教师招聘教育学心理学教育心理学综合题库.docx

《教师招聘教育学心理学教育心理学综合题库.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师招聘教育学心理学教育心理学综合题库.docx（85页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2021年老师聘请考试试题第一局部 教化学局部一, 单项选择题1.狭义的教化是指 B A.社会教化 B.学校教化 C.家庭教化 D.网络教化2.只要人类社会存在,就存在教化,这表达了教化的 A A.永恒性B.历史性C.阶级3.世界上不同民族的教化往往表现出不同的传统和特点,这主要是因为教化 B A.具有阶级性 B.具有自身的继承关系 C.不能脱离政治经济 4.我国目前的教化有很多方面不同与解放初期的教化,这反映了教化具有 A A.历史性 B.永恒性 C.阶级性 5.马克思主义观点认为,教化起源于 C A.生物界B.儿童对成人的无意识仿照 C.生产劳动 D.动物本能6.我国唐代由中心干脆设立的学

2、校有六学二馆,二馆是指 B A.教馆与学馆 B.崇文馆与弘文馆 C.文馆与武馆 D.书学馆与算学馆7.教化与生产劳动相脱离的社会是( B )A.原始社会和奴隶社会 B.奴隶社会与封建社会 C.封建社会与资本主义社会 D.资本主义社会与社会主义社会8.自然科学的教学内容之所以不行能在古代社会学校中占主导地位,主要是因为古代社会 D A.教化规模的限制 水平的限制 D.生产力水平的限制9.教化对政治经济制度起 D A.确定作用 D.加速或延缓作用10.确定教化性质的根本因素是 B A.社会生产力 D.科学技术11.遗传素养在人的开展中起 D A.主导作用 B.确定作用 D.生理前提作用12.“近朱

3、者赤, 近墨者黑这句话反映了以下哪种对人的开展的影响 A A.环境 C.教化 D.社会活动13.在教化工作中我们要“一把钥匙开一把锁,这是遵循了人的开展的 ( D )A.依次性 B.不平衡性 C.稳定性 D.个别差异性14.在人的开展的关键期,施以相应的教化,这是遵循了人的开展的 ( B )A.依次性 B.不平衡性 C.稳定性 D.个别差异性15.教化是一种 ( C )A.生物现象 B.自然现象 C.社会现象 D.心理现象16.我国奴隶社会的教化内容主要是 ( A )A.六艺 B.三科 C.四学 D.七艺17.我国与世界最早的一部教化专著是 ( B )A论语 B学记 C中庸 D高校18.古罗马

4、昆体良的教化著作是 ( A )A论演说家的教化 B志向国 C大教学论 D教化论19.英国教化家洛克的教化著作是( B )A教化论 B教化漫话 C大教学论 D爱弥尔20一般教化学的作者是 ( B )A C.卢梭 D.斯宾塞21民主主义与教化的作者是 ( A )A.杜威 B.斯宾塞 C.布鲁纳 D.克鲁普斯卡娅22.我国第一部以马克思主义观点阐述教化问题的著作是杨贤江( C )A教化学 B论共产主义教化 C新教化大纲 D民主主义与教化23.提出构造教学理论和发觉法的教化家是 ( B )A.赞科夫 B.布鲁纳 C.根舍因 D.杜威24.前苏联教化家凯洛夫主编的教化学著作是 ( A )A教化学 B论共

5、产主义教化 C一般教化学 D教化论1.狭义的教化主要指( A )A.学校教化 B.家庭教化 C.社会教化 D.职业教化2.产生教化的最具根底性的条件是( B )A.人类学会制造工具 B.人类生产劳动的进展 C.语言的形成 D.学校的出现3.关于教化起源的问题，历来存在分歧，前苏联教化界始终坚持( D )A.生物起源说 B.仿照起源说 C.嬉戏起源说 D.教化起源于劳动4.在确定意义上，教化是人类一种特殊的( C )A.生产劳动 B.家庭活动 C.交往活动 D.社会现象5.当生产力开展到确定水平，一局部人有可能脱离生产劳动，当语言的开展到了文字的出现后，便出现了( A )A.学校 B.家庭 C.

6、集体劳动 D.职业教化6.教化形成自己相对独立形态的标记是( C )A.家庭的出现 B.部落的形成 C.学校的出现 D.专职老师的出现7.古代社会学校教化的各种效劳中，占中心地位的是( B )A.为社会物质生产效劳 B.为社会统治阶级政治效劳C.为社会稳定效劳 D.为科学文化的普与与开展效劳8.与生活过程, 生产过程浑然一体的教化，没有固定的教化者，也没有固定的受教化者，这是一种( A )A.非形式化教化 B.形式化教化 C.制度化教化 D.群众教化9.制度化教化的典型表征是( B )A.学校的出现 B.学制的建立 C.老师的出现 D.教化机构的建立10.加强学前教化并重视与小学教化的连接是在

7、( A )A.二战以后 B.二战以前 C.中世纪开场 D.16世纪以后11.国家用法律形式规定的, 对确定年龄儿童实施确定年限的学校教化，这是( B )A.学校教化 B.义务教化 C.学年教化 D.根底教化12.提出了年限不等的普与义务教化目标的占世界国家总数的近( C )A.二分之一 B.三分之一 C.三分之一 D.四分之一13.在中等教化中，一般教化的主要目标是以( D )A.就业为主 B.人的开展为主 C.技能训练为主 D.升学为主14以就业为主要目标, 以从事某种职业或生产劳动所须要的学问和技能为主要教学内容的教化是( A )A.职业教化 B.义务教化 C.一般教化 D.双轨制教化15

8、.依据历史记载，中国有了最早学校教化的形态是在( A )A.夏朝 B.商朝 C.西周时期 D.春秋时期16.官学衰微，私学大兴，儒, 墨两家的私学成为当时的显学是在( D )A.夏朝 B.商朝 C.西周 D.春秋战国17.学校教化制度已经开展到比拟完备的形式，建立了典型的政教合一的官学体系，是在( C )A.夏朝以后 B.商朝以后 C.西周以后 D.春秋战国以后18.西周时期，学校教化的主要内容是( A )A.六艺教化 B.儒家经典教化 C.程朱理学教化 D.四书五经教化19.接受董仲舒提出的“罢黜百家，独尊儒术的建议，实行了思想专制主义的文化教化政策和选士制度是( C )A.汉文帝 B.汉景

9、帝 C.汉武帝 D.汉宣帝20.使得政治, 思想, 教化的联系更加制度化是由于隋唐以后盛行( B )A.选士制度 B.科举制度 C.铨选制度 D.荐举制度21.宋代以后，成为国学的是( D )A.黄老思想 B.儒家思想 C.杨朱思想 D.程朱理学22.明代以后，考科举的固定格式是( B )A.四书五经 B.八股文 C.神学 D.六艺23.科举制度再也不能适应社会开展的要求，清政府下令废科举开学堂是在( C )A.1902年 B.1895年 C.1905年 D.1860年24.古代印度婆罗门教把人分成四种等级，其中被剥夺了受教化的权利的是( D )A.僧侣祭司 B.刹帝利 C.吠舍种姓 D.首陀

10、罗种姓25.“以僧为师，“以(书)史为师成为教化的一大特征出现在古代( D )A.印度 B.中国 C.巴比伦 D.埃与26.古埃与设置最多的学校是( A )A.文士学校 B.学士学校 C.私立学校 D.公立学校27.教化的目的是培育有文化有修养和多种才能的政治家和商人，这种教化方式出现在( B )A.古代斯巴达 B.古代雅典 C.古代希腊 D.古代罗马28.欧美国家资产阶级政府渐渐相识到公共教化的重要性，渐渐建立了公共教化系统发生在( C )A.20世纪上半叶 B.20世纪下半叶 C.19世纪以后 D.19世纪以前29.提出教化贯穿人的一生的终身教化思想出现于( D )A.20世纪初 B.20

11、世纪50年头 C.20世纪末 D.20世纪60年头30.教化民主化首先是指( A )A.教化时机均等 B.师生关系的民主化 C.教化活动民主化 D.教化内容民主化31.孔子是中国古代最宏大的教化家和教化思想家，他的思想集中表达在( C )A高校 B中庸 C论语 D孟子32.孔子学说的核心和他认为的最高道德标准是( C )A.忠 B.孝 C.仁 D.义33.对于获得学问的理解，认为主要有“亲知, “闻知和“说之三种途径的是我国古代( C )。A.孔子 B.孟子 C.墨家 D.苟子34.战国后期，从正反两方面总结了儒家的教化理论和经验的是( A )A学记 B中庸 C论语D尚书35.依据朱熹对孔子的

12、“不愤不启，不悱不发。的说明，“口欲言而未能之貌就是( B )A.愤 B.悱 C.启 D.发36学记反对死记硬背，主见启发式教学，其中主见的开导学生但不要牵着学生走就是( D )A.博学于文 B.开而弗达 C.强而弗抑 D.道而弗牵37.认为“现实世界不过是“理念世界的摹本和影子，人类要想从“现实世界走向“理念世界，特别重要的就是通过教化，扶植将来的统治者获得真知，以“洞察志向的世界。这是古希腊哲学家( B )A.苏格拉底的思想 B.柏拉图的思想 C.亚里士多德的思想 D.维多里诺的思想38.留意到儿童心理开展的自然特点，主见依据儿童心理开展规律对儿童进展分阶段教化的第一人是( B )A.柏拉

13、图 B.亚里士多德 C.夸美纽斯 D.赫拉克利特39.最早提出教化的目的在于依据自然的法那么全面地, 和谐地开展儿童的一切天赋力气的教化学家是( D )A.裴斯泰洛齐 B.康德 C.杜威 D.夸美纽斯40.认为依据社会要求加给儿童的教化是坏教化，让儿童在自然中顺其自然开展才是好的教化，甚至越是远离社会影响的教化才越是好教化，这是( A )A.卢梭的观点 B.杜威的观点 C.康德的观点 D.华生的观点41.认为人的心灵犹如白板，观念和学问都来自后天。这就是英国哲学家洛克闻名的( B )A.绅士教化说 B.白板说 C.自然说 D.天性说42.教化学作为一门课程在高校里讲授，最早始于( D )A.洛

14、克 B.杜威 C.赫尔巴特 D.康德43.一般被认为是教化学形成独立学科的开场，是夸美纽斯的( B )A教化漫画 B大教学论 C一般教化学 D教化学讲授纲要44.第一个提出要使教化学成为科学，并认为应以伦理学和心理学作为教化学的理论根底的是( C )A.裴斯泰洛齐 B.洛克 C.赫尔巴特 D.卢梭45.主见“在做中学，在问题中学习的是( A )A.杜威 B.柏拉图 C.苏格拉底 D.蒙田46.杜威的教化思想主要表达在其代表作( C )A大教学论 B教化学 C民主主义与教化 D一般教化学47.我国国内学者开场撰写教化学科方面的教化科书等著作，表现出由介绍, 翻译转向以评述为主, 联系中国教化实际

15、来著述的特点，这发生于( C )A.19世纪末至20世纪初 B.20世纪头20年 C.20世纪20年头至40年头 D.20世纪50年头至60年头48.苏联教化理论家凯洛夫主编的教化学，其主要特点是重视( B )A.德育在全面开展中的地位和作用 B.智育在全面开展中的地位和作用C.体育在全面开展中的地位和作用 D.美育在全面开展中的地位和作用49.提出“中小学教化要由应试教化转向全面提高国民素养的轨道，面对全体学生，全面提高学生的思想道德, 文化科学, 劳动技能和身体心理素养，促进学生生动活泼地开展，办出各自的特色。一般中学的办学体制和办学模式要多样化。的中国教化改革和开展纲要发表于( C )A

16、.1979年 B.1980年 C.1993年 D.1998年50.确立“深化教化改革，建立起教化新体制的根本框架，主动适应经济社会开展。并确定到2021年在全面实现“两基目标其内容来源于教化部1998年公布的( B )A.中国教化改革和开展纲要 B.面对21世纪教化振兴行动方案C.跨世纪素养教化工程 D.跨世纪园丁工程1.教化开展的物质根底是( C )A.人力 B.物力 C.生产力水平 D.财力2.教化对经济开展的推动作用，表现在教化再生产劳动力，同时，教化还再生产( C )A.土地 B.物质资料 C.科学技术 D.资本3.承当着生产人的劳动实力，使潜在的生产力转化为现实的生产力的使命的载体是

17、( D )A.政治 B.经济 C.科技 D.教化4.科学技术对教化的影响，首先表现为对教化的( B )A.标准作用 B.动力作用 C.引导作用 D.爆发作用5.“万般皆下品，唯有读书高观念反映在教化价值观上，属于( C )的价值取向。A.重传统 B.重权威 C.重功名 D.重忠孝6.礼记中说：“何谓人义父慈，子孝，兄良，弟悌，夫义，妇听，长惠，幼顺，君仁，臣忠，十者谓之人义。从价值取向的角度看，不管是孝还是忠，都表现为一种建立在血缘和等级根底上的( A ) A.听从关系 B.尊卑关系 C.亲亲关系 D.尊尊关系 7.促进人的身心开展是教化的干脆目的，个体身心的开展，特性的开展，在相当大的程度上

18、依靠于( A )A.教化 B.经济 C.遗传 D.环境8.教化工作能否到达预期目的的关键是其能否遵循( C )A.人的潜能规律 B.人的特性开展规律 C.人的身心开展规律 D.人的身心开展的特殊性9.开展到确定阶段的人，具有规划自己的将来和为将来的开展创建条件的实力。这说明人的身心开展具有( D )A.自发性 B.自由性 C.前瞻性 D.能动性10.中国古代内发论的代表人物是( C )A.荀子 B.孔子 C.孟子 D.韩非子11.认为人的本能是最根本的自然本能，它是推动人的开展的潜在的, 无意识的, 最根本的动因的代表人物是( C ) A.孟子 B.格塞尔 C.弗洛伊德 D.洛克12.以下中外

19、历史名人中，坚持外铄论的有( D )A.孟子 B.威尔逊 C.弗洛伊德 D.洛克13.提出给他一打安康婴儿，不管他们祖先的状况如何，可以随意把他们培育成从领袖到小偷等各种类型的人的代表人物是( D )A.洛克 B.弗洛伊德 C.荀子 D.华生14.心理学家提出了开展关键期或最正确期的概念是遵循个体身心开展的( A )A.不平衡性 B.依次性 C.阶段性 D.互补性15.教化工作要按部就班规律是遵循身心开展的( A )A.依次性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性16.身体的开展遵循着从上到下, 从中间到四肢, 从骨骼到肌肉的依次开展，心理的开展总是由机械记忆到意义记忆，由详细思维到抽象思

20、维。这些说明个体身心开展具有( B )A.不平衡性 B.依次性 C.阶段性 D.互补性17.皮亚杰有关发生相识论的探讨，说明白个体身心开展的( D )A.不平衡性 B.互补性 C.阶段性 D.依次性18.针对不同年龄阶段的学生进展不同内容, 特点的教化是遵循身心开展的( C ) A.依次性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性 19.失明者通过听觉, 触觉, 嗅觉等方面的超常开展得到补偿，这就是个体身心开展的( A ) A.互补性 B.不平衡性 C.依次性 D.个别差异性 20.父母, 老师培育孩子自信和努力的品质是依据身心开展的( C )A.依次性 B.不平衡性 C.互补性 D.个别差异

21、性21.因材施教是遵循身心开展的( D )A.依次性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性22.格塞尔双生子爬楼梯的试验说明白( B )A.遗传的重要性 B.成熟对个体开展的影响 C.环境对个体开展的影响 D.教化的重要性23.认为教化对儿童的开展能起主导作用和促进作用，但须要确定儿童已经到达的开展水平和可能到达的开展水平，并提出“最近开展IX概念的是( A )A.维果茨基 B.洛克 C.赞可夫 D.裴斯泰洛齐24.少年期的年龄特征确定了初中教化在个体开展阶段的重要性和艰难性。总的说来，初中教化在促进少年身心开展方面的任务可形象地比方为( B )A.“生理断乳期 B.“扶植少年起飞 C.“

22、扶植少年成熟 D.“心理断乳期1.一个国家设立怎样的教化制度，什么人承受什么样的教化，进入不同教化系列的标准怎样确定，其根本确定因素是( A )A.政治经济制度 B.社会制度 C.科技 D.文化2.我国现阶段实施的中华人民共国义务教化法公布于( C )A.1982年 B.1984年 C.1986年 D.1990年3.确定教化目的的性质和思想品德教化的内容的是( B )A.文化 B.政治经济制度 C.生产力 D.科学技术4.教化受到政治经济制度的制约，反过来，它对政治经济制度也产生主动的影响，教化作用于政治经济的主要途径是( D ) A.参与政治决策 B.制造舆论 C.促进民主 D.培育人才5.

23、一个国家的民主程度干脆取决于一个国家的政体，但又间接取决于这个国家人民的文化程度, 教化事业开展的程度，因此，教化对民主具有( A )A.促进作用 B.确定作用 C.弱化作用 D.毫无关系6.教化开展的物质根底是( C )A.人力 B.物力 C.生产力水平 D.财力7.教化的规模和速度的确定因素是( D )A.政治 B.文化 C.民主思想 D.生产力水平8.普与高等中级教化的要求出现在( C )A.第一次工业革命 B.第二次工业革命 C.第三次工业革命 D.信息革命后9.19世纪中叶，依据当时社会经济开展的行业要求，提出了较为系统的课程理论，对欧洲教化开展产生了重大影响的英国教化思想家是( B

24、 )A.洛克 B.斯宾塞 C.卢梭 D.柯尔伯格10.教化对经济开展的推动作用，表现在教化再生产劳动力，同时，教化还再生产( C )A.土地 B.物质资料 C.科学技术 D.资本11.承当着生产人的劳动实力，使潜在的生产力转化为现实的生产力的使命的载体是( D )A.政治 B.经济 C.科技 D.教化12.科学技术的积累和继承要实现，其主要途径是( B )A.口耳相传 B.教化 C.文字 D.媒体13.人力资本理论的核心概念是( A )A.人力资本 B.经济资本 C.社会资本 D.自然资本14.人力资本投资除了包括职业训练, 卫生保健与为适应就业时机变更而进展的信息搜寻等形式外，还应包括( B

25、 )A.家庭教化 B.学校教化 C.社会教化 D.社区教化15.舒尔茨依据人力资本理论，通过教化资本贮存量的分析方法，推算出教化对( A )增长的奉献。A.国民收入 B.国民生产总值 C.国内生产总值 D.社会总产值16.舒尔茨推算出教化水平对国民经济增长的奉献是( A )A.33% B.25% C.66% D.70%17.科学技术对教化的影响，首先表现为对教化的( B )A.标准作用 B.动力作用 C.引导作用 D.爆发作用18.科学能否对教化发生影响，关键在于科学因素能否进入( C )A.学校领域 B.社区领域 C.教化过程 D.学习过程19.据统计，美国高校担负了全国根底探讨的60%，应

26、用探讨的15%；联邦德国的高校承当了全国根底探讨的75%；在中国，全国共有800多所高校承当有科研任务。这说明教化具有( B ) A.科学学问再生产 B.科学探讨功能 C.推动科学体制化 D.第一生产力20.学问的急速增长要求人们学会学习，( A )比学问教化更重要，方法教化比结论教化更重要。A.实力教化 B.集体教化 C.情感教化 D.价值观教化21.新技术革命使得传统工业的标准化, 规格化转向非标准化和多样化，培育目标( B )更加受到关注。A.个别化 B.特性化 C.全民化 D.全面化22.科学技术的快速开展，使得学问的创建和传播成为社会开展的主要动力，使人类进入学问经济时代，由此要求教

27、化留意学生( D )的培育。A.区分实力 B.承受实力 C.分析实力 D.创新实力23.包括文学, 艺术, 语言, 宗教等的特征，更表现为思维方式和价值取向的特征。这些内容属于( C )A.物质文化 B.制度文化 C.精神文化 D.校园文化24.在文化的诸因素中，处于核心地位的是( A )A.思维方式 B.道德 C.学问信息 D.价值观25.文字出现以后，文化的承传除了口耳相传外，更依靠于文字记载和( A )A.有系统的教化 B.家庭教化 C.学校教化 D.社会教化26.教化对文化的改造表现为两种形式，即选择文化和( B )A.保存文化 B.整理文化 C.承传文化 D.创新文化27.一个人价值

28、观的形成，与他的生活经验, 四周环境有着亲密的关系，而这种经验和环境渗透着文化传统中( C )的巨大影响。A.道德 B.情感 C.价值取向 D.统治思想28.“万般皆下品，唯有读书高观念反映在教化价值观上，属于( C )的价值取向。A.重传统 B.重权威 C.重功名 D.重忠孝29.礼记中说：“何谓人义父慈，子孝，兄良，弟悌，夫义，妇听，长惠，幼顺，君仁，臣忠，十者谓之人义。从价值取向的角度看，不管是孝还是忠，都表现为一种建立在血缘和等级根底上的( A ) A.听从关系 B.尊卑关系 C.亲亲关系 D.尊尊关系 30.组织的层次和形态, 规章制度以与角色标准等内容应当属于校园文化中的( B )

29、 A.物质文化 B.组织制度文化 C.课程活动文化 D.精神文化 31.校园文化的核心是( D )A.物质文化 B.组织制度文化 C.课程活动文化 D.精神文化1.促进人的身心开展是教化的干脆目的，个体身心的开展，特性的开展，在相当大的程度上依靠于( A )A.教化 B.经济 C.遗传 D.环境2.教化工作能否到达预期目的的关键是其能否遵循( C )A.人的潜能规律 B.人的特性开展规律 C.人的身心开展规律 D.人的身心开展的特殊性3.开展到确定阶段的人，具有规划自己的将来和为将来的开展创建条件的实力。这说明人的身心开展具有( D ) A.自发性 B.自由性 C.前瞻性 D.能动性4.中国古

30、代内发论的代表人物是( C ) A.苟子 B.孔子 C.孟子 D.韩非子5.认为人的本能是最根本的自然本能，它是推动人的开展的潜在的, 无意识的, 最根本的动因的代表人物是( C ) A.孟子 B.格塞尔 C.弗洛伊德 D.洛克6.以下中外历史名人中，坚持外铄论的有( D )A.孟子 B.威尔逊 C.弗洛伊德 D.洛克7.提出给他一打安康婴儿，不管他们祖先的状况如何，可以随意把他们培育成从领袖到小偷等各种类型的人的代表人物是( D )A.洛克 B.弗洛伊德 C.荀子 D.华生8.在主客观条件大致相像的状况下，( C )发挥的程度，对人的开展有着确定性的意义。A.智商 B.情商 C.个体主观能动

31、性 D.个体参与实践活动9.身体或一心理的某一方面机能和实力最相宜于形成的时期就是( D )A.开展周期 B.适应期 C.成熟期 D.开展关键期10.心理学家提出了开展关键期或最正确期的概念是遵循个体身心开展的( A )A.不平衡性 B.依次性 C.阶段性 D.互补性11.教化工作要按部就班规律是遵循身心开展的( A )A.依次性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性12.身体的开展遵循着从上到下, 从中间到四肢, 从骨骼到肌肉的依次开展，心理的开展总是由机械记忆到意义记忆，由详细思维到抽象思维。这些说明个体身心开展具有( B )A.不平衡性 B.依次性 C.阶段性 D.互补性13.皮亚杰

32、有关发生相识论的探讨，说明白个体身心开展的( D )A.不平衡性 B.互补性 C.阶段性 D.依次性14.针对不同年龄阶段的学生进展不同内容, 特点的教化是遵循身心开展的( C ) A.依次性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性 15.失明者通过听觉, 触觉, 嗅觉等方面的超常开展得到补偿，这就是个体身心开展的( A ) A.互补性 B.不平衡性 C.依次性 D.个别差异性 16.父母, 老师培育孩子自信和努力的品质是依据身心开展的( C )A.依次性 B.不平衡性 C.互补性 D.个别差异性17.因材施教是遵循身心开展的( D )A.依次性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性18

33、.从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的构造, 形态, 感官和神经系统等的特点，这就是( A )A.遗传 B.成熟 C.生理素养 D.心理素养19.格塞尔双生子爬楼梯的试验说明白( B )A.遗传的重要性 B.成熟对个体开展的影响 C.环境对个体开展的影响 D.教化的重要性20.由政治, 经济, 文化以与与个体相关的其他社会关系等因素组成的环境可称之为( C )A.大环境 B.小环境 C.社会环境 D.自然环境21.学校教化是由承当教化责任的老师和承受教化的学生共同参与和进展的，这是学校活动中( A )的特殊性。A.主体 B.环境 C.对象 D.目的22.认为教化对儿童的开展能起主导作用和

34、促进作用，但须要确定儿童已经到达的开展水平和可能到达的开展水平，并提出“最近开展IX概念的是( A )A.维果茨基 B.洛克 C.赞可夫 D.裴斯泰洛齐23.学校教化，尤其是中小学的根底教化对个体开展的影响不仅具有即时的价值，而且具有( C )A.额外的价值 B.附加的价值 C.延时的价值 D.通用的价值24.人在世界中的地位得到确定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证。这就是( D )A.人的特性 B.人的力气 C.人的潜能 D.人的价值25.当具备了某种条件时，往往能够得到超常发挥的是人的( C )A.力气 B.价值 C.潜能 D.特性26.人能创建和运用工具以增加自身的生存实力；能相识世

35、界和改造世界，以实现和满意人的各种须要；能相识自己和改造自己，以开展和完善人自身。这主要是因为人具有( A )A.精神的力气 B.身体的力气 C.物质力气 D.潜在力气27.开展人的特性是教化的志向，就我国学校教化的多数状况来说，更加重视的是( A )A.共同性 B.差异性 C.主动性 D.地域性 28.在人生过程中，个体身心变更猛烈的时期是( C )A.中年期 B.青年期 C.少年期 D.儿童期29.儿童在少年期将从心理上摆脱对成人的依靠，表现出追求独立的倾向。因此有些心理学家把少年期称为“危机期或( D )A.“生理断乳期 B.青春期 C.起飞期 D.“心理断乳期1.马克思主义认为,造成人

36、的片面开展的根本缘由是 A A.旧的社会分工 B.生产力水平低下 C.资本主义制度 D.阶级剥削2.马克思主义认为,培育全面开展的人的根本途径是 A A.教化与生产劳动相结合 B.脑力劳动与体力劳动相结合C.城市与农村相结合 D.书本学问与实际学问相结合3.真正实现人的全面开展的社会条件是 B A.机器大工业 B.社会主义制度 C.教化与生产劳动相结合 D.市场经济4.学校体育的根本任务是 B A.促进学生正常发育 B.增加学生体质 C.使学生驾驭体育技能 D.输送运发动5.最早运用美育一词的是 B A.赫尔巴特 C.卢梭 6.美育首次正式列入我国教化的组成局部是在 B A.1911年 C.1

37、921 年 7.美育又可以叫做 C A.艺术教化 C.审美教化 教化8.体育的根本组织形式是 C A.课外体育锻烁“培育德, 智, 体等方面开展的社会主义事业的建立者和接班人为我国教化目的的是 C A中华人民共和国宪法 B中华人民共和国义务教化法C中华人民共和国教化法 D关于教化体制改革的确定10.在我国的教化方针中,首次提出素养教化的文件是 D A.关于教化体制改革的确定 B.中华人民共和国教化法C.中国教化改革与开展纲要 D.关于深化教化改革,全面推动素养教化的确定11.国民教化制度的核心和实质是( C )A.中等教化制度 B.社会教化制度 C.学校教化制度 D.高等教化制度12.在不同政

38、治经济制度下,学制在很多方面存在共同特点,如入学年龄,大, 中, 小学阶段的划分,在很多国家都是一样的。这是因为,学制的建立要受( C )A.政治经济制度的影响 B.生产力开展水平与科学技术开展状况的影响C.青少年身心开展规律的影响 D.本国学制的历史和国外学制的影响13.我国公布的第一个现代学制是( A )A.壬寅学制 B.癸卯学制-是我国正式实施的第一个学制子癸丑学制 D.壬戌学制14.我国第一个实行的现代学制是( B )A.壬寅学制 B.癸卯学制 子癸丑学制 D.壬戌学制15.明显反映了“中学为体。西学为用的精神,表达了半殖民地半封建的特点的现代学制是 ( B )A.壬寅学制 B.癸卯学

39、制 子癸丑学制 D.壬戌学制16.第一次明显反映资产阶级在学制方面的要求的现代学制是( C )A.壬寅学制 B.癸卯学制 子癸丑学制 D.壬戌学制17.以美国学制为蓝本,始终沿用到全国解放初期的现代学制是( D )A.壬寅学制 B.癸卯学制 子癸丑学制 D.壬戌学制18.新中国第一次学制改革是在( C )A.1949年 950年 19.中共中央关于教化体制改革的确定公布于( D )A.1982年 20.近代中国公布的第一个学制是( A )A.壬寅学制 B.癸卯学制-是我国正式实施的第一个学制 D.壬戌学制1905年公布的( B )A中华人民共和国义务教化法 B中华人们共和国教化法C中国教化改革

40、和开展纲要 D中共中央关于教化体制改革的确定22中共中央关于教化体制改革的确定指出,要有方案, 有步骤地普与九年义务教化,并把其责任交给( B )A.国家 B.地方 C.学校 D.家长23.我国现行义务教化的年限是( C )A.6年 B.8年 C.9年 D.12年24中国近代史上以日本学制为蓝本建立的学制是( B )A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制1.国家和社会教化机构, 学生的家长和亲友, 老师等，都对新一代寄予这样那样的期望，这些期望都可以理解为广义的( A )A.教化目的 B.教化方法 C.教化理念 D.教学目标2.教化目的对( B )具有指导意义A.局部学校 B.全部学校 C.高等教化 D.根底教化3.整个教化工作的方向，一切教化工作的动身点是( C )A.教化理念 B.教学方法 C.教化目的 D.教学目标4.教化活动的归宿是( C )A.教化理念的诞生 B.教化目标的产生 C.教化目的的实现 D.教学目标的实现5.只针对特定的对象提出的要求指的是( B )A.教化目的 B.培育目标 C.教学目标 D.教学方案6.教化者在教化教学的过程中，在完成某一阶段工作时，盼望受教化者到达的要求或产生的变更结果，这就是( C )A.教化目的 B.培育目标 C.教学目标 D.课程目标7.课程目标, 教学