新课标人教版小学一年级下册数学全册集体备课教学案表格式.docx

《新课标人教版小学一年级下册数学全册集体备课教学案表格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新课标人教版小学一年级下册数学全册集体备课教学案表格式.docx（116页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学集体学案（备课）用表 编写时间：201 年 月 日教学课题20以内的退位减法学案编写者 教学用课时学案运用者 第 周星期 用教学目的课（章节）教学目的1、 学生经验与别人沟通各自算法的过程，可以比拟娴熟地口算20以内的退位减法。2、 使学生初步学会用加法与减法解决简洁的问题。教学重点与难点理解算理，驾驭自己宠爱的计算方法，并可以正确娴熟地进展计算教学准备与手段课件 口算卡片一套集体备课时间年级 科第 周星期 集体备课共性意见本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几须要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是用“20以内的退位减法”与以前学过的进位加法解决螽铁实际问题，即“用数学”。口算

2、20以内的退位减法对进一步学习多位计算与其他数学学问，与20以内的进位加法同等重要，都是根底学问。因此，学生学习这局部内容时，必需在理解算理的根底上学会计算方法，并通过合理的练习到达一一的娴熟程度，实在为以后后学习打好根底。学会计算并动用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，与逐步进步解决问题的实力是特别有益的。同时在本单元的教学中，要留意1、重视引导学生在详细的情景中学习数学学问；2、引导学生动手操作开展多种形式的教学活动，学习学问；3、处理好算法多样化的教学；4、实行敏捷、好玩的方法进步计算练习的效果；5、引导学生把所学学问用到生活中去，解决身边的数学问题。第一课时：十几减9

3、的减法教学过程教学环节老师活动学生活动运用者再创与反思记录一、谈话引入新课，激发学习爱好二、探究方法，解决问题三、娴熟算法，进展应用四、视察算式，找出特点五、嬉戏小鸟找房子一、谈话引入新课，激发学习爱好师：前几天，小精灵参与了一次生动好玩的游艺活动，活动中有一些奖品，你们想去看看吗？（出示主题图）二、探究方法，解决问题1、 视察主题图，提出问题师：细致视察，小挚友正在进展哪些活动准备颁发哪些奖品？（视察后指名答复）点击电脑出现画外音：师：同学们，在这幅图里，我发觉了很多的数学问题，你们情愿与我一起解决吗？那好，让我们一起去看看小明与他的小伙伴们正在干什么？（出示套圈图）师：这是什么活动？让学生

4、介绍。师：图中提出了什么数学问题？（小明投了个圈，有个圈没套中，套中了几个？）你们能扶植他解决吗？如何列式？为什么要用呢？怎样算？把你的想法告知你小组的同学们，看哪一个小组的计算方法最多？、小组沟通，讨论算法指名答复，老师将算法板书在黑板上师：请同学们视察这些算法，你最宠爱哪一种？请用你最宠爱的方法再说一说这道题。师：今后在计算的时候，你就可以选择你最宠爱的方法进展计算。泡泡：咦，那边怎么那么喧闹，同学样，让我们一起去看一看吧！（电脑出示汽球图）、选择算法，进展计算（出现画外音）（）泡泡：哦，原来老师正在发奖品，数一数，老师手中一共有多少个气球？师：同学们，细致视察，老师手中的气球发生了什么变

5、更？（电脑演示分气球的过程）（2）师：顽皮的小泡泡又不见了，让我们找一找，它跑到哪里去啦？（电脑出示谜语图）原来泡泡在猜谜语，同学们细致视察这幅图，能试着提出一个数学问题吗？同桌互相说一说，并列式三、娴熟算法，进展应用、看图列算式（第页）要求：看懂图意，独立列式，指名上台进展订正、圈一圈，算一算（第页）四、视察算式，找出特点，发觉规律、师：同学们，细致视察黑板上的这些算式，它们都有什么特点？、除了这些，你还能写出十几减的算式吗？谁能给这些算式排排队，让它一个也不少。（指名板演）、再视察，你还能发觉什么？师：那我们找到这些规律，有什么用途呢？、抢答练习五、嬉戏小鸟找房子（第页的图）嬉戏要求：先让

6、学生计算出小鸟身上的算式，然后与房子上的号码一一配对；嬉戏形式：小组合作，全班订正；嬉戏结果：有一只小鸟没有房子，同学们帮它建立一座。视察主题图，提出问题视察后指名答复学生介绍。小组沟通，讨论算法指名答复，老师将算法板书在黑板上选择算法，进展计算 你能提出一个数学问题吗？怎么列式？板书：等于几？你是怎样想的？并让几个学生说出不同的计算方法。有条谜语，猜出了条，还有几条没有猜出？或者说：还差几条就猜完了？然后指名学生向全班汇报看图列算式要求：让学生独立完成，说说为什么要这样圈？再视察，你还能发觉什么？利用找出的规律，同桌进展练习如：学生：学生：抢答练习嬉戏小鸟找房子第二课时：练习课 完成第13页

7、的第4题第8题教学过程教学环节老师活动学生活动运用者再创与反思记录一、根本练习一、根本练习、 听算（视算）139179129159189149（全班齐听）1）、集体订正2）、评讲：谁能说一说：189？你是怎么想的？把你的想法用小棒摆一摆，并与你的同桌说一说（边摆边说）3）、指名学生说自己的算法，还有不同的想法吗？（学生口答，老师板书）4）你最宠爱哪一种算法？用你最宠爱的算法再把189等于几说给你的小伙伴听。2、看图写算式（课件出示）（指名板演，全班齐练）板书：96156915156915963、算一算第14页的第5题要求：先同组的同学互相的说一说，然后再列出算式最终集体订正，对于全对的同学赐予

8、激励。1、 比一比，看谁算得又对又快，口答老师拿出准备的数学抽拉卡片或数字转盘，老师随意抽拉或转动，让学生口答出得数二、出示课件（第14页的第6题与第8题）要求：1）先让学生看图说图意2）再指名说图意3）再列式计算，并与你的同学说一说你是怎么想的？三、练习学生完成书中第7题听算（视算）集体订正评讲：谁能说一说指名学生说自己的算法，还有不同的想法吗？学生口答你最宠爱哪一种算法指名板演，全班齐练 算一算最终集体订正，对于全对的同学赐予激励。学生完成书中第7题回家写一个十几减九的算式，给妈妈说一说，你是怎么算的，能说出几种方法就说几种，比一比，看谁说的方法又多又好。第三课时：十几减几（第15页例2）

9、完成相应的做一做与练习三的第1、2题教学过程教学环节老师活动学生活动运用者再创与反思记录一、复习旧知，沟通联络二、自主探究，学习新知三、稳固计算方法四、联络实际，解决问题一、复习旧知，沟通联络电脑出示口算：857+87+66+85+75+913-916-918-915-917-914-9（全班齐练，集体订正）二、自主探究，学习新知1、多媒体出示“鱼缸内金鱼游动，鱼缸外两只小猫走动观看金鱼”的画面。首先请学生说明看到了什么，让学生描绘这一生动景象，调动学生的爱好。2、多媒体发出声音，同时在左边小猫嘴边出现“13条金鱼，花的8条，黑的有几条？”的文字。稍停一会儿，多媒体再次发出声音，同时右边小猫嘴

10、边出现“13条金鱼，黑的5条，花的有几条？”的文字。3、引导学生讲解并描绘两只小猫对话的意思，明确要解决的问题。4、启发学生依据图意与要解决的问题，想想自己准备用什么方法解决。5、组织小组讨论，广泛发表自己意见6、组织全班同学沟通，对各种方法进展评议。在各组讨论的根底上，广泛反映出各种方法。老师要表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见。然后，请同学们就出自己在解决问题时宠爱哪种方法，并说明理由。三、稳固计算方法1、先在书上完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。一方面扩大练习的量，另一方面进步爱好。2、为变更方式，可把“做一帮”第2题做成卡片，以二

11、人“找挚友”的方式，先说加法题后说减法题，互相练习，活泼气氛，进步练习速度。四、联络实际，解决问题练习三第1、2题完全放给学生独立完成。完成后，分别说说解题时自己的想法。教师老师应加强巡察，主动参与一些小组的沟通，理解状况，扶植学习有困难的学生。全班齐练，集体订正首先请学生说明看到了什么，让学生描绘这一生动景象，调动学生的爱好。引导学生讲解并描绘两只小猫对话的意思，明确要解决的问题。启发学生依据图意与要解决的问题，想想自己准备用什么方法解决组织小组讨论，广泛发表自己意见组织全班同学沟通，对各种方法进展评议 有导向性的小结老师以参与者的语言，说明自己依据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的

12、方法，但也要确定“破十减”等方法的合理性 请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。互相练习，活泼气氛，进步练习速度。也可以分小组，由组长组织同学们沟通，沟通时要照看到每一个同学，特殊是差一点的同学第四课时：练习课（第16页的第3题第17页的第7题）教学过程教学环节老师活动学生活动运用者再创与反思记录一、根底练习二、嬉戏进步练习三、全课小结一、根底练习1、听算1271241231481698+9136145112157178159（集体订正）评讲：说一说：112157等于几你是怎样想的？还有不同的想法吗？2、说得数，再写算式书中第16页的第3题：要求：每一个四人小组先在组里

13、互相说出算式、得数，最终写出算式。二、嬉戏进步练习1、找座位（1）给每个学生一个算式卡片，同时出示5把贴有3、4、6、7、9卡片的椅子，让学生把卡片放到相的椅子上去，比一比，看哪些同学放得又对又快。（2）还有没有送出去的卡片吗？那你们想不想也他们找个家呢？请你们想个方法给它找个家。2、找挚友（书中第17页的第8题）活动要求：老师先将书中的题目出示在黑板上，然后请8个小挚友分两组竞赛，看哪一个组的小挚友找的又对又快。三、全课小结：（略）四、完成作业 P17：7听算集体订正评讲：说一说：112157等于几你是怎样想的？全班齐练，指名板演，集体订正学生活动集体订正，对于做的又对又快的小组赐予激励 第

14、五课时：练习课 完成练习三的第8题第13题教学过程教学环节老师活动学生活动运用者再创与反思记录一、根本练习一、根本练习1、听算148125136138149124169148118158评讲：1）说一说124等于几你是怎样想的？2）还有不同的想法吗？（学生答复，老师板书）3）在这些算法中，你最宠爱哪一种？用你最宠爱的方法再与小组里的同学说一说124？，看看谁说的最好。2、计时计算竞赛（P18：12）二、变式练习1、计算（P18：9）1）指导学生看题2）全班学生独立完成3）集体订正（或者把这三题让9个同学分成三个小组以竞赛的形式来进展，看哪个组的同学做的又对又快，对于做得又对又快的小组赐予激励）

15、2、比拟大小（P18：10）1）学生独立完成2）集体订正，并说一说你为什么填这个符号？三、解决问题出示电脑1、老鹰抓小鸡的图，让学生视察（P18：11）你从图中看到了什么？（有12只小鸡，一个鸡妈妈，一个老鹰）点击电脑出现：P18：11的画面问：你又看到了什么？通过你所看到的，你能提出什么数学问题？（老师依据学生答复进展板书）板书：12只小鸡，已经捉住了5只，还有几只？问：如何列式？你是怎样想的？等于几？你是怎样想的？还有不同的算法吗？2、小猴图电脑出示P18：13（老师依据学生答复进展板书）581376131358137613851367听算全班齐练，集体订正学生答复看看谁说的最好看谁算得又

16、对又快，对于做得又对又快的同学全班同学赐予激励。集体订正指导学生看题全班学生独立完成集体订正老师依据学生答复进展板书 让学生细致视察：你从图中看到了什么？你可以依据这幅图提出什么数学问题？如何列式？还有不同的列式吗？请与你同组的同学互相说一说，你是怎么想的？第六课时：用数学（P19：例3）教学过程教学环节老师活动学生活动运用者再创与反思记录一、说一说二、练一练三、全课总结师：春天到了，老师带着同学们来到了郊外进展春游活动，同学们来到郊外，特别快乐，吃过饭后，便玩起了嬉戏。一、说一说出示主题图：（例3的主题图）1、师：从图中你知道了什么？还有什么发觉？（老师依据学生的答复进展板书）1）有8个女同

17、学，有6个男同学2）13个同学玩捉迷藏的嬉戏，这里有6个同学3）有16个同学来踢球，已经来了9个人。2、师：你能依据这些信息提出问题吗？比一比，看谁提出的问题最多，试一试（先同桌互说，然后指名说，老师依据学生的答复进展板书），还能提出不同的问题吗？3、想一想，你能依据这些信息列出算式吗？试一试（板演，齐练，评讲）如：第1小题：8+686问：你为什么要用这种方法算，说说你的理由？等于几你是怎样想的？请同桌的同学互相说一说，再全班说一说。还有没有与他不一样的算法吗？（其它各题与以上一样）B：出示“做一做”的主题图学生视察：问：（1）从图中你看到了什么？把你看到的说给你的同学听。再数一数，你发觉了什

18、么？还有不同的发觉吗？（2）你可以依据你所看到的说成一个数学小故事吗？试一试（四人小组互说）（3）指名说（35人）（4）你们有依据这些数学小故事列出算式吗？学生独立完成，指名板演。（5）除了刚刚的这些问题，你还能提出其它的问题来并且列出算式吗？讨论一下，互相说一说。二、练一练1、完成P21：1出示图，让学生细致视察：（1）你从图中看到了什么？你能依据这些信息编出一个数学小故事吗？四人小组互说，然后指名说（2）你能依据你编的这些数学小故事列出算式吗？（3）学生独立完成，同时指名板演。（4）你能说说它们各等于几？你是怎么想的吗？2、P21：2学生独立完成，集体订正三、全课总结（略）四、完成课外作业

19、从图中你知道了什么？还有什么发觉你能依据这些信息提出问题吗？比一比，看谁提出的问题最多，试一试想一想，你能依据这些信息列出算式吗？试一试学生视察：再数一数，你发觉了什么？还有不同的发觉吗？ 讨论一下，互相说一说。出示图，让学生细致视察：学生独立完成，集体订正 第七课时：练习课完成第21页的第3题第22页的第7题教学过程教学环节老师活动学生活动运用者再创与反思记录一、听算二、根本练习三、用数学四、全课总结一、听算145169134128116157125168（集体订正）评讲：说一说：168？你是怎样想的？（对于全对的同学赐予激励）二、根本练习1、看谁算得又对又快（P21：3） 对于做得又对又快

20、的同学在全班赐予激励（集体订正）2、找挚友（P22：5）将第5题制成卡片，然后再将卡片发给学生，让他们找挚友（或者请8个同学分成两组进展找挚友的竞赛，看看哪个组的同学找得又对又快）3、比拟大小（P22：6）学生独立完成，然后集体订正，并说一说你是怎样想的？三、用数学1、电脑出示第P22：4题的图，让学生细致视察问：你从图中看到了什么？你能提出什么数学问题？如何列式？为什么用这种方法进展计算？等于几？你是怎样想的？（同桌互说，然后指名说，最终集体评价）2、电脑出示P22：7题的图问：你从图中看到了什么？你能提出什么数学问题？还能提出不同的问题吗？如何列式？为什么用这种方法进展计算？等于几？你是怎

21、样想的？（同桌互说，然后指名说，最终集体评价）板书：94=1349=1313-9=4 13-4=9四、全课总结（略）完成课外作业听算集体订正看谁算得又对又快集体订正找挚友比拟大小（P22：6）学生独立完成，然后集体订正，并说一说你是怎样想的？ 你能提出什么数学问题？还能提出不同的问题吗？同桌互说，然后指名说，最终集体评价第八课时：整理与复习（一）教学过程教学环节老师活动学生活动运用者再创与反思记录一、根本训练二、练习指导三、课外作业一、根本训练听算 12-9 14-6 15-7 16-9 13-7 （全班齐练，集体订正）评讲：说一说13-7等于几？你是怎样想的？还有不同的想法吗？（先同桌互说，

22、然后指名说，比一比，看谁说得的方法多方法好）二、练习指导1、退位减法表（1）出示20以内退位法表，引导学生发觉表中的规律。A、竖着看，分别读出每行的算式与结果，边读边思索，每竖行是怎样排列的。启发学生答复。B、横着看。让学生默读每排的算式与结果，想一想，各排是怎样排列的。（引导学生视察，启发学生答复）C、问：从减法表中，还能发觉排列上有什么规律吗？启发学生答复。2、练习（1）让学生把差是6、8、9的算式一组一组地说出来。如：16-8=，先让学生独立完成，然后引导学生总结如何才能精确无误地写出全部等于8的算式。（2）老师读算式，学生举数字卡片表示得数。（3）针对学生简洁弄错的题进展练习。3、一画

23、四式师：你能依据一幅图写出四个算式吗？试一试。看书第24页的第2 题。学生独立完成，最终集体订正三、课外作业 P24：2听算全班齐练，集体订正竖着看横着看让学生把差是6、8、9的算式一组一组地说出来 先让学生独立完成，然后引导学生总结如何才能精确无误地写出全部等于8的算式。 针对学生简洁弄错的题进展练习。比一比，看谁做得又对又快第九课时：单元整理与复习(二)教学过程教学环节老师活动学生活动运用者再创与反思记录一、听算二、用数学三、视察与思索一、听算15-8 13-5 12-6 15-7 9+8 11-7 14-6 14-8 16-7 18-9 （全班齐练，集体订正）评讲：14-8=？你是怎样想

24、的？还有不同的想法？二、用数学1、电脑出示P24：4（1）问：你从图中知道了什么信息？你能依据这些信息提出什么数学问题？先同桌互说，然后的全班说（3-5人）（2）你能列出算式吗？试一试（学生独立完成后与同桌互相说一说：我为什么这样列式？）（3）等于几？你是怎样想的？还有其它的想法吗？2、电脑出示P25：6（1）学生独立完成（2）集体订正，说一说你是怎样想的？还有其它的想法吗？三、视察与思索 独立完成P25：51）：学生先独立完成，然后集体订正2）：细致视察每一竖行的三道题，看看你发觉了什么？ （四人小组讨论，然后指名说）3）：还有其它的发觉吗？ （三者间的联络）听算全班齐练，集体订正 先同桌互

25、说，然后的全班说 学生独立完成后与同桌互相说一说：我为什么这样列式？学生独立完成集体订正，说一说你是怎样想的？还有其它的想法吗？人小组讨论，然后指名说 第十课时：练习课 (单元整理与复习三) 完成P25：8P26：11与思索题教学过程教学环节老师活动学生活动运用者再创与反思记录一、口算二、计算三、比一比四、看图五、用数学六、思索：一、口算12712412314816968136145评讲：169？你是怎样想的？二、计算17839461167598546879三、比一比夺红旗，比一比，看哪个组可以最先夺到红旗要求：选出8个同学分成二组，进展接力赛。对于做得又对又快的组赐予激励。1）1181261

26、371492）127138116159四、看图电脑出示第九题的图1）让学生看图，同桌互说图意2）指名说图意3）学生列式解答，并与同桌说一说你是怎么想的？再指名说五、用数学电脑出示第P26：11题图问：你从图中知道了哪些信息？你解决图中提出的这个问题吗？试一试你是怎样想的？说说你的想法。六、思索：我们一队有12个男生，老师让每两个之间插进一个女生的话，可插进多少个女生？（1）学生讨论（2）依据题意进展实际的演示。口算全班齐练，集体订正计算全班齐练，指名板演，集体订正让学生看图，同桌互说图意指名说图意再指名说思索： 学生讨论小学集体学案（备课）用表 编写时间：201 年 月 日教学课题第三单元：图

27、形的拼组学案编写者 教学用课时学案运用者 第 周星期 用教学目的课（章节）教学目的1、让学生相识长方形、正方形、三角形与圆以与正方体的形态，通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，区分与区分这些图形。2、培育学生初步开展想象实力与创新实力。3、通过视察、操作、使学生初步感知所学图形之间的关系。教学重点与难点通过操作让学生明白长方形与正方形各自的特点。可以依据各自的特点进展简洁区分与推断。通过各种方法弄清正方形、长方形、三角形与圆的特征，并能进展推断。图形的分解与组合教学准备与手段课件集体备课时间年级 科第 周星期 集体备课共性意见这局部内容是在上学期“相识物体与图形”的根底上教学的，通过上学期的学

28、习学生已经可以辩论与区分所学的平面图形与立体图形了，这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征，并感知平面图形间的立体图形间以与平面图形与立体图形间的一些关系。本单元教学的关键是把握好教学要求，既不能在上学期的根底上简洁重复，又要能拔高教学要求，上学期在相识物体与图形时，也有拼摆，但那时只是用所学的形态拼搭一引起好玩的图案与事物，使学生加深对所学图形的相识，从中感受数学学习的乐趣，同时体会图形的显著特征。而本单元“图形的拼组”目的是让学生通过摆、拼、剪等活动体会平面图形的一些特征，并感知平面图形与立体图形间与立体图形间以与平面图形与立体图形间的关系。 第一课

29、时：图形的拼组（一）教学过程教学环节老师活动学生活动运用者再创与反思记录一、复习。二、新课一、复习。出示长方形，请学生说一说长方形的边有什么特点。（两条长边相等，两条短边相等）再出示正方形，也请学生说一说正方形的边有什么特点。（四条边长度都相等）二、新课。1、拿出每人事先准备好的长方形、正方纸，师生共同操作。（1） 引导学生先看正方形，先上下对折，边要对齐，看上下两局部是不是完全合在一起，上下两条边是不是完全合在一起；再左右对折，方法同上。然后把正方形纸的两个斜对着的角对齐，折后视察折痕两旁的局部是不是完全合在一起；再接着对折一次，视察折出的几局部是不是完全合在一起，四条边是不是完全合在一起。

30、（2） 用长方形纸折一折看一看长方形的边长怎么样。（3） 区分长方形与正方形。拿出事先准备好的长方形与正方形（长方形的一边与正方形边长相等）先将两个图形重叠在一起，让学生视察：两个图形的边有什么关系？如图：2、小结：今日我们学了什么？大家有什么收获？3、学做风车。（1） 先出示一个风车，将风车绽开，让学生视察风车是由什么图形剪拼成的。（2） 拿出准备的长方形纸，同桌互相商议，想一想要折一个风车该怎么做。学生动手操作。（先将长方形纸剪成一个正方形，再动手做成一个风车）如图：书P27风车图。请学生说一说长方形的边有什么特点。请学生说一说正方形的边有什么特点。师生共同操作。（学生自己动手操作，得出结

31、论）用长方形纸折一折要求学生先思索：怎样折长方形的纸，就能使分成的两局部完全合在一起？自己动手折一折，以四人一小组进展讨论，再翻开课本进展核对。学生动手操作。第二课时：图形的拼组（二）教学过程教学环节老师活动学生活动运用者再创与反思记录一、复习二、新授三、稳固练习一、复习。1、把下列图形的题号填入相应的括号内。长方形（ ） 正方形（ ）三角形（ ） 圆 （ ）2、用小棒分别摆出长方形、正方形、三角形各一个。二、新授。1、取出事先准备好的两张长方形纸，如让学生思索，两个这样的长方形可以拼成什么样的图形呢？学生动手操作发觉两个这样的长方形可拼成一个正方形，也可拼成一个长方形。2、出事先准备好的四个

32、小正方形，让学生想一想有几种摆法。3、取出12根小棒，想一想，你能摆出几种图形。学生以四人为一小组进展讨论。（手画）4、完成教科书P28“做一做”。你能用一个圆剪成一个正方形吗？（通过对圆的折剪，进一步加深对正方形边的特征的理解）5、请学生拿出若干个长方形、正方形、三角形与圆，分组合作，自由拼摆图形，充分开展学生的想象力与创建性。三、稳固练习。1、完成教科书P29练习六第1题。学生独立拼摆，再进展汇报，老师应对学生的丰富的想象力赐予确定。2、完成教科书P29练习六第1题先引导学生想象拼组后的图形是什么图形，再让学生动手操作。把下列图形的题号填入相应的括号内。用小棒分别摆出长方形、正方形、三角形

33、各一个让学生思索，两个这样的长方形可以拼成什么样的图形呢？学生动手操作发觉两个这样的长方形可拼成一个正方形，也可拼成一个长方形 学生以四人为一小组进展讨论你能用一个圆剪成一个正方形吗？ 充分开展学生的想象力与创建性学生独立拼摆，再进展汇报，老师应对学生的丰富的想象力赐予确定。第三课时：图形的拼组（三）教学过程教学环节老师活动学生活动运用者再创与反思记录一、复习二、新授三、稳固练习一、 复习。1、出示一些长方体与正方体的实物。让学生指出哪些是长方体，哪些是正方体。2、在长方体下面的括号里面画“ ”，正方体的下面括号里面“”。3、口答。长方体有几个面？正方体有几个面？二、 新授。1、取出两个正方体

34、，可以拼成什么图形？2、取出三个正方体，可以拼成什么图形？3、取出八个正方体，可以拼成什么图形？4、取出四个长方体，如： 可以拼成什么图形？（一种拼成长方体，一种拼成正方体）三、 稳固练习。1、完成教科书P28“做一做”。通过用长方形纸做一个圆筒，让学生体会面可以围成体。2、完成教科书P29第三题。学生独立完成，全班讲评。3、完成教科书P29第四题。4、完成教科书P29第五题。视察：（1）第一行与第三行有什么关系？（2）第一行与哪几行有关系？（3）第二行与哪几行有关系？（4）你发觉了什么？（5）图中缺了几块 ？你是怎样得出来的？5、完成教科书P29第六题。6、完成教科书P29第七题依据正方体的

35、平面绽开图，让学生想象正方体的六个面上分别标的是哪些数字，老师出示实物演示。让学生指出哪些是长方体，哪些是正方体长方体有几个面？正方体有几个面？通过学生自由拼摆，让学生发觉长方体与正方体的区分以与之间的关系。先让学生视察长方体的上面、前面与右面，并懂得上下、前后以与左右之间的关系，然后进展正确的划线连接。 先视察熊猫图，找出图中熊猫的脸部特征，再结合拼图想一想，怎样才能拼出一个正确的熊猫脸。小学集体学案（备课）用表 编写时间：201 年 月 日教学课题第四单元：100以内数的相识学案编写者 教学用课时学案运用者 第 周星期 用教学目的课（章节）教学目的1、引导学生视察、操作，初步体验数与生活的

36、亲密联络，培育学生主动探究的精神。2、相识计数单位“一”与“十”，可以娴熟地一个一个地与一十一十地数出数量在100以内的物体个数，懂得100以内的数是由几个“十”与几个“一”组成的，驾驭100以内数的依次，会比拟100以内数的大小。3、理解与驾驭个位、十位的数位的概念。理解个位、十位上的数所表示的意义，可以正确地、娴熟地读、写100以内的数。4、可以娴熟地口算整十数加一位数与相应的减法。教学重点与难点1、重点：100以内数的读法与写法。2、难点：数100以内数，特殊是数到几十九、下一个整十数应当数几十比拟困难。3、关键：初步建立数位的概念，因此教材特殊留意讲清数位的意义，使学生在理解数位的意义

37、的根底上驾驭读法与写法。理解数位的意义包括知道数位的名称、数位的依次、每个数位上的计数单位与相邻两个计数单位之间的关系。教学准备与手段小棒100根、橡皮筋10根、投影片。集体备课时间年级 科第 周星期 集体备课共性意见运用各种方式培育学生的数感。培育数感是数学课程标准提倡的根本理念之一，在上一册教材与本册都得以充分表达。教学中要接着重视数感的培育。除了用足用好教材供应的素材外，还可依据学生的生活阅历，创设一些活动。如让学生搜集“生活中的数”，举实例比拟两个数的大小等等。教材在这里支配的了一个对数学学问的探究活动。这个活动是给定确定数量的圆片，让学生在数位表中去摆，看能摆出多少个不同的数。当是2个时，可以摆出3个不同的数，当是3个时，可以摆出4个不同的数，随着圆片数量的增加可以发觉：摆的数的个数正好比圆片的数量多1。这样通过探究，使学生一方面进一步理解100以内