小学教师资格考试教育心理学习题及复习资料.docx

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1、第一章 绪论一、单项选择题 1在学及教的过程中，要有效传递的主要信息是( ) A.、教学过程 B、教学手段 C、教学内容 D、教学媒体2教化心理学初创时期的时间大致为 ( ) A、19世纪20年头以前 B、19世纪80年头C、 20世纪20年头以前 D、20世纪80年头3教化心理学的诞生之年是 ( )A、1903年 B、1913年 C、1924年 D、1934年4教化心理学的创始人是( ) A、 华生 B、 桑代克 C、 布鲁纳 D、 加涅 5.1924年我国第一本教化心理学教科书出版，它的作者是( ) A陶行知 B蔡元培C潘菽 D. 廖世承 二、填空题 1、教化心理学是讨论学校情境中 的根本

2、心理规律的科学。 2、教化心理学是介于 之间的穿插学科。 3、在教学活动中，学生这一因素对学及教的影响主要是通过 、 来表达的。 4、影响学及教的老师因素主要有 、专业学问、专业技能以及 等根本的 心理特性。5、教学环境包括 和 。 6、教学环境中的物质环境主要指 、 以及空间布置等。 7、评价、反思过程包括在教学之前对教学设计效果的 在教学过程中对教学的 以及在教学之后的检验和反思。 8、教化心理学对教化理论的作用可表述为具有描绘、 意料和 的作用。三、简答题 1、简述教化心理学开展的概况。2、20世纪80年头以后，教化心理学讨论成果集中表达在哪些方面四、阐述题 l、试述学及教过程的根本因素

3、。 2、试述学及教的过程及互相影响。3、联络实际说明学习教化心理学的意义。 第二章 小学生的心理开展及教化一， 单项选择题1、个体具有确定倾向性的各种心理特征的综合称之为（ ）A. 人格 B. 性格 C. 自我 D. 品德2、生理自我根本成熟的时间在（ ）A1岁左右 B.3岁左右 c6岁左右D9岁左右3、社会自我根本成熟的时期在 A婴儿期 B幼儿期 c童年期 D. 少年期4、心理自我开场形成和开展的时期为 A幼儿期 B童年期 c少年期、D. 青年初期5、使人格各局部整合和统一起来的核心力气是（ ）A. 自我意识 B自我努力 c性格特征 D倾向性特征6个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中

4、加工和组织信息时所显示出来 的独特而稳定的风格称之为（ ） A相识过程 B意志过程 c决策方式 D、认知方式7对客观事物作推断时，常常利用自己内部的参照。这种对事物作出推断的认知方 式属于 （ ） A冲动型 B深思型、 C. 场独立型 D、场依存型8对物体的知觉倾向于外部参照作为信息加工的根据的认知方式属于（ ） A冲动型 B深思型 C场独立型 D.场依存型9有些儿童在有几种可能解答的问题情境中，倾向于很快地检验假设，且常常出 错。这种认知方式被称为（ ） A冲动型 B深思型 C场独立型 D场依存型10个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息及学问，运用逻辑规律，缩小解 答的新颖观念的认知方式

5、称为（ ） A场独立型 B场依存型 C辐合型 D发散型 12世界上第一个智力气表发表于（ ） A1829年 B1903年 c1905年 D1916年13世界上最闻名的智力气表是（ ） A比纳一西蒙量表B. 斯坦福一比纳量表 C斯坦福一推孟量表D推孟一西蒙量表14人格的核心是（ ） A实力 B气质 C. 人格 D须要 15一个人对行为的限制，及调整方面的特征是属于性格的（ ） A看法特征 B. 意志特征 C心情特征 D理智特征二、填空题1个体在整个生命进程中对客观现实反映活动的扩大、改善和进步的过程称之为 .2划分心理开展阶段的根据是个体在一时期内所具有的共同的、典型的 和 。3根据皮亚杰的理论

6、，感知运动阶段儿童认知开展主要表达在 和 的分 化方面。4人格是指个体具有确定倾向性的心理特征的综合，包括 和 两个有机组成局部。5.自我意识是指个体对自己的人生活看法。一般认为，自我意识是由自我认知、 、 等成分有机地组成的。6.个体的自我意识从开展的角度经验了从生理自我到 、再到 的过程。7.个体在知觉、记忆、思维和解决问题等认知活动中，加工会组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格称为 。8.智商等于 及 之比乘以100。9.个体智力程度是其先天禀赋和 互相作用的结果。10.智力开展上的差异包括个体差异和 。11. 个体的智力开展的差异主要表如今智力的 、程度差异、表现早晚的差异。12.智

7、力的群体差异主要包括智力的 、年龄差异、 等。13.性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的 以及及之相适应的习惯化的 。14.性格的个别差异主要表如今 和 两个方面。15.根据心理活动的倾向性，一般把人的性格分为 及 。16.广义的特殊儿童是指一切偏离常态的儿童，即包括 ，也包括各种身心障碍的儿童。17学习困难学生指感官和 正常而学习结果远未到达教学目的的学生。18、区分冲动及深思认知方式的标准是 及 。 三，简答题 1简述学生心理开展的根本特征。 2简述小学感知开展的特点。 3简述小学生记忆的特点。 4简述小学生自我评价的特点。 5简述儿童社会性认知开展的一般趋势。 6简述小学儿童社会

8、性交往开展的特点。 7如何分析学生的性格特征 8简述性格差异的教化意义。四、阐述题 1、联络实际，谈谈认知差异理论在教化上的意义。 2、结合实际，谈谈如何对特殊儿童施行教化。 第三章 学习的根本理论一、单项选择题1.认知发觉说的代表人物是（ ）A.布鲁诺 B奥苏伯尔 C桑代克D赞可夫2.操作条件射学说的提出者是（ ）A、 巴甫洛夫B华生、 C. 斯金纳 D赫尔 3布鲁纳在教学上提倡（ ） A指导法 B讨论法、 C.发觉法 D承受法4美国心理学家布鲁纳认为，学习的本质在于（ ） A、构造一种完形 B、主动地形成认知构造 C形成刺激及反响间的联结 D对环境条件的认知5在西方，对学习类型的分类有较大

9、影响的心理学家是 （ ）A. 加涅 B斯金纳 c托尔曼 D桑代克 6桑代克的学习理论被称为（ ） A .刺激一反响理论 B .认知发觉理论 c联结认知理论 D有意义学习理论7根据加涅的学习结果分类观点，学习者运用符号及环境互相作用的实力称之为（ ）A， 才智技能 B认知策略 C言语信息 D动作技能8. 根据加涅的学习结果分类观点调整和限制自己的留意、学习、记忆、思维和问体解决过程的内部组织起来的实力称之为（ ）A 才智技能 B.认知策略 c言语信息 D动作技能 9、根据加涅的学习结果分类观点，学会陈述观念的实力称之为 （ ）A 才智技能 B认知策略 c言语信息 D动作技能10、根据加涅的学习结

10、果分类观点，影响着个体对人、对物或对某些事务的选择倾向 称之为 ( ) A才智技能 B认知策略 C.，看法 D动作技能11经典性条件作用理论的提出者是 ( ) A. 巴甫洛夫 B维果茨基 C赞可夫 D斯金纳 12、主见学习的目的在于以发觉学习的方式，使学科的根本构造转变为学生头脑中的 认知构造的心理学家为（ ）A. 布鲁纳 B桑代克 C斯金纳 D奥苏伯尔 二、填空题 1人类由阅历而产生的学习主要有 和 两种类型。 2美国心理学家加涅根据不同的学习结果，将学习分为 认知策略、言语信息、 和看法五种类型。3我国心理学家通常把学生的学习分为学问的学习、 和 。 4技能是通过学习而形成的符合法则的活动

11、方式，一般分为 和 两大类。5教化心理学领域最典型的两高校习理伦派别 和 。6联结主义学习理论的主要代表流派有桑代克的 斯金纳的 。7尝试一错误学习理论的根本学习规律有效果律 和 。8、美国心理学家通常把人和动物的行为分为 和 。9操作性条件作用的根本规律是强化，强化可分为 和 。 10、认知学习理论的主要代表流派有苛勒的 布鲁诺的认知构造说及奥苏伯尔的 。11、奥苏博尔根据学习进展的方式把学习分为 及 。12、奥苏博尔根据学习材料及学习者原有学问的构造的关系把学习分为 及 。三、简答题 1、简述学习的心理本质。 2、简述人类学习及动物学习的本质区分。3、简述学生学习的特点。4、简述程序教学要

12、遵循的主要原则。5、简述桑代克的尝试一错误说。四、阐述题1、评述苛勒的完形顿语说。2、试述布鲁纳的认知一构造学习论。3、评述奥苏伯尔的有意义承受学习论。 4、试述建构主义学习理论的主要观点及教化启示。第四章 学习动机一，单项选择题1. 激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称之为（ ）A.学习须要 B.学习期盼 C. 学习动机 D.学习看法2.个体在学习活动中感到某种欠缺而力求获得满足的心理状态称之为（ ） A. 学习须要 B学习期盼 C学习动机 D、学习看法3.个体对学习活动所要到达目的的主观估计称之为（ ） A学习爱好 B. 学习期盼 C学习动机 D、学习目的 4.可以激起有机的

13、定向行为并能满足某种须要的外部条件或刺激物称之为（ ） A、须要 B、动机 C、强化 D、诱因5及学习活动本身相联络的学习动机属于（ ） A、间接的远景性动机 B、干脆的近景性动机 C、间接的近景性动机 D、干脆的远景性动机6把个人学习及祖国的社会主义事业相联络，为将来参与祖国建立做出奉献而学习的动机称之为（ ）B. 间接的远景性动机 B、干脆的近景性动机C、间接的近景性动机 D、干脆的远景性动机7个体执行任务时追求胜利的内在驱动力称之为( ) A相识动机 B、成就动机 c赞许动机 D交往动机8人们对自己是否可以胜利地从事某一成就行为的主观推断称之为( ) A自我期盼感 B自我归因感 c自我预

14、期感 D. 我效能感9最早提出自我效能感的心理学家是 ( )A. 班杜拉 B斯金纳 c布鲁纳 D维纳二、填空题1、干脆引起、维持和指引个体活动的心理动因或内部动力是 。2、学习动机的两个根本成分是 和 。3、奥苏博尔把学校情境中的成就动机归结为 及 和附属内驱力三个主要方面。4、根据学习动机内容的社会意义，可提把学习动机分为 和 。5、根据 学习动机的作用及学习活动的关系，可以把学习动机分为 和 。6、.根据学习动机的动力来源，可以把学习动机分为 和 。7、学习动机理论主要有强化理论、须要层次论、 、成败归因论 。8、根据马斯洛理论，自我实现的须要包括 、申美和 的须要。9、.心理学家阿特金森

15、把个体的成就动机分为 和 。10、在班杜拉的动机理论中，把强化分为 、 和自我强化。 11、 根据班杜拉的理论，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的 。12、教化心理学的讨论说明，新的学习须要形成的途径主要有 和 。13、具有确定难度，须要学生努力克制，而有时力所能及的学校情境称之为 。三、简答题1、简述动机的功能。2、根据奥苏伯尔的理论，学校情境中的成就动机主要由哪几种内驱力组成3、简述学习动机的分类。4、简述阿特金森成就动机理论的教化指导意义。5、简述成败归因理论的理论价值及实际意义。6、老师应如何应用评分艺术，使学生保持学习上的胜利感7、简述创设问题情境激发学生学习动机对老师的根本

16、要求。四，阐述题1、联络教学实际，谈谈学习动机及学习效果之间的关系。2、根据马斯洛的须要层次论，谈谈老师为什么应当全面关切学生。3、.联络实际，谈谈如何培育学生的学习动机。4、联络实际，谈谈如何激发学生的学习动机。5、根据维纳的成败归因理论，谈谈学生对学习结果的不同归因对以后学习行为的影响。 第五章 学习迁移 一，单项选择题1一种学习对另一种学习起到主动的促进作用的迁移称之为（ ） A.正迁移 B.负迁移 C.横向迁移 D.纵向迁移2两种学习之间的发生互相干扰、阻碍的迁移称之为 （ ） A正迁移 B.负迁移 C横向迁移 D、纵向迁移3、由于处在同一概括程度的阅历之间的互相影响而发生的迁移称之为

17、（ ）A顺向迁移 B逆向迁移 C程度迁移 D.垂直迁移 4由于具有较高的概括程度的上位阅历及具有较低的概括程度的下位阅历之间的相 互影响而发生的迁移称之为 （ ）A 顺向迁移 B逆向迁移 C程度迁移 D.垂直迁移 5由于从前活动而形成的心理的一种特殊打算状态称之为 （ ）A 迁移 B变式 C.定势 D.原型启发二，填空题1一种学习对另一种活动的影响。在教化心理学上称之为 。2日常教学中所谓的“举一反三”、“触类旁通”、“闻一知十”等现象，在教化心理学上称之为 。3、垂直迁移表如今 和 两个方面。4、早期的迁移理论主要包括形式训练说、一样要素说、 及 。5、现代迁移理论的主要观点有两种：一种是强

18、调在迁移中的作用；一种是强调 对迁移的影响。6、定势对迁移的影响表现为 和 两种。7、从迁移的角度看，合理编排教学内容的标准就是使教材到达 一体化、 。三、简答题 1.简述迁移的作用。 2.简述影响迁移的主要因素。 3.简述原有认知构造对迁移的影响。四、阐述题 联络教学实际，谈谈如何为促进迁移而教。第六章学问的学习一， 单项选择题1.反映活动的外表特征和外部 上称之为（ ）A感性学问 B.理性学问 C.描绘性学问 D.程序性学问2.反映活动的本质特征及内在 上称之为（ ）A. 感性学问 B.理性学问 C.描绘性学问 D.程序性学问3.个人能用言语进展干脆陈述的学问，主要用来答复事物是什么、为什

19、么和怎么样的问题，用来区分和区分事物地址上称之为（ ）A. 感性学问 B.理性学问 C.描绘性学问 D.程序性学问4.个体难以清晰陈述、只能借助于某种作业形式间接推想其存在的，主要用来解决“做什么“和”怎么做“问题地址上称之为（ ）A. 感性学问 B.理性学问 C.描绘性学问 D.程序性学问5.驾驭同类事物的共同的关键特征和本质属性的学习称之为（ ）A.符号学习 B.概念学习 C.命题学习 D.规则学习6.驾驭若干概念之间关系的学习称之为（ ）A.符号学习 B.概念学习 C.命题学习 D.规则学习7.把新的观念归属于认知构造中原有观念的某一部位，并使之互相联络的学习过程 称之为（ ）A同位学习

20、 B.上位学习 c下位学习 D并列结合学习8.下位学习又称为（ ）A.类属学习 B.总结学习 C.并列结合学习 D.命题学习 9.通过综合归纳获得意义的学习称之为（ ）A同位学习 B.上位学习 c下位学习 D并列结合学习10上位学习又称为 （ ）A.类属学 B.总结学习 c并列结合学习 D命题学习11.在新学问及认知构造中的原有观念既非类属关系也非总结关系时产生的学习称之为（ ）A.同位学习 B、上位学习 c下位学习 D并列结合学习12.主体通过对干脆感知到的教学材料的表层意义，外表特征进展加工，形成对有关 事物的详细的、特殊的、感性相识的过程称之为 （ ） A、定势 B变式 C.直观 D表象

21、13.带着学生深化工厂或农村进展实地参观访问的直观教学形式为（ ）A. 形象直观 B.实物直观 C.模象直观 D.言语直观14.利用各种图片、模型、幻灯片及教学电影电视等进展的直观教学形式称之为（ ）A. 形象直观 B.实物直观 C.模象直观 D.言语直观15.老师在讲课过程中要求声音要嘹亮，所根据的感知规律是（ ）A. 强度律 B.差异律 C.活动律 D.组合律16.老师在黑板板数是，要求尽量用白色粉笔，所根据的感知规律是（ ）A.强度律 B.差异律 C.活动律 D.组合律17、.老师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增加学生感知的效果， 所根据的感知规律是（ ）A.强度律 B.差异律 C.

22、活动律 D.组合律18.对以往缘由的一种最古老的说明理论是（ ）A.消退说 B.干扰说 C.同化说 D .动机说二、填空题1、根据现代认知心理学的观点，学问是个体通过及环境互相作用后获得的 及其. 。2、根据反映活动的深度，学问可分为 和 。3、感性学问是对活动的外表特征和外部联络的反响，可分为 和 两种程度。4理性学问是对活动的本质特征及内在联络的反响，其形式包括 和 。5根据反映活动的形式，学问可分为 和 。6根据加涅的观点，程序学问包括 和 两个 亚类。7根据学问本身的存在形式和困难程度，学问学习可分为 、概念学习和. 。8. 根据新学问及原有认知构造的关系，学问学习可分为 、 和并列结

23、合学习。9.学问学习过程一般包括 、学问的保持和 三个阶段。10.学问的理解主要通过 和 两个环节来实现的。11.直观教学的形式主要有 、模象直观、 。12.根据学生对学问概括的抽象程度，学问概括可分为 和 。13.包含概念或规则的本质特征和内在联络的例证称之为 。14.不包含或只包含了一小局部概念或规则的主要属性和关键的例证称之为 。15.比拟的形式主要有 。16.现代认知心理学把人的记忆体系分为 、短时 记忆、和 三个子系统。17.短时记忆是瞬时记忆和长时 记忆的中间环节，一般包括 和 两种。18.艾宾浩斯遗忘曲线说明对以往规律为：遗忘的速度是不平衡的， 。19.根据干扰理论，产生以往的干

24、扰主要有 和 。20.用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征的教学形式称之为 。21.在信息编码过程中，利用贮存在长时 记忆系统中的学问阅历对进入到短时记忆系统中的信息交易组织，是指 称为人所熟识的有意义的较大单位的过程，称为 。22.一般认为学生学问应用过程包括的环节有 、 通过课题类化 找到解答方式及解题及验证。三、简答题1、如何利用感知的根本规律，进步直观教学的效果2、如何培育学生的视察力3、简述遗忘规律。4、简述合理进展复习的要求。5、简述影响学生学问应用的因素。四、阐述题l、联络小学教学实际，谈谈三种直观教学形式的优缺点。2、结合小

25、学教学的实际，谈谈如何进步直观教学的效果。3、结合小学教学的实际，谈谈如何有效的进展学问概括。4、运用记忆规律，谈谈如何促进学问的保持。第七章 技能的形成一、单项选择题 1.人借助于骨骼、肌肉实现的，以合理的完善的方式组织起来的一系列外部动作 方式，称之为( ) A心智技能 B演讲技能 c驾驶技能 D.操作技能 2.人借助内部言语在头脑中进展的根据合理的完善的方式组织起来的智力活动方 式，称之为 ( ) A绘画技能 B创建技能 C心智技能 D操作技能 3.技能形成的根本途径是 ( ) A讲解 B视察 c示范 D.练习 4.技能的形成，在练习过程中，其进步状况的表示方法是用 ( ) A图示 B坐

26、标 C遗忘曲线 D .练习曲线5.在技能形成过程中，练习中期出现进步的短暂停顿现象，在心理学上称之为 ( ) A抑制现象 B挫折现象 C.高原现象 D低谷现象6.技能形成过程中，练习的成果时而上升、时而下降的现象，在心理学上称之为 ( ) A不平衡现象 B不协调现象 c停顿现象 D.起伏现象 7.在操作技能形成过程中，把仿照阶段 习得的动作固定下来，并使各动作成分互相 结合，成为定型的、一体化的动作称之为( ) A操作的定向 B操作的仿照 C.操作的整合 D操作的娴熟 8.在操作技能形成过程中，所形成的动作方式对各种变更的条件具有高度的适应 性，动作的执行到达高度的完善化和自动化称之为 ( )

27、 A操作的定向 B操作的仿照 c操作的整合 D.操作的娴熟 9.在心智技能形成过程中，根据心智技能的理论形式，把主体在头脑中建立起来的 活动程序支配，以外显的操作方式付诸施行阶段称之为 ( ) A原型启发 B原型定向 C .原型操作 D原型内化 10.在心智技能形成过程中，心智活动的理论形式向头脑内部转化，由物质的、外显的、绽开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的这程称之为( )A原型启发 B原型定向 C原型操作 D原型内化11.操作技能的特点是( )A.物质性、外显性、绽开性 B观念性、内潜 性、简缩性 C物质性、外显性、简缩性 D观念性、内潜 性、绽开性12.智力技能的特点是( ) A

28、物质性、外显性、简缩性、.B 观念性、内潜性、简缩性 C物质性、外显性、绽开性D观念性、内潜性、绽开性13在智力技能形成的过程中，根据智力活动的理论形式，以绽开的、外显的方式付诸施行的阶段是( )A原型定向 B.操作定向 C .原型操作 D原型内化14.智力活动转向头脑内部,借助言语来作用及观念性对象的阶段是( )A原型定向 B.原型操作 C .操作整合 D原型内化二,填空题1. 技能按其本身的性质和特点可分为 和 .2. 一般认为,操作机内的形成可分为 操作仿照 及操作娴熟四个阶段.3. 操作技能练习中的反响一半来自 和 两个方面.4. 我国心理学家根据加里培林和安德森等的讨论提出的心智技能

29、形成的三个阶段为. 、原型操作和 。5. 根据我国心理学界相识，专心理模拟法来建立心智活动的理论形式须要经过的步骤为 和 。6. 操作技能又叫运动技能、动作技能，是指通过学习而形成的 的 活动方式。7. 智力技能又叫认知技能，是指通过学习而形成的 的 活动方式。三，简答题1.简述操作技能形成的阶段。2.简述操作仿照阶段形成阶段的特点。3.简述操作整合阶段形成阶段的特点4.简述操作娴熟阶段的动作特点。5.简述操作技能形成中练习曲线的共同趋势。四、阐述题1联络教学实际，谈谈如何对小学生进展操作技能训练。2试述我国心理学界关于心智技能形成的理论。3联络教学实际，谈谈如何对小学生进展心智技能的培育。第

30、八章学习策略一、单项选择题1、学习者为了进步学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复 杂方案称之为 （ ）A学习支配 B学习方法 c学习策略 D学习行为 2、在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将留意力维持在学习材料上的方法称之为（ ）A组织策略 B.复述策略 c支配策略 D调整策略3、将新学材料及头脑中已有学问联络起来从而增加新信息的意义的深层加工策略称，之为（ ）A组织策略 B.复述策略 c支配策略 D精细加工策略4整合所学新学问之间、新旧学问之间的内在联络，形成新的学问构造学习策略称（ ）A 组织策略 B.复述策略 c支配策略 D调整策略

31、 5.对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识称之为（ ） A.元认知学问 B元认知实力 C.元认知限制 D、元认知支配二、填空题 1.一般认为，学习策略可分为 、 和资源管理策略三个方面。 2.学习的认知策略有复述、 和 。 3.常用的组织策略有 、利用图形、 。4.在利用组织策略进展学习的过程中，常用的图形有 流程图、 网络关系图。5. 在利用组织策略进展学习的过程中，常用的表格有 和 。6.元认知策略 、 以及对认知过程的调整和修改。7 是关于个人对自己认知过程的学问和调整这些学问的实力。 8.元认知具有的三个独立但又互相联络的成分，即 、元认知体验及 。9.一般认为，学习策略的构成

32、因素主要包括 、学习的调整及限制和 。三、简述题1.简述学习策略的特征。2.一般开头局部和结尾局部识记效果好，而中间局部的识记效果较差。试说明其缘由。3.简述常用的精细加工策略。4.如何高效利用最佳时间5.简述学习策略训练的原则。6.学习策略训练的方法有哪些7.简述程序化训练形式的根本步骤。8.简述元认知学问的主要内容。四、阐述题1.联络教学实际，说明学习策略的层次分类。2.试举例说明常用的复述策略的方法有哪些第九章问题解决及创建性一、单项选择题l、给定信息和要到达的目的之间有某些障碍须要被克制的刺激情境称之为（ ） A、原型 B定势 C变式 D.问题2、已知条件和要到达的目的都特别明确，个体

33、按确定的思维方式即可获得答案的问题称之为（ ）A. 明确问题 B.模糊问题 C.有构造问题 D无构造问题3.意志条件和要到达的目的比拟模糊，问题情景不明确、各种影响因素不确定，不易找出解答线索的问题称之为（ ） A.有序问题 B.无序问题 C.有构造问题 D无构造问题4.把握问题的性质和关键信息，屏弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征的过程称之为（ ）A. 发觉问题 B.提出问题 C.明确问题 D.分析问题5.把解决问题对全部可能的方案都列出来，逐一尝试的假设方法称之为（ ）A.算法式 B.推理式 C.启发式 D.演绎式6.根据阅历或直觉选择解法的假设方式称之为（ ）

34、A.算法式 B.推理式 C.启发式 D.演绎式7.人们由于看见了鸟的翱翔而独创了飞机，这类创建活动的主要心理影响机制是（ ）A. 原型启发 B.功能固着 C.负向迁移 D. 定势影响8.首从前活动影响而产生的心理活动的特殊打算状态称之为（ ）A.原型启发 B.功能固着 C.负向迁移 D. 定势影响9创建性思维的核心是（ ） A形象思维 B.发散思维 C辐合思维 D直觉思维10一个人面对问题情境时，在规定的时间内能产生大量不同的观念，这说明其思维具有（ ）A.流畅性 B变通性 C指向性 D独创性11一个人面对问题情境时不墨守成规，不钻牛角尖，能见机行事，触类旁通，对 同一问题想出多种不同类型的答

35、案这说明其思维具有（ ） A流畅性 B变通性 c指向性 D独创性12.一个人面对题情境时能独具慧心，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的 新颖性意见说明其思维具有 （ ）A 流畅性 B变通性 c指向性 D.独创性 13.通过集体讨论，使思维互相撞击，迸发火花，到达集思广益的效果的思维训练方 法称之为（ ） A讨论法 B.头脑风暴法 C.启发法 D.用处扩散法二、填空题1.问题解决的根本特点包括 、认知性和 。2.问题解决的两种类型是 和 。3.问题解决的过程一般分为：提出问题、明确问题、 和 四个阶段。4.在问题解决过程中，提出假设的常用的方式有 和 。5.检验假设的方法主要有 和 两种。 6

36、、发散思维的主要特征有： 、变通性、 7、一般认为，影响创建性的因素主要有 、智力和 。8、常用的训练学生创建性思维的方法有发散思维训练、自我设计训练和 。 9、创建性是指个体产生 、 产品的实力或持性。三、简述题 1、简述问题包含的根本成分。 2、简述问题解决的根本特点。 3、简述影响问题解决的因素。 4、简述培育学生思索问题习惯的策略。 5、简述智力及创建性的关系。 6、如何创设有利于创建性产生的环境 7、运用头脑风暴法训练学生的创建思维应遵循的原则有哪些四、阐述题 1.谈谈如何结合详细的学科教学来培育学生解决问题的实力。 2.举例说明创建性人格特征及塑造策略。 3.联络教学实际，谈谈如何培育学生的创建性。 第十章 看法及品德的形成一，单项选择题1通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部打算状态或反响的倾向性称之为( )A 品德 B看法、 C意向 D技能2.个体对看法对象所具有的带有评价意义的观念和信念称之为（ ）A. 看法的认知 B.看法的评价 C.看法的情感 D.看法的意向3.打算对某对象作出某种反响的意向或意图称之为看法的（ ）A. 认知