新八年级物理上册教案.docx

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1、第一章 机械运动第一节 长度和时间的测量 总第1课时教学目的1、学问与技能(1) 会运用适当的工具测量时间和长度(2) 知道测量有误差，误差和错误有区分2、过程与方法(1) 体验通过日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的方法。(2) 体验探究长度间接测量的探究过程。3、情感、看法与价值观相识计量时间和长度的工具与其开展变更的过程，培育对科学技术的酷爱。教学重点1、相识常用的计时工具和长度测量工具。2、用刻度尺测量物体长度。教学难点1、长度的间接测量方法。2、误差和错误的区分教具打算 计时工具：电子表、石英表、机械表等 测长度工具：直尺、皮卷尺、折尺、游标卡尺、千分尺等教学过程一、引入新课我们常

2、常须要通过测量物体运动的路程和所用时间来测量速度，这就涉与时间和长度这两个根本物理量的测量。这节课我们在小学和日常生活中对时钟、表、刻度尺运用和对一些时间、长度单位的初步相识的根底上接着学习。二、新课教学一长度的测量 想想议议1、常用的长度测量工具让学生说出所知道的长度测量工具如刻度尺等，然后老师出示一些常用的测量工具(刻度尺、卷尺、游标卡尺、螺旋测微器)让学生视察。2、长度的单位(1) 复习小学学过的长度单位与单位间进率。理解长度单位还有微米、纳米等。(2) 阅读课文第36页倒数第一自然段，理解在国际单位制中长度的单位是米。理解“米的精确定义：光在真空中1/299792458s内所经途径的长

3、度定义为1米。(3) 相识长度单位的符号与单位间进率。米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(m)、纳米(nm)1km=1000m=103m; 1dm=10-1m; 1cm=10-2m; 1mm=10-3m 1m=10-6m; 1nm=10-9m3、阅读课文理解一些物体的长度或物体间的间隔 。4、刻度尺的运用应做到：刻度尺要放正，要紧靠被测物体；读数时视线要与尺面垂直；要估读到分度值的下一位数；屡次测量取平均值。5、学生分组试验。测量物理课本宽度、做课本中第3题要求的3个试验。(1) 测量物理课本的宽度(2) 测量硬币的直径、硬币的周长。探究：不能干脆用刻度尺放

4、在硬币下进展测量，直径的位置难以推断，会使测量不精确。只能用间接的方法进展测量。方法一(卡尺法)：图11-2-1所示，用直尺和三角板把硬币紧压在桌面边缘；借助两把三角板和一把刻度尺来进展测量。或用一只三角板和一把刻度尺，如图图11-2-2所示，用两把三角板紧夹住硬币， 均可从刻度尺上读出硬币的直径d。依据公式L=d 求出硬币的周长。方法二(滚轮法)：在纸面上画一条直线，让硬币从某个记号开始，在纸面上沿直线滚动n周登记终点。测出线段长度s，先求出每周的周长L=s/n，再利用L=d求出硬币的直径d=s/n.(3) 测量细铜丝的直径测量道理与测量一页纸的厚度一样(以多测少法)测量方法：找一支圆铅笔，

5、把细铜丝捋直，将金属丝在铅笔上依次密绕适当的圈数n，用有毫米刻度的刻度尺量出这个线圈的长度l，再将线圈长除以圈数所得的商就是金属丝的直径d=l/n .二、时间的测量1、 计时工具(1) 概括介绍计时工具的开展变更过程。在古代，人们用日晷、沙漏等器具来计时。16世纪后，欧洲出现了有重锤的摆钟，近代机械式钟表就是在它的根底上开展起来的。现代利用石英晶体制成了稳定、灵巧、便利的电子钟表，它们一天的偏向不超过0.5秒。目前最精确的计时装置是天文台运用的原子钟，30万年的偏向只有1秒。让学生看课文图12.3-1理解古代和现代的几种计时工具。(2) 学生沟通课外搜集的有关古代人和现代人测量时间的工具、测量

6、方法？简要介绍日晷、沙漏计时原理： 日晷：在太阳照耀下垂直于日晷圆盘上的杆在圆盘上形成影，随太阳升降运动，不同时刻在日晷上影子的位置不同，在日晷上对应位置标上对应的时刻，就可以用来计时了；沙漏：沙漏上方容器的沙子以一样的时间间隔向下方的容器漏下一样数量的沙子，依据漏下的沙量计时。)2、 时间单位(1) 复习小学学过的时间单位与单位间进制率。(2) 阅读课文第27页倒数第二自然段，理解在国际单位制中时间的单位是秒。让学生阅读课文第28页科学世界理解“秒的精确定义：铯原子振动9192631770次所需的时间定义为1s。(3) 相识时间单位的符号：小时(h)、分(min)、秒(s)3 、停表的运用三

7、、误差 任何试验测量结果不行能是肯定精确的，由于受所用的仪器和测量方法的限制，如在测量长度试验中，有的同学读刻度尺示数可能估计得偏大一些，而有的同学估计的可能小一些，而一个物体它的真实长度总是肯定的，这个真实的长度叫做真实值，所以测量值和真实值之间必定存在差异，测量值和真实值之间的差异叫做误差。 由于仪器本身不行能做的特别精确，试验者对试验的视察总会有偏向，因此误差总是存在的，不能歼灭，但尽量减小误差。 错误与误差不同：错误是指不按试验、操作的有关规定的做法。是不正确的测量方法产生的，所以只要严格按要求去做，错误是可以防止的，而误差是不行防止的。 减小误差的方法：屡次测量的平均值 会更接近真实

8、值，误差较小。三、小结 1时间的测量：时间的单位、测量时间的工具、停表与手表的正确运用 2长度的测量：长度的单位与换算关系，正确运用刻度尺测长度、误差四、作业布置：动手动脑学物理3五、板书设计 生活中运用的各种手表、钟表 现代人的计时工具 机械表 试验室与赛场常用的停表 、电子表 国际单位制：秒second.符号“s“ 时间的单位 秒的定义 常用单位 ：小时 分 测量的工具：直尺、皮尺、卷尺、游标卡尺、千分尺 1km=103m 1dm=10-1m 长度的单位与换算 1cm=-10-2m 1mm=10-3m 1m=10-6m 1nm=10-9m 选：依据测量要求，选择适当量程与分度值的尺子 放：

9、刻度尺要与被测对象平行；刻度线紧贴被测物；零刻线与被测对象一端对齐 看：视线正对刻度尺刻线，不要斜视 读：读数时要估读到分度值的下一位 记：记录测量结果要有精确值、估计值和单位 误差：真实值和测量值之间的差异叫误差 误差只能减小，不能歼灭六、教后反思：第二节 运动的描绘 总第2课时 教学目的 学问与技能 1知道什么是机械运动，知道机械运动是宇宙中最普遍的现象 2知道物体的运动和静止是相对的 3知道参照物的概念 4会依据指定的参照物推断物体的运动或静止；会依据物体的运动状况推断参照物 过程与方法 体验物体运动和静止的相对性，获得应用物理学问解决问题的实力 情感、看法与价值观 相识运动是宇宙中的普

10、遍现象，运动和静止是相对的，建立辩证唯物主义世界观教学重点 机械运动，物体运动或静止的推断教学难点 参照物的概念与参照物的推断教学方法 视察讨论法：通过对生活中实际事例的视察，分析运动物体的共同特点，驾驭机械运动的概念 试验法：通过简洁的试验和对试验的分析理解参照物的概念教学过程一、引入新课 请同学们观看高台跳水竞赛的录像资料，并请一位同学用章首语作讲解词协作图象讲解 师各种各样的体育活动都不仅仅是一项运动，同时也都是一门科学学好关于运动的科学，不仅能深化相识体育，还能深化地理解自然从今日开始同学们就要开始学习关于运动的科学二、新课教学 一、运动的世界 通过现实生活中的事例让学生体验到我们生活

11、的宇宙每时每刻都在运动，我们就生活在运动的世界里。对于这些现象，我们能否用一句话加以概括？结论：宇宙中一切物体都在运动。运动是宇宙中的普遍现象。二、机械运动我们已经相识到了运动是宇宙中的普遍现象。下面老师和同学们一起对前面所举的例子中物体运动的共同特征进展归纳。用科学的语言对这些运动进展描绘。问题：1、在同学们眼里，球场上哪些物体是运动的，哪些物体是静止的？2、 运动的物体有什么特点？静止的物体有什么特点？在物理学里，我们把物体位置的变更叫做机械运动。前面所举例子中物体运动的共同特征是运动时，它们的位置都发生了变更，它们进展的是机械运动。三、参照物1、问题：小明在路边看见路上汽车飞速的从他面前

12、驶过，车上的司机看乘客觉得他不动，看小明，却觉得小明在身后运动。司机为什么会这样感觉呢？学生回忆类似的场景：乘坐在公共汽车上时，看路边同方向行驶的自行车，觉得它们都在向后退。再看看同车的乘客都觉得他们没有动，为什么会有这样的感觉呢？由此我们可以知道：要描绘物体的运动，要确定一个标准，与这个标准比较，描绘物体怎样运动。这个被选作标准的物体人们把它叫做参照物。1、 学生自己举例描绘某一物体的运动状况，看看各是以什么物体作为参照物。2、 让学生做下面的试验：把课本平放在桌上，课本上放一个笔盒，推动课本使它沿桌面缓缓挪动，让学生思索问题：(1) 选取课桌作标准，笔盒和课本是运动的还是静止的？(运动)(

13、2) 选取课本作标准，笔盒、课桌是运动的还是静止的？(笔盒是静止的，课桌是运动的)(3) 选取笔盒作标准，课桌和课本是运动的还是静止的？(课桌是运动的，课本是静止的)讨论：描绘物体的是运动和静止，与所选择的参照物有关。参照物可以依据须要来选择。假如选择的参照物不同，描绘同一物体的运动时，结论也不一样。由以上讨论我们知道，物体的运动和静止是相对的。为了便利，我们常用地面作参照物。3、 让学生答复前面所提出的问题：(1) 行人看路上行驶的汽车，通常是以路面或路边不动的建筑物为参照物，相对于参照物，汽车的位置在不断地变更，所以视察者就觉得汽车在运动；(2) 车上的司机看乘客觉得他不动，是以汽车为参照

14、物，乘客相对于汽车，位置没有发生变更，因此觉得乘客不动。(3) 在行驶的汽车上看路边的行人和同方向行驶的自行车，视察者往往习惯于以汽车为参照物，相对于汽车，路边的行人和同方向行驶的自行车与汽车的间隔 越来越大，所以，视察者就觉得行人和自行车向相反的方向运动。4、 3。问题：运动和静止是相对的，以同样快慢、向同一方向前进的卡车和结合收割机以什么参照物它们是运动的，以什么为参照物，卡车或结合收割机是静止的。为什么？讨论：以田野或(地面)为参照物它们都在运动，卡车和结合收割机相对于以田野或(地面)的位置关系不断变更；卡车以结合收割机、结合收割机以卡车为参照物它们是相对静止的，它们以同样快慢、向同一方

15、向前进时相对位置关系不发生变更。从这个例子我们可以看到以同样快慢、向同一方向前进的物体以它们中任何一个为参照物，那么另一个相对静止。5、 4。想想，图中对于不同的参照物，各个物体是在运动还是静止？讨论沟通：宇航员在舱外工作时，宇航员相对于航天飞机和航天飞机相对于宇航员(以同样快慢、向同一方向前进)是静止的，以地球为参照物，宇航员是运动的；加油机向战斗机加油时，加油机相对于战斗机和战斗机相对于加油机(以同样快慢、向同一方向前进)是静止的，战斗机和加油机相对于地面是运动的；乘坐观景电梯向外观看时，乘客随电梯升降，电梯上升时与地面与旁边景物的间隔 增大，以电梯为参照物，觉得地面与旁边景物在下降；电梯

16、下降时与地面与旁边景物的间隔 减小，以电梯为参照物，觉得地面与旁边景物在上升。四、学问应用1、成语故事：有一次，一个楚国人坐船 过江，船到江心时一不当心，他失手把心爱的宝剑掉到了水里。好心的船夫情愿帮他捞剑，可是这个楚国人不慌不忙，把掉剑的位置刻在船身上，说：“不用了，等船靠岸后再说吧!船靠岸以后，他才请船夫从他刻了记号的船边下水，替他打捞宝剑。问船夫可能找到剑吗？从物理的角度说明为什么？(船夫不行能找到剑。这个楚国人选定的船作参照物，行驶的船相对于剑是运动的。)2、行车，顺风时有时会感觉到无风；有时虽然没有风，但骑在摩托车上却感觉到风很大。(风是空气的流淌形成的。骑自行车时，顺风时假设车速与

17、风速一样，那么骑车人与流淌的空气保持相对静止，会感觉到无风；摩托车行驶时骑在车上的人与空气相对运动，而且摩托车行驶很快，所以觉得风很大。)3、第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000米的高空飞行的时候，发觉脸旁有一个小东西，飞行员以为是昆虫，灵敏地一把抓了过来，令他惊讶的是，抓到的竟是一颗德国子弹这名法国飞行员怎么会有这么大的本事呢 假如我是那名飞行员，也可以抓住那颗子弹因为尽管飞机和子弹都在飞，但对飞行员来说那颗子弹是静止的三、小结 师请同学们一起来小结本节内容 1机械运动2参照物、运动和静止的相对性 3怎样选择参照物四、作业布置：1、2、3、41、地球同步通信卫星总是静止在地球上空某处

18、，这是以 为参照物，假如以太阳为参照物，这颗卫星是 (填“运动或“静止)的。2、古代有人用诗词来描写运动的相对性：“满眼风波多闪耀，看山恰是走来迎。细致看山山不动，是船行。第一句是选 为参照物的，第二句是选 为参照物的。3、小明乘坐观光电梯上升时，看见地面上的物体均离他而支，这是以 作为参照物。五、板书设计机械运动：在物理学里，把物体位置的变更叫做机械运动(mechanical motion)参照物概念：在讨论机械运动时，所选的作为“标准的物体叫参照物mechanical motion参照物的选择：1不要将讨论物体的本身选作参照物2参照物的选择是随意的3一般选地面或地面上静止的物体作参照物运动

19、和静止的相对性：选择不同的物体作参照物时，物体的运动或静止的状况不同六、教后反思 ：第三节 运动的快慢 总第3课时教学目的学问与技能1、 能用速度描绘物体的运动。2、 能用速度公式进展简洁的计算。 3、知道匀速直线运动的概念。 4、理解平均速度的概念。过程与方法体验比较物体运动快慢的方法，相识速度概念在实际中的意义。情感、看法与价值观感受科学与艺术结合所带来的美感。教学重点速度的物理意义与速度公式教学难点建立速度的概念教学过程一、引入新课在实际生活中，物体运动的快慢是人们关切的问题。如：在田径运动会短跑竞赛中，人们最关切的是谁得冠军；人们外出旅行时，总是盼望选择便捷的交通工具尽快到达目的地；军

20、事上总是盼望导弹、作战飞机可以飞得快些 。问题：如何描绘物体运动的快慢？二、新课教学1速度比较物体快慢的两种方法。（1） 在游泳竞赛中，观众和裁判比较运发动游得快慢的方法是不同的。问题：请同学们说说看，观众用什么方法比较运发动游得快慢？裁判用什么方法比较运发动游得快慢？ (观众的方法是：竞赛中看谁游在最前面；裁判的方法是看谁先到达终点，用的时间短。)归纳：观众的方法事实上是：在一样时间内看物体运动路程的长短来比较快慢；裁判的方法事实上是：物体运动路程一样，看运动时间的长短比较快慢。(2)学生试验：“比较纸片下落的快慢。体验两种比较物体运动快慢的方法。取两张16开纸，其中一张对折一次，另一张对折

21、两次，为了使纸片平稳下落，可将纸片的两端向上叠起一部分，让它们从同一高度同时释放。(猜一猜)：哪一张纸片下落的较快？(试一试)：结果与你的揣测一样吗？(议一议)：怎样比较纸片运动的快慢？还有其他比较运动快慢的方法吗？(3)再举例让学生讨论：一位同学百米跑用了12s，而一万米跑世界冠军的成果大约是28min，怎样比较它们运动的快慢？学生受到启发：在运动的时间、通过的路程都不相等状况下，每一个相等的时间内通过的路程长的物体运动得快。这样就将问题转化为在时间相等的状况下进展比较。4在物理学中物体运动快慢的描绘在物理学中用速度表示物体运动快慢，在一样的时间内，物体经过的路程越长，它的速度就越快；物体经

22、过一样的路程，所花的时间越短，速度越快。由前面的计算知道，速度等于运动物体单位时间内通过的路程，可用公式:v=s/t表示。介绍公式中符号的意义和单位：-1)-1。 1m/s= 1km/h=1/3.6m/s=/s3、阅读课文第31页中所给出的一些物体的速度值，理解一些物体运动的速度(说明第一宇宙速度是航天器沿地球外表作圆周运动时必需具备的速度，也叫环绕速度。)5速度计算(1) 学生阅读课文，依据速度公式计算运发动和摩托车速度。(2) 分析题意：北京到上海的铁路途长度和火车运营速度求火车从北京到上海运行时间，可以用公式v=s/t求解，将公式v=s/t变形得到t=s/v，将数据代入求解。二 、匀速直

23、线运动1、 让学生自己阅读课文的内容：(1) 物体怎样的运动叫做匀速直线运动？(2) 物体怎样的运动叫做变速运动？(3) 怎样粗略地描绘物体的变速运动？2、 在学生讨论的根底上老师进展小结：变速运动可以用v=s/t来计算，s是物体通过的某一段路程，t是物体通过这一段路程所用的时间，求出的v就是物体通过这一段路程的平均速度。三、小结：1速度是表示物体运动快慢的物理量 (1)匀速直线运动中，速度等于运动物体在单位时间内通过的路程 (2)匀速直线运动速度的计算公式是v=(3)速度的单位是米秒(ms)、千米时(kmh) 2在变速运动中，v求出的是平均速度， 四、作业布置：1、2、3、五、板书设计 意义

24、：表示物体运动快慢的物理量 定义：在匀速直线运动中，速度等于运动物体在单位时间内通过的路程公式：v=速度 单位：米/秒m/s,ms-1千米/时km/hveiocity s=vt 计算：v= t= 概念 平均速度 计算六、教后反思：第四节 测量平均速度 总第4课时教学目的1学问与技能学会运用停表和刻度尺正确地测量时间、间隔 ，并求出平均速度。加深对平均速度的理解。2过程与方法驾驭运用物理仪器停表和刻度尺的根本技能。体会设计试验、试验操作、记录数据、分析试验结果的总过程。逐步培育学生学会写简洁的试验报告。3情感、看法与价值观通过试验激发学生的学习爱好，培育学生细致细致的科学看法和正确、实事求是记录

25、测量数据的严谨作风。教学过程；师：在上课前我们先来做一个试验。把铜丝作为斜面，让滑轮滑下来滑轮在前半程滑的快，还是后半程滑的快？生答。师：前半程或后半程或一样快。要想知道哪一段滑的快，就得比较平均速度。速度又怎么知道呀？用路程除以时间，路程用刻度尺来测，时间要用表来测，那具体应测哪些物理量呀？今日我们就要用试验的方法测出在斜坡上各路段的平均速度，从而来验证斜坡上自由滚下的物体在前半程快还是后半程快。板书课题：平均速度的测量。试验器材可从试验台上选取。要求同学们以组为单位，先自行设计试验方案，画出试验表格，进展分组试验，搜集数据最终得出结论。请同学们拿出试验报告，分组讨论并完成试验报告上的第4、

26、第5项内容，时间为5分钟。拿出一组同学的试验报告在展台上展示。师：很好，那么后半程的时间如何测量呢？生答。总结：可以用总时间减去前半程的时间。那秒表又如何运用呢哪位同学知道呢？生答。总结：很好，按一下开始计时，再按一下停顿计时，再按一下回零。外面的长针走一圈是30秒，长针走两圈里面的短针走一格是一分钟。我们会运用秒表了，下面就开始进展试验并搜集数据，把数据填在表格里。时间为10分钟。开始：试验完毕把一组同学的报告展示出来。师：哪位同学发觉他们的数据有什么问题没有？很好，长度测量的结果要有精确值和估计值，他们这一组同学没有写出估计值。长度测量写出估计值的同学请举手。你们的路程测得怎么不一样呢？生

27、答。你们是怎么测量的呢找学生演示他们是如何测量木板的长度的？我们通过这个试验就验证了，物体从斜面上滚下来时，后半程比前半程的速度快。你们能比较出哪一组的小车滑的快吗？不能，有什么方法吗？有同学说比速度，怎么比呢？ 请同学们完善你们的试验方案，算出小车在斜面运动时全程的平均速度，时间为2分钟。再拿两组试验报告比较一下，哪一组小车滑的快。【课堂小结】这节课我们学会了运用刻度尺和停表正确地测量路程、时间，并通过试验测出了前半程后半程和全程的平均速度。下面请同学们思索如何测出公共汽车的平均速度呢？【作业布置】用一根米尺和一块手表，怎样既便利又较正确地测出从你家门口到学校门口的路程？简要说出测量步骤。【

28、教后反思】第 二 章 声 现 象 一、声音的产生和传播 总第5教时教学目的： 学问与技能：1、知道声音是由振动产生的。2、知道声音的传播须要介质，知道声音在不同介质的传播速度不同。 3、能分析一些常见的声现象。过程与方法： 通过视察与试验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。情感看法与价值观： 培育学生擅长与其他同学合作的意识。重、难点：重1、学生对声音的产生与传播过程的探究。 难 2、设计探究的试验。 3、声现象的分析、说明。教学过程：一、 新课引入 由我们生活在一个有声的世界中，声音对我们有很大的作用，使我们的生活丰富多彩。引入课题：声音是怎样产生和传播的。二、导学达标： 1、声

29、音的产生演示试验：1、敲打音叉音叉振动，发声。 2、握住振动的音叉，声音立刻停顿。指导学生分析归纳，得出结论：声音是由物体的振动产生的，振动停顿，发声停顿。2、声音的传播：1、得出：固体、气体可以传播声音。2、试验图2-4示：得出：真空不能传播声音指导学生分析归纳，得出结论： 声音的传播须要介质。固体、液体、气体都能传播声音，真空不能传声。学生活动： 月球上的宇航员如何交谈？3、声波：利用录像让学生知道什么是声波？同水波进展比照。 3、声速：不同介质中的声速是不同的。学生活动： 1、看可不能的表格内容 2声音在固体、液体、气体中的速度谁快？15 声音 在空气中的速度为340m/s。学生活动：

30、对着远处的高山喊可以听到回声，为什么在教室里讲话听不到回声？三、小结： 小结本节内容，明确目的，强调重、难点四、作业： 1、2、3题。五、板书设计 一、声音的产生与传播 一、声音的产生：声是由物体的振动产生的，振动停顿，声音消逝。二、声音的传播：1、声音靠介质传播，介质可以是固体，也可以是液体或气体。真空不能传声。2、声音以波的形式传播，称为声波。三、声速： 1、意义：表示声音传播的快慢，等于声在1秒内传播的间隔 。 2、声速的大小跟介质种类有关，还与温度有关。 3、空气中声速：V=340m/s六、教学反思：课 题： 我们怎样听到声音 总第6教时教学目的： 学问与技能1、知道人耳的构造。 2、

31、知道声音在人耳的传播过程。 3、理解“双耳效应，能分析一些有关的声现象。 过程与方法 通过试验和生活经验，体验人是如何听到声音的。 情感看法与价值观 学会关切别人，特殊是残疾人。重、难点：重1、人耳怎样听到声音的？ 难2、设计探究的试验，清晰双耳效应。教学过程：一、 前提测评：1、声音是由物体的 产生的。2、声音的传播须要 ， 不能传声。3、声音在 、 体中比 体中传播的快。 声音在空气中的传播速度是 。二、 导入新课：引入课题：干脆给出问题，引入课题“我们是怎样听到声音的。 三、新课教学：1、 耳听到声音的过程。在学生理解耳朵的构造的根底上，说明耳朵听到声音的过程。声音物体振动 介质 人耳处

32、引起鼓膜的振动 听小骨 听觉神经 大脑听到声音。学生活动：1通过看书，理解人耳的构造。2进展一些好玩的试验去体验骨传导。例咬住音叉，把耳朵捂住，敲击音叉，是否听到声音。2、骨传导原理；声音传递过程中假如某个部分发生障碍，人就会失去听觉，也就是失聪。学生活动：课本想想做做，分组讨论在这几种状况下，人是如何听到声音的？ 结论：声音通过骨头、颌骨也能传到听觉神经，引起听觉，把这种传导方式叫骨传导。 一些失去听觉的人可以利用骨传导来听声音。例如：音乐家贝多芬耳聋后，就用牙咬住木棒的一端，另一端顶在钢琴上来听自己演奏的琴声，从而接着进展创作的。3、双耳效应学生自行阅读课文，理解双耳效应、立体声。 利用耳

33、朵听到声音的差异来推断声源的方向、位置，叫双耳效应。 在声源的四周多放一些话筒，人刚觉声音就象从四面八方传来，就形成很强的立体声。四、小结：小结本节内容，明确目的，强调重、难点五、达标测评：课本1、2六、作业布置：练习册 第二节七、板书设计：我们怎样听到声音一、人耳的构造； 1、构造 2、人耳听到声音的途径： 鼓膜振动 听觉神经 大脑二、骨传导 声音通过头骨、颌骨传到听觉神经，引起听觉的传导方式叫骨传导。八、教后反思：课 题： 二、声音的特性 总第7教时学习目的： 学问与技能：1、知道声音的三个特性 2、知道什么是频率？频率的应用。 3、利用试验去探究影响声音特性的缘由。 过程与方法： 通过试

34、验进一步理解和学习物理学讨论问题的方法。 情感看法与价值观： 体验声音的丰富多彩，更加酷爱世界。重、难点：重1、人耳怎样听到声音的？ 难2、设计探究的试验，清晰双耳效应。教学器材：音叉。教学过程： 一、前提测评：1、声音是由物体的 产生的。2、声音的传播须要 ， 不能传声。3、声音在 、 体中比 体中传播的快。 声音在空气中的传播速度是 。二、 引入课题：为什么我们可以区分不同物体发出的声音？ 三、导学达标：1、音调：声音的上下 试验：讨论音调与振动快慢的关系 课本如图 结果：振动越快，音调越高，振动越慢，音调越低。结论：1、频率：物体一秒内振动的次数频率越高，音调越高，频率越低，音调越低。2

35、、人的听觉范围：20Hz20000Hz2 学生阅读课文，理解超声波、次声波。2、响度：声音的强弱试验：讨论响度与振动幅度的关系课本如图示 结果：振幅越大，响度越大，振幅越小，响度越小。结论：1、响度与振幅有关2、用dB表示声音的强度。 3、音色：声音的一个特征 音色表示什么？ 结论：不同发生体的材料、构造不同，发出声音的音色也就不同。四、小结：小结本节内容，明确目的，强调重、难点五、达标测评：课本 3、4六、作业布置：课本 2、3、5板书设计： 二、声音的特性一、音调 1、音调指声音的上下。物体振动的越快，音调就高，反之那么慢。2、物体振动的快慢用频率描绘，频率越高音调就越高。3、频率的单位：

36、赫兹Hz 二、响度 1、响度指声音的强弱。 2、响度与振动的幅度、发生体的间隔 有关。三、音色音色是发声体的特性，在音调、响度一样时，不同的发声体音色不同。教后反思：课 题； 三、声的利用 总第8教时教学目的：1、学问与技能l 理解现代技术中与声有关的学问的应用。2、过程与方法l 通过视察、参观或看录像等有关的文字、图片、音像资料，获得社会生活中声的利用方面的学问。3、情感、看法和价值观l 通过学习，理解声在现代技术中的应用，进一步增加对科学的酷爱。教学重点生活中利用声的例子教法与学法：阅读自学法、讨论法教学过程：一、 前提测评； 1、什么是噪声？2、怎样减弱噪声？3、声音的强弱用什么来表示？

37、 二、导入新课： 声音在生活中的作用，学生发言，引入新课。学生活动1自由说出所理解的利用声的现象；2讨论对以上的应用例子归类在此根底上，老师综合学生所举的例子和初步的分类方法，进展总结性的讲解。 三、导学达标；1、声与信息声音可以传递信息-回声定位。学生阅读课文理解s听到回声，请问：小明间隔 高山多远？当时气温是15解： 学生算出结果后，清晰回声可以测出间隔 。1介绍蝙蝠采纳回声定位来确定目的的位置2介绍声呐技术产生的背景以与现代声呐技术的应用方面3介绍B超在医学上的应用4超声波测出金属内部的伤痕2、声与能量介绍超声波清洗精细机械；超声振动除结石。四、课堂小结：声可以应用在哪些方面？五、达标测

38、评： 1、2六、作业布置：2、3板书设计： 三、声的利用一、声音与信息声音可传递信息回声定位二、声音与能量声音可以传递能量教后反思：课 题： 四、噪声的危害和限制 总第9教时教学目的1、学问与技能l 理解噪声的来源和危害l 知道防治噪声的途径，增加环境爱护的意识。2、过程与方法l 通过体验和视察，理解防治噪声的思路3、情感、看法和价值观l 通过学习，培育酷爱、爱护我们赖以生存的“地球村的环境意识教学重难点重点：噪声限制的途径难点：噪声的危害以与进步学生的环保意识教学器材：闹钟、纸盒教法与学法：分组讨论法、阅读法教学过程：一、 前提测评： 1、声音的特性是那些？ 2、音调、响度的上下、大小分别由

39、什么确定？二、导入新课：先放出一段美丽的旋律，然后放出一段嘈杂的声音。然后引入课题：美丽的声音使人心情开心，而杂乱的声音那么令人不安。那么，令人不安的声音是怎样产生的？它对人有没有危害？怎样才能有效地防止这些声音的产生和或者减弱它呢？ 三、导学达标：1、噪声的来源学生活动1阅读课文，分别从物理角度和环境爱护的角度找出噪声的含义2分组讨论：在你的四周，有哪些是噪声？总结学生的分析，得出噪声的含义：发声体做无规那么振动时发出的声音物理角度但凡阻碍人们正常休息、学习和工作的声音，以与对人们要听的声音产生干扰的声音。环境爱护角度2、噪声的等级和危害学生活动：1阅读课文，找出噪声的等级是按什么划分的2不

40、同的噪声的等级对人们所产生的危害又是怎样的？3细致阅读P26的噪声分类表。总结学生的分析，得出三条界限：90dB，会破坏听力；70dB，会影响学习和工作；50dB，会影响休息和睡眠。3、限制噪声复习人耳听到声音的过程：声源的振动产生声音空气等介质的传播引起鼓膜的振动声源发生处 声音的传播过程 人耳演示试验：让闹钟发出声音，过一段时间后，把纸盒将闹钟罩住，让学生比较前后声音的不同。学生活动1视察书本图，指出限制噪声的措施分别在哪里施行的；2分组讨论：生活中还有哪些治理噪声的实际例子综合试验和学生活动内容，总结得出限制噪声的途径：在声源处减弱噪声、在传播过程中减弱噪声、在人耳处减弱噪声。四、课堂小结：噪声的来源和危害有哪些？ 怎样防治噪声？五、达标测评：课本2、4六、布置作业：调查学校四周有哪些噪声源，学校应当实行哪些合理的措施？课本P2