教科版四年级科学上册全册教案1.docx

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1、第一单元 天 气第一课 我们关切天气教学目的：1.让学生相识各种天气的特征。2.对各种天气现象进展分类。运用感官视察天气，并探讨和记录天气的特征。3.意识到天气影响着我们的生活，进步关切天气的意识。教学重点：学生对各种天气特征的描绘。教学难点：对各种天气现象进展分类。运用感官视察天气，并探讨和记录天气的特征。教学打算：搜集各种天气的资料（包括文字的、图片的、音像的），打算参与下次活动时沟通。尝试通过不同渠道理解明天的天气。打算好科学记录本。教学时间 2课时教学过程：第一课时一、引入：谈话：“你关切天气的变更吗？你看过天气预报吗？”教师在黑板上写“今日天气怎么样？”假如有人问你“今日天气怎么样？

2、”你打算怎么答复？二、探究内容： 1.理解云量、降水量、风和气温等是天气的基特征。 （1）思索：天气和我们的生活亲密相关，每每天气都在发生变更，我们怎样描绘天气的变更？（2）指导看“城市天气预报图”。问：在这张天气预报图中，是怎样反映天气变更的？图中符号代表的是什么意思？（3）学生说出自己的理解。学生在答复问题时教师提示：图上标出的温度是指当地的日最低气温柔最高气温的变更范围。（4）提问：你还知道哪些天气现象？教师根据学生的答复板画相应的天气符号。（5）学生分组探讨：说说自己遇到过哪些天气。在不同的天气里自己有什么样的感受。印象最深的一次特别天气是怎样的，自己当时有什么样的感受，把它写在学生活

3、动记录本上。怎样把这些天气归类。（按云量、降雨量、气温、风速和风向分类。）3. 理解天气预报中的新内容。（1）说说你知道哪些天气预报的新内容。（2）阅读本地地区发布的天气预报的新内容：空气质量预报、降水概率、舒适度指数、紫外线强度。（3）探讨：气象台为什么要向社会预报以上这些天气、环境信息？我们应当怎样利用它们来指导自己的生活？（4）师：你还知道气象台可以为我们发布哪些关于天气的信息？（火险等级、穿衣指数.）三、板书设计晴天 多云 阴天小雨天 中雨天 大到暴雨天 雷雨天大风天 台风天 飓风天燥热天 凉快天第二课时一、学生实际视察并描绘当天的天气。（1）问：今日的天气怎么样？（2）提示学生怎样来

4、视察天气：要从云量、降雨量、气温、风向和风速这几个方面来视察。要在记录本上写受骗天的日期，并把视察到的现象记录在记录本上。（3）沟通视察发觉。（4）学生阅读课本4页的提示。（5）教师对记录方法进展指导。（6）学生改良自己的记录。（7）沟通改良后记录。二、拓展学问（生预报天气。）（1）听教师说谚语。 蚂蚁搬家，必有雨下 蜻蜓赶场，大水当防 燕子高飞晴天告，燕子低飞雨天报 田螺出水面，不久暴雨见 久雨闻鸟声，不久转晴朗 麻雀洗澡，有雨快到 鸡不入笼，阴雨将临 鲤鱼跳龙门，大雨定倾盆 大蛇横路，泥鳅上翻，蚯蚓出土，明天有雨三、全课总结。并要求每个小组要坚持进展一个月的天气视察，把每天的天气现象都记录

5、下来，理解天气在一个月里是怎样变更的。 四、课外拓展：气象台是如何进展天气预报的。查看资料。板书 第二课 天气日历教学目的1、让学生经验一段较长时期的天气视察、记录和分析数据活动。2.使学生知道天气每天都在发生变更。3.学生会运用多种感官和初步地运用温度计来搜集天气信息和数据，并记录在“天气日历”和“日期温度”表中。4.让学生意识到长期的视察和记录会使我们理解到更多的天气信息。 教学重点难点1、让学生经验一段较长时期的天气视察、记录和分析数据活动。2.学生会运用多种感官和初步地运用温度计来搜集天气信息和数据，并记录在“天气日历”和“日期温度”表中。教学时间 二课时教学过程第一课时一、导入提问：

6、你们还记得两周前的天气是怎样的吗？谁来描绘今日的天气怎样？探讨：我们怎样才能在两周后仍旧记住今日的天气？提醒课题：这节课就来探讨视察天气、并将视察到的天气信息记录在“天气日历”上。 二、相识一些天气符号。1、 板画：相识一些天气符号。东北风（6级）西南风东风（7级）西风北风（8-12级）西北风东南风南风风向和风级晴 阴多云霜冻雷雨降雨降雪雾雪台风及其中心冷锋暖锋s浮尘s扬尘s沙尘暴s强沙尘暴风（西风5级、8级）冻雨降温1010升温1010轻旱重旱中旱小雨中雨大雨暴雨雨夹雪 冰雹小雪中雪大雪多云多云转晴晴转多云 2.教师讲解怎样运用天气符号来记录天气变更。3.学生照着板画的天气符号画几个天气符号

7、，制成天气记录卡。（学生在画时要求小组分工，每人画一类天气符号，小组内不画重复的。在记录天气日历时肯定要在卡片的上方记受骗天的日期。） 第二课时一、制作天气日历学生到户外视察天气。教师重点指导什么地方测气温适宜、如何推断云量、阴天等。1、 回教室学生沟通今日的天气是怎样的？2、 提问：哪些天气符号最能反映今日的天气？3、 学生在“天气日历”中画今日的天气符号画。4、 出示“温度记录表”。指导学生用描坚条的方法记录当天的气温。二、分组探讨。怎样安排记“天气日历”的任务、什么时候视察天气、周末和假期能不能连续。三、教师根据学生的探讨，作一些指导并统一视察天气的时间。 四、拓展：视察一个月的天气后，

8、要求学生思索。这一个月的天气变更能不能代表这一个季节的气候？在这一季节里，人们的生活、消费有什么特点？这些特点与天气有关吗？五、板书设计： 我们的天气日历 2011年9月20日周日周一周二周三周四周五周六第三课 温度与气温教学目的：1、让学生经验测量气温柔分析气温变更规律的活动过程，进一步稳固学生运用温度计测量温度的技能。2.让学生知道气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一地点来测量气温。3.学生会做折线图、分析气温变更的规律。4.使学生保持对气温变更的探讨爱好，理解长期测量和记录数据的重要性。教学重点：测量教室内气温变更状况。教学难点：做气温折线图的方法。教学打算：课前布置每小组记

9、录一天中早晨、上午、中午、下午和黄昏的气温。每小组一张温度填充图，一支温度计。教学时间 2课时教学过程：第一课时 一、引入：提问：我们制作天气日历时还要视察一天中的什么？讲解并描绘：温度对天气的影响很大，是天气日历中重要的记录数据。通过视察的测量我们四周大气的温度，就可以知道当天的气温。 二、探究内容：1、复习温度计的运用方法测定室内外的温度时1 用手拿温度计的上端，等温度计内的液柱停顿升降时，再读数；2读数时，视线也要与温度计的液柱顶端相平；3假如长期测定室外的温度，要把温度计挂在背阴通风的地方。 （1）师：强调运用温度计的平安。（2）分组视察温度计，并指出温度计上水结冰时的温度和水开时的温

10、度的刻度分别在哪里？再指出燥热的夏天和寒冷的冬天时，温度计的温度可能在什么位置？（3）分组活动：学生手握温度计的液泡，待温度计的液柱不再上升时，读出这时的温度。第二课时一、室内外温度的测量与比拟（1）思索：你们认为今日教室和教室外的温度是否一样？哪一个温度会高些？是怎么知道的？精确吗？（2）学生分组测量教室内和教室外的温度。留意提示学生把测得的数据记录好。（3）学生回教室后把测得的数据进展比拟，并思索：哪一个温度更能反映当天的气温？在这个活动时，教师可以提示：室内外的温度一样吗？哪儿的温度高？哪儿的温度低？哪一个温度可以反映当天的气温？（室外阴凉处、通风处更能反映当地的气温。） 二、气温的测量

11、（1）比拟每个组刚刚测得的室外不同地点的气温是否一样。（2）探讨测量气温应选择室外的什么地点。（3）探讨刚刚在测量室外温度时，哪个小组测得的温度最能反映当天的气温，并将这个气温记录在“天气日历”和“我们的日期温度表”上。（4）一天中温度变更状况的探讨。将各个小组搜集的前一天的早晨、上午、中午、下午和黄昏的气温填进“温度填充图”。指导学生对温度填充图中的数据进展分析。一天中，什么时候的气温最高？什么时候的气温最低？一天中气温的变更有什么规律吗？（5）组织学生对于每天选择什么时间测量气温进展探讨：假如想知道每天的最高气温柔最低气温，应分别选择什么时间测量？我们在完成“天气日历”和“我们的日期温度表

12、”时，每天测量气温的时间是不是应当一样？三、全课总结、课外拓展：1、搜集各种天气的资料（包括文字的、图片的、音像的），打算参与下次的沟通。2.尝试通过不同渠道理解明天的天气。板书气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。第4课 风向和风速教学目的1、让学生通过视察风吹动小风旗的状况，确定风速的三个等级，并用这种方法完成“天气日历”中关于风的视察和记录。2.让学生知道风可以通过自然界中事物的变更来感知，可以用风向和风速来描绘。3.学生能自制简易风向标和小风旗。用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并运用适当的方法记录视察结果。4.让学生感受到运用简洁工具能对天气视察活动供应

13、很大的扶植。进一步进步视察天气现象的爱好和新奇心。教学重点：通过视察、制作、探讨、沟通等活动，相识风有方向、风有力气。教学难点：能用简洁的方法测量风力的大小。教学打算师打算：（方位图、风向图）。各小组或每个学生自己打算：制作风向标的材料1根硬吸管、1张边长大约15厘米的硬纸板、1根带橡皮的铅笔、1根大头针、窄透亮胶带、剪刀；制作小风旗材料1块长约35厘米，宽20厘米的软布、1张长30厘米，宽6厘米的硬纸板、1个订书器。教学时间 2课时教学过程第一课时一、引入： 1、问：风是什么样子的？我们怎样知道起风了？用你们能想到的描绘风的词语来描绘风好吗？教师将学生的描绘记录在黑板上，理解学生们是怎样相识

14、风的。二、相识风向和风向标1、板画“风向图”向学生介绍可以用八个方位来描绘风向。2.教师列举风吹动旗面、树枝的状况，让学生区分风向。3.师出示一个自制的风向标，介绍风向标是用来测量风向的简洁装置。4.学生根据课本上自制风向标的步骤自制风向标。5.做完后探讨风向标的运用方法：（1）选择室外空旷的地方测试风向；（2）借助指南针确定方位；（3）明确风向标箭头的指向是风吹来的方向，即风向；（4）采纳文字或箭头来记录风向。假如采纳箭头方向记录风向，箭头的方向就是风向，在纸上记录时应遵照“上北下南，左西右东”的原则。6.带着学生到室外测风向。教师带着学生到操场中央。教师指导学生借助指南针为每个小组确定方位

15、，可将确定好的方位用粉笔画在操场的地面上。学生在画有方位的地方进展测量并记录风向。假如在测量时，风向标箭头的指向不是固定地指向一个方向，可指导学生作分钟的视察，看看在这期间，风向标箭头指向在哪个方向的时间比拟长，就把那个方向确定为此时的风向。7、学生汇报他们刚刚在室外测得风向的结果。 8、探讨如何将测得的风向结果添加到当天的“天气日历”上。第二课时一、风速和风速等级1、提问：在刚刚到室外测量风向的时候，你们觉得今日的风大还是小？并说一说推断的理由。2.讲解并描绘：风的大小可以用风速来描绘，气象学家是利用风速仪来测风速的。3.学生看书上的“风力等级”表。4.提问：“风力等级”表是怎样描绘不同级别

16、的风的。5.提问：如何通过视察学校（或别的地方）的国旗被风吹动的状况来确定风的等级的？6.讲解并描绘：是实行视察风吹动旗子的状态来估计风速，把风速分为无风、微风和大风三个等级。这样的三个等级还可以分别用数字0、1、2来代替。为了测量便利，我们要每个小组或每个人都来做一面小风旗，这样，我们就可以随时测量风速了。 7、每个小组根据课本上的图来制作小风旗。 8、让学生举起制作的小风旗，用嘴吹气，分别制造微风、大风，并用自己的小风旗来测试别人制造的风，练习小风旗的运用。9、学生到室外测量风速。10、学生沟通室外测量的风速。将它记录在当天的天气日历上。二、全课小结。激励学生运用制作的小风旗观测风速，完成

17、以后每天的“天气日历”记录。三、课后拓展。留意收看本地电视台的天气预报。板书 风速的等级是012级。风吹动旗子的状态来估计风速，把风速分为无风、微风和大风三个等级。分别用数字0、1、2来代替。第5课 降水量的测量教学目的1、让学生知道气象学家是怎样测量、记录和确定降水量的。2.让学生知道降水量的多少可以用雨量器来测量。3.学生制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的记录。4.让学生保持对天气现象观测的深厚爱好，培育细致细致的视察习惯，能在课后持续地进展降水量的观测。教学重点难点1、用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的记录。2.培育细致细致的视察习惯，能在课后持续

18、地进展降水量的观测。教学打算介绍气象学家测量降水量的资料、“我们的降雨量填充图”。 教学时间 1课时 教学过程 一、导入讲解并描绘：降水是天气的一个根本特征，降水的形式很多，常见的有雨、雪、冰雹等。探讨：下雨天你们是怎样推断降水量的大小的？导入课题“我们怎样才能精确地知道雨下得有多大？”二、探究探讨1.用雨量器测量降水量。（1）介绍气象学家是怎样利用雨量器测量降水量和根据降水量的多少来区分雨的等级的。（2）学生根据书上的步骤制作简易雨量器。（3）展示各组的雨量器。（4）探讨：雨量器口径的大小是否对测量有影响、是否能用不同大小的雨量器测量降水量？（5）让学生拿着他们的雨量器来到室外。在选定的地方

19、，放好雨量器。学生扮演乌云，教师用喷壶模拟降雨。根据学生（乌云）分布的多少，不同地方的降水量应有所不同。2.降水量的视察与测量（1）学生带着雨量器回到教室，视察降雨量。小组的每个人都读一次自己小组的雨量器的读数。（2）板画“我们的降水量填充图”。教师在填充图上记录各组的降水量。（3）探讨每组的降水量为什么不同？如何确定哪一组下的是大雨、哪一组下的是中雨、哪一组是小雨？（4）板画气象学家根据降水量的多少区分雨的等级的数据表，让学生来比照，作出推断。3.对学生每天开展的课外降水量测量和记录活动进展指导。（1）雨量器摆放位置确实定：选择上面或旁边没有遮挡物的较开阔的地点，固定好雨量器，避开被风吹倒。

20、（2）每24小时记录一次降水量，做好记录，比照等级表，确定下雨的等级是无降雨、小雨、中雨还是大雨。（3）记录后将雨量器内的水倒掉。4.云和雨的关系。探讨：云和雨之间有怎样的关系。三、小结。四、课后拓展。调查：雨停了，地上的水都到哪里去了。五、板书设计 下雨的等级等级小雨中雨大雨暴雨大暴雨特大暴雨24小时的降水量小于10毫米1025毫米2550毫米50100毫米100200毫米大于200毫米第6课 云的观测教学目的1、使学生知道云在天空中是会变更的，不同的云预示着不同天气的降临。2.学生能根据云的多少区分晴天、多云天和阴天；根据云的高度和形态给云分类。3.使学生在对云的探讨中能保持深厚的爱好，在

21、课外细致完成“天气日历”中关于云的视察。教学重点难点1、学生能根据云的多少区分晴天、多云天和阴天；根据云的高度和形态给云分类。2.课外细致完成“天气日历”中关于云的视察。教学打算选择在天空有云的时候来上这堂课。生打算：1个硬纸板制成的圆面（直径约30厘米）、一些薄的白纸。教学时间 2课时教学过程第一课时一、导入1、师在黑板上写上“云”字。2.你们看到“云”字能想到什么？3.提醒课题：云的视察二、探究探讨1、视察云（1）把学生带到室外视察云。提示学生留意云的多少、云的高度和云的形态，提示学生把云的形态和熟识的事物进展联想。留意提示学生不要直视太阳。（2）探讨如何推断晴天、多云天和阴天。师先介绍区

22、分云量多少的方法：把天空当成一个圆面，平均分成四份，把看到的云量填充到这个圆面内，假如云量不超过圆面的1/4，就是晴天；假如云量不超过3/4，就是多云；假如云量超过3/4或覆盖了整个圆面，就是阴天。（假如当天的云量不是很简洁推断的话，做下面的活动。）学生把硬纸板做成的圆面，把圆面分成四份。根据刚刚的视察，用撕成大小、形态不同的纸片代表云，把小纸片摆在圆面上。当感觉小纸片的多少和形态已经可以代表刚刚视察到的天空的云了，把小纸片一张挨着一张摆放到一起，看看它们一共能占圆面的几分之几，以此来推断当天是晴天、多云天还是阴天。三、板书云量不超过圆面的1/4，就是晴天；云量不超过3/4，就是多云；云量超过

23、3/4或覆盖了整个圆面，就是阴天。第二课时一、对云进展分类（1）分组视察组不同形态云的图片，试着给这些云进展分类。（2）汇报分类根据和分类的结果。（3）阅读课本上的资料，理解科学家对云进展分类的方法。（4）学生再一次给云的图片分类。（5）让学生说一说今日都视察到了哪几种云。二、全课总结三、拓展学问课后查阅资料理解人们是怎样根据云的变更来预料天气变更的？四、板书设计云的分类：云根据高度分类通常可分为四大类型：即高云、中云、低云和直展云。高云的云底高度在6 000米以上，又分为：卷云、卷积云、卷层云；中云云底高度在2 500米至6 000米之间，一般分为 高层云和高积云；低云云底高度低于2 500

24、米，又分为 层积云、层云和雨层云；直展云云底高度低于2 500米，有积云和积雨云之分。第7课 总结我们的天气视察教学目的1、指导学生搜集、记录和说明自学习本单元以来将近一个月的当地的天气信息。2.使学生知道天气是不断变更的，对长时间视察记录的天气信息进展分析和整理，理解天气变更的一些规律。3.学生会统计、分析“天气日历”上搜集到的信息，并利用这些信息对天气状况进展说明。4. 让学生感受到长时间进展科学视察和记录的重要意义。教学重点难点1.指导学生搜集、记录和说明自学习本单元以来将近一个月的当地的天气信息。2.学生会统计、分析“天气日历”上搜集到的信息，并利用这些信息对天气状况进展说明。教学打算

25、气温统计表、云的统计表、风的统计表（分为风向统计和风速统计两个表）、平均降水量统计表。教学时间 2课时教学过程第一课时统计天气信息（1）问：谁来说说两周前的天气是怎么样的？让一个学生用记录在“天气日历”“气温填充图”和“降水量变更柱状图”上的数据来描绘当时的天气。（2）各个小组分别对“天气日历”上的云量、云的类型、降水量、风速、风向和“气温填充图”“降水量变更柱状图”上的数据进展整理。发给相应的小组气温统计表、云的统计、风的统计（分为风向统计和风速统计两个表）、平均降水量统计表。（1） 对统计方法的探讨。 小组探讨：用什么方法来统计所须要的数据？各组的统计方法进展沟通。教师刚好对各组的统计方法

26、进展指导：统计各种天气状况的天数时，以“天气日历”各类天气现象的小纸卡，就能统计出各种天气状况的天数。也可以小组中的一个人根据日期的依次，依次读出要统计的每天的天气现象记录状况，小组里的其他同学分别负责记录该项天气现象中某一类现象的天数。不重复、也不会遗漏的方法就是画“正”字。最终把每个人的统计结果记录在相应的表格内。对“气温填充图”和“降水量变更柱状图”上的数据统计可以根据气温统计表、平均降水量统计表上的要求来完成。第二课时一、分析天气信息（1）教师引导各组对统计的数据进展分析。提问：我们的沟通中有多少天是晴天？多少天是阴天或多云天？哪一种天气最多？哪一种天气最少？在这一段时间，哪种类型的云

27、最常见？哪种类型的云最少见？在我们记录的这段时间里，主要刮的是哪个方向的风？这段时间里刮风的天气多吗？通常刮大风还是微风？这一季节的降水量有什么特点？（2）学生汇报统计数据和对数据的分析结果。并提问学生：你们这样分析的理由是什么？（3）综合各组的统计和分析汇报，对这段时间的天气状况进展概括总结。说一说这段时间里，天气对我们的生活都造成了哪些影响。二、单元后评价（1）提问：假如如今有人问你们今日天气怎么样，你们会怎么答复？（2）让学生把自己的答复都记录在记录本上。然后再和第1课同一问题的记录，比拟哪一个答复更好一些，为什么。（3）对表现突出的同学授予“小气象学家”的称号。4.课后阅读本单元后面的

28、资料。三、板书设计云和风的统计云的统计各种天气状况晴天 天： 阴天 天： 多云 天： 其他常见的天气晴天 阴天 多云 其他出现过哪些类型的云积云 层云 卷云 风的统计风向统计（方位）风速范围（0、1、2）第二单元 溶 解第一时 水能溶解一些物质教学目的：1. 视察比拟食盐和沙在水中的变更。2. 引导学生经验对物质溶解和不溶解现象的视察、描绘的过程。3. 培育学生细致的视察习惯和看法。教学重点：描绘食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。教学难点：比拟食盐、沙、面粉、高锰酸钾、砂糖在水里的变更有哪些一样和不同。教学打算：师备：调好的两杯干净的盐水和糖水、五个透亮的杯子、水槽、食盐、面粉、沙、高锰酸钾

29、、砂糖、漏斗、滤纸、铁架台。教学时间 2课时教学过程：第一课时一、引入：1、导述：水能溶解很多物质。由于水溶解了自然界中的很多矿物质，生物得到了养分；由于水溶解民空气中的氧气，水中的动物和植物可以生存我们怎么知道某种物质在水中是不是溶解了水是怎样溶解物质的水能无限制地溶解某种物质吗用什么方法加快物质的溶解呢？本单元我们就来探讨这些问题。 2.出示两杯干净的盐水和糖水。 师：“教师这里有两杯饮料，你猜猜是什么饮料呢？想尝尝味道吗？” “说一说，品味到了什么味道？你认为它们分别是什么东西制作的？”“你看见这杯水中的糖和盐了吗？”“今日我们就来探讨糖和盐等物质在水中会有哪些变更。”二、探究内容：1.

30、 食盐在水里溶解了。（1）学生试验活动。取一小匙食盐，放入盛水的玻璃杯内，用筷子轻松搅拌一分钟。视察食盐在水中的变更。（2）取一小匙沙，放入盛水的玻璃杯内，用筷子轻松搅拌一分钟。视察沙在水中的变更。（3）视察比拟食盐和沙在水中的状态。 师：怎样描绘食盐和沙在水中的状态？ “食盐在水里溶解了吗？” “沙在水里溶解了吗？”（4）探讨：哪些现象使我们可以推断出“盐在水里溶解了”？哪些现象能使我们知道“沙在水里没有溶解”？第二课时一、面粉在水中溶解了吗？（1）师：“食盐在水里很快就被溶解了，形成了盐的水溶液；沙在水中却很难被溶解。面粉在水中会怎样呢？”（2）学生试验活动。取一小匙面粉，放入一个盛水的玻

31、璃杯内，用筷子轻轻搅拌一分钟，视察面粉在水中的变更。（3）沟通试验状况。描绘面粉在水中的状态。（4）比拟面粉和沙、盐在水中的变更有什么不同和一样？（5）水中的沙、盐在水中的变更有什么不同？（6） 探讨：面粉在水中溶解了吗？二、过滤三个杯里的物质 （1）讲解过滤的方法： （2）学生活动。视察比拟食盐、沙和面粉是否能用过滤的方法从水中 （3）汇报沟通过滤的结果。三、试验总结 （1）探讨：通过试验我们对溶解有什么新的相识？四、板书设计 食盐在水中化得用肉眼看不见。 沙在水中没有化形态没变。 面粉在水中渐渐沉降形态没变。 食盐溶解在水里可以形成透亮、稳定的溶液。第二课 水是怎样溶解物质的教学目的1、进

32、一步让学生视察物质在水中的溶解状况。2.通过试验学生能比拟面粉、沙、食盐和高锰酸钾在水中的一样与不同。3.培育学生细致的视察习惯和看法。4.引导学生经验对物质溶解和不溶解现象的视察、描绘、说明的过程。教学重点难点1、培育学生细致的视察习惯和看法。2.引导学生经验对物质溶解和不溶解现象的视察、描绘、说明的过程。教学打算师：玻杯、高锰酸钾。 生：筷子、水、食盐、沙。教学时间 2课时教学过程第一课时一、导入 谈话：为了清晰地视察到溶解过程，我们今日用一种有颜色的物质根底来做试验。二、探究活动 1.高锰酸钾的溶解 （1）教师讲解高锰酸钾的作用。 （2）学生视察高锰酸钾是什么样和什么颜色。 （3）学生试

33、验活动。试验前教师强调不能用手干脆取高锰酸钾，须要用小匙来取，并且只能取一小粒。试验时在盛水的杯子上方，轻轻地投入一粒高锰酸钾。要求：投入后视察高锰酸钾在水中的变更。然后用筷子搅拌一下，再视察高锰酸钾的变更。 （4）沟通试验状况：高锰酸钾在水中溶解了吗？它与食盐在水中的溶解有什么一样与不同？描绘高锰酸钾在水中的溶解过程。2.不同物质在水中的溶解（1）、学生试验活动 学生再做面粉、食盐、沙在水中溶解试验。要求学生比拟它们在水中有什么一样现不同。将视察结果填写在记录表中。（2） 沟通试验结果。第二课时一、整理我们的视察探讨结果。（1）比拟各种物质在水中变更的异同。食盐沙面粉高锰酸钾砂糖变成的微粒大

34、小在水中的分布是否沉淀能用过滤的方法分别吗是溶解还是没溶解（2）物质是否在水里溶解了，我们能视察和区分吗？我们是怎样视察和区分的呢？（3）小结溶解的特征：物质在水中化成了肉眼看不见的微粒，匀称地分散在水中，且不能用过滤的或沉淀的方法分别出来。二、全课总结。三、课外拓展：理解还有哪些物质能溶解在水里或不能溶解在水里。四、板书设计 （1）比拟各种物质在水中变更的异同。食盐沙面粉高锰酸钾砂糖变成的微粒大小在水中的分布是否沉淀能用过滤的方法分别吗是溶解还是没溶解溶解的特征：物质在水中化成了肉眼看不见的微粒，匀称地分散在水中，且不能用过滤的或沉淀的方法分别出来。第三课 液体之间的溶解现象教学目的1、理解

35、液体之间溶解和不溶解现象。2.能区分液体之间的溶解或不溶解。3.能视察液体之间的溶解或不溶解现象，能通过溶解现象得到结论。4.能在班级里沟通自己的视察探讨发觉，并能大胆想象，做出自己的说明。 教学打算：玻璃杯、胶水、洗发水、筷子、小匙、酒精、食用油、其他一些非水液体、试管。教学时间 一课时教学过程：1引入我们已经知道食盐、糖、等固体物质在水中能被溶解。那么液体、能不能溶解在水中呢？2.探究活动 1.胶水和洗发液是怎样溶解的（1）、学生试验活动 取一小匙胶水或洗发液，约四毫升。渐渐地倒入盛水的玻璃杯中。试验要求：视察它们是怎样进入水中的？它们在水中是怎样扩散的？先轻轻搅拌一下，视察有什么现象，再

36、充分搅拌，接着视察。它们在水中溶解了吗？ （2）、沟通试验结果：描绘胶水或洗发液在水中的溶解度过程。与食盐和高锰酸钾的溶解相比，胶水或洗发液的溶解有什么特点？ 2.醋、酒精和食用油是怎样溶解的在水里滴几滴酒精，视察酒精是否在水中溶解？在酒精里滴几滴水，视察水是否在酒精中溶解？在水里滴几滴食用油，视察油是否在水中溶解？在食用油中滴几滴水，视察水是否在油中溶解？问：酒精和水互相溶解吗？食用油和水互相溶解吗？运用同样的方法，视察更多的液体与液体之间的溶解和不溶解现象。问：哪些液体能互相溶解，哪些不能？视察比拟醋和和酒精的溶解与胶水或洗发液的溶解有什么一样和不同与醋和酒精的溶解相比,食用油在水中有什么

37、特点食用油能溶解吗通过试验我们能区分液体之间的溶解或不溶解吗板书设计液体之间的溶解记录表溶解过程胶水醋食用油酒精怎样进入到水中在水中怎样扩散 是否溶解 第四课 不同物质在水中的溶解实力 教学目的1、理解不同的物质在水中的溶解实力不同。2.知道一些气体也能溶解度于水中。3.培育学生试验探讨实力和视察实力。4.使学生相识到细致地视察、比拟的重要性。教学重点难点：1、理解不同的物质在水中的溶解实力不同；知道一些气体也能溶解度于水中。2.使学生相识到细致地视察、比拟的重要性。教学打算：小组视察试验：玻璃杯、筷子、食盐、汽水、开瓶器和注射器。教学时间2课时教学活动过程：第一课时一引入谈话：通过试验我们知

38、道有些物质在水中能溶解。哪么在一样条件下，不同物质在水中的溶解实力有什么不同吗？今日我们就来探讨变个问题。二、探究活动1.探讨食盐和小苏打在水中的溶解实力。（1）、教师讲解试验方法。略。见课本第9面的试验说明。（2）、学生试验活动。（3）沟通试验状况：学生沟通时教师一边把数据填入表中。食盐和小苏打溶解实力的比拟记录表被水溶解的物质20毫升水溶解物质的份数食盐小苏打溶解实力 第二课时 1.气体在水中的溶解实力视察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳。翻开雪碧（汽水）瓶盖，视察液体里逸出的气泡。这就是溶解在饮料中的气体。用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后渐渐地往外拉（往里推）注射器的活塞

39、，反复2次-3次。视察注射器里的气体和液体的变更。怎样说明注射器里气体和液体的变更？2.视察溶解在水中的空气。这杯水里有空气吗？你是怎样想的？（生活阅历的提取） 用试管装1/3的清水，在酒精灯上略微加热。视察试管壁上是否有小气泡出现。怎样说明这种现象？（气体能溶于水中，气体在水中的溶解度实力与所压大小有关。）3.课后接着视察还有哪些物体也能互相溶解。4.板书设计 食盐的小苏打溶解实力的比拟记录表被水溶解的物质20毫升水溶解物质的份数食盐小苏打溶解实力气体能溶于水中，气体在水中的溶解度实力与所压大小有关。第五课 溶解的快与慢 教学目的1、知道物质的大小、水的温度、搅拌能使物质加快溶解。2.能运用

40、加快物质溶解的方法进展相关试验。3.初步学习限制变量的试验。4.能通过小组的形式对限制变量试验进展设计。5.经验对加快方糖溶解的探究过程。教学重点：对加快方糖溶解的探究。教学难点：记录糖块溶解的时间。教学打算小组视察试验：筷子、玻璃杯、热水和冷水、糖块、食盐、勺子、水和盆等。 教学时间 2课时教学活动过程第一课时1引入复习：一个物体在水中溶解后有什么特征？提出问题：怎样加快食盐的溶解速度。2分析问题，提出假设学生探讨沟通：加快食盐溶解的方法有哪些？ 形成假设：用搅拌的方法可以使食盐溶解得快；热水比冷水更简洁使食盐溶解；加更多的水使食盐溶解得快3设计与指导选择其中一种假设作为探讨的问题。小组探讨

41、：怎样利用试验来验证自己的假设（设计试验）。试验设计沟通。教师初步的指导：限制变量的教学。（见课本11面的要求）4.学生试验活动。5.沟通试验结果。6.运用限制变量的观点进一步探究。（见课本11面图下的要求）自主选择其余的一种假设进一步探讨。小组设计试验，用文字记录设计方案。小组试验活动。小组沟通、教师总结评价（过程、方法、学问）第二课时1、加快方糖溶解的探讨。思索：方糖溶解受哪些因素的影响？怎样限制这些影响因素，使方糖的溶解更快些？小组探讨：制定一个探讨安排。 教师提示：有哪些方法可以使方糖溶解快些？怎样选择试验材料、用多少水来试验？怎样做方糖溶解快与慢的比照？怎样计时？怎样进展试验记录？怎

42、样对试验结果做出说明？沟通探讨安排。学生试验活动沟通试验状况。2.指导学生做糖块在嘴里溶解度试验。方法可参考课本12面表格中方法。并要求学生填好表格。3.课外作业：尝试溶解更多的物体、找寻更多的方法来加快物体的溶解。4.板书设计 物质的大小、水的温度、搅拌能使物质加快溶解第六课时 一杯水里能溶解多少食盐教学目的：1 学生能根据问题探讨，并制定简洁的探讨安排。2 使学生初步感知和经验探究性试验的方法和步骤。3 能相识到物质在水中的溶解是有肯定限度的（肯定量的水只能溶解肯定量的盐）。4 培育学生初步建立定量探讨的概念。5 能在班级里沟通自己的视察探讨发觉，并能大胆想象，做出自己的说明。教学重点：培育学生初步建立定量探讨的概念。教学难点：经验设计简洁的探究试验的活动过程。教学打算：演示试验用：（大包、小包）食盐、玻璃棒、（大、小）烧杯、水小组视察试验用：食盐、筷子、盛50毫升水的烧杯、水槽教学时间 二课时教学活动过程：第一课时1引入（1）、教师：（出示一杯清水，把一小包盐倒入杯中并搅拌）大家猜猜我用筷子搅拌之后会出现什么现象？ （2）、教师：（再往杯中倒入一小包盐并搅拌）那再放入这包盐搅拌后会有什么现象？（3）、教师：那我不停地往里面放盐，不停地搅拌，盐会不断地溶解吗？ （生：不会吧。）（4）教师：那我们今日就来探讨一下一杯水里究竟能溶解多少食盐？（板书课题