四年级下册科学全册教案含 教学反思.docx

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1、教科版修订版四年级下册教材书目第一单元 电1 生活中的静电现象2 点亮小灯泡3 简洁电路4 电路出故障了5 导体与绝缘体6 做个小开关7 不一样的电路连接第二单元 新的生命1 油菜花开了2 各种各样的花3 花、果实与种子4 把种子散播到远处5 种子的萌发6 动物的卵7 动物的繁殖活动第三单元 食物1 一天的食物2 食物中的养分3 养分要平衡4 生的食物与熟的食物5 面包发霉了6 减慢食物变质的速度7 食物包装上的信息第四单元 岩石与矿物1各种各样的岩石2相识几种常见的岩石3 岩石的组成4 视察、描绘矿物（一）5 视察、描绘矿物（二）6 面对几种不知名矿物7 岩石、矿物与我们第一单元 电一、单元

2、教学意义 当我们轻轻闭合开关:电灯就会发出光，收音机就会播放好听的乐曲，电视机就会呈现五彩缤纷的画面这一切对我们来说似乎早就习以为常了。 电的大规模应用，是基于人类对电的不断探究。孩子们也对电感爱好。这一单元将借助导线、灯泡、电池等电器元件与很多好玩的探究活动，扶植学生建立有关电的初步概念，促进他们对科学探究的理解与探究实力的开展。 本单元的第1课“生活中的静电现象”，学生将首先对身边的静电现象开展一系列的探究活动。静电现象在学生们的身边常常会发生。在这一课中，他们将知道静电现象是物质在外力作用下，发生电荷转移而形成的。同种电荷互相排挤，异种电荷互相吸引。假如电荷能持续地向一个方向流淌，就会产

3、生电流。这些是学生们建立电概念的根底。 接下来在“点亮小灯泡”“简洁电路”“电路出故障了”三课中，学生将开展对电路的讨论。用一根电线与一个电池使小灯泡发光。这一活动看似简洁，但四年级的学生仍会兴致勃勃地参与到活动中。他们将在活动中相识电、电路，想象电流是怎样流淌的。而在一次次使小灯泡亮起来的试验中，他们会提出更具挑战性的任务，并尝试着用更多的连接方法使小灯泡亮起来。电池盒与小灯座的运用将使他们连接的电路更加稳定，并便于操作。为了“让更多的灯泡亮起来”，学生将探究不同电路连接方式对小灯泡的影响。在电路中，假如某个地方连接不好或者某个电器元件出了问题，都有可能导致灯泡不亮。“电路出故障了”一课的学

4、习内容，引导学生在找寻电路故障的过程中，将自制的“电路检测器”做为重要的检测工具。同时，在此过程中，学生们将形成关于电的一些重要概念，如“电是一种能源，它能使物体发光、发热”“要使小灯泡发光，电必需流经包括电池在内的完好的回路”“用一样的材料可以连接不同的电路”等。用“电路检测器”检测“导体与绝缘体”，将使学生对身边物质性质的相识得到开展，同时对电的理解也得到加深。本单元还在导体与绝缘体的相识根底上，支配了“做个小开关”一课，旨在使学生把已形成的电路概念进一步开展为一个“可以限制的电路”，同时也深化对导体与绝缘体的相识。单元的最终一课是“不一样的电路连接”。日的是整理学生的发觉与相识，比拟串联

5、与并联两种不同的电路连接方法。整个单元的支配是一个严密的构造，前后课之间有着学生相识开展上的逻辑关系。学生从相识电的本质一电荷开场，到相识电路、电流、开关、电路检测器、导体、绝缘体，这一系列的探究活动将最终指向对电的相识。在本单元中，学生运用的是电池这样一个平安的电源，而在日常生活中，多数用电器运用的是220伏的沟通电。老师确定要让学生知道220伏沟通电的电源是很危急的，不能干脆用家里与学校里插座中的电做试验。要把平安用电的教化贯穿单元教学的始终。二、单元教学目的科学概念：1、静电现象是物质在外力的作用下电荷位置发生变更所产生的带电现象。2、电荷有正电荷与负电荷两种，同种电荷互相吸引，异种电荷

6、互相排挤。3、电荷持续的定向流淌就形成了电流。4、要使电流经过导线使小灯泡发光，需要有一个完好的电路。5、运用一样的材料，可以组成不同的电路;用不同的连接方式连接的电路具有不同的特点。6、有的物质简洁导电，这样的物质称为导体;有的物质不简洁导电，这样的物质称为绝缘体。7、开关通过连接与断开电路来限制电路中的用电器。8、电是一种能量来源，能产生光与热。过程与方法： 1、组装简洁的电路。2、在关于电的探究活动中，进展意料、视察、描绘与记录试验的结果。3、用简洁的电路图表示电路的连接方式。4、制作简洁的开关，并用它来限制电路。5、用电路检测器检验电路中的故障。6、用电路检测器检验导体与绝缘体。7、用

7、电路检测器探究接线盒里电路的连接状况。情感看法价值观：1、知道平安用电的重要性。2、激发探究电的爱好。3、开展探究与解决问题的自信念。三、教学准备气球、线绳，塑料梳子、碎纸屑、小灯泡、小灯座、电池、电池盒、导线、回形针、小开关、红灯、绿灯、黄灯、具有4个与6个接线头的盒子、橡皮、木质材料(小木片、小木棒等)、金属材料、丝、棉、皮、各类布料(湿与干)、铅笔、钢笔与玻璃等。1、生活中的静电现象【教学目的】科学概念：1、生活中有很多静电现象，通过摩擦等方式可以使物体带电。2、带同种电荷的物体互相排挤，带异种电荷的物体互相吸引。3、电荷在电路中持续流淌起来可以产生电流。过程与方法：根据已有学问，运用逻

8、辑推理，对视察到的现象进展合理的说明。情感看法价值观：开展探究身边科学现象的爱好。【教学重点】说明静电现象【教学难点】相识正负电荷【教学准备】一把塑料梳子、碎纸屑、几个气球、绑气球的细线、挂气球的支架、静电现象的相关图片或幻灯片。【教学过程】一、体验静电现象1、引入生活中有很多好玩的现象，看老师的表演，问：靠近纸屑，可能会出现什么？老师演示：用梳子梳枯燥的头发，头发可能会怎样？-头发飘起来了。头发为什么能飘起来呢？-出示课题：生活中的静电现象2、体验静电现象小组试验：拿出一根经过摩擦过的塑料棒，靠近碎纸屑。发觉了什么？-摩擦过的塑料棒能吸起碎纸屑为什么会出现这样的现象？-塑料棒经过摩擦，产生了

9、静电，就把纸屑吸起来了。3、生活中的静电现象生活中的静电现象随处可见，你知道的有哪些？二、相识电荷1、不一样的电荷1）静电既然存在于全部的物质之中，为什么我们通常感觉不到物体带电呢？相识正电荷与负电荷2）进一步讨论静电现象-小组研讨说明前面的静电现象：如：塑料梳子梳理枯燥的头发，梳子带负电荷，头发带正电荷，互相靠近时产生互相吸引的现象，所以头发就飘起来了。3）用一块羊毛皮反复摩擦充气恳求的一个侧面，将气球的一个侧面靠近头发，发觉了什么？（2人一个小组，一人操作，一人视察，后互换）小结：两个摩擦后的物体，有时互相吸引，有时互相排挤，跟我们前面所学的磁铁的现象类似，同一种电荷（都是正电荷或都是负电

10、荷）互相排挤，不同种电荷（一正电荷与一负电荷）互相吸引。2、让电荷流淌起来摩擦能使电荷从一个物体转移到另一个物体，从而使物体带上正静电。带静电的物体中的电荷却不能持续流淌。要形成电流就必需使电荷流淌起来，需要具备动力，需要形成电路。作业设计：板书设计：生活中的静电现象静电现象：正电荷、负电荷电荷能流淌起来教学反思：1静电试验。试验材料有两种，一种是橡胶棒与毛皮，一种是玻璃棒与丝绸。课前我在试验准备的时候做了尝试，用橡胶棒与毛皮摩擦吸附纸屑不是很明显，而有机玻璃棒经过丝绸的摩擦在靠近纸屑时吸附现象特别明显，有的纸屑甚至飘舞了起来。于是选择了后者作为学生试验的材料。课上比照试验效果特别好。2意外收

11、获。学生在做静电试验的时候，有些同学叫起来：“看，我的袖管也能吸附纸屑。”我一看，果真，他的袖管上吸附着一些纸屑。因为今日学生穿的是校服，衣料是腈纶的，在摩擦后很简洁产生静电，也出现了吸附效果。于是，我顺水推舟，与学生讨论起生活中其他的静电现象3细微环节失算。静电试验需要纸屑，而且是那种撕的很细小的纸屑。虽然再三提示，下午三节课下来，地上掉了一些纸屑。因为学生起身带起的风也会使得纸屑飘落。我只得让学生下课后把掉在地上的纸屑一一捡起。如今想想，只要在课前准备一些盒子，把纸屑放在盒子里进展试验，那么就可以在很大程度上避开纸屑飘落在地上了。老师在这个过程中，也应当以听众的身份出现，尽量不打断学生的发

12、言，让他们充分地展示自己。2、点亮小灯泡【教学目的】科学概念：1、只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。2、利用电来点亮一只小灯泡需要一个完好的电路。3、一个完好的电路可以运用一样的材料，而用不止一种方法建立起来。4、电池两端干脆用导线连接在一起，就会发生短路。过程与方法：1、连接简洁电路。2、视察、描绘与记录点亮小灯泡的试验现象。3、根据试验现象对电流的流向做出大胆的想象与推想。情感看法价值观：1、体会对四周事物进展有日的、细致地视察的乐趣。2、敢于根据现象做出大胆的想象与推想。3、激发进一步探究电的爱好。【教学重点】正确连接电路【教学难点】相识小灯泡的构造，正确连接小灯泡【教学准备】小灯泡、1

13、. 5 v的干电池、导线、试验记录单、小灯泡的剖面图或剖开的大灯泡的实物、电池与小灯泡的图片等【教学过程】一、引入当我们闭合家里的开关，电灯就会亮起来。电灯为什么会亮呢？考虑过这样的问题吗？让我们先来讨论一下小灯泡吧！二、相识小灯泡等的构造1、小灯泡的构造1）小灯泡大家都看到过吧？你能画一画印象中的小灯泡吗？要求划出小灯泡的内部构造视察小灯泡。2）每组一个灯泡，视察小灯泡的各部分构造。3）沟通视察结果，并对自己画的小灯泡作出修正。4）猜猜电流是怎么从小灯泡内部通过的？用手指画一画。2、视察导线、电池，说说导线与电池的构造三、让小灯泡发光1、点亮小灯泡1）小组活动-连接这些试验器材，想方法使小灯

14、泡亮起来，用手比划说说电流是怎么流淌的？并做好记录，用箭头画出流淌的方向。2）组织学生汇报：连接好的小组上台展示，并说说电是怎么流淌的？它的方向是怎样的？没有连接好的也上台展示，与全班同学一起分析，可能出现的问题-浸透短路、断路等学问。2、尝试用多种方法点亮小灯泡1）还能用哪些方法点亮小灯泡，用实物图画下来哦。2）画出每一种连接方法的电路中电流的流淌途径，说说自己是怎么想的。3）把连接图贴在黑板上，在全班沟通4）分析接亮的共同点3、出示实物图，分析哪个灯泡会亮，哪个灯泡不会亮。四、平安教化我们在课堂上运用的都是电池，电压较小，不伤与到生命，而发电厂发出的，通过导线送到各家各户的电是220V沟通

15、电，这是足以引发触电事故的、致人死亡的点，所以我们不能干脆用家里、学校里插座中的电做试验。在运用的过程中也尤其要留意。作业设计：板书设计：点亮小灯泡小灯泡 导线 电池不同实物图展示：教学反思：通过小组探究获得几种电路连接方式。课堂以两人小组的方式进展探究，学生很快便得出了两种连接方式：一种是利用导线把小灯泡的一个接点（金属外壳）与电池负极相连，小灯泡的顶端接点与电池正极连接。一种是把电池两极颠倒过来。还有一种方式：灯泡的金属外壳与电池正极接触，灯泡的顶端接点用导线与电池负极连接。而得出后一种方式的小组极少，三个班级只有四组学生。究其缘由，主要还是思维的惯性使然，一般还是习惯于把灯泡立于电池的正

16、极或负极上，把灯泡横卧在电池的正极或负极上则属于“另类思维”。但不管怎样，学生的探究热忱特别高涨，很多人或许是第一次亲自点亮小灯泡。课堂上我给足了他们时间，让每个学生通过动手理论，初步感受了简洁的电路。应当说，这是他们本节课最大的收获。这节课上完之后，虽然教学流程比拟顺畅，但是整体感觉不是特别志向，某些环节没有到达预设的要求，总而言之，在整个教学过程中，课堂组织还不够教学语言不够精炼，过于平实，没有轻重缓急；对学生反响的点评，还不到位。今后我还需多想方法加强课堂常规教学，形成自己独特的语言魅力，同时加强专业学问的培育，加强教态教法的学习，多驾驭一些教学技巧，为以后的教学打下坚实的根底。3、简洁

17、电路【教学目的】科学概念：1、一个简洁电路需要一个能持续供给电能的装置一电池。2、电从电池的一端经过导线与用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完好的电路。3、运用一样的材料，电路可以有不同的连接方法。过程与方法：1、用更多的方法与材料点亮更多的小灯泡。2、视察、描绘与记录有关的试验现象。3、用简易符号表示一个电路的不同部分。情感看法价值观：激发对电探究的爱好。【教学重点】1、运用一样的材料，电路可以有不同的连接方法。2、用简易符号表示一个电路的不同部分。【教学难点】用更多的方法与材料点亮更多的小灯泡。【教学准备】每小组小灯座2个、电池盒1个、1号电池1节、导线4根、小灯泡2个、记录纸若干，记

18、号笔1支。【教学过程】一、活动导入：1、连接竞赛：每组一节干电池、一根导线与一个小灯泡，把小灯泡点亮。2、讨论：我们这样用手按着来点亮小灯泡，一松手小灯泡就不亮了。是不是有点不太便利啊？3、引导学生想方法解决这个问题。(提示学生视察或回忆学校与家里的电灯是怎样安装的)二、视察电池盒与小灯座，学会运用电池盒与小灯座连接电路。1、老师逐个出示小灯座、电池盒，让学生视察电池盒与小灯座。2、讨论：这两个工具是干什么用的怎么运用3、请一生演示电池盒与小灯座的安装，老师可以做如下提示：(1)安装电池的时候有什么要提示大家留意的(2)小灯泡是怎么装到小灯座上的(3)导线怎么连(指出弹簧接线头的最佳连接方法)

19、（说明：电池盒与小灯座的运用方法也可以在学生视察的根底上由老师干脆根据教科书上供给的步骤告知学生，不必对运用方法进展讨论。老师边讲解，学生边操作，保证每个学生都会运用。）4、学生运用电池盒与小灯座连接电路，让小灯泡亮起来。5、请一组学生展示他们的连接实物图，老师介绍用简洁的符号画电路图的方法。三、让更多的小灯泡亮起来：1、再供给1个小灯泡、1个小灯座、3根导线，让学生尝试怎样使两个小灯泡同时亮起来。2、学生运用老师供给的材料来进展各种尝试，当尝试胜利后，再去尝试其他的连接方法。3、老师提示学生将各种方法的电路图画出来，以便沟通。4、根据各小组电路的连接状况，再发给每个小组一节电池与一个电池盒，

20、探究两节电池在电路中的连接方法，并画出电路图。5、试验完毕，小组汇报，互动沟通。（沟通要点：小灯泡亮了吗用了几种连接方法哪种方法更好为什么为什么不同的方法都能使小灯泡同时发光指出电在电路中是怎样流淌的。）四、活动延长：1、挑战：我们能连接更多的小灯泡与电池，让它们同时亮起来吗？2、讨论他们的想法，使学生对电路的相识得到进一步开展。作业设计：板书设计：电池 导线 用电器（电池盒与小灯座）连接方法点亮小灯泡教学反思：本课是我上的一节常规课，教科版四年级下册第一单元的内容。这节课动手操作性强，在我的指导下，学生自主进展的探究性学习活动，是基于学生的阅历，亲密联络学生的自身生活与社会实际，表达了对学问

21、综合应用。在本课设计中我始终围绕科学课的理论性、开放性、生成性、自主性等特点来绽开探究活动。首先，让学生理解有关电的学问，回忆旧知与生活实际，并不是枯燥空洞的去说，而是让学生通过自己动手去做，亲身去感受，让学生自己动手去点亮一个小灯泡。在课堂上充分鼓励敢于尝试的同学，对于学生在点亮过程中出现的错误让其他的孩子去发觉，去指正。由此导入我们今日要讨论的内容。我们先来相识一些电器元件，这都是我们生活中常见的，只是我们还不知道它们的科学名字。你能用一根导线、一个小灯泡与一节电池这些材料，再一次使小灯泡亮起来吗？这个问题一抛出，很多同学跃跃欲试，而对这样的组装，他们可能很早就已经玩过类似的嬉戏。所以，他

22、们特别感爱好、。因此，小灯泡很快被学生点亮了。这也是意料之中的事情。接着，我又会提出一个问题。“分析我们的连接，你能说说干电池的电流是怎么走动的吗？”这下可难住了一部学生。她们可能根本没有想过这个问题。一少部分对电学感爱好的学生可能知道其中的奇妙。但说不完好。在他们的思索问答下，更多的学生会参加思索的行列。此时，我将孩子们零散的答复进展归纳总结，全盘托出。可是，现实生活中，我们都有开关来限制灯泡。而这个连接却没有开关。我们能不能加一个小开关来限制小灯泡的亮与熄呢？参加开关，重新点亮小灯泡！孩子们又很快的完成了组装。如今，请你把我们的连接用实物图画下来，这就是一个简洁的电路。学生们花了几分钟才画

23、好实物电路图。要画得像简洁吗？感觉怎么样？要是简化一下就好了！你有没有什么好的建议呢？此时，可以充分让学生们想想简便的方法，她们给了我很多好的意见。我也给同学们一种方法，学习画简洁的电器元件符号，用符号再一次画简洁电路图。在教学过程中，根据这样的思路进展教学后，我马上发觉大多学生不能用一根导线、一个小灯泡与一节电池这些材料，使小灯泡亮起来。学生对灯泡内部的构造不理解，对看不见的电流就更不清晰了，而相识了电流试验盒中的电池盒、小灯座后再连接一个简洁电路，学生很快就能连接一个正确的、完好的电路。电池盒、小灯座都有现成的导线连接点，学生只要按部就班将导线插到各个连接点就可以了。在这个过程中，很难开启

24、学生才智的思维。因此，我这课的设计，先点亮小灯泡，相识电流的存在，小灯泡只有在回路电路中才能亮，一旦断开就会熄灭。然后，渐渐的增加电器元件，我们不行能始终用手握著让小灯泡亮，电器元件就可以让我们的手解放出来。这就构成了一个电路连接。学习画简洁电路图，主要是为了让学生感知电路连接给我们带来的便利，电路的布置对生活有很大的扶植。4、电路出故障了【教学目的】科学概念：1、利用电来点亮小灯泡需要一个完好的电路(通道)。2、电路出故障了，电流就会中断。过程与方法：1、制作一个电路检测器。2、应用电路检测器检测并解除电路中的故障。情感看法价值观：培育敬重别人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与沟通的精神。【

25、教学重点】用一种新的方法来检测电路做一个“电路检测器”，体验科学的检测手段将使我们更为快速地解决问题。【教学难点】应用电路检测器检测并解除电路中的故障。【教学准备】每组2-3个小灯泡、导线若干、电池、电池盒、小灯座、坏的小灯泡、没有剥皮的导线、废电池、形成断路的电池盒、一套做电路检测器的材料、一张电路检测器的挂图。【教学过程】一、视察导入：1、出示一个能使小灯泡发光的串联电路，让学生画出简洁的电路图，并说一说电流是怎样流淌的。2、说明：小灯泡发光是因为在这个电路中形成了一个完好的回路。（板书：回路）3、供给一个出了故障的电路，并提出问题：小灯泡为什么不亮了引出下面的探究活动。(建议：老师可准备

26、多个好的与坏了的小灯泡，有电的与没电的电池等材料。)二、什么地方出故障了1、首先可以引导学生检查连接的方法，结合前面的学习，解除连接方法上的问题。2、引出新的问题:为什么连接方法正确而小灯泡却不亮呢引导学生来整理造成小灯泡不亮的各种缘由。造成小灯泡不亮的缘由1. 小灯泡坏了；2. 灯座松了，没有连上；3、三、做个电路检测器：1、讨论，用什么方法来检测有故障的电路？一般有下面几种方法：检查法：检查电路中的连接是否完好。（电池盒两端弹簧夹上的导线有没有夹紧；电池是否放好了；小灯泡拧紧了吗）交换法：用另外的灯泡、电池、导线等来交换电路中的材料，看看小灯泡是否能亮。2、在此根底上指导学生按教科书中的提

27、示做一个电路检测器。（电路检测器做法：把上节课连接过的简洁电路中的小灯座上的一根导线头拆下来，另外再连上一根导线，这就是我们的电路检测器。）3、做好电路检测器后，试试灵不灵。4、根据教材10面的插图讲解检测电路与检测电路中各个部分(小灯泡、导线)的方法。（把故障电路的某一部分电路或某一个元件连到电路检测器的两个导线头之间，假如小灯泡亮了，就说明这部分电路或这个元件是畅通的、没有故障的，否则就证明这部分电路或这个元件不畅通、有故障。）5、检测器检测电路故障留意以下几个问题：（1）在检测电路时，应先把故障电路中的电池从电池盒中取出;（2）检测故障电路中的电池是否有电，应采纳取出电路检测器的电池盒中

28、的电池，将故障电路中的电池放在电路检测器的电池盒里，看看小灯泡会不会亮。6、制定检测支配。提示学生用电路检测器查找故障产生的缘由，要边检查边做记录；最终数一数电路中一共有几个地方出故障了。7、利用解除法进展测试，找出故障的缘由，要让学生再试一次，使小灯泡重新亮起来。分组汇报。8、强调平安事项。电路检测器只能在试验室里检测简洁电路，不能用来检测220V的电路。9、拓展：还有其他方法查找电路中的故障吗？板书设计：回路 故障 电流中断造成小灯泡不亮的缘由1. 小灯泡坏了；2. 灯座松了，没有连上；3、4、电路检测器教学反思：这节课重点是让学生利用电路检测器检测电路中存在的故障，并进展解除。通过探究活

29、动，进一步理解电路的原理。学生小组试验中的电路中的故障都是课前我预先设置的，有的是导线问题，如里面的铜丝断了，接头没有剥掉塑料套；有的是灯座问题，如灯座的接线柱的线掉了，灯座坏了；有的是灯泡问题，如灯泡坏了，灯泡没有拧紧；有的是连接问题在教学中，令我没有想到的是，很多故障学生在一开场试验就发觉了，并且很快就解除了，而且没有意识到这就是老师有意为他们设置的故障，因此还喊着“我们这组没有故障”，完全不根据我的设想一步一步去检测。出现这种状况，作为老师，应当是种什么样的感受呢？是迁怒于学生打乱教学秩序，还是欣喜于学生的聪慧？我想，假如从学生角度动身，从教学的实效动身，那毫无疑问应当是后者。但是原来电

30、路中的故障已经解除，怎么办呢？于是我就换了种方式，让学生假设“灯座、灯泡、导线”其中一个环节有问题，该如何用电路检测器进展检测。这样，学生还是通过动手，驾驭了用电路检测器检测电路故障的要领。一堂课，当出现了我们课前没有料到的状况时，作为老师，应当与时调整教学方案，只要紧紧围绕教学重点，以学生的学为中心，我们的教学就会真正成为有效的教学，我们的课堂，也就会成为学生喜爱的课堂。5、导体与绝缘体【教学目的】科学概念：1、有的物质易导电，这样的物质叫做导体;有的物质不易导电，这样的物质叫做绝缘体2、导电性是材料的根本属性之一。过程与方法：1、根据任务要求制定一个小组的讨论支配，并完成设想的支配。2、施

31、行有关检测的必要步骤，并整理试验记录。情感看法价值观：1、学会与人合作。2、培育敬重事实的实证精神。3、相识到井然有序的试验操作习惯与形成平安用电的意识是很重要的。【教学重点】知道导体与绝缘体的概念并知道哪些是道题哪些是绝缘体。【教学难点】我们利用导体把电送到人们需要的地方。我们利用绝缘体阻挡电流到人们不需要的地方。【教学准备】为每组学生准备:木片、塑料片、陶瓷、纸板、橡皮、布、丝绸、皮毛、钢管、玻璃、铅笔、铜丝、铅丝、铝丝(易拉罐)、铁丝、卷笔刀、硬币、导线、插座、20种待检测的物体，一个电路检测器。一份科学检测记录表。【教学过程】一、视察导入：1、视察简洁的电路连接，说说电流在电路中是怎么

32、流的。2、讨论将电路中的导线剪断，会出现什么状况，为什么3、想方法重新接亮小灯泡，在此过程中引导学生发觉电路检测器的两个金属头接在一起，小灯泡会亮，而把外面的塑料皮接触在一起或把金属头与塑料皮接触在一起，小灯泡就不会亮。4、讨论：为什么电路检测器的两个金属头接在一起，小灯泡会亮，而把外面的塑料皮接触在一起或把金属头与塑料皮接触在一起，小灯泡就不会亮。5、讲授：像铜丝那样简洁让电流通过的物质叫做导体；像塑料那样不简洁让电流通过的物质，叫做绝缘体。（板书：导体、绝缘体）二、检测橡皮是导体还是绝缘体1、提问：怎样检测一块橡皮是导体还是绝缘体呢？2、意料橡皮能否通过电流使小灯泡发光，并做好记录。3、使

33、“电路检测器”的两个检测头互相接触，检验小灯泡是否发光。4、用两个检测头接触橡皮的两端，视察小灯泡是否发光。5、重复检测一次，并将检测时小灯泡“亮”或“不亮”的状况记录下来。6、得出结论：橡皮是绝缘体。三、检测20种物体的导电性：1、在材料盘中为学生供给20种供检测的材料，一张“我们的检测记录”表。2、在检测前，要求学生对每一种物体是否可以使小灯泡发亮做出意料，然后进展尝试试验，并做好检测记录。（活动中，要关注每组学生活动的参与性、爱好的长久性，鼓励他们学会合作。）3、待全部的检测都完成后，各组整理分析检测的结果。4、表达与沟通：哪些物体能使小灯泡发亮，哪些物体不能使小灯泡发亮。5、在视察的根

34、底上对20种物体进展分类，并从分类中发觉确定的规律，由学生对导体与绝缘体做出自己的描绘。（说明：对插头、卷笔刀等困难物体可以引导学生进展识别，知道很多物体构成困难，有的部分能使小灯泡发光，有的部分不能使小灯泡发光。我们常利用绝缘体阻挡电流到人们不需要的地方。）四、讨论教室电器设备的绝缘措施与进展平安用电教化。1、引导学生视察教室里哪些设施是绝缘体做的，哪些是导体做的。2、描绘绝缘材料的用处，理解各种材料的作用。提示学生要好好爱护电器设备上的绝缘体部分，留意平安用电。3、概括：我们利用导体把电送到人们需要的地方。我们利用绝缘体阻挡电流到人们不需要的地方。板书设计：5、导体与绝缘体导体 导电性 绝

35、缘体平安用电教学后记：从课堂上的状况反响看，导体与绝缘体这两个科学概念学生以前可能都听说过，但是在相识上是比拟模糊的。教科版科学导体与绝缘体是电单元的第五节课，学生在以前的探究活动中已经有了这样的相识：为什么导线的外面用塑料皮，里面用铜丝？，为什么小灯座、电池盒的有些部分用铜来做，有些部分用塑料来做？因此，教材开宗明义，一开场就告知学生什么叫导体，什么叫绝缘体，然后让学生举例生活中哪些是导体，哪些是绝缘体，然后驾驭用电路检测器去检测20种（甚至更多）物体能不能使小灯泡发亮，在检测前让学生先作出意料，强调重复几次。教材的这种设计凸显了探究活动的价值，强调让学生在探究活动中生成概念、内化概念，假如

36、说起初的概念是模糊的话，那么，活动后的概念将是深入的、影响深远的。想让课堂开放些，学生自主些，但是终究不能到达想要的效果，相反的没有给学生话语权，在思维上牵着学生走；细小的环节的处理把握不好，比方过渡与引导的语句，没有让学生在整理信息后在思维相识上有所提升，达不到预设的“点”，即学生的思维与实力没有真正意义的提升。改良措施：探究初始应当调动学生探究的主动性，让学消费生探究的爱好、激发探究欲望；在汇报中，抓住切机，进展引导，提升思维与实力。6、做个小开关【教学目的】科学概念：1、开关可以用来连接或断开电路，限制电路中电器元件的工作状态。2、开关有的地方需要用导体来做，而有的地方必需用绝缘体来做。

37、过程与方法：利用身边的材料设计并制作一个简洁的开关，并用它来限制电路。情感看法价值观：培育动手理论实力与创新意识。【教学重点】视察手电筒的开关【教学难点】设计并制作一个简洁的开关，并用它来限制电路。【教学准备】为每个小组准备:一只手电筒与相应的干电池，软木块(橡皮)一块、图钉两个、曲别针一个，小灯泡一个，小灯座一个、电池盒一个、电池一节，导线若干，红灯、绿灯与黄灯各1个。【教学过程】一、视察手电筒：1、视察组成手电筒的各种材料。讨论：在这些材料中，有哪些是导体，哪些是绝缘体？为什么有些地方要用导体，有些地方要用绝缘体？2、视察手电筒的构造。思索：电池与小灯泡是怎样安装的？电路中电流的途径是怎样

38、的？试着标出电流的途径。3、视察手电筒的开关。视察并操作手电筒的开关，体验开关是怎样限制小灯泡的亮与灭的。（教科书供给了一张手电筒内部构造的电路图，图中表示的是电路断开的时候。可以引导学生想一想，假如手电筒的电路是通的，图上的开关该怎样表示画一画电流是如何从电池的一端通过开关与小灯泡回到电池另一端的。）二、做个小开关：1、给每一组一个断开的电路，讨论怎样设计一个开关。重点讨论：用什么材料来做，怎样限制小灯泡的亮与灭。2、利用身边的材料，讨论并设计制作一个小开关，然后在全班展示沟通。3、利用每组准备好的材料，小组合作制作一个能穿插限制红绿灯的电路。推想一下，什么时候红灯亮，什么时候绿灯亮。（活动

39、目的：用一个开关来限制红绿灯的亮与灭。）4、假如要在红灯变绿灯、绿灯变红灯的中间亮起一盏黄灯的话，应当怎么办（方法：在一个开关限制两个电路的根底上，再增加一个电路，用一个开关限制三个电路。）5、沟通汇报：（1）在小组活动中发觉了哪些问题？（2）解决了哪些问题？（3）还有哪些问题没有解决？（4）一共运用了几种小开关的制作方法？（5）自己设计的红绿灯是怎样限制的，与生活中的红绿灯有什么区分？三、延长与拓展：1、介绍几种不同的开关，如遥控开关、拉线开关、闸式开关、活动开关等。2、布置学生课后调查家里用电器的开关是什么样的，这些开关是怎样限制电路的。板书设计：6 、做个小开关开关 连接或断开电路导体

40、绝缘体做个小开关限制红绿灯遥控开关、拉线开关、闸式开关、活动开关等教学反思：做个小开关这节课是第一单元第六课，学生逐步从连接简洁电路到较困难的电路，随着电路的困难，必定需要有一个更便利的限制电路的方法。前面几节课都是用断开连接或拿掉电池的方式来限制小灯泡的亮与不亮，学生已经感到这些方法比拟费事，基于这些缘由，做个能自如限制小灯泡亮与不亮的器具就显得特别必要。这节课，正是解决这个问题的。开关是我们日常生活中极其平常的物品，学生也几乎每天都会接触与运用到。对于“做个小开关”理论上讲是特别简洁的事情，但事实上，学生虽然常常接触，却很少有知道它的制作方法的，更没有学生关切过它的原理与运用。所以，我在教

41、授这课时，抓住关键，让学生动手，引起学生的爱好，促进学生的学习。把生活中平常的东西，学生不关切的东西，转化成学生比拟感爱好的东西，并理解一些根本常识。7、 不一样的电路连接【教学目的】科学概念：1、假如电能从一点流到另一点，两点之间确定有导体连接，这两点之间就构成一个电的通路，否则就是断路。2、串联电路与并联电路是两种用不同连接方法组成的电路。过程与方法：1、用电路检测器检验接线盒内电路的连接状况。2、尝试用不同的方法连接电路，并在反复视察与试验中发觉不同连接方式的特点。情感看法价值观：1、培育勇于挑战、缤密推断的看法。2、乐于沟通自己的观点。【教学重点】用电路检测器检验接线盒内电路的连接状况

42、【教学难点】能运用串联与并联两种用不同连接方法组成电路【教学准备】为小组准备:一个电路检测器、两个四个接线头的盒子(其中一个只有一组通路，另一个有三组通路)、试验记录单;一节电池(配电池盒)、一个小灯泡(带灯座)、导线几根。【教学过程】一、里面是怎样连接的：活动一：关于第一个接线盒的讨论1、发给每组一个接线盒，视察接线盒外面的四个接线头与对应的数字标号2、翻开盒盖，看到1号与3号接线头在盒子的里面是用导线连接在一起的。3、盖上盒盖，讨论：如何用电路检测器检验出哪两个接线头之间是通路？哪两个接线头之间是断路？4、用电路检测器实际检测，看看检测结果是不是与前面视察到的一样。活动二：检测、推想第二个

43、接线盒内导线的连接状况1、发给每组另外一个接线盒，说明盒子上面的四个接线头在盒子里面是有导线连接的。不翻开盒子，干脆用电路检测器来检验，能知道哪两个接线头之间是通路吗？2、学生先讨论检测依次，然后再开场检验，并把检验结果记录在表格中。1-21-31-42-32-43-4通 路断 路3、检验完后，根据检验结果推想接线盒内的连接状况，把推想结果画在记录纸上（教材17面）。4、各小组汇报推想结果，并讨论哪种推想是合理的。5、翻开接线盒，让学生看看里面究竟是怎样连接的。二、比拟两种不同的电路连接：活动一：电池的两种不同连接方法1、发给每组两节电池、两个电池盒、一个小灯泡、一个灯座与四根导线，要求学生用

44、这些材料组装不同的电路，让小灯泡亮起来，看看有几种不同的方法。2、启发思索：在不同的两种方法中，你有什么发觉。3、学生汇报后，老师作适当讲解。（串联与并联：一节电池的电压是1.5V，两节电池串联起来的电压是3V，所以小灯泡会特殊亮。两节电池并联起来，电压还是1.5V，所以小灯泡不太亮。）活动二：小灯泡的两种不同连接方法1、发给学生两个小灯泡、两个小灯座、一节电池、一个电池盒与四根导线，要求学生用这些材料组装不同的电路，让小灯泡都亮起来。看看能有几种方法。2、启发思索：在不同的连接方法中，你有什么发觉？3、学生汇报后，老师作适当讲解。（说明：“比拟两种不同的电路连接”这一活动，在教学中还可以采纳

45、让学生干脆用老师供给的材料，根据教科书上的电路连接方式连接电路，重点放在让学生视察两种连接方法有什么不同，视察小灯泡的亮度有什么不同上。这样做更有利于让学生发觉并联电路与串联电路的本质不同。）三、拓展活动：看谁的设计最有特色供给学生若干材料，以小组为单位自由设计电路，比一比谁的设计最有特色、最好用。板书设计：7、 不一样的电路连接通路 断路里面是怎样连接的 （电路检测器）比拟两种不同的电路连接 串联电路 并联电路教学反思：在对串并联电路分析比拟的探究过程中，关键是让学生理解并联电路与串联电路在连接方法上的本质不同。新课程要求指导学生像科学家一样去讨论，为防止学生漫无目的的讨论与探究。当学生绽开

46、讨论与探究活动时。我走下小组与学生一起讨论与试验。适时、适当的点拨。在学会了科学的的检测方法的过程中，给了学生充分的时间与空间。学生的学习有序有效。通过这样的课堂探究历程，学生不仅仅获得确定得科学学问，更重要是驾驭了确定的探究技能，培育了学生的科学素养。上完了这一课，效果不是很好，缘由就是这一节课涉与到的试验材料过多，耽搁了一些时间，以后可以到小河街去买一些可以装材料的袋子，如信封、封口的塑料袋，这样的话就可以节约不少的时间，还有不少的学生并不清晰并联电路的连接方法，我始终在努力的启发他们，可很少有同学想到。以后遇到这样的状况干脆干脆告知他们怎么做。上课的流程可以改为如下：先在黑板上面画好电池串联与并联的图让学生找两副图的一样点与不同点说明什么叫串联，什么叫并联（主要从一条回路与多条回路上说明）学生领材料做并联与串联的试验汇报的时候，要同学重点视察小灯泡亮的程度。第二单元 新的生命一、单元教学意义 本单元是在三上植物、动物单元对一些动植物外部特征进展视察，并初步驾驭了确定视察方法，又在三下经验了植物的生长变更、动物的生命周期对动植物的生命周期进展视察的根底上来学