苏教版六年级下册数学教案全册.docx

《苏教版六年级下册数学教案全册.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版六年级下册数学教案全册.docx（104页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、课堂教学设计方案总计第 1 课时 投放日期 月 日课题相识扇形统计图课型教学目的1、相识扇形统计图，理解扇形统计图描绘数据的特点，能简洁分析扇形统计图。 2、进一步培育学生视察、比较、概括实力和有条理的语言表达实力，培育学生数据分析实力。 3、感受数学及生活地联络，体会数学的应用价值，进步对数学的爱好。教学重难点教学重点：相识扇形统计图，感受扇形统计图的描绘数据特点。教学难点：有联络地分析扇形统计图中的数据。教学准备PPT课件扇形统计图圆规直尺等教学程序教学设计设计意图一、复习引新1、复习旧知。提问：在简洁的统计里我们学习过哪些学问，其中条形统计图和折线统计图各有什么特点2、引入新课。出示扇形

2、统计图。说明：这也是一种统计图，叫做扇形统计图。(板书：扇形统计图)哪位同学来说一说，这里的扇形统计图各表示的什么意思说明：扇形统计图终究有什么特点呢它是怎样绘制出来的呢这就是本节课要学习的内容，二、教学新课1、议一议。出例如1的扇形统计图。问：这个统计图上都有什么特点？出示探讨提纲：1圆代表；2扇形代表；3扇形的大小反映；4各个扇形所占的百分比之和为。根据学生答复小结：扇形统计图能清晰地反映出各部分数量及总数量之间的关系。2、算一算。出示信息：我国国土总面积是960万平方千米。你能用计算器算出各类地形的面积分别是多少吗？请算出，并填入表中。地形山地丘陵平原盆地高原面积万平方千米3、比一比。练

3、一练我国的国情，地大物博，人口众多。和世界比一比，你有什么想法？随机出示扇形统计图：学生沟通。老师相机进展国情教化。三、课堂练习1、练习一第1题。提问：每个统计图里的圆表示什么各个扇形部分表示什么意思？引导学生对两个统计图中的工程进展详细的比较，再沟通。2、练习一第2题。引导学生视察扇形统计图，并估计各扇形区域及花生米果盘区域的大小关系，用百分数表示各部分。四、课堂小结通过今日的学习，你对扇形统计图有了哪些相识？扇形统计图有什么特点五、课堂作业练习一第3题。板书设计教学反思课堂教学设计方案总计第 2 课时 投放日期 月 日课题统计图的选择课型教学目的1. 在选择统计图的过程中，进一步驾驭三种统

4、计图的特点。2. 能根据每种统计图的特点及统计的目的和数据的特点进展分析，合理选择相宜的统计图来表示相关信息。3. 在学习过程中，培育学生视察比较，分析推理的实力。教学重难点教学重点：在选择统计图的过程中进一步驾驭三种统计图的特点。教学难点：正确选择相宜的统计图来表示相关的信息。教学准备多媒体教学程序教学设计设计意图一、复习导入1、 通过复习三种统计图，让学生回忆条形、折线、扇形统计的特征。 课件出示三种统计图，你一眼就能看出什么？这样的统计图有什么特点？2、 导入新课。 今日这节课我们接着来学习有关统计图的学问合理选择统计图板书课题二、探究新知1、初步理解出例如2引导学生视察例2中3个统计图

5、，体会在不同的情景中表达的特点和作用。提问：小宇为什么用了3个不同的统计图来进展统计？引发学生思索。统计图1要反响六一班阅读各种课外书及总量之间的关系，所以要用扇形统计图的统计；统计图2不仅要反响六一班下半年每个月阅读课外书的数量，还要表达每个月阅读课外书数量的增减变更状况，因此要用折线统计图来统计；统计图3只要统计六一班学生平均每星期课外阅读的时间，所以用了条形统计图。进一步提问：今后我们在生活中该如何选择相宜的统计图进展统计呢？结合刚刚的分析，稳固理解根据要统计的特点和统计图的特点两者结合来选择。2、分析问题学生探讨例2下面的3个问题。全班汇报沟通，并适时的总结。3、稳固应用出示第4页的练

6、一练。学生细致视察每个统计图，并说出分别要统计的内容和统计的特点。再一次的归纳总结出三种统计图的特征。三、全课小结1、你知道怎样选择统计图吗？2、通过这节课的学习，你有什么收获，能谈谈你的体会吗？四、布置作业做根底训练板书设计教学反思课堂教学设计方案总计第 3 课时 投放日期 月 日课题扇形统计图练习课课型教学目的1、 稳固理解扇形统计图的特征，学会简洁的数据分析。2、 通过练习，学会合理的选择统计图。3、 加强数学及生活的联络。教学重难点教学准备多媒体教学程序教学设计设计意图一、想一想，填一填。1、常用的统计图有 统计图， 统计图， 统计图。2、假如只表示各种数量的多少,可以选用( )统计图

7、表示;假如想要表示出数量增减变更的状况,可以选用( )统计图表示;假如要清晰地理解各部分数量同总数之间的关系,可以用( )统计图表示。学生独立完成后，老师评价归纳。二、分层练习，强化进步。1、下面数据分别用哪种统计图表示比较相宜？A.人离不开水，成年人每天体内47%的水靠喝水获得，39%来自食物含的水，14%来自体内氧化时释放出来的水。B.某校五年级学生最喜爱的课外活动统计表如下。 看电视 打球 听音乐 看小说 其他人数 80 68 74 56 23C.小强从一年级到五年级每年体检的身高记录如下。年级 一年级 二年级 三年级 四年级 五年级 六年级身高/cm 125 129 135 140 1

8、50 153 A用( )统计图 B用( )统计图 C用( )统计图2、练习一第5题。王阿姨在一块蔬菜地里种植了4种不同的蔬菜，各种蔬菜的种植面积分布如右图。其中黄瓜的种植面积是80平方米，你能把下表填写完好吗？品种合计黄瓜韭菜萝卜番茄种植面积平方米3、练习一第6题。出示题目先视察分析上面的两个统计图，理解统计的内容及统计图的选择，接着算一算，画一画，完成下面的两个统计图。体会扇形图和条形图既有不同，也有内在联络提问：表示同一组数据的统计图各有什么特点？从中各能获得哪些信息？4、人一组进展活动，每人轮番做6次，根据记录的数据，在方格纸上制作统计表或统计图。三、全课小结通过今日的学习，你又有了哪些

9、收获？板书设计教学反思课堂教学设计方案总计第 4 课时 投放日期 月 日课题相识圆柱和圆锥课型教学目的1、使学生在视察、操作、沟通等活动中感知和发觉圆柱、圆锥的特征，知道圆柱和圆锥的底面、侧面和高2、使学生在活动中进一步积累相识立体图形的学习经验，增加空间观念，开展数学思索。3、使学生进一步体验立体图形及生活的关系，感受立体图形的学习价值，进步学习数学的爱好和学好数学的信念。4、教学重难点教学重点：驾驭圆柱、圆锥的特征。教学难点：驾驭圆柱、圆锥的特征及空间观念的形成。教学准备1、多媒体 2、学生每人准备一个圆柱或一个圆锥形实物。教学程序教学设计设计意图一、创设情境，初步感知。1、课件出示：圆柱

10、、圆锥、正方体、长方体等立体图形的示意图二、合作探究，相识特征一相识圆柱的特征1、激发爱好、提出问题谈话：对于圆柱和圆锥，你想知道有关它们的哪些问题？学生答复，老师把有关圆柱、圆锥的问题写在黑板上。谈话：同学们真聪慧，提了这么多有价值的问题，今日这节课我们先来探讨一下圆柱、圆锥的特点，其它问题我们以后再来探讨，好吗？2、相识圆柱的底面和侧面老师出示圆柱实物并将直尺靠在圆柱实物边上，告知学生上下粗细一样的圆柱叫直圆柱。谈话：请同学们拿出自己准备的圆柱实物，细致看一看。先看一看，你认为它有几个面？再摸一摸每个面有什么特征？3、相识圆柱的高老师从学生拿来的圆柱中随意找两个高矮、粗细不同的圆柱，让学生

11、视察比较。提问：你有什么发觉？底面大小确定圆柱粗细，高确定圆柱的高矮谈话：哪是圆柱的高，谁来指一指？谈话：你知道你手中的圆柱形有多高吗？想知道它的高有多少条吗？小组合作动手量一量圆柱的高，登记测量数据，多量几条，你能发觉什么？老师巡察指导汇报测量结果。指名一组到讲台前演示，使学生明确：圆柱的高长度相等，有多数条。提问：什么是圆柱的高？学生答复，老师板书：板书：高 上下两底面之间的间隔 多数条老师出示课件演示圆柱的高 三、稳固练习四、课堂小结 回忆新知今日这节课你有什么收获？ 使学生进一步驾驭圆柱和圆锥的特点，稳固圆柱及圆锥的区分及联络。五、课堂作业练习二第3题。板书设计教学反思课堂教学设计方案

12、总计第 5 课时 投放日期 月 日课题圆柱的侧面积和外表积课型教学目的1、让学生经验操作、视察、比较和推理，理解圆柱侧面积和外表积的含义，探究并驾驭圆柱侧面积和外表积的计算方法能正确运用公式计算圆柱的侧面积和外表积相关的一些简洁实际问题。2、让学生在学习活动中进一步积累空间及图形的学习经验，培育创新意识及合作精神，以及抽象、概括实力，进一步形成和开展学生的空间观念。3、让学生进一步体会图形及实际生活的联络，感受立体图形学习的价值，进步数学学习的爱好和学好数学的信念。教学重难点教学重难点：1、理解圆柱侧面积、外表积的意义，正确计算圆柱侧面积和外表积。2、培育学生视察、操作、概括的实力和利用所学学

13、问解决实际问题的实力。教学准备师生各备一易拉罐，并把上下面用彩纸包好，剪刀、胶水、圆规、白纸一张、计算器。教学程序教学设计设计意图一、试验导入，浸透思想出示一张长方形纸老师这儿有一张长方形纸，我想让它站起来，你有什么方法吗？小结：原来在肯定条件下平面可以“化直为曲。把这个圆柱形的纸筒翻开后是什么形态？小结：同样地，在肯定条件下曲面可以“化曲为直。揭题：这节课将运用这个学问来探讨圆柱的侧面积和外表积。板：圆柱的侧面积和外表积二、引导探究，学习新知一圆柱的侧面积的计算老师发觉同学们特殊爱喝饮料，今日我们共同带来了一瓶椰子汁，看到它，你能提出什么数学问题来？师引导：我们就来先来解决这位同学提出的商标

14、纸问题，其实就是求什么？圆柱的侧面积1、引导探究圆柱侧面积的计算方法设疑：圆柱的侧面是个曲面，怎样计算商标纸的面积呢？全班沟通：沿着接缝把商标纸剪开，再展平。小组合作探究：那就让我们一起来探讨一下，听清要求：先独立剪开商标纸绽开，再视察绽开后的图形及原来的圆柱有什么关系？把你的发觉在小组里沟通一下。接头处忽视不计。2、计算圆柱的侧面积如今请你计算一下这罐椰子汁所用商标纸的面积出示椰奶罐的底面周长约是 厘米，高约是 厘米你是怎样算的？解决例2：但在实际生活中有时不干脆告知你底面周长，例如怎么算？学生独立做在书上，指名一生板演，集体反响。思索：要求一个圆柱的侧面积，通常须要知道哪些条件？小结：假如

15、没有干脆告知底面周长，应用直径或半径求周长的方法，然后求侧面积。(二)探究圆柱外表积的计算方法1、理解圆柱外表积的含义动手贴出圆柱外表积：拿着实物，光这样一个侧面能装饮料吗？还需加上两个底面我们把这个圆柱饮料罐各部分一一绽开粘在纸上学生动手操作，师巡察发觉两种常见粘法沟通展示，最好这样放。3、怎样计算圆柱的外表积？例3中的圆柱外表积会算吗？独立做在书上，沟通反响：每步求出的是什么？指出：解答时为清晰最好分步算出各部分面积。出示易拉罐的数据，图例：半径：2.5厘米，高：12厘米，求铁皮用料。要求一个圆柱的外表积，通常须要知道哪些条件？板书设计教学反思课堂教学设计方案总计第 6 课时 投放日期 月

16、 日课题圆柱的侧面积和外表积的练习课课型教学目的1、会正确计算圆柱的侧面积和外表积，能解决一些有关实际生活的问题。2、培育学生良好的空间观念和解决简洁的实际问题的实力。教学重难点运用所学的学问解决简洁的实际问题。教学准备教学程序教学设计设计意图一、复习1、圆柱的侧面积怎么求？圆柱的侧面积底面周长高2、圆柱的外表积怎么求？圆柱的外表积圆柱的侧面积底面积2二、实际应用1、练习二第7题1学生通过读题理解题意，思索“须要白铁皮多少平方米是求几个面的面积？侧面积2指名板演，其他学生独立完成于课堂练习本上。3集中分析评讲。2、练习二第8题学生独立完成这道题，集体订正。3、练习二第9题指名板演，其他学生独立

17、完成于课堂练习本上。4、练习二第10题1学生读题理解题意。2提问：这个“博士帽是由哪几部分组成？分别求哪些面的面积？3学生自主完成。4集体评讲，留意后进生辅导。5、练习二第11题1学生读题。2提问：要想求“这根花柱上一共有多少朵花必需先求什么？。3学生独立完成6、练习二第12题1学生读题。2引导思索。3集体练习7、练习二思索题学有余力学生完成。引导思索：截成3段截了几次？一共多了几个面？几个什么样的面？那么外表积增加了多少平方厘米呢？假如截成4段、5段会做吗？接下来学生练习。三、课堂小结通过今日的练习，你对圆柱的侧面积和外表积有了哪些新的相识？四、课堂作业根底训练。板书设计教学反思课堂教学设计

18、方案总计第 7 课时 投放日期 月 日课题圆柱的体积课型教学目的1、结合详细情境和理论活动，理解圆柱体积包括容积的含义，进一步理解体积和容积的含义。2、经验类比揣测验证说明的探究圆柱体积的计算方法的进程，驾驭圆柱体的计算方法，能正确计算圆柱的体积，并会解决一些简洁的实际问题。3、引导学生探究和解决问题，浸透、体验学问间互相“转化的思想方法。教学重难点驾驭圆柱体积公式的推导过程。教学准备PPT课件 圆柱等分模型教学程序教学设计设计意图一、联络旧知，设疑激趣，导入新课。1、呈现例4中长方体、正方体和圆柱的直观图。2、提问：这几种立体的体积你都会求吗？你会求其中哪些立体的体积？启发：大家想不想知道圆

19、柱的体积怎样计算？揣测一下：圆柱体积的大小及什么有关？怎么算？3、引入：我们的揣测对不对呢？今日我们就一起来探究一下圆柱的体积计算公式。二、动手操作，探究新知，教学例41、视察比较引导学生视察例4的三个立体，提问：这三个立体的底面积和高都相等，它们的体积有什么关系？长方体和正方体的体积肯定相等吗？为什么？圆柱的体积及长方体和正方体的体积可能相等吗？为什么？提出要求：你能想方法把圆柱转化成长方体吗？各小组说出自己的想法，有条件的拿出课前准备好的圆柱，操作一下。探讨沟通：假如把圆柱的底面平均分成16份，切开后能否拼成一个近似的长方体？引导想像：假如把底面平均分的份数越来越多，结果会怎么样？2、推出

20、公式 提问：拼成的长方体及原来的圆柱有什么关系？ 指出：长方体的体积及圆柱的体积相等；长方体的底面积等于圆的底面积；长方体的高等于圆柱的高。三、稳固拓展练习1、做“练一练第1题。说一说：这两个圆柱中都是什么？能算出圆柱的体积吗？各自练习，并指名板演。比照板演，说说计算过程。2、做“练一练第2题。底面周长和高，该怎么求它的体积呢？引导学生根据底面周长求出底面积。3、知道哪些条件，我们就能算出圆柱的体积？板书设计教学反思课堂教学设计方案总计第 8 课时 投放日期 月 日课题圆柱外表积和体积的练习课课型教学目的1、使学生在详细的解决问题情境中，进一步体会底面积、侧面积、外表积和容积这些概念的联络和区

21、分，积累解决问题的方法和经验。2、进步学生应用已有学问解决实际问题的实力，开展空间观念和初步的推理实力。3、使学生进一步体验立体图形及生活的关系，感受立体图形的学习价值，进步学习数学的爱好和学好数学的信念。教学重难点教学重点：运用圆柱体积公式解决实际问题。教学难点：根据实际状况运用圆柱体积公式解决实际问题。教学准备多媒体教学程序教学设计设计意图1、回忆复习。老师谈话：用一句话介绍前面几节课学习的关于圆柱的学问。预设学生答复：圆柱的体积计算；圆柱的特征；圆柱外表积的计算方法和各种状况。2、理清思路。同桌说说计算圆柱体积的步骤，先算出底面积，再算出圆柱的体积；同桌说说计算圆柱外表积的步骤，先算出底

22、面积和侧面积，再算出圆柱的外表积；3、提示课题圆柱外表积和体积的练习课。二、根本练习，形成技能。1、练习三第10题。根据表中的分别计算每个圆柱的未知量。学生独立完成。2、练习三第11题。学生读题，理解题意。留意分清3个小问题分别求什么问题。3、练习三第12题。引导思索：第1个问题求水池里最多能蓄水多少吨，要从体积入手；第2个问题要弄清晰求的是几个面的面积之和。4、练习三第13题。学生读题，分析题意。之后一人板演，全班齐练。评讲时留意后进生的辅导。5、练习三第14题。出示题目，理解题目意思。探讨：塑料薄膜的面积相当于什么？ 大棚内的空间相当于什么？分别怎么算？引导理解：蔬菜大棚中求须要多少塑料薄

23、膜和空间有多大，分别求圆柱外表积和体积的一半。三、拓展延长，开阔思维。1、第19页思索题。学有余力学生完成。把圆钢竖着拉出水面8厘米，水面下降4厘米，你能想到什么？全部浸入，水面上升9厘米，你又能想到什么？怎么算出这个圆钢的体积？这题还可以怎么想？让学生明白：上升或下降的水的体积就是那一部分钢材的体积。四、作业：根底训练板书设计教学反思课堂教学设计方案总计第 9 课时 投放日期 月 日课题圆锥的体积课型教学目的1.组织学生参及试验，从而推导出圆锥体积的计算公式。2.会运用圆锥的体积计算公式计算圆锥的体积。3.培育学生视察、比较、分析、综合的实力以及初步的空间观念。4.以小组形式参及学习过程，培

24、育学生的合作意识。5.浸透转化的数学思想。教学重难点教学重点：理解和驾驭圆锥体积的计算公式。教学难点：理解圆柱和圆锥等底等高时体积间的倍数关系。教学准备等底等高的圆柱和圆锥容器一套，一些沙或米等。教学程序教学设计设计意图一、联络旧知，设疑激趣，导入新课。1、我们已经知道了哪些立体图形体积的求法？学生答复时老师出示相应的教具-长方体，正方体圆柱体，然后板书相应的计算公式。2、我们是用什么方法推出圆柱体积的计算公式的？是把圆柱体转化为长方体来推导的。板书：转化3、出示教具大家觉得这个圆锥及哪个立体图形的关系最近呢？(老师比较学生指出的圆柱及圆锥的底和高，引导学生发觉这个圆柱及圆锥等底等高。)4、大

25、家觉得我们今日要探讨的圆锥的体积可能转化为什么图形来探讨比较简洁呢？能说说自己的理由吗？5、它们的体积之间究竟有什么关系呢？二、试验操作、推导圆锥体积计算公式。1、课件出例如5。(1)通过演示使学生知道什么叫等底等高。(2)让学生揣测：图中的圆锥和圆柱等底等高，你能揣测一下它们体积之间有怎样的关系(3)试验操作，发觉规律。用学具演示在空圆锥里装满黄沙，然后倒入空圆柱里，看看倒几次正好装满。(用有色水演示也可)从倒的次数看，你发觉圆锥体积及等底等高的圆柱体积之间有怎样的关系得出圆锥的体积是及它等底等高的圆柱体体积的 。老师把圆柱里的黄沙倒进圆锥，问：把圆柱内的沙往圆锥内倒三次倒光，你又发觉什么规

26、律(4)是不是全部的圆柱和圆锥都有这样的关系老师可出示不等底不等高的圆锥、圆柱，让学生通过视察试验，得出只有等底等高的圆锥才是圆柱体积的 。2、老师课件演示3、学生探讨试验状况，汇报试验结果。4、启发引导推导出计算公式并用字母表示。5、教学试一试 (1)出示题目 (2)审题后可让学生根据圆锥体积计算公式自己试做。 (3)修改讲评。留意些什么问题。三、小结这节课你学习了什么内容圆锥有怎样的特征圆锥的体积怎样计算为什么学生沟通四、作业练习四第3题。板书设计教学反思课堂教学设计方案总计第 10 课时 投放日期 月 日课题圆锥体积的练习课课型教学目的1、使学生进步理解、驾驭圆锥的体积计算方法，能根据不

27、同的条件计算出圆锥的体积。 2、进步学生解决生活中实际问题的实力。3、养成良好的学习习惯。教学重难点教学重点：进步驾驭圆锥体积的计算方法。 教学难点：圆柱和圆锥体积之间的联络及区分。教学准备多媒体教学程序教学设计设计意图一、复习旧知 1复习体积计算。 (1)提问：圆锥的体积怎样计算？ (2)口答以下各圆锥的体积。 底面积3平方分米，高2分米。 底面积4平方厘米，高45厘米。 2引入新课。 今日这节课，我们练习圆锥体积的计算，通过练习，还要能应用圆锥体积计算的方法解决一些简洁的实际问题。二、教学新课组织练习。1、做“练习四第4题。学生独立计算。2、做“练习四第5题。把等底等高的圆柱体积和圆锥体积

28、互相转化，从的圆柱体积得出相应的圆锥体积，从的圆锥体积得出相应的圆柱体积，接着加强对等底等高圆柱和圆锥体积关系的理解。3、做“练习四第6题。出示第6题的图。引导分析：根据图示的各个立体图形的底面直径及高，找寻及圆锥体积相等的圆柱，可以从圆锥体积是等底等高圆柱体积的1/3，推理出体积相等的圆柱及圆锥，假如底面积相等，圆锥的高是圆柱的3倍圆柱的高是圆锥的1/3；假如高相等，圆锥的底面积是圆柱的3倍圆柱的底面积是圆锥的1/3。还要留意到，大圆的直径是小圆的3倍小圆直径是大圆的1/3，大圆的面积那么是小圆的9倍小圆的面积是大圆的1/9。4、做“练习四第7题。(1)提问：圆锥体积最大时及圆柱的关系是什么

29、？等底等高接着让学生独立练习。(2)让学生自主地提出其他问题，进一步的驾驭圆锥和圆柱的关系。5、做“练习四第8题。联络实际，解决问题。三、课堂小结这节课练习了圆锥的体积计算和应用：计算体积须要知道底面积和高。假如没有告知底面积，我们要先求半径算出底面积，再计算体积。应用圆锥体积计算方法，有时候还可以计算出圆锥形物休的重量。四、布置作业1、练习四第10、11题。 2、学有余力学生完成思索题。板书设计教学反思课堂教学设计方案总计第 11 课时 投放日期 月 日课题整理及练习1课型教学目的1、使学生进一步相识圆柱、圆锥的特点。能推断一个物体或立体图形是不是圆柱或圆锥。 2、使学生进一步驾驭圆柱的外表

30、积、圆柱和圆锥的体积(容积)计算方法，并进步敏捷应用计算方法解决一些实际问题的实力。教学重难点教学重点：进一步相识圆柱、圆锥的特点。教学难点：进一步驾驭圆柱的外表积、圆柱和圆锥的体积(容积)计算方法。教学准备多媒体教学程序教学设计设计意图、提示课题我们已经学完了“圆柱和圆锥这一单元，今日开始复习圆柱和圆锥。(板书课题)通过复习，一方面，要进一步相识圆柱和圆锥的特征，熟识圆柱和圆锥各部分的名称；另一方面，要进一步驾驭圆柱外表积、圆柱和圆锥体积(包括容积)的汁算方法，进步解决实际问题的实力。二、复习特征1、说出物体名称。出示一些圆柱和圆锥的物体和模型，让学生说一说各是什么形体。2、复习特征。(1)

31、同时出示圆柱和圆锥的图形。指名学生说出各图的名称。(板书：圆柱、圆锥) (2)提问：谁能拿出圆柱和圆锥，说出各部分的名称(在图中板书)圆锥的高怎样测量，试着量一量你手里圆锥的高。(3)提问：哪位同学来说说圆柱有什么特征哪位同学来说说圆锥有什么特征三、复习计算1、练习及应用第1题。出示表格，说明要求，让学生计算，填在表格里。学生口答结果，老师板书填表。提问：圆柱的外表积怎样计算的(板书：圆柱外表积=侧面积两个底面积)圆柱的侧面积怎样计算为什么用底面周长乘以高 这两题计算时有什么不同的地方圆柱的体积怎样计算的，圆柱的体积计算公式是怎样得到的？(强调把个新学问转化成旧学问，得出新的结论)圆锥的体积怎

32、样计算的圆锥的体积计算公式又是怎样得到的？这两题计算过程完全一样吗为什么不一样2、练习及应用第2题。提问：压路机前轮是什么形态的？前轮滚动一周所形成的面的大小相当于前轮的哪一部分面积？接下来学生独立完成。3、练习及应用第3题。引导思索：水桶底部的铁箍大约长15.7分米就是圆柱的底面周长。求做这个水桶至少要用木板多少平方分米就是圆柱水桶的哪些面的面积之和。这个水桶能盛120升水吗？要拿什么和120升比较？学生自主完成。4、练习及应用第4题。联络实际解决问题，要求得数保存整数。四、课堂小结 通过这节课的复习，你有哪些收获五、课堂作业练习及应用第56题。板书设计教学反思课堂教学设计方案总计第 12

33、课时 投放日期 月 日课题整理及练习2课型教学目的1、使学生进步驾驭圆柱、圆锥体积计算方法，沟通已经学过的一些形体体积计算之间的联络。2、培育学生综合运用学问和解决简洁实际问题的实力。教学重难点教学重点：沟通已经学过的一些形体体积计算之间的联络。教学难点：综合运用学问和解决简洁实际问题。教学准备多媒体教学程序教学设计设计意图一、提示课题我们已经复习了圆柱的外表积、圆柱和圆锥体积的计算。这节课接着复习这方面的学问，特殊是外表积、体积计算学问的实际应用。(板书课题)通过复习，使学生进一步驾驭外表积、体积的汁算方法，进步应用学问的实力。二、复习体积计算1、复习公式。提问：长方体、正方体的体积怎样计算

34、(板书时出示相应图形)为什么正方体体积等于边长a的立方圆柱体积计算公式是怎样的？这个公式怎样得到的圆锥的体积公式是怎样的？为什么要乘以 2、做复习第7题。让学生在练习本上独立计算。三、学问应用复习我们驾驭了这些根底学问，可以解决消费、生活中的一些实际问题。1、做练习四第8题。引导学生把新知及旧知有机结合起来进展比较。2、做练习四第9题。结合画图演示水流的速度就是圆柱的高，每分钟的高在每秒的根底上乘以60。3、做练习四第10题。提问：用这堆沙子去填长方体的沙坑哪一个量是相等的？体积接着学生计算。4、做练习四第11题。出示题目：结合题目和图形理解长方体纸箱的长、宽、高及每个圆柱体饮料罐相相关数据的

35、关系。接下来学生自主完成。老师要留意后进生的辅导5、做练习四第12题。可以先举例说明，再概括。6、做练习四第13题。提问：要求圆柱体饮料罐的容积须要测量哪些数据？要留意从它的里面测量通过计算再及商标纸上标出的容积比一比，你发觉什么？加强学生把数学及生活有效结合起来。7、做练习四第14题。先让学生动手操作，再沟通。8、评价及反思：结合3个方面让学生自主评价。9、让学生理解“你知道吗？四、课堂小结通过这节课复习，你进一步明确了哪些学问？五、课堂作业 根底训练板书设计教学反思课堂教学设计方案总计第 13 课时 投放日期 月 日课题转化的策略课型教学目的1.使学生学会联络不同的学问，作出不同的推理，体

36、会策略和方法的多样性。2.在运用不同的策略解决问题的过程中，感受学问间的内在联络，形成最优化思想。3.在解决问题的过程中，增加解决问题的策略意识，获得解决问题的胜利经验，进步学好数学的信念。教学重难点教学重点：驾驭用转化的策略解决分数问题的方法。教学难点：根据详细问题，确定转化后要实现的目的和转化的方法。教学准备多媒体教学程序教学设计设计意图一回忆旧知，整理策略谈话：从三年级上册起，每一册数学都教学一种策略，你们知道我们学了哪些策略？学生可能已经遗忘，老师扶植回忆整理：依次是分析量关系的“从条件向问题推理和“从问题向条件推理，扶植理解题意的“列表整理和“画图整理，还有“枚举“转化“假设及交换等

37、策略提问：这些策略你们都学会了吗？今日我们将合理的选择这些策略来解决新的问题，大家情愿承受挑战吗？板书课题：转化的策略二合作探究，运用策略1、教学例1课件出例如1学生读题，自主完成。谈话：这是一个稍困难的分数问题，除了用刚刚我们做的方法来解决，你们能否用以前学的策略来思索呢？引导学生进一步分析小组沟通方法。汇报沟通状况：学生遇到困难可作适当的引导。根据“男生人数是女生的2/3理解2/3这个分数的意义，可以画线段图，看出男生人数是美术组总人数的2/5。原来的问题就转化成美术组一共有35人，男生人数是总人数的2/5，女生人数是总人数的3/5，男生有多少人？女生有多少人？这是简洁的求一个数的几分之几

38、是多少的问题。“练一练引导学生运用刚刚学过的策略，用自己喜爱的方法来解决。要求学生说说“你选择了什么策略，是怎样想的 通过他们在沟通中获得这些体验，让学生体会方法的多样性。三稳固练习，回忆策略w 1.练习五第1题。要求学生根据示意图里的数量关系，写出分数，并转化成比。或者写出比，再转化成分数。这道题可以看作沟通数学概念之间联络，组建概念系统的练习，有助于问题的转化。2.练习五第2题。根据的比或百分数，把线段图补充完好，要求借助线段图，把稍困难的问题转化成简洁的问题，探究原来问题的解法。在线段图上可以联想到的数学信息越多，思维就越开放，问题转化的思路会越开阔，解决问题的资源也就越充分。四课堂小结

39、 ， 提升策略谈话：通过今日的学习，我们知道了在小学阶段学习了很多解决问题的策略，假如能合理选择，就能起到“化繁为简的作用，扶植我们更好的解决问题。五课堂作业：练习五第3题。板书设计教学反思课堂教学设计方案总计第 14 课时 投放日期 月 日课题假设的策略课型教学目的1.使学生学会通过假设和调整来解决问题，进一步的提升思维程度。2.在运用假设和调整来解决问题的过程中，体会假设及调整的多样性。3.在解决问题的过程中，获得解决问题的胜利经验，进步学好数学的信念。教学重难点学会假设和调整的策略来解决问题，并体会假设及调整的多样性。教学准备多媒体教学程序教学设计设计意图一谈话导入上节课我们学习了运用已

40、学的多种策略来解决问题，通过对条件的进一步分析和转化，使一个问题多种思维、多种解法。今日我们接着来学习解决问题的策略。板书课题：假设的策略二探究新知1教学例2课件出例如2全班42人去公园划船，租10只船正好坐满。每只大船坐5人，每只小船坐3人。租的大船、小船各有多少只？提问：解决这个问题，你准备选择什么策略？学生小组探讨。画图法。先画10只大船坐50人，再去掉多的8人。列举法。从大船有9只、小船有1只开始，有序列举。并填写右表。（1） 列表假设。假设大船和小船同样多，那么我们要如何调整算出大船和小船各有多少只？ 出示表格。借助表风格整。第一步：假设租5只大船和5只小船，就会比42人少2人。第二步：