青岛版小学数学二年级下全册教案.docx

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1、青岛版小学数学第四册教案第一单元 野营有余数的除法教材分析：本单元是在学生已经初步理解了乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的根底上，学习有余数的除法。本单元的主要教学内容是：理解有余数除法的意义，学会除法竖式的写法。教材通过学生春游时分面包的活动，让学生体会把一些物体平均分有时会有剩余，然后结合详细实例抽象出有余数的除法。通过野营时分小鱼的活动，引出用竖式计算有余数的除法。无论时相识有余数的除法还是学习有余数的除法的计算，教材都留意从实际问题引入，让学生结合详细实例体会有余数数除法的意义，理解并驾驭有余数除法的计算方法。本单元设有两个信息窗，第一个信息窗呈现的是几个小挚友分食品的情境，可以引导学

2、生提出一些有关平均分的问题，从而引出有余数的除法，让学生通过分一分，得出结果。第二个信息窗呈现的是一些小挚友参与野营活动的情境，通过提出一些有关有余数除法的问题，学习有余数除法竖式的写法。教学目的：结合生活情境，理解有余数除法的含义，并学会除法竖式的写法。能用有余数除法的学问解一些简洁的实际问题。经验解决实际问题的过程，并且在这一过程中体会与日常生活的亲密联络，学会合作、沟通、表达，体验胜利的欢乐。教学重难点：理解余数的含义，理解有余数除法的意义，驾驭有余数除法的计算方法，运用有余数的除法解决简洁的实际问题是本单元的重点；除法竖式的写法，运用有余数的除法解决实际问题是本单元的难点。课时1 有余

3、数的除法 信息窗1分食品教学内容：教科书第24页，有余数除法的相识 教学时间：教学目的：使学生经验把平均分后剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义。通过合作沟通，让学生体验平均分有剩余的过程，培育学生的创新意识与合作沟通实力。教学重难点：使学生经验把平均分后剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义。教学准备：学具盒学生学习过程：一、导入新课。同学们，你们喜爱春游吗？这一群小挚友春游时正在吃午餐，他们都带了什么好吃的？是怎样分的？出示挂图二、引导学生看图，并提出、解决问题。1、引导看图，提出问题。 请学生细致视察画面，你看到什么了？你能提出什么数学问题？ 学生依据画

4、面可能提出：9个面包平均分给4个人，怎样分呢？2、引导学生解决问题。 1师：你能解决我们刚刚提出的问题吗？先自己试试看。 请同学们在小组内商议后再沟通。 2同学们情愿把自己的想法在小组中进展沟通吗？ 3沟通： 1个1个地分；2个2个地分；9个面包平均分给4个人，每人分2个，还余1个 师：你喜爱用哪种方法来分？熬炼学生的思维 4师：用算式怎样表示？学生答复，老师板书 94=2个1个读作：9除以4商2余1引导学生互相读算式 5师：其他的食品怎样分呢？学生独立思索后再小组探讨然后沟通 10碗便利面平均分给4人，每人2碗，还余2碗；11瓶饮料平均分给4人，每人2瓶，还余1瓶； 师：同位互相说说算式，单

5、独视察，发觉了什么？有余数的除法真多 细致视察图画，你还能提出什么问题？ 18块巧克力可以平均分给几人？ 三、稳固练习。 1、出示第1题。 学生先动手用学具摆一摆，说一说，再填空 学生独立完成后，再集体评议。 2、出示第3题 练习时，引导学生先细致读题， 然后用自己喜爱的方法进展口算。适当进展补充 四、总结。 同学们这节课你们表现的特别精彩，老师很欢乐，你们欢乐吗？说出来听一听。作业设计：相识有余数除法，理解有余数除法的意义；把学到的学问说给爸爸妈妈听，说说生活中遇到的有余数的除法。课后反思：课时2 有余数的除法 信息窗1分食品教学内容：教科书第35页，有余数除法的稳固练习。 教学时间：教学目

6、的：进一步体会有余数除法的意义，娴熟有余数除法算式得读法。体会算法的多样化，培育、解决简洁问题的意识和实力。教学重难点： 进一步体会有余数除法的意义，娴熟有余数除法算式得读法。教学准备：挂图、学具盒学生学习过程： 一、导入新课。同学们，通过学习，我们相识有余数除法，这节课，我们来比一比，看看谁学的最好，题做的又对又快。 二、课堂练习。 328= 146= 45-5= 29= 39= 345= (学生独立完成，看谁做的又对又快，同位互相说说做题理由，重点说说有余数的除法做法) 三、稳固练习。 1、老师创设情境，让小组同学摆出自己的学具：铅笔数、橡皮数；再数数小组的人数；把这些学惯用品平均分，每个

7、人应分多少？ 小组同学互相说说，再指名答复 强调：平均分成几分有剩余的状况。 2、分组练习 引导学生4人一组一名学生出题，其他学生计算，说说自己的计算方法 3、完成自主练习。 1出示第1题。 练习时先引导学生细致看图，说说自己知道了什么？圈一圈，再一填，最终同位互相说说自己的算法。 集体评议时，要关注个别学生 2出示第3题 学生细致看图后，探讨： 三种杯子各能装满几盒？各剩几个？ 集体评议时强调有余数除法。 3出示第5题 让学生亲自动手做一做，然后互相说说，13个易拉罐可以搭几辆小车？集体沟通，并说说自己是怎样做的。 4出示第6题 学生看图后想一想： 每种工具都平均分给9个班，怎么分？ 想一想

8、，你还能题什么问题？ 5)聪慧小屋 找规律的题目练习时，先让学生看懂图意，主动动脑找寻不同的规律。 练习时先让学生细致视察，说说题目的意思，给学生足够的时间去探究。 四、总结。 同学们这节课的学习，你们表现的特别好，能细致思索，主动参与，能把所学学问用到实际中。课后把今日学到的学问说给爸爸妈妈听听。作业设计： 进一步相识有余数除法；把学到的学问说给爸爸妈妈听，让他们考考你。课后反思：课时3 有余数的除法 信息窗2搭帐篷教学内容： 第6页信息窗2，第7页你问我说。 教学时间：教学目的： 使学生经验试商的过程，理解竖式计算的算理，驾驭试商的过程，驾驭有余数除法的竖式计算方法；理解有余数除法的意义，

9、能运用有余数的除法解决一些简洁的实际问题，开展应用意识；学会与人合作，并能与别人沟通思索的过程和结果。培育学生主动参与学习活动的看法与习惯。教学重难点： 理解竖式计算的算理，驾驭试商的过程，驾驭有余数除法的竖式计算方法；理解有余数除法的意义，教学准备：挂图、学具盒学生学习过程： 一、谈话导课。 同学们来到野外可欢乐了，有的扎帐篷，有的采野果，有的采蘑菇你们想去看看吗？ 二、探究新知。 1、出示信息图，引导学生视察。找出图中的数学信息，依据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？ 2、师生共同解决：每人分4条，22条鱼可以分给多少人？ 要解决这个问题，你准备用什么方法进展计算？ 老师依据学生的答复板

10、书： 224=5人2条 3、教学竖式的写法。 老师板竖式，并讲解每一部分的名称。 留意数位确定要对齐。 4、小组内解决：48个野果平均分给9个同学，每人分几个？ 说一说你们是怎样试商的？ 视察一下上面两道算式，你发觉了什么？ 5、独立解决：须要搭多少顶帐篷？ 三、练习稳固。 1、自主练习1里最大能填几？ 这是一道试商练习，学生先独立思索，再集体评议。 激励学生采纳不同的试商方法。 2、学生独立做自主练习2。把竖式写完好 老师提示学生留意数位要对齐。特殊留意商的位置 3、出示自主练习5 256= 44 = 8 做一件风衣用2米布，11米布最多可做 件 激励学生说一说什么，要求什么，然后再进展计算

11、。 4、补充练习。 先摆一摆，再计算 19根小棒，每2根一份，分了 份，还剩 根 92= 2把11根小棒平均分成4份，每份有 根，还剩 根 114= 四、老师小结:做有余数的除法题时应留意什么？作业设计：在生活中找一找哪些问题可以用我们今日学过的方法来解决。课后反思：课时4 有余数的除法 信息窗2搭帐篷教学内容： 第8、9页的练习与补充练习。 教学时间：教学目的： 能运用有余数的除法解决一些简洁的实际问题，开展应用意识；学会与人合作，并能与别人沟通思索的过程和结果。使学生在获得学问的过程中，积累视察、操作、探讨、沟通、概括等数学活动经验，开展抽象思维。教学重难点： 能运用有余数的除法解决一些简

12、洁的实际问题，开展应用意识；学会与人合作，并能与别人沟通思索的过程和结果。教学准备：学具盒学生学习过程： 一、复习引入 1、同学们，上节课我们相识了有余数的除法。谁能举例说明？指名答复。 2、出示：你知道余数它藏在哪里吗？请你把它找出来。 144=32 85=13 163=51 104=22 3、小组内说说算式的意义 二、练习稳固。 1、自主练习4 把余数是2的涂成红色。 2、解决实际问题：欢乐的星期天。 题目给了4幅图，分别画的是小男孩星期天做的事情，依据图画，找到有关的数学信息，并依据找到的信息提出数学问题。 3、嬉戏：蚂蚁躲雨 278 366 227 489 374 488 497 33

13、5 想一想蚂蚁到哪去躲雨？分组探讨 1没有余数的算式 2余数是3的算式 3余数是1的算式 4、把20枝铅笔分给几个小挚友，每人分得同样多，可以怎样分？ 每人分几枝 分给几人 还剩几枝 四、小结。说一说有余数除法的意义作业设计： 回家与父母一起分糖果,记录分的结果，列出相应的算式； 思索：一堆苹果，假如6个6个地分，最终余3个，那么3个3个地分，最终余几个？激励学生回家先用小棒摆一摆，还可以与父母一起进展，最终再答复课后反思：课时5 我学会了吗？教学内容： 第10页信息图与“丰收园 教学时间：教学目的： 进一步理解、稳固本阶段所学的学问，加深学问间的联络，综合运用所学的学问解决简洁的实际问题；在

14、经验整理复习的过程中，体验整理学问的方法，初步形成归纳、整理学问的实力，逐步形成回忆和反思的好习惯；通过视察画面提出数学问题。教学重难点： 进一步理解、稳固本阶段所学的学问，加深学问间的联络，综合运用所学的学问解决简洁的实际问题；教学准备：学具盒学生学习过程： 一、复习 1、出示：口算并说出各部分名称578 507 648 416 729 469 2、看图填算式。 194= 盘 个 92= 个 个 203=个 个 206=束 个 2学生先看懂图意再计算 3沟通计算方法 二、教学：我学会了吗？ 引导学生细致视察画面，并说说看到了什么； 细致读题目的要求，先自己进展探究。 3、引导学生充分利用这一

15、情景，对自己学习的根底学问进展自我检测。 先回想学过的学问，在依据要求思索题目 1二年级有46个学生来看足球赛，至少须要乘几辆车？ 师：要答复这个问题，必需知道那些数学信息？ 激励学生说一说 这些数学信息你是怎样知道的？ 有46人 每辆车限乘8人 468=5辆6人 须要6辆车。 250元最多能买多少张c区的票？ 要答复这个问题，必需知道那些数学信息？ 这些数学信息你是怎样知道的？ 激励学生依据上述方法进展分析计算。 3你还能提出那些问题？ 激励学生从多具角度进展视察，只要问题提的合理，老师就要给与确定。 3.引导学生通过反思与回忆，总结自己学习本单元的表现和主要收获。学习了本单元，你有什么收获

16、？丰收园里的果子，你能摘到几颗？作业设计： 将自己的收获和爸爸妈妈说一说。课后反思：第二单元 巡游北京万以内数的相识信息窗1：来到城市教学内容：义务教化课程标准试验教科书青岛版小学数学二年级下册第二单元信息窗一教材简析：本信息窗是在学习了100以内数的根底上，进一步学习千以内数的相识，是认数范围的一次扩展。它是学习万以内数的根底，对开展学生的数感，培育学生的估计意识也有着重要的意义。信息图以连环画的形式呈现了农村学生进城后的所见所闻。情境图分别呈现了下火车的人数，停车场停放汽车的数量、住宅楼的户数与花坛中花盆的数量。借助“一千是多少？与“怎样写一百二十五呢？引入计数单位千的相识和千以内数的读写

17、。教材内容选择联络城乡的现实性素材，为学生相识数供应了更大的空间，有利于学生利用已有经验相识大数。教学目的：1、能结合详细情境，让学生经验数数的过程，体验数的产生和作用；能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义；会计算简洁的整十数的口算加减法。2、结合现实素材让学生感受大数的意义，并能结合实际进展估计。3、通过用数来描绘现象，感受数学与日常生活的亲密联络，培育学习数学的爱好和自信念，逐步开展学生的数感。教学过程：第一课时一、创设情境，激趣导入 教学时间：谈话：同学们，上个星期天，我们来到了北京，你们看看，他们都参观了咱们城市

18、的哪些地方？学生答复。请学生找出信息,并读出信息.(学生可能有些数读不出来)师适时小结:看来这里有很多新的数，我们还不能很精确地读出来，那今日就让我们一起去相识和学习“千以内的数板书课题二、主动探究、建立数感。1、初步感知。1出示一小堆方块10块谈话：你能估计一下这里有多少个方块吗？请你数一数。学生进展初步地数数体验提问：我们是怎样数的？学生可能答复：一个一个地数老师依据学生答复适时板书：一接着提问：我们还可以怎么数？学生可能答复：2个2个地数、5个5个地数老师对学生多种数的方法都要赐予确定。2出示一堆方块100谈话：你能估计这堆方块有多少块吗？学生进展估计，可能答复50块或80块演示：一排1

19、0个方块，共10排。提问：如今你知道有多少个方块吗？你为什么能一下子说出是100块呢？引导学生理解以10作单位清晰、便利，并板书十请学生一十一十的数一数：10、20、3090、1003出示更大一堆方块1000块谈话：你如今还能估计这堆方块有多少个吗？学生再次进展估计。演示：一板100个方块，共10板。提问：如今知道有多少个方块吗？你为什么也能一下子说出是1000个方块呢？引导学生理解在这里以100作单位，能更便利地数数。板书百请学生一百一百的数一数：100、200、300900、10004进一步感知1000这个数请学生回忆并提问：刚刚我们在 900以后数的数是多少？我们刚刚是怎么数出1000的

20、呢？学生依据数的过程答复：一百一百地数，10个一百是1000。引导学生开火车数数：l一百一百地数,从100数到1000l一百一百地数,再从1000数回1002、相识计数器上的“千。提问：同学们，你们能在计数器上拨出198吗？学生自己尝试拨数引导学生在小组中沟通：一百二十五里面有几个百、几个十、几个一？让学生在回忆前面所学计数器上数位的根底上，进一步相识“从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。接着提问：你知道从右边起的第四位是什么位吗？学生利用迁移规律相识千位3、活动体验。一千究竟有多少呢？(1) 出示一本笔记本谈话：请同学们看,这本笔记本有100张纸，1000张纸有这样的几本请学

21、生想象一下做做手势，比划一下1000张纸的厚度。 2出示一袋牙签提问：这袋牙签有200根，多少袋牙签是1000根呢？学生可以估计出大约5袋牙签是1000根。老师呈现1000根的牙签，让学生进一步感知1000这个数。3出示一本书提问：书上的这段文字大约多少？请你估计一下。一页也许有多少字？1000字有这样的几页呢？学生从估计简洁的文字数量到估计稍多一点的文字数量，逐步感知千以内的数。4生活中感知：提问：l我们的阶梯教室能坐500人，几个这样多的人是1000人？l我们班同学40个，多少个班的同学大约有1000人？ l一千究竟有多少,你能不能也举出你身边的例子呢4、数数练习一个一个地数：1从195数

22、到204。2从407数到414。4从989数到1000。5、学习写数：谈话：刚刚我们学习了读数，你能试着写出这个数吗？写125。请学生在小组中沟通写的方法，并向学生介绍习惯的写法是从高位写起。练习写数。谈话：同学们细致思索，想想三百和八百零八怎样写呢？学生自己试写假如个别学生将八百零八写错，引导学生细致想一想，八百零八里面有几个十，一个十也没有，在十位上应当写几？三、解决问题，实际运用。谈话：其实，在生活中有许很多多这样的数。我们来看看我们身边的数!1、谈话：刚刚我们在情境图上看到了很多的数，如今你能精确地读出这些数吗？请学生在小组中沟通。2、出示：温州大桥全长6977米，桥塔有50层楼那么高

23、。184根钢索，把宽27米、跨江400多米的宏大桥身托了起来。桥面上有6条行车道。399根双叉灯柱整整齐齐排列在两旁。请学生自己先读，并且在小组中沟通。3、谈话：在我们的生活中有很多很多的数，你们也搜集了不少吧，请你们互相沟通，汇报在生活中搜集到的数。4、猜数嬉戏。以“幸运52中猜价格为形式1吸尘器150元。提示语以“少了或“多了为标准，如：生说100，师说少了，生说200，师说多了等，直到猜中为止。2羽绒服789元。方法如上。3消毒柜999元。改题提示为：它的价格是一个三位数，每一位上的数字都一样。是最大的三位数，与最小的四位数1000特别接近，请学生以此为例进展猜测。5、拓展嬉戏活动:谈话

24、：有两个小挚友在做一个转盘嬉戏，我们来看看：转盘转到了3、6、9，这三个数能组成哪些三位数，请你们把它们写出来。学生沟通结果369、396、639、693、936、963。四、全课总结，不断升华谈话：同学们，这节课你们相识了比百大的数千以内的数，盼望你们在生活中多留心视察身边的数学，相识千以内的数。同学们，这节课你有什么收获？【课后反思】第二课时一、创设情境，激趣导入 教学时间：谈话：同学们，今日来到了数学王国，他们想邀请你们和他们一起闯关，去探寻数学的奇异，你们想去吗？学生充溢欢乐地开始学习活动。二、闯关练习，稳固学问：1、拨珠数数嬉戏：谈话：请你先拨出178，然后在个位上再拨上1颗珠子，用

25、计数器边拨珠边数数，读出“179，接着照样子接着边拨珠边一个一个地数下去。让学生先自己数一遍，再在小组进展沟通，重点沟通从179数到180的过程，始终数到191。请学生照着这样的样子，再多举几个例子，边拨珠边数数。2、拨珠写数嬉戏：自主练习2谈话：刚刚大家都可以正确地拨珠数数，那么写数呢？请你自己试着写写拨出的数，看看每个数中“4表示的意义，和你的小伙伴沟通一下。在小组里多加一些相应练习，多拨珠写数。老师要加强这种练习，使学生进一步理解：一样数字在不同数位上表示的意义不同。3、看图填数嬉戏：出示情境图自主练习1先让学生独立地视察图写出数，再组织学生沟通自己是怎样写出的，并让学生说一说每个数各个

26、数位上数字的意义。4、蝴蝶采蜜：自主练习11谈话：这些蝴蝶都到哪朵花上采蜜？请你连一连。选择267说一说每个数位上的数都表示什么？5、我当口算小能手：自主练习10请学生快速计算出这些口算题，再在小组中进展批阅和沟通，请计算错误的学生找出错误的缘由，全班进展点评。6、你说我写：自主练习7活动时，可以2人一组，一人说数，另一人写数；也可以3人一组，一人说数，两人写数；还可以改变形式，一人说数，一人说组成，其它人写数，加强娴熟程度。7、我来考考你“聪慧小屋是一道智力题，供学有余力的学生选做。老师可激发学生想出多种答案。这道题的答案有： 380、508、586、589、598、600、660、690、

27、900、960、990。 三、总结提升：谈话：开心的旅程就要完毕了，看来今日大家都有了很多的收获，你都来说说吗？其实，还有很多数比1000还要大，下节课让我们和手拉手学校的同学接着我们的数学旅程吧，信任你会更有收获的。【课后反思】 信息窗2教学内容义务教化课程标准试验教科书青岛版小学数学二年级下册第1922页。教材简析本节课的教学是在学生已经学习了千以内的数的相识的根底上，将认数的范围扩大到万以内数的相识，因此在学习中利用学生已有的学问根底正确迁移到万以内的数的相识。这部分学问不仅是以后计算的根底，而且在日常生活中有着广泛的应用。因此教材的重点是初步相识计数单位万，初步理解万以内数的实际含义，

28、理解万以内数的组成，能认、读、写万以内的数。难点是中间有0的数的读法。教学目的1、使学生经验数数的过程，体验数的开展；初步相识计数单位“万，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位依次。2、使学生通过联络实际等活动，初步理解万以内数的实际含义，理解万以内数的组成，能认、读、写万以内的数。3、使学生学会用数描绘身边的事物，并与别人沟通；培育用数学的目光对待四周事物、用数的观念分析日常生活中各种现象的意识和实力，初步体验量化的思想，促进数感的开展。4、培育学生学习数学的爱好和自信念，增加同学之间互相合作、互相沟通的意识。教学过程第一课时一、感受身边的数据。 教学时间：1、师：我们以前相识过哪些数？

29、你还记得哪些有关数的学问？能大声的说给同学们听吗？其实在我们身边还有更多，更大这样的数，你瞧：信息窗2的情境图。这是老师搜集到的数据，你呢？请学生汇报搜集到的数据并展示。二、相识计数单位“万1、故事竞猜：出示故事森林里小猪、小熊、小猴竞赛数数，大象当裁判。它们从989开始数，比比谁先数到5000。 小熊是这样数的：989、990、991、992、993 小猪是这样数的：989、990、1000、1010、1020、1030、1040 小猴是这样数的：989、990、1000、2000、30001小挚友你猜猜谁先数到5000？为什么？数数都可以怎样数？2你能像小猴这样接着数下去吗？试试看。3在计

30、数器上拨一拨。师生一起边数边拨，当拨到9000时，问：再拨1000是多少？怎样拨珠？小结：10个1000是10000，这就用到一个新的计数单位“万板书：万，他所在的位置是什么？你能联络前面的学问说说吗？4今日学了“万你觉得应当怎样补充数位依次表？5读数位依次表。从右往左第一位是个位，第二位是2、感知“一万。问：你们在平常的生活当中用过“万这个计数单位吗？你们觉得万这个计数单位大不大呢？你知道“一万终究有多少吗？我们来看看吧。A、 在刚刚完毕的第二十八届雅典奥运会上，我国女子长跑运发动邢慧娜获得了女子10000米跑的冠军。你知道她围着体育场的跑道跑了多少圈吗？25圈B、 我们学校有多少人？103

31、6想象一下，一万人大约有多少？10个我们学校这么多人。C、 一张纸特别薄，10张纸叠起来大约厚1毫米。一万张纸叠起来有多厚呢？1米D、 假如每秒数一个数，连续不停的数，数到一万，大约须要多长时间？3小时，就是同学们从上早自习起到第三节课下课那么长的时间。3、认、读、写万以内的数。刚刚听你们读起这些数时都那么流利，真不错。那你们是怎么读的呢？1认、读、写几千几百几十几老师一次在计数器上拨出3个百、6个十和5个一。问：这个数是多少？试着读一读。再问：你是怎样读的？再在千位上拨上2个千。问：这个数是多少？试着读一读。再问：你是怎样读的？千位上的“2读作“二千，百上的“3读作“三百，十位上的“6读作“

32、六十，个位上的“5读作“五。学生齐读一遍。学生尝试写数。一生板演，并讲解：千位上写2，百位上写3，十位上写6，个位上写5。练习：师在每个数位上再添一个珠。问：有几个千、几个百、几个十和几个一？3个千、4个百、7个十和6个一合起来是多少？学生试读写，一生汇报，一生板演。2认、读、写万以内中间有0的数。A、去掉百位上全部的珠3个千、7个十、6个一。问：这个数是怎样组成的？你能读出它是多少吗？强调：百位上一个单位也没有，要读作“零。你能写出来吗？一生板演B、去掉十位上全部的珠3个千、6个一。问：这个数是由什么组成的？应当怎样读？学生试读，指名汇报，强调：中间有一个0或连续两个0，只读一个零。学生尝试

33、写数，一生板演。练习：师写出6003，让学生说一说它的组成和读法。独立练习P22第2题强调：末尾的0不读问：像这样的万以内的数，你们在生活中遇见过吗？把你们搜集到的数据跟你小组的同学说一说、读一读。请几生汇报：1202，6078，2002，6008，2260，2200，2000。读一读小结万以内数的读法与写法。三、练一练。1、P22D3 2、发散练习：按要求写数。14个千和9个百组成的数是 。24个千和9个十组成的数是 。34个千和9个一组成的数是 。41个万、6个千、4个百和8个一组成的数是 。5写一个比 3205 小的四位数。6写一个比 9080 大的四位数。7写一个最接近 10000 的

34、四位数。8写一个比 7839 小 2000 的数。9写一个比 6045 大 5 的数。10组数嬉戏：请你用0、6、0、1组成四位数并读一读，写一写。四、全课总结。今日我们一起学习了什么学问，你有什么收获？课后反思 第二课时谈话： 教学时间：同学们，谁想谈谈上节课你都学会了哪些数学学问，今日咱们就来比一比谁会用这些学问来解决实际问题，好吗？活动一：根本练习1、接力数数课本第22页第1题。学生分组用小纸条接力，一个同学做完就传给下一个同学，直到全组都做完。哪个组先做完、做对的是赢家，并给这个组嘉奖。2、填空。9089的下一个是 ，9799的下一个是 ，9899的下一个是，下一个是 ，9989下一个

35、是 ，9999的下一个是，3、课本第18页第4题，并补充以下练习课件出示。1南京长江大桥马路桥长4589米，铁路桥长6772米2我国是世界上野生动物种类最多的国家，共有鸟类1189种。3南浦大桥是上海市区第一跨越黄浦江的大桥，全长8346米。4、填一填13560读作 ，是由 个千、 个百、 个十组成的。25316读作 ，是由个千、 个百、 个一组成的。39998再数 个一就是10000。49920再数 个十就是10000。59800再数 个 就是10000 。5、抢答题课本第19页第6题把口算题制成不同的动物头形，先在组内抢答，谁做对谁得到头像，谁就是裁判。哪个小组先做完，哪个小组就得到一个大

36、的动物头像。老师宣布竞赛规那么，老师宣布竞赛开始，给有关组嘉奖。活动二：变式练习摆数嬉戏：老师出示写有数字的小棒，请你用2个4和2个0组成以下各数：a、摆出只读一个0的四位数。b、摆出不读0的四位数。摆出之后再读一读。课后反思信息窗三-光明小学教材内容：义务教化课程标准试验教科书青岛版小学数学二年级下册第二单元信息窗3。教材简析：该图仍以图片的形式，呈现了学校的人数、餐厅、图书馆。借助“学生数、餐厅座位？与“图书数？引入对万以内数的大小比较方法的探究。教学目的：1.驾驭数位不同的数的比较大小方法；2.驾驭位数一样的数的大小比较，并相识近似数。第一课时教学过程： 教学时间：活动一出示教学插图1、

37、你看到了什么？学生细致视察画面提出问题，进展沟通。光明小学有1210名学生，试验小学有958名学生。一楼餐厅有597座，二楼餐厅有508座。故事书895册，科技书806册。2、找到这么多数学信息，你能提出什么数学问题？ 学生沟通。学生提出的问题很多，这节课主要解决比较多少3、引导解决哪个学校学生多。不同数位的数比较大小学生思索，须要比较1210和958的大小。1怎样比较1210和958的大小？学生分小组沟通思索，然后全班沟通比较方法。2方法一：学生依据数位的多少来比较，得出四位数比三位数大，1210 958 。方法二：学生依据数的组成，里面有几个百，进展比较，得出1210 958 。方法三：学

38、生借助标准数1000来比较，得出1210 958 。3激励、确定：同学们用各自的方法，均得出1210 958.活动二1、我们再来解决餐厅座位谁多的问题吧。一样数位的数比较大小一楼餐厅有597座，二楼餐厅有508座，怎样知道谁多、谁少呢？这就须要比较597和508的大小。2、学生充分探讨，全班沟通：介绍一下你比较的方法和结果好吗？1数位一样，从高位比起。597和508百位一样比十位，一样数位上的数大的那个数就大，所以597 508 。2谁还能举例说说谁是谁的近似数。可多支配学生举例说明。活动三1、其余的问题你能自己解决吗？故事书和科技书哪个多？2、学生自主解决补充出示的其它有关比较的问题。3、介

39、绍一下，你解决万以内数的大小比较问题的方法。如：不同数位一样数位学生沟通。4、通过本节课的学习，你有什么收获？课后反思第二课时教学过程： 教学时间：活动一1、数字王国擂台赛。先将计数器表示的数写出，再比较大小。谁能说说你是怎样比较的？第一题百位上8比3大，所以803大于308，第二题999是三位数，1000是四位数，三位数比四位数小，所以999小于10002手指裁判。打手势推断：是的，伸出左手的拇指和食指，其余手指握紧；是的，那么伸出右手的拇指和食指 1001999 12396 7657693谁发觉了比较数字大小的方法？比较数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数就小。位数一样的数比大小，

40、从最高位比起。数大的那个数就大；假如最高位上的数一样，就比后面一位，一位一位往后比。活动二：自主练习第3题：是结合现实情境比较大小的题目。题目中出现了位数一样和不同的数的比较两种状况。老师可多为学生供应现实性的素材，如两个书架上图书册数的比较、两本书的页数的比较、两页纸上字数的比较等，以扶植学生进一步强化对现实生活中较大数的感性相识，为以后估数打下根底。第4题： 给学生规定确定的时间，让学生在确定的时间内完成内容。第2题：进展连线，学生在做完后说说自己是怎样想的。第1题：是一道通过语言描绘确定数的大小的练习题。练习时，要指导学生体验大小得多与接近的差异，让学生在充分沟通的根底上进展连线。老师也可以进展适当地扩大，如让学生说一个比800大得多、小得多、大一些、小一些等等的数，以开展学生的数感。第5、6题：让学生在小组的范围内进展。解决第一个问题时，老师要让学生先独立思索，再组织他们沟通。这个问题没有精确的答案，学生预料的结果只要有合理的依据就应赐予确定。解决第二个问题时，假如学生提出计算的问题，老师就可以让学生把问题放在问题口袋里。 课后反思信息窗4教学内容： 义