人教版新课标五年级数学上册全册教案表格式.docx

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1、第二课时：用含字母的式子表示数量关系和一个量课题用含字母的式子表示数量关系和一个量课型新授教学内容第47、48页例4及做一做教材分析1例4教学用含字母的式子表示数量关系和一个量，包括两个例子。前一个是加减数量关系的例子，后一个是乘除数量关系的例子。两个例子都是采纳归纳的思路绽开教学，即先列出用详细的数表示的式子，让学生看到这些式子，每个只能表示个别现象，从而产生认知冲突，怎样才能用一个式子表示一般状况呢？由此引出含有字母的式子。 前一个例子首先引导学生完成由个别到一般的归纳，得出a30表示任何一年爸爸的年龄，然后再让学生代入求值，由一般到个别，进一步理解当a是一个详细的岁数时，a30也是一个详

2、细的岁数。从而通过正反两个思维过程，扶植学生真正理解，a30的确可以表示爸爸的年龄。后一个例子也有类似的处理。2“做一做给出了用文字表达的标准体重及身高的关系式，让学生用字母表示，并用它来算出自己父亲的标准体重。这既是例4的配套练习，又能让学生看到数学在生理卫生方面的应用，有助于拓宽学生的学问面。3练习十第4、5题的说明第4题，看图写代数式的练习，要求根据图意，用含有字母的式子表示指定的数量。四幅图，分别对应加减乘除四种运算。第5题，根据文字表达写代数式的练习，四道小题，同样分别对应四那么运算，但比上一题更抽象一些，有利于培育学生的阅读理解实力。练习时，应提示学生细致读题，理解题意后再动笔填空

3、。教学目标 一学问及技能： 通过活动在现实情境中理解并学会用字母表示数，会用含有字母的式子表示数量，数量关系和计算公式。 二过程及方法： 经验把实际问题用含有字母的式子进展表达的抽象过程，体会用字母表示数的简洁明了、抽象概括的特点和优势。三情感看法及价值观：体会学问的价值，并在此过程中获得主动地情感体验。增加学生对数学的新奇心和求知欲。重点 会用含字母的式子表示数量关系。难点 理解用字母表示数的意义。教学打算 多媒体课件。时间 2012年10月30日，星期二，第一节教学过程老师导学案教学意图一、复习。1、用字母表示数，有哪些好处？但要留意什么？2、用字母a、b、c表示加法结合律、乘法交换律、乘

4、法安排律等。请学生结合字母表示的运算定律说说其含义。3、用S表示面积，C表示周长，a表示边长，b表示宽，写出长方形、正方形的面积和周长公式。4、下面各式中，哪些运算符号可以省略？能省略的就省略写出来。23 a7 14b a7 a对第一课时学习内容进展回忆复习，加深对学问点的理解驾驭。并可以在新内容的教学中娴熟应用。二、新授。1、教学例41：1引导学生看书提问：从图、表中你理解到哪些信息？A、爸爸比小红大30岁。 B、当小红1岁时，爸爸岁，师：这些式子，每个只能表示某一年爸爸的年龄。2启发学生：你能用一个式子表示出任何一年爸爸的年龄吗？可让同桌的两个同学小声讨论结合讨论状况师适时板书：法1：小红

5、的年龄30岁爸爸的年龄法2：a30 提问：比一比，你比较喜爱哪一种表示方法，为什么？让学生发表各自意见。在式子a30中，a表示什么？30表示什么？a30表示什么？a表示小红的年龄，30表示爸爸比小红大的年龄，a30即表示爸爸的年龄想一想：a可以是哪些数？a能是200吗？为什么？3结合关系式解答：当a11时，爸爸的年龄是多少？学生把算式和结果填在书上。2、小结：用含有字母的式子不仅可以表示运算定律、公式，也可以表示数量。3、教学例42：引导学生看书讨论：可分成四人小组进展讨论1从图、表中你理解到哪些信息？2你能用含有字母的式子表示出人在月球上能举起的质量吗？3式子中的字母可以表示哪些数？4图中小

6、挚友在月球上能举起的质量是多少？请小组派代表答复以上问题。引导学生完成由个别到一般的归纳，然后再让学生代入求值，由一般到个别，进一步理解当字母是一个详细的数时，含有字母的式子也是一个详细的数。从而通过正反两个思维过程，扶植学生真正理解用含字母的式子表示数量关系和一个量。同时要强调求代数式的值的正确书写过程。三、稳固练习：1、独立完成P48做一做 集体评议。2、请学生结合自己的身高、体重状况，算算自己的标准体重，并讨论：比标准体重轻说明什么？假如比标准体重重，又说明什么？3、独立解答P49 第4题做完后在投影仪上展示评议。问问字母、式子表示的含义“做一做是例4的配套练习，同时又能让学生看到数学在

7、生理卫生方面的应用，有助于拓宽学生的学问面。课堂小结 今日你学会了什么？有哪些收获？课后作业 练习十第4、5题。板书设计用字母表示数二例4(1):法1: 小红的年龄30岁爸爸的年龄法2: a30当a11时，爸爸的年龄是：30113045例4(2)：法1:人在月球上能举起的质量是：6a法2:小挚友在月球上能举起的质量是:6a61590教学反思第三课时：用字母表示数三课题用字母表示数练习课课型练习教学内容第5052页练习十613题。教材分析练习十613题的说明：第6、7题，是用字母表示常见数量关系并代入求值的练习。第6题是关于路程及速度、时间的关系，插图中的填空能起提示、铺垫的作用，应提示学生先完

8、成插图中的填空，再概括关系式。第7题是关于商品单价、数量及总价的关系。要求先写出求总价的式子，再利用乘除法的关系，将公式变形，写出求单价、求数量的式子，然后选择一个式子代入求值。第8、9题的练习思路及前面第4、5题正好相反。要求根据题意，对给出的代数式作出说明，即说出含有字母式子的实际含义。这对进一步培育学生的数学阅读理解实力很有扶植。练习时，应先让学生独立思索，再同桌或小组内互相说一说，然后全班沟通。第1012题，要求根据题意写出代数式并代入求值。题中数量关系的综合程度略有进步，练习时老师可酌情赐予适当的指导。第13*题，供学有余力的学生选做。事实上是乘法安排律的一个几何模型，即通过面积计算

9、，对乘法安排律作出直观说明。教学目标 一学问及技能： 驾驭用含有字母的式子表示一些常见的数量关系，为用方程解应用题等量关系做打算。会根据字母所取的值，求含有字母的式子的值。 二过程及方法： 留意给学生供应时机，让学生去经验对“用字母表示数量关系的探究过程。三情感看法及价值观：激发学生的求知欲望，以实现课堂教学的优质高效。重点 会根据字母所取的值，求含有字母的式子的值。难点 用字母表示数量关系教学打算 多媒体课件。时间 2012年10月31日，星期三，第一节教学过程老师导学案教学意图一、根本练习：1、填空：1a a 2当5时，2a= ，a2= 2、同学们在操场上做操，五年级站了x列，平均每列20

10、人，六年级有a人。说出下面各式所表示的意义：130x 230 (3)a30x3、小结：用含有字母的式子不仅可以表示数量关系，也可以表示数量。通过对上节课所学学问点的复习回忆，引入本节课的练习内容，顺当到达练习目的。二、综合练习：1、独立完成P50第6题。解答第6题时可提问：v t；t v。让学生驾驭三种量之间的数量关系。留意巡察指导求式子值的书写格式。作业本书写即15030=4500 (注:这里求出来的值不带单位名称)2、独立解答P51第7题。关系式填书，解决问题求值作业本书写师巡察指导个别学困生。投影展示，集体评议，留意评讲求值的书写格式。3、讨论口答P51第8题。留意指导学生理解3小题，3

11、x表示投中3分球得的总分数。4、分小组完成P51第9题。请几个小组派代表说说式子表示的含义。5、独立完成P52第1012题。关系式填书，解决问题求值作业本书写师留意巡察指导学困生。第6题对经验过的行程问题数量关系的一般概括，形成公式，并套公式求出详细状况下某个量的值。第7题对经验过的买卖问题数量关系的一般概括，形成公式，并套公式求出详细状况下某个量的值。第8、9题训练学生可以正确说出代数式表示的意义。培育学生的数学理解实力。第10、11题是例4的配套练习。第12题对经验过的工作问题数量关系的一般概括，形成公式，并套公式求出详细状况下某个量的值。三、开展练习：1、讨论P52页第13题。请学生先独

12、立思索，再集体讨论。2、在下面算式中，a、b、c、s各代表什么数？a b c s 9 s c b a此题是乘法安排律的一个几何模型，即通过面积计算，对乘法安排律作出直观说明。课堂小结 通过练习，你还有什么疑困？你觉得你驾驭得比较好的学问是什么？有困难须要扶植的地方是什么？课后作业 第6、7、10、12题求代数式的值。板书设计用字母表示数三v tt v教学反思2、解简易方程1方程的意义第四课时：方程的意义课题方程的意义课型新授教学内容教材P5354页；练习十一1、2、3题。教材分析1方程是含有未知数的等式，因此教学方程的概念要从等式引入。教材采纳连环画的形式，首先通过天平演示，说明天平平衡的条件

13、是左右两边所放物体质量相等。同时得出一只空杯正好100克。然后在杯中倒入水，并设水重x克，通过逐步尝试，得出杯子和水共重250克。从而由不等到相等，引出含有未知数的等式称为方程。为供应更为丰富的感知材料，教材一方面由小精灵要求：你会自己写出一些方程吗？另一方面通过三位小挚友在黑板上写方程的插图，让学生初步感知方程的多样性。2“做一做 给出了六个式子，让学生识别哪些是方程。其中只有532=47及6(2)=42是方程a在这里看作未知数。在小学，一般只要求学生初步理解方程的意义，所以只要学生知道什么是方程，能推断一个式子是不是方程就可以了。不必在概念上过分纠缠，更不必补充方程及恒等式的区分等等，以免

14、加重学生负担。3“你知道吗？的阅读资料，简要介绍了有关方程的一些史料。从现有的资料来看，最早的方程，记录在古埃及的纸草卷中。最早的方程组那么记录在我国古代的九章算术中。4练习十一13题的说明。第1题，推断哪些式子是方程。其中出现了含两个未知数的方程，即二元一次方程。通过练习，扶植学生稳固方程的概念，明确方程必需具备的两个条件，是等式，含有未知数，缺一不行。s7改成7s2.8，是因为“以乘代除解方程更简便。教学目标 一学问及技能： 初步理解方程的意义，会推断一个式子是否是方程。 二过程及方法： 经验方程的认知过程，初步理解方程的意义，会推断一个式子是否是方程。三情感看法及价值观：激发学生的表达欲

15、望，培育学生擅长探究的精神。浸透爱国主义教化，树立民族骄傲感。重点 会用方程的意义去推断一个式子是否是方程。难点 推断一个式子是否是方程的标准。教学打算 天平、多媒体课件时间 2012年11月1日，星期四，第一节教学过程老师导学案教学意图一、导入新课1、老师谈话：今日我们上课要用到一种重要的称量工具，大家看这是什么？学生答复：是天平。2、提出问题：同学们对天平有哪些理解？学生答复，老师指出：天平由天平称及砝码组成，当放在两端托盘上的物体的质量相等时，天平就会平衡，根据这个原理称出物体的质量。因为天平当放在两端托盘上的物体的质量相等时，天平就会平衡，根据这个原理称出物体的质量。解方程用的是天平平

16、衡原理，所以讨论方程的意义也要直观形象的用到天平。二、探究新知1、课件演示，引出方程。课件操作天平：第一步，称出一只空杯子重100克，板书：1只空杯子=100克。留意：杯子放左盘，砝码放右盘第二步，往空杯子里倒入约150毫升水可在水中滴几滴红墨水，问：发觉了什么？天平出现了倾斜，因为杯子和水的质量加起来比100克重，如今还须要增加砝码的质量。第三步，增加100克砝码，发觉了什么？杯子和水比200克重。如今，水有多重，知道吗？假如将水设为x克，那么用一个式子该怎么表示杯子和水比200克重这个关系呢？让学生得出100200.第四步，再增加100克砝码，天平往砝码这边倾斜。问：哪边重些？怎样用式子表

17、示？让学生得出：100300.第五步，把一个100克的砝码换成50克，天平平衡。如今两边的质量怎样？用式子怎样表示？让学生得出：100250.像这样含有未知数的等式，人们给它起了个名字，你们知道叫什么吗？对，叫方程。板书：含有未知数的等式叫做方程请大家试着写出两个方程。2、写方程，加深对方程的相识。学生试着写出各种各样的方程，再在全班进展展示，当然也有可能会出现一些不是方程的式子，老师应引导学生说出它不是方程的缘由。看教材第54页列出的一些方程，让学生读一读。引导学生小结：一个式子是方程须要具备哪些条件？【两个条件，一要是等式，二要含有未知数即字母】这也是推断一个式子是不是方程的根据。通过实物

18、操作演示，直观发觉天平由平衡到不平衡，逐步试验再到平衡的过程，充分利用天平平衡的直观性，让学生直观地感知方程的意义，即含有未知数的等式称为方程。学生在天平平衡的根底上，直观理解了方程的意义后，参及写方程、推断方程等活动。通过独立思索，讨论沟通，进一步加深理解方程的意义，同时初步感知方程的多样性。三、反响练习。1完成教材中做一做，在是方程的式子后面打上“，对于不是方程的几个式子要说明其理由。2练习十一1、2、3题。 稳固目的。课堂小结1、这节课学习了什么？怎样推断一个式子是不是方程？2、思索：方程是不是等式？等式确定是方程吗？3、阅读教材“你知道吗栏目，理解有关方程产生的数学史。课后作业 练习册

19、相关题目。板书设计方程的意义1只空杯子=100克100200100300100250含有未知数的等式叫做方程。教学反思第五课时：等式的性质课题等式的性质课型新授教学内容教材5556页教材分析教材首先提出问题：同学们，你用天平做过嬉戏吗？引起学生的探究爱好。然后通过四幅插图描绘了利用天平进展试验，探究等式根本性质的过程。 前两幅图描绘在天平的两边同时放上或拿走同样的物品，天平仍旧平衡。这事实上提示了等式的一条根本性质：等式两边加上或减去相等的数，等式不变。 后两幅图描绘了把天平两边的物品翻倍或只取它的几分之一，天平保持平衡。这事实上提示了等式的另一条根本性质，即等式两边同时乘或除以一样的数0除外

20、，等式不变。 这几幅连环画式的插图，一方面提示老师可以怎样演示，另一方面也给学生思索、感悟天平保持平衡的改变规律，供应了直观的视察材料。有必要指出，教具演示能使学生看到动态的过程，获得实实在在的真实感受。但演示过后，出如今学生眼前的，只剩最终的结果状态。而连环画式的插图，没有实物演示那么生动，但可以保存初始状态和结果状态，便于学生视察、比较前后什么变了、什么不变。 为了减轻学生的记忆负担，教材没有出现“等式根本性质的名称，也不给出概括性质的文字。这是因为，在本单元中，等式的根本性质称之为“天平保持平衡的道理 ，只是作为解方程的认知根底。教材的编写思路是： 天平保持平衡的道理1方程两边同时加上或

21、减去一样的数，左右两边仍旧相等； 天平保持平衡的道理2方程两边同时乘或除以一样的数0除外，左右两边仍旧相等。 也就是说，教学中可以把“天平保持平衡的道理作为导出解方程方法的认知根底或“拐杖来处理。因此，尽管从理论上讲，其本质还是根据等式根本性质，但至少在教学中不出其名称、不用文字概括其内容是完全可行的。 当然，这并不是说教学中老师不能运用这些语言。假如老师认为，及其用“天平保持平衡的道理、“等式的不变规律之类语言来称呼它，不如干脆了当运用更准确的名称，并概括两条性质的内容，都是可以的。事实上，教材的编写，也为这样教学留下了余地。教学目标 一学问及技能： 初步理解等式的性质。进一步培育学生视察、

22、思索、分析推理的实力。 二过程及方法： 经验天平平衡的演示过程，体验视察、比较、分析、概括等学习方法。三情感看法及价值观：培育学生探究的欲望。培育学生对数学的新奇心。体会数学同生活的联络。培育学生学数学，用数学的习惯。重点 等式的根本性质。难点 理解并驾驭等式的根本性质。教学打算 天平以及相关物件；多媒体课件。时间 2012年11月2日，星期五，第一节教学过程老师导学案教学意图一、导入新课：同学们用天平做过试验吗？今日我们就要用天平去发觉一些重要的规律，有信念去讨论和发觉吗？激趣导入。二、新知探究一探寻发觉“天平保持平衡的规律1”。第一步，课件出示天平，左盘放一茶壶，右盘放两茶杯，天平保持平衡

23、。问：这说明什么？假如设一把茶壶重a克，1个茶杯重b克，那么可以用一个等式来表示：即2b板。第二步，问：想一想，怎样变换能使天平仍旧保持平衡呢？待学生思索片刻，进而问：往两边各放一个茶杯，天平会发生什么改变？老师演示加以验证，在已平衡的天平两边同时增加一个一样的杯子，天平保持平衡。这个过程可以表示为2。第三步，问：假如两边各放上2个茶杯，天平还保持平衡？两边各放上同样的一个茶壶呢？学生答复后，老师一一演示验证。第四步，想一想，怎样变换能使天平保持平衡？天平两边增加同样的物品，天平保持平衡。假如天平两边削减同样的物品，天平会保持平衡吗？第五步，在第三步的根底上同时削减一个茶壶，天平保持平衡，用式

24、子表示就是2a2 。因此天平保持平衡的规律概括起来可以怎么说？天平两边增加或削减同样的物品，天平会保持平衡。课件第六步，应用，进一步验证。展示数学书P55页第2幅图的场景，1个花盆和几个花瓶同样重呢？该怎么办？两边同时削减一个花瓶，天平保持平衡吗？二探寻发觉“天平保持平衡的规律2”。第一步，出示天平，左盘放一瓶墨水，右盘放两个铅笔盒，天平保持平衡。一瓶墨水等于两个铅笔盒的质量，假如设一瓶墨水重c克，1个铅笔盒重d克，那么可以用一个等式来表示：即2d板。第二步，问：想一想，假如在左边再放上1瓶墨水，右边再放上2个铅笔盒，天平还保持平衡吗？验证，天平两边加的东西不同，数量也不同，为什么还能保持平衡

25、呢？学生可能会说，因为两边增加的质量一样，确定；同时引导，天平左边的质量在原来的根底上发生了什么改变？扩大了2倍，右边呢？也扩大了两倍因此，天平两边尽管所增加的东西不同，数量不同，但两边质量所发生的改变是一样的，都扩大了2倍，所以天平仍旧保持平衡。用式子表示就是c2=2d2 。第三步，刚刚的演示反过来，就是天平两边同时缩小一样的倍数，天平保持平衡，用式子表示就是2c2=4d2。因此，天平除了在两边同时增加或削减同样的物品会保持平衡外，还可怎么变换也可以保持平衡？归纳得出：天平两边物品的质量同时扩大或缩小一样的倍数，天平保持平衡。第四步，进一步验证，出示P56的情景，问要求1个排球和几个皮球同样

26、重该怎么办？两边质量同时缩小2倍，即把两边的球都平均分成2份，保存其中的一份，按其操作，天平保持平衡，得出结论：1个排球和3个皮球同样重。三小结天平保持平衡的变换规律，引出等式不变的规律。1、提问：通过刚刚的试验，我们发觉了什么，谁来总结一下。2、引导学生得出天平保持平衡的变换规律：1天平两边同时增加或削减同样的物品，天平保持平衡；2天平两边的质量同时扩大或缩小一样的倍数，天平保持平衡。3、引导探究：我们可以发觉，天平保持平衡时可以用一个等式来表示，当天平两边发生改变时，等式的两边也在发生改变，天平保持平衡，等式也保持不变。从天平保持平衡的规律，我们可以发觉等式保持不变的规律吗？4、想一想，四

27、人小组讨论。5、沟通，发觉：等式保持不变的规律：1等式两边都加上或减去一样的数，等式保持不变；2等式两边都乘或除以一样的数0除外，等式不变。充分敬重教材编写意图，结合实物操作让学生在视察、思索的过程中，逐步将天平两边增加或减去同一个物体的现象转化为数学规律，培育了学生的数学归纳实力。充分敬重教材编写意图，结合实物操作让学生在视察、思索的过程中，逐步将天平两边扩大或缩小一样倍数的现象转化为数学规律，培育了学生的数学归纳实力。引导学生在沟通中梳理规律1和规律2，归纳形成等式的根本性质，有效地现象数学化，完善学生的认知构造。三、练习。实物演示并推断：打算8袋花生，4袋盐天平两端分别放有一袋500克的

28、盐和两袋250克的花生。1、当两边各增加3袋同样的花生250克/袋时，天平是否保持平衡？为什么？2、在“1”的根底上，如今把天平两端的东西削减，怎样改变？可使天平依旧保持平衡？怎么想的？抽学生手操作。3、假设天平两端只能加及从前完全一样的东西，要保持平衡可以怎么做？怎么想的？4、一端放有两袋1千克的白糖，另一端放有4袋500克的盐，问一袋白糖及几袋盐同样重，怎么想的？驾驭天平的平衡原理，充分理解等式的根本性质。课堂小结 有什么收获？还有什么问题？课后作业 反复阅读教材5556页。板书设计等式的性质2b22a22dc2=2d22c2=4d2教学反思2解方程第六课时：方程的解和解方程课题方程的解和

29、解方程课型新授教学内容教材57页，练习十一第4题。教材分析1前面在引入方程时，曾通过试验得出杯子重100克，设水重x克，那么杯子和水共重250克。即100250。这里，教材利用这个例子通过让学生尝试找出x的值，引入方程的解及解方程两个概念。教材给出了学生可能想到的四种思索方法。其一，利用加减法的关系。其二，视察、找出一个x的值代入方程看看左边是否等于250。其三，把250看成100150，再利用等式根本性质从两边减去100。其四，干脆从两边减去100。 作为老师，应当清晰“方程的解中的“解是名词，指能使方程左右两边相等的未知数的值，它是一个数值；而“解方程中的“解是动词，指求方程的解的过程，是

30、一个演算过程。所以方程的解及解方程，两者是有区分的。但对于学生来说，只要初步理解这两个概念的含义，能正确运用就行了，不必在概念的文本上过于咬文嚼字。2“做一做要求学生将的x的值代入方程，检验它们是不是方程的解。这对理解概念和驾驭验算的方法都有好处。3第4题，让学生用代入检验的方法，推断哪个x的值是方程的解。教学目标 一学问及技能： 初步理解方程的解和解方程的含义，学会检验一个数值是否是某方程的解。 二过程及方法： 经验方程的解和解方程的相识过程，体验学问间的联络和区分；进一步进步学生的比较和分析实力。三情感看法及价值观：组织营造课堂中的学习气氛，让学生在同等、敬重、信任和宽容中受到激励和鼓舞，

31、树立信念。重点 解方程。难点 理解方程的解。教学打算 多媒体课件。时间 2012年11月5日，星期一，第一节教学过程老师导学案教学意图一、导入新课谈话：上一节课我们学习了什么？学习了天平保持平衡的规律即等式保持不变的规律学习这些规律有什么作用？从这节课开始我们就会渐渐发觉其重要作用了。二、相识方程的解和解方程出示天平秤一杯水的情境图。1、视察：从图中你发觉了哪些信息？1002502、讨论：这个方程中x的值是多少？请把你的想法和小组内的同学说一说。3、汇报沟通：你是怎样求出来的？学生可能会有多种方法，重点介绍利用等式的性质这一方法。4、检验：当150时，能使方程的两边相等吗？引导学生口头验算，老

32、师板书演算过程：方程左边=100+150=250=方程右边5、介绍：1使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解。板书上述150就是方程100250的解。2求方程的解的过程叫做解方程。板书刚刚同学们想方法求出150的过程，叫做解方程。让学生经验求未知数的值的过程，通过小组内讨论、沟通等方式，从而理解和感悟“方程的解和“解方程这两个不同却又有联络的概念，充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用。三、理解方程的解和解方程的区分1、老师设问：方程的解和解方程的意思是不是一样？有什么不同呢？学生讨论，沟通。2、汇报共享：方程的解是一个详细的数值；而解方程是一个过程，是求方程的解的过程。在学生简洁出现意

33、义混淆的理解盲点上，老师能站在学生的角度引导学生分析、思索：方程的解和解方程就是表达的依次不同而已，意义是否一样？从而让学生学会质疑和揣摩，能深入理解方程的解和解方程的区分，防止了有些理解实力稍弱的学生在两个不同的概念上模糊不清，似懂非懂。四、评价素材1、8是方程318的解吗？ 6呢？2、下面各题括号里的哪个X的值是方程的解？1 0.3=1.81.5；2.12 X - 6=7.670；13.63 X5=1575；153、教材第57页“做一做；练习十一第4题。检验学生的学习目的达成度。课堂小结 今日有什么收获？还有什么问题？课后作业 练习册相关题目。板书设计方程的解和解方程100250方程左边=

34、100+150=250=方程右边使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解。求方程的解的过程叫做解方程。教学反思第七课时：解形如xab的方程课题解方程课型新授教学内容教材58页；第59页“做一做1题的第1个，2题的第一行；练习十一5题的上面4道，6题的上面两道。教材分析1例1以x39为例，讨论了形如x的方程的解法。为了便于给出解方程全过程的直观图示，例题中的数据比较小。此题的图示是一盒x个皮球，加上3个，一共有9个皮球。教材首先提示：可以用天平保持平衡的道理来扶植解方程。然后借助三幅天平演示的插图，呈现理解这方程的完好思索过程。最终，由小精灵赐予提示，并介绍了验算的全过程。2“做一做支配了两

35、道题，第1题第1个所图示的方程及例1一样，要求学生看图列出方程并解答。3第5题，解方程的练习。前两行小题x类型。学生练习时，老师可让学生留意小精灵的提示。第6题，用图画表达数量关系的实际问题。题目已经设定用x表示未知数，可以促进学生把未知数x及数放在一起分析和列式，对学生逐步习惯于根据数量间的相等关系列方程很有扶植。练习时，应提示学生看清图意。教学目标 一学问及技能： 初步驾驭解方程及检验的方法，会正确地解方程。 二过程及方法： 经验解方程的过程，体验迁移、分析的学习方法；进一步培育学生的视察和比较实力。三情感看法及价值观：组织营造课堂中的学习气氛，让学生在同等、敬重、信任和宽容中受到激励和鼓

36、舞。重点 解方程。难点 利用天平的平衡原理解形如x的方程。教学打算 多媒体课件。时间 2012年11月6日，星期二，第一节教学过程老师导学案教学意图一、导入新课前面，我们学习了等式保持不变的规律，等式在哪些状况下变换仍旧保持不变呢？等式这些规律在方程中同样适用吗？完全可以，因为方程就是等式，今日我们将学习如何利用等式保持不变的规律来解方程。板书：解方程。温故而知新，谈话引入。二、新知学习1、出例如1，从图中可以获得哪些信息？图中表示了什么样的等量关系？盒子中的皮球及外面的3个皮球加起来共有9个，方程怎么列？得到3=9板书2、要求盒子中一共有多少个皮球，也就是求x等于什么，我们该怎么利用等式保持

37、不变的规律来求出方程的解呢？抽答。方程两边同时减去一个3，左右两边仍旧相等。板书：3-3=9-3化简，即得：63、这就是方程的解，谁再来回忆一下我们是怎样解方程的？4、左右两边同时减去的为什么是3，而不是其它数呢？因为，两边减去3以后，左边刚好剩下一个x，这样，右边就刚好是x的值。因此，解方程说得实际一点就是通过等式的变换，如何使方程的一边只剩下一个x即可。5、追问：6带不带单位呢？让学生明白x在这里只代表一个数值，因此不带单位。6、要检验6是不是正确的答案，还须要验算。怎么验算呢？可抽学生答复。板书：方程左边3=6+3=9=方程右边所以， 6是方程的解。7、小结：通过刚刚解方程的过程，我们知

38、道了在方程的左右两边同时减去一个一样的数，左右两边仍旧相等。不过须要留意的是，在书写的过程中写的都是等式，而不是递等式。利用天平的平衡原理1，及等式的根本性质1可以解方程，求方程的解，经验解方程的过程，初步驾驭解方程及检验的方法，会正确地解方程。三、评价素材 第59页“做一做1题的第1个，2题的第一行；检验学生的学习目的达成度。课堂小结 这节课学习了什么？讨论：什么时候应当在方程的两边加，什么时候该减？课后作业 练习十一5题的上面4道，6题的上面两道。板书设计解方程3=9解：3-3=9-36方程左边3=6+3=9=方程右边所以，6是方程的解。教学反思第八课时：解形如b的方程课题解方程课型新授教

39、学内容教材59页例2“做一做1题的第2个，2题的第二行；练习十一5题的下面4道，6题的下面两道。教材分析1例2以3x18为例，讨论形如b的方程的解法，其思索方法及解形如x的方程是一样的。教材仍旧凭借天平演示的图示，引导学生由天平保持平衡的变换规律，类推出方程保持相等的变换方法。 然后，通过“想一想的提问：“假如方程两边同时加上或乘上一个数，左右两边还相等吗？引导学生将例2的思索方法，推广到解形如x的方程中去。 最终，由小精灵提问：你学会解方程了吗？和同学们讨论一下，解方程须要留意什么？旨在让学生通过讨论，小结解方程的思索方法、解题步骤和考前须知。2“做一做支配了两道题，第1题后面一题所图示的方

40、程及例2一样，要求学生看图列出方程并解答。3第5题，解方程的练习。后两行小题及x类型。学生练习时，老师可让学生留意小精灵的提示。第6题，用图画表达数量关系的实际问题。题目已经设定用x表示未知数，可以促进学生把未知数x及数放在一起分析和列式，对学生逐步习惯于根据数量间的相等关系列方程很有扶植。练习时，应提示学生看清图意。教学目标 一学问及技能： 初步驾驭解方程及检验的方法，会正确地解方程。 二过程及方法： 经验解方程的过程，体验迁移、分析的学习方法；进一步培育学生的视察和比较实力。三情感看法及价值观：组织营造课堂中的学习气氛，让学生在同等、敬重、信任和宽容中受到激励和鼓舞。重点 解方程。难点 利

41、用天平的平衡原理解形如x的方程。教学打算 多媒体课件。时间 2012年11月7日，星期三，第一节。教学过程老师导学案教学意图一、导入新课前面，我们学习了等式保持不变的规律，等式在哪些状况下变换仍旧保持不变呢？等式这些规律在方程中同样适用吗？完全可以，因为方程就是等式，今日我们将学习如何利用等式保持不变的规律来解方程。板书：解方程。温故而知新，谈话引入。二、新知学习1、教学例2利用等式不变的规律，我们再来解一个方程。出示方程：318，怎样才能求到1个x是多少呢？同桌的同学互相讨论，如有问题，可以出示书上的示意图扶植分析。抽答，在方程两边同时除以3即可。为什么两边同时除以的是3，而不是其它数呢？刚

42、好把左边变成1个x。让学生翻开书59页，把例2中的解题过程补充完好。展示、订正。2、小结：通过，刚刚的学习，我们知道了在方程的两边同时除以一个不为0的数，左右两边仍旧相等。及上一节课学的是我们解方程常用的两种方法，想不想用它们来试一试呢？利用天平的平衡原理2，及等式的根本性质2可以解方程，求方程的解，经验解方程的过程，初步驾驭解方程及检验的方法，会正确地解方程。三、评价素材 第59页“做一做1题的第2个，2题的第二行；检验学生的学习目的达成度。课堂小结 这节课学习了什么？讨论：什么时候应当在方程的两边乘，什么时候该除？课后作业 练习十一5题的上面4道，6题的上面两道。板书设计解方程318解：3

43、x =18 6方程左边=3x=36=18=方程右边所以，6是方程的解。教学反思第九课时：形如xab的方程的运用课题列方程解决问题课型新授教学内容P60页例3；61页“做一做；练习十一8题。教材分析1例3取材于江苏洪泽湖抗击洪水的事情。例题采纳播音员播报新闻的形式给出条件，并提出问题。 教材上先给出学生已学过的算术解法，再引导学生将未知数设为x,列出方程解答。根据题意，戒备水位加上超出部分就等于今日水位，把字母或数代入这个数量关系式，就列出了方程。或者根据今日水位减去戒备水位等于超出部分，也能列出方程。教材中写的是前一种等量关系，因为一般来说，同一等量关系，用加法表示比用减法表示，更简洁思索些。 学生第一次接触列方程解答问题，对将所求数量设为x，对未知数参与列式，都会感到不习惯。为了分散难点，这里暂不要求写设句。2教科书第61页“做一做是一道有关测量身高的实际问题，数量关系及例3类似。