2、3题。学生独立完成。四、作业：1.长方形有（ ）条边，（ ）条长边，（ ）条短边。正方形有（ ）条边，各边都（ ）。2让学生自己利用七巧板拼自己宠爱的图形。板书设计相识图形（二）相识三角形 平行四边形 三角形 平行四边形教学反思：利用学生的相识规律,让学生在“拼一拼”中感知,在“剪一剪”中明晰,在“比

21、一比”中验证,在“做一做”中体验。通过“想一想”“猜一猜”“拼一拼”,充分发挥了手、眼、口、脑等多种感官的合力作用,使学生形成新的学问构造,有利于进步学生学会拼图的实力,表达学生的主体地位。第三课时教学内容：P6P7练习课教学目的：1使学生进一步相识长方形和正方形的形态以及特征。2通过学生动手拼一拼、摆一摆七巧板，相识长方形和正方形的特征，能分辨和区分这两种物体。教学重点：通过各种方法弄清正方形、长方形、平行四边形、三角形和圆的特征，并能进展推断。教学难点：图形的分解与组合。教具打算：课件。教学过程：一、复习回忆1长方形的特点。 课件出示一个长方形，让学生说长方形的特点。结论：长方形有四条边，

22、是长长的。2正方形的特点。课件出示一个正方形，让学生说正方形的特点。结论：正方形有四条边，是方方的、正正的。二、师生互动，探究新知1第7页练习一第6题。细致视察，用那个物体能画出左边的图形？圈一圈。2第7页练习一第7题。出示长方体，谁来说一说：长方体有几个面各个面分别是什么图形？是不是长方体的每个面大小、长短都一样呢？3第6页练习一第4题。昨天我们用一样或者不同的图形，拼出了自己宠爱的图案，今日我们接着来玩拼一拼的嬉戏。动手，汇报。三、稳固新知第7页练习一的第8题。四、课堂小结这节课你有什么收获？板书设计练习课长方形的特点:长方形有四条边，是长长的。正方形的特点：正方形有四条边，是方方的、正正

23、的。拼出了自己宠爱的图案教学反思：生活中的数学会带给学生无尽爱好。第二单元：20以内的退位减法单元教学支配一、单元教材分析本单元学习的主要内容有两个：1十几减几需要退位的减法，2用“20以内退位减法”和以前学过的进位加法解决简洁的问题，即“用数学”。本单元的计算支配了两个例题，但实际分三个层次绽开的。第一曾用游园会的情境让学生经验发觉问题、提出问题理解问题和初步解决问题过程，感受数学的作用与乐趣。第二层通过学习“十几减9”的计算方法为“十几减几”的学习构建根本的学习思路。第三层借助“十几减9”的思维方法，运用学问的迁移的方法，引导学生学习“十几减几”其他多道题目的口算方法。二、单元教学目的1、

24、使学生经验与别人沟通各自算法的过程，可以比拟娴熟的口算20以内的退位减法。2、使学生初步学会用加法和减法解决简洁问题。三、单元教学重点：20以内退位减法的计算。教学难点:用加、减法的关系,计算20以内退位减法以及解容许用题。四、课时支配:13课时第一课时十几减9教学目的：1使学生初步学会计算十几减9。2培育学生初步的抽象思维实力。教学重难点：1.让学生初步理解“破十法”和“想加算减法”,初步驾驭十几减9的退位减法的思维过程,并能正确进展十几减9的口算。2.培育学生初步提出问题、解决问题的实力,培育学生发散思维的实力,培育创新意识。3.培育学生合作学习和用数学的意识。教学重难点：1.初步驾驭十几

25、减9的退位减法的计算方法。2.理解“破十法”和“想加算减法”的思维过程。教具学具：多媒体课件、小圆片若干、小棒3捆。教学过程一、复习 1口算。9十39十79十49十69十99十29十59十8 2在括号里填上适当的数。 9十()129十()13 9十()149十()159十()169十()17二、新授1出示教科书P10的图。引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思(有15个气球，买了9个，还有几个)想一想，用什么方法计算该怎样列式学生思索答复后，教师板书：159提问：假如没有图，要算15减9等于几，该怎样想(学生以四人为一小组，互相商议。教师可提示学生联络旧学问进展计算。)学生汇报讨论结果，可

26、能有以下几种状况：(1)9加6得15，15减9等于6.(2)15可以分成9和6，15减9等于6；(3)10减9等于1，l加5等于6；(4)15减5等于10，再减4等于6。教师对学生的不同想法，应刚好赐予表扬，鼓励学生多动脑筋多思索。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。2小挚友玩套圈嬉戏，小华投中了12个圈，小雪投中了7个圈，小华比小雪多套中了几个提问：(1)要求多套中了几个，该怎样列式(学生答复后，教师板书：127)(2)得多少怎样想的教师板书得数“5”。3小结：今日我们学习的是什么内容(

27、十几减9)教师板书课题。该怎样计算这些题目呢教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己宠爱的方法进展计算。三、稳固练习1完成教科书P10“做一做”第1题。让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。2完成教科书P10“做一做”第2题。学生独立完成，再集体订正。3完成教科书P10“做一做”第3题。学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最宠爱用什么方法计算。四、课堂练习l完成教科书P11练习二第1、2题。五、 教学板书：十几减9有15个气球，卖9个，还有几个？159=6小华投中了12个圈，小雪投中了7个圈，小华比小雪多套中了几个比拟算

28、式12-7=5教后反思：1.本节课计算十几减9有“破十法”“想加算减”等方法,学生在体验算法多样化的过程中,教师除了要关注学生是否驾驭算法外,更要关注学生是否能主动参加探究算法的过程,关注学生是否与同伴沟通自己的算法。 2.这节课的重点是“想加算减”这种计算方法的探究,从导入出示9加几等算式入手,力图打破这个难点,但是从整节课教学效果来看,大局部学生还是不能很好地理解,还是利用“破十法”,我想可能是学生对20以内进位加法驾驭得不娴熟,所以感受不到这种方法的便利。3.要让学生理解十几减9的计算方法,必需要让学生在实际操作中亲自去体验、去发觉。但是,本节课学生的操作并不志向,局部学生只是执行,而缺

29、乏思维的参加。怎样来组织学生的操作更有效是今后值得思索和改良的地方。第二课时十几减9的练习课教学目的通过十几减9的练习，进一步理解和驾驭20以内退位减9的口算方法，进步计算实力。教学重难点：能娴熟地进展十几减9的口算。教具学具：口算卡片、实物投影仪。教学过程一、复习填数计算，并讲一讲上下两行有什么联络(1)9+()15(2)9+()1815-9()18-9()(3)9+()14(4)9+()1714-9()17-9()二、课堂练习1完成P11页练习一的第4题。（1） 出示画面，让学生理解题意。（2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。（3）教师随意选择一题让学生说一说你是怎样想

30、的。2完成P11页练习一的第3题。教师将l0、14、13、17写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上挪动(不必按依次)，卡片对着十几就算十几减9。教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的爱好，有利于进步学习的效果。3完成P12页练习一的第6题。 (1)出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。(2)提问：这道题告知我们什么条件，要我们求什么(3)请学生列式，并复述口算过程。4完成P12页练习一的第8题。(1)让学生独立理解题意，叙述画面内容。(2)让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题(3)学生随意选择独立完成。三、课堂练习1完成P11页

31、练习一的第5题。2完成P12页练习一的第7题。学生独立完成，集体订正。四 板书设计：思维训练小明今年9岁,哥哥今年16岁,10年后小明比哥哥小几岁课后反思：1.这节课例题讲解并没有占用很长时间,主要是让学生自主探究计算方法,如今的学生学问根底都比拟广泛,很多已经在课前就能娴熟进展计算,所以教学的过程实际是个梳理的过程,把学生的各种算法综合比拟,找到最便利、快捷、简洁理解的计算方法。2. “练”到达了练得生动、练得扎实的目的,展示了算法的多样化,为后面的学习起到很好的铺垫作用。3.练习过程中,当学生出现错误时,我可以保持高度的警觉,视错误为优质教学资源,细致倾听学生发言,充分暴露学生思维错误点,

32、引领全班学生“卷进来”,共同探寻错误根源,商讨纠错的策略。这样对出错的学生是一种呵护与进步,对其他学生也无疑是注入了一剂“卡介苗”。第三课时十几减8教学目的1、学生初步学会计算十几减8。2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思索方法。教学重难点：1.初步驾驭十几减8的退位减法的计算方法。2.理解“破十法”。教具学具：多媒体课件、3捆小棒、口算卡片。教学过程一、复习1、口算8+3=9+5=7+6=8+5=7+4=9+2=9+8=8+7=2看卡片，说出()里应填多少。9十()168十()139十()158十()1731293，说一说想的过程。二、新授1出示例2。(1)视察画面，理解图意，复述

33、画面内容。(2)怎么解决这个问题(学生分组讨论，说一说自己的想法)(3)学生汇报讨论结果，列出算式。1284谈一谈你是怎样想的：新 课 标 第 一 网(4)小结：刚刚大家动脑筋想出了四种不同的思索方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比拟快，它采纳的是“想加算减”的思索方法。在今后的学习中我们也可以采纳这种思索方法。2补充练习：摆一摆，算一算。让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。提问：(1)这种摆法表示什么意思(8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。)(2)再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思该怎样列式(1385或135=8)计算时你是怎样想的(让学

34、生说一说思索过程。)三、稳固练习1完成P13页的“做一做”第1题。让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思索过程。2完成P15页“做一做”的第二题。计算并说出上下两行之间的关系四、作业：1.比一比,赛一赛。16-8=11-9=19-10=15-9=12-8=13-8=18-9= 15-8= 13-8= 14-8= 17-8= 15-9=2.推断。(对的在括号里画“􀳫”,错的画“”)7+8=15() 11-8=4() 9+6=3()4+8=2()15-9=6()16-9=7()板书设计：十 几 减 8方法:“破十法”“想加算减法”“点数法”等,其中“想加算减法”最简便。教

35、后反思：1.联络情境问题的尝试计算,使学生体会到了计算是源于需要解决的问题，而不是孤立存在的,这也是课程标准中“人人学习有价值的数学”新理念的表达。2.独立探究和合作学习的方式相结合,使算法更丰富,更自由,更敏捷,大大拓宽了学生的思路,同时使学生充分体会到“合作”意义之所在。3.尝试练习在生动的情境中自然进展,不仅稳固了多种算法,同时学生有意识地对算法进展了比照和选择。4.学生逐步从多样化的算法中选择合适自己的算法,然后通过用数学解决问题,最终是纯减法计算的练习,逐步到达了“看减法算式干脆想出得数”的教学目的。第四课时十几减7、6：教学目的1、学生初步学会计算十几减7、62、使学生通过练习，进

36、一步理解计算退位减法的思索方法。教学重难点：1.初步驾驭十几减7、6的退位减法的思维过程。2.驾驭“破十法”“想加算减法”。教具学具：多媒体课件、3捆小棒、口算卡片。教学过程一、复习1、口算11-814-913-815-911-917-912-816-82看卡片，说出()里应填多少。6十()128十()135十()117十()149十()166十()1331284，说一说想的过程。二、新授1出示例3。(1)视察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。(2)出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼(13条)(挪动画面，黑金鱼隐藏到水草后)再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条(学生分组

37、讨论，说一说自己的想法)(3)学生汇报讨论结果，列出算式。1376谈一谈你是怎样想的：(4)小结：刚刚大家动脑筋想出了四种不同的思索方法，这几种方法都很好。(5)变更题意：一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条 (6)学生独立列式，并说一说思索的过程。l367三、稳固练习1完成P14页的“做一做”第1题。让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思索过程。2做一做第2题。3、完成P14页“做一做”的第3题。学生独立完成，集体订正。提问上下两个间的关系。四、作业：1. 口算。12-6=13-6=15-7=14-6=12-7=14-7=15-6=15-9=2. 在里填上适当的数。815 6

38、12916915512411五 板书设计：十几减7、6方法:“破十法”“想加算减法”“点数法”等,其中“想加算减法”最简便。课后反思：创设生动的童话情境导入新课,使数学问题在富有童趣的两个小挚友的争辩中自然提出,有效地激发了学生的学习爱好,大大调动了学生参加学习的主动性和主动性。由于抓住了儿童的心理,教学效果比料想的还要好。第五课时十几减8、7、6练习课教学目的1使学生娴熟驾驭十几减8、7、6的计算方法，正确地快速地计算十几减几的退位减法。2训练学生找出学问之间的联络，从而进展辩证唯物主义的“事物普遍联络”的观点的启蒙教化。教学重难点：娴熟、正确地口算十几减8、7、6的退位减法。教具学具：口算

39、卡片、图片。教学过程一、复习教科书5第4题二课堂练习1完成P16页的第7题。首先扶植学生理解题意，在练习本上写减法算式，教师在巡察过程要加以提示，发觉问题刚好指导，提示学生不要漏写。2完成P16页的第8题。学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思索过程。3完成P16页的第9题。学生独立完成，集体订正。三、数学嬉戏教科书P16页的第6题。教师打算好两套不同颜色的卡片，一套写上148、125、124、169、158、3、149、148、136、138等算式卡片；一套写上5、6、7、8等数字卡片。开场“找挚友”嬉戏。嬉戏开场时，教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来，比方：5。这名学

40、生手举卡片问全班学生：“5，5，你的挚友在哪里”下面拿“149”、“138”卡片的学生接着说：“5的挚友在这里。”边说，边跑上讲台，站在拿5卡片的学生的两旁，再齐问台下的学生：“我们算得对吗”全班学生齐答：“对、对、对。”紧接着热情鼓掌。其余各题也按上法进展。四、作业：4689 8431012936 15722课后反思：处理好算法多样化的教学。并引导学生把所学学问用到生活中去，解决身边的数学问题,让学生体会数学的作用，体验解决问题的乐趣。第六课时十几减5、4、3、2教学目的1、学生初步学会计算十几减5、4、3、22、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思索方法。教学重难点：1.初步驾驭十几

41、减5、4、3、2的退位减法的思维过程。2.驾驭“破十法”。教具学具：3捆小棒、口算卡片。教学过程一、复习1、口算11-814-613-815-611-717-912-716-82看卡片，说出()里应填多少。3十()125十()132十()115十()144十()124十()1331266，说一说想的过程。二、新授1出示例4。(1)独立计算，指名板演。(2)谈一谈你是怎样算的：(3)小结。三、稳固练习1完成P17页的“做一做”7让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思索过程。2做一做思索题。3、完成练习四的第2题。四、作业：1. 口算。11-5=12-5=13-5=14-5=11-4=12-4=13-4=14-4=11-2=11-3=11-8=11-7=2. 连一连。12-711-311-213-815-813-416-811-4板书设计：十几减5、4、3、2方法:“破十法”“想加算减法”等。教后反思：一是，学生在同类型的学习过程中已经慢慢熟识、驾驭了这种类型的题目的思维方式；