西师版一年级下册数学教案.docx

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1、西 师 版 小 学 数 学一年级（下）教案第一单元：100以内数的相识课题一数数、数的组成（一）【教学内容】教科书第13页例1、例2及相应的课堂活动与练习。【教学目的】1数数的方式扶植学生建立计数单位“一”和“十”的直观印象，为建立数位概念作好准备。会计数单位“一”和“十”数出100以内的数，会正确地数出“翻坎数”。2直观理解100以内数的组成，知道几十几是由几个十和几个一组成的。3初步体验数与生活的亲密联络，培育学生的主动探究精神。【教学重点】数数的方式扶植学生建立计数单位“一”和“十”的直观印象，会数100以内的数，初步理解数的组成。【教学准备】教具：课件。学具：学生准备小棒。【教学过程】

2、一、教学单元主题图教师：小挚友们，前面我们学过了20以内的数，你能说说在生活中有哪些地方到了20以内的数吗？教师：对，20以内的数在我们的生活中运得确实很广泛。但是，我们的生活中是不是只到20以内的数就够了呢？我们来看这样一幅图片。出示单元主题图。教师：视察这幅图片，说一说你获得了哪些信息。学生根据图片上供应的信息自由地说。教师：这些信息里面的数是20以内的数吗？教师：看来在这里20以内的数不够了，这一单元我们就来相识100以内的数。这节课我们先来学习数数、数的组成。板书课题。二、探究新知1教学例1教师：小挚友们在前面已经学过了数数，如今请同学们每人拿出20根小棒数一数。学生独立完成，再抽学生

3、汇报，并说一说是怎样数的。要求学生说出：一根一根地数、10根10根地数、5根5根地数教师：对,我们有很多种数数的方法。但是，我们在前面的学习中得最多的数数方法就是一根一根地数和一捆一捆地数,也就是10根10根地数,（板书：一根一根地数、10根10根地数。）今日这节课我们重点这两种方法来讨论怎样数比20更大的数。教师：这两种数数的方法，10以后怎么数呢？要求学生答复：一根一根地数，10后面加上1就是11，再添1就是1210根10根地数，1个十是10，2个十是20。教师：如今请同桌的两个同学把手中的小棒合起来，从这两种方法中选择一种你喜爱的方法数一数一共有多少根小棒。不过在数小棒以前，教师有一个问

4、题，20以后怎么数呢？引导学生答复：一根一根地数，数到20以后就是21，22教师：你是怎么知道20后面是21呢？引导学生答复：2个十和1个一合起来就是21了。教师接着追问：10根10根地数呢？要求学生答复：10根10根地数，20以后就是30了。教师：你又是怎么知道的？要求学生答复：2个十是20，3个十就是30了。教师：如今请同学们数一数，同桌两个同学的小棒一共有多少根？学生数后，抽学生答复。（一共有40根）教师：刚刚同学们你们喜爱的方法数了你和同桌一共有多少根小棒，教师有个问题想问你们，29后面是多少？39后面呢？要求学生答复：29后面是30，39后面是40。教师接着追问：你是怎么知道的？引导

5、学生答复：2个十和9个一合起来是29，9个一再加1个一就是10了，2个十和1个十合起来就是30了，39后面是40也是这个道理。教师：49后面是多少呢？59呢？69呢？教师：如今请同学们四人一组把你们四个人的小棒合起来，数一数一共有多少根小棒。学生数后，抽学生答复。（一共有80根）教师：如今请同学们再加20根小棒数一数，留意，数到九十九以后是一百。学生小组合作数小棒。教师：一共有多少根小棒呢？教师：刚刚同学们有的是一根一根地数的，有的是一十一十地数的，都能数出100根小棒。下面我们来竞赛一下，左边的同学一根一根地数，右边的同学10根10根地数，看谁数得又快又对。开场！学生分组数小棒。教师：发觉了

6、什么？让学生发觉10根10根地数比一根一根地数要快得多。教师：对了，10根10根地数要快一些，但是10根10根地数能数出28，36，47这些数吗？让学生意识到是不行的。教师：那么你觉得怎样又快又对地数出28，36，47这些数呢？学生讨论后答复。正确的答案是两种数数的方法协作使，先一十一十地数数出几个十，再一根一根地数数出几个一。教师：你们的手中有捆着的小棒，便利你们10根10根地数，也有一根一根的小棒，便利你们一根一根地数，下面请同学们最快的方法数出47根小棒。学生数小棒，要求学生先数出4捆小棒，再数出7根小棒。教师：说明47里面有几个十和几个一呀？让学生说出47里面有4个十和7个一。再让学生

7、这种方法数出28，36，并分别说出28和36里面有几个十和几个一。2教学例2教师：同学们已经会10个10个地数和一个一个地数的方法数数了，下面我们同学们数数的方法来解决一个简洁的问题。课件显示例2图片。教师：你看，这些小动物多得意呀！你知道小灰兔有多少吗？学生数后抽学生答复，并说一说自己是怎样数的。要求学生说出一排有10只，10只10只地数，有2个十只；剩下的一只一只地数，数出有8个一只，一共就有28只小灰兔。教师：你看我们数数的时候也到了前面的数数的方法。那么这个28是由几个十和几个一组成的？要求学生答复：数了2个10只和8个一只，所以28由2个十和8个一组成。教师：小灰兔和小白兔一共有多少

8、只呢？学生数后抽学生答复，并说一说是怎样数的。教师：那么55又是由几个十和几个一组成呢？要求学生答复：55是由5个十和5个一组成的。教师：再请同学们数一数一共有多少只小动物。学生数后抽学生答复，并说一说是怎样数的。要求学生答复：每一排都是10只，所以采10只10只地数，一共有10个十只，就是100只。教师板书：10个十是一百。三、稳固深化（1）课堂活动第1，2题。（2）练习一第2，3题。四、理论活动数一数自己感爱好的物体有多少。如：班上有多少名同学五、总结教师：通过这节课的学习，同学们有哪些收获？课题二数数、数的组成（二）【教学内容】教科书第4页例3以及相关练习。【教学目的】1知道计数单位在现

9、实生活中的作，使学生进一步理解计数单位在计数中的重要作。2进一步驾驭100以内数的组成,进步学生对数概念的驾驭程度。3感受所学学问的应价值，从中获得价值体验。【教学重点】知道计数单位在现实生活中的作，进一步驾驭100以内数的组成。【教学准备】教具：课件。学具：小棒。【教学过程】一、复习引入教师：小挚友们，前面我们学习了数数和数的组成，如今请你们拿出小棒，数出其中的32根。学生独立数小棒。教师：数好了吗？谁来演示一下你是怎样数的？要求学生一边演示一边答复：先10根10根地数，数30根小棒，再1根1根地数，数出2根小棒，合起来就是32根。（学生演示10根10根地数时，要求学生把小棒10根10根地放

10、一堆。）教师：你们能看着这些小棒说出32是由几个十和几个一组成的吗？要求学生答复：32是由3个十和2个一组成的。教师：你是怎么想的？引导学生答复：因为刚刚数的是3个10根和2个1根。教师：我们在数数时到了10根10根地数，也到了一根一根地数。同学们为什么要这两种方法数数呢？指导学生说出10根10根地数比拟快，不满10根的要一根一根地数才能精确地数出来。教师：刚刚同学们说到10根10根地数比拟快，生活中很多地方也需要数数，也采了10根10根地数的方式，叔叔阿姨们是怎样应10根10根地数的方式的呢？今日这节课，我们就去理解生活中的数？板书课题。二、探究新知，感受所学学问在现实生活中的应价值出示例3

11、图。教师：图中有哪些生活中的数？指导学生说出有乒乓球的个数、钢笔的支数、月饼的个数。教师：生活中在哪些状况下要数这些数呢？教师：这些商品都是装在盒子里的，盒子上还注明了每盒的数量是多少呀？教师：这和我们每10根小棒捆成一捆有一样的地方吗？它的目的是什么呀？让学生理解这样做可以一十一十地数，能在较短的时间内数出较多的商品。出示一堆散乱的没有盒装的乒乓球。教师：你能很快看出有多少个乒乓球吗？直观地演示把这些乒乓球装入盒中，让学生清晰地看到是3盒零2个乒乓球。教师：如今能一眼看出有多少个乒乓球了吗？教师：你怎么这么快就知道有32个乒乓球了呢？教师：同学们到了前面数数的方法了吗？让学生明白这里是到了前

12、面的数数方法，先一十一十地数出有多少个十，再数出剩下的有多少个一，合起来就知道有多少个乒乓球了。教师：能类似的数数的方法数一数有多少支钢笔和多少个月饼吗？这里是把钢笔放在盒子里让你们数好还是拿出来一支一支地让你们数好呢？教师：为什么？教师：好吧，教师还是把它装在盒子里让你们数吧。学生数后，抽学生汇报。要求学生说数出了几个十和几个一，然后问学生这个数是由几个十和几个一组成的。教师：在数月饼的时候了几种数数的方法？让学生意识到只到10个10个地数的方法。教师：为什么不一个一个地数的方法呀？教师：生活中很多地方都盒子进展包装，这不仅仅是为了携带便利，同时也是为了数数的便利，你们还能举出一些像这样包装

13、商品的例子吗？让学生尽可能地说生活中每10个装一盒的例子。教师：由于每10个装一盒与数学中的10个10个地数有关，所以在后面的学习中，我们要大量地到一些盒装的商品，来扶植同学们理解一些计算方法，看看你们的教科书，后面还有月饼盒吗？把这些图打上个记号，学到这局部内容的时候我们好关注今日学习的内容和后面学习内容的联络。学生作记号，略。教师：我们通过理解生活中的数，知道了10个10个地数在生活中常常到，下面我们应所学的学问来解决一些简洁的问题。出示练习一第1题。教师：小猴吹了多少个泡泡？你能一眼就看出来吗？教师：怎样才能使我们一眼就看出小猴吹了多少个泡泡呢？学生讨论后答复。要求学生说出把这些泡泡10

14、个10个地圈起来，就能一眼看出小猴吹了多少个泡泡了。教师：同学们动手圈一圈。学生圈后，让学生说一说圈了多少个十，然后再说一说这些泡泡的个数是由几个十和几个一组成的。三、稳固练习1教科书练习一第4题学生独立完成后抽学生的作业在上展出，并要求学生说一说自己是怎样数的，数了几个十和几个一，所以这个数是由几个十和几个一组成的。2指导学生做课堂活动第3题的嬉戏先抽一个小组的学生来做示范，再全班进展嬉戏。四、课堂小结教师：这节课我们学习了什么内容？你有哪些收获？五、课外作业要求学生完成第6页第5题的小调查，理解生活中的数。课题三写数 读数【教学内容】教科书第78页例1、例2及课堂活动。【教学目的】1能借助

15、20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法，能正确地读写100以内的数。2初步建立位置值的概念。3让学生经验数学学习的全过程，从中产生数学学习的胜利体验和酷爱数学学习的情感。【教学重点】能借助20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法，能正确地读写100以内的数。【教学准备】教具：课件。学具：小棒、计数器。【教学过程】一、复习引入教师拿出一捆零3根小棒双面胶贴在黑板上。教师：这里有多少根小棒？教师：在你们的计数器上拨出13。学生拨后，抽学生答复是怎样拨的，教师在小棒下面对应出现算珠图（如右图），要求学生说明左边的1颗算珠表示什么，右边的3颗算珠又表示什么，然后让学生说一说自

16、己对这个算珠图的理解是：十位上的算珠与个位上的算珠表示的大小是不一样的，十位上的1颗算珠表示一个十，个位上的1颗算珠表示一个一。教师：能把这个数写下来吗？说一说你写的数左边的数字表示什么，右边的数字又表示什么。学生在算珠图下面写数，并说每个数字表示什么。教师：这些是我们在20以内数的相识中学到的学问，这节课我们就这些学问来学习100以内的数的读写。教师板书课题。二、探究新知1教学例1在13根小棒的右边贴出2捆零3根小棒。教师：这是多少根小棒？教师：根据前面的阅历，假如要把这23根小棒拨在计数器上，你认为应当怎样拨？说一说你是怎么想的。引导学生说出应当在十位上拨2颗算珠，个位上拨3颗算珠。因为十

17、位上的2颗算珠表示2个十，个位上的3颗算珠表示3个一。教师：这个同学讲得有道理吗？教师也赞成他的意见，如今同学们看清自己计数器上的十位和个位，自己拨一拨。学生自己拨。教师在小棒图下面对应出现算珠图（如右图），并让学生说说左边的2颗算珠表示什么，右边的3颗算珠又表示什么。教师：你能写13的方法把这个数写下来吗？学生自己写，抽一个学生在黑板上对着算珠图写出来（如左图），并让他说一说写的数左边的数字表示什么，右边的数又表示什么。在写出23之后，反过来让学生比照算珠图思索，23中的“2”表示什么，“3”又表示什么，加深学生对位置值的理解。教师：那又该怎么来读这个数？根据读13的已有阅历，让学生读23。

18、教师：请同学们视察黑板上这两幅图，（如右图所示）比拟我们原来学习的13和如今学习的23，你有什么发觉？同桌互相讨论。引导学生讨论后，让学生发觉这样的一些一样点和不同点。教师：对，这两个数都是两位数，十位上的数都表示几个十，个位上的数都表示几个一。所以我们这节课学习的两位数的表示方法和读写方式和我们原来学习的十几的方法是一样的，只是这些数比我们原来学习的数大。你能你驾驭的数的写法来写下面这些数吗？让学生读写33，43，53，63，73，83，93并分别说一说十位的数表示什么，个位上的数又表示什么，进一步稳固学生对位置值的理解。2教学例2教师出示例2的算珠图（如右图所示）。教师：比拟黑板上的这两幅

19、图，你发觉它们有哪些地方一样？哪些地方不同？引导学生答复。教师：第一个图表示的数是多少？第二个图表示的数是多少？学生说，教师在黑板上对应的位置写数（如右图）。教师：同学们细致视察一下，这两个3和4的位置不一样，表示的大小是一样的吗？为什么不一样？教师这时可以放手让学生自己去讨论和沟通，利读写的阅历来分析34和43中“3”和“4”位置不一样，各自表示的大小也不一样。并让学生利比拟的方法来说图，34中的“3”在十位上，表示3个十；“4”在个位上，表示4个一。43中的“4”在十位上，表示4个十；“3”在个位上，表示3个一。强调同样的数字在不同的位置的不同意义，同时也让学生深入理解位置值的重要性。教师

20、：像这样的数你还能找出哪些？引导学生找出像45和54，67和76这些数字一样但大小不一样的数。教师：从中你知道些什么？引导学生说出：同样的数字（0除外）在不同的位置表示不同的大小。假如学生不能说出“0除外”，教师作适当的引导。教师：同学们在前面的学习中已经知道了10个十是一百，假如要在计数器上拨一百，你认为该怎样拨？引导学生从已有阅历入手：10个一是一十，要在十位上拨1颗算珠；10个十是一百，就应当在百位上拨1颗算珠。教师：如今请你们在计数器上拨一拨。学生在计数器上拨一百。教师在黑板上出现算珠图。（如右图）教师：谁情愿到黑板上来写一写这个数？抽一名学生到黑板上来对着算珠图写数。并比照着算珠图说

21、一说每个数字所表示的意思。教师：同学们，今日我们学习了写数和读数，你能说一说我们刚刚是怎样写数读数的吗？学生讨论后，引导学生答复：写数和读数，都应当从高位开场。教师根据学生的答复板书。教师：对，写数和读数都应从高位起。请同学们视察我们计数器上的数位，和原来我们看到的计数器比，多了一个什么数位？这些数位是怎样排列的呢？指导学生说出，和原来的计数器比，多了一个百位。并且这些数位的排列是从右边起第1位是个位，第2位是十位，第3位是百位。教师随学生的答复板书。教师：在我们目前学过的这几个数位中，最高位是哪一位？教师：随着我们今后相识的数越来越大，相识的数位会越来越多。三、稳固练习教科书第8页课堂活动。

22、先由教师做示范，教师说一个数，学生写；或教师写一个数，学生读，再由同桌的两个学生仿照进展。四、课堂小结教师：这节课学习了什么内容？通过今日这节课的学习，你有哪些收获？课题四数的依次大小比拟（一）【教学内容】教科书第13页例1以及相关的内容。【教学目的】1驾驭100以内数的排列依次，知道前面的数小、后面的数大的数的排列规律，开展学生的数感。2培育学生的视察实力、比拟实力、分析实力和初步的逻辑思维实力。3让学生经验对数的依次的探究过程，从中获得价值体验，坚决学生学好数学的信念。【教学重点】驾驭100以内数的排列依次，知道前面的数小、后面的数大的数的排列规律，开展学生的数感。【教学准备】课件。【教学

23、过程】一、复习引入教师：小挚友们前面学过了数数，谁能从38数到52？抽学生数数。教师：如今同桌的一个同学从49数到68，另一个同学检查他数得对不对，数完以后再交换成另一个同学数。同桌的学生互相数数。教师：同学们数对了吗？其实你们刚刚在数数的时候都是根据确定的依次来数的，今日这节课我们就来讨论数的依次。板书课题。二、探究新知1发觉数的排列规律出示例1数字图片。教师：下面我们来进展一个竞赛，请你将教科书13页的例1的表格补充完好，看谁填得又对又快，开场。学生填完以后抽一名学生把结果拿到展示，进展集体订正。教师：如今请同学们视察这张表格，你有什么发觉？把你的想法在小组内进展沟通。学生分小组进展讨论。

24、教师：哪个小组情愿把你们小组的发觉和同学们共享？教师组织学生汇报结果，激励学生说出不同的发觉，学生可能主要有这样几个发觉：（1）横着看。从左往右看，前一个数都比后一个数少1，反之多1。从第二排起，每一排上的数除了最终1个数以外，十位上的数都是一样的。（2）竖着看。从上往下看，下一个数比上一个数多10，反之削减。每一竖列个位上的数一样。（3）斜着看。有一斜行是十位上的数字和个位上的数字都是一样的数。每一斜行都有一些排列规律。或许学生还有其他的发觉，只要学生说得有理，都可以赐予确定。教师：小挚友们真能干，发觉了这么多的规律，下面我们就运这些规律来解决一个简洁的问题。教师在黑板上写出39。教师：假如

25、不看书上的表格，你知道39的左面是哪一个数吗？右面、上面和下面呢？要求学生根据刚刚发觉的规律说出：39的左面是38，右面是40，上面是29，下面是49。教师根据学生的答复板书。教师：看来同学们已经驾驭了这些规律，不过在这个表格里还藏着一个很重要的规律。刚刚我们在按依次从1数到100时，你能发觉哪些数小，哪些数大吗？根据教师的引导，学生不难发觉在按依次从1数到100时，越往后数数就越大。教师：对了，书上的小女孩也发觉这个规律，将数按依次排列以后，前面的数小、后面的数大。教师板书。教师：你知道什么叫前面，什么叫后面吗？引导学生说出按数的依次写数时，先写的数就叫做前面的数，后写的数就叫做后面的数。教

26、师：这是一个很重要的规律，我们可以根据这个规律来比拟两个数的大小。比方37和59谁大谁小？教师：你们是怎么想的？引导学生说出：在数数的时候，我们是先数37再数59，根据“前面的数小、后面的数大”这个规律，37在59的前面，说明37比59小，59在37的后面，说明59比37大。教师：如今请同学们根据这个规律完成书上17页第6题。学生独立完成后抽学生汇报答案，并说一说自己的想法。让学生说出排在50前面的数都比50小，排在50后面的数都比50大。2培育学生数感教师：刚刚同学们“前面的数小，后面的数大”的规律完成了连线，教师还有一个问题想问同学们，48，27这些数都比50小，这些比50小的数都是一样大

27、的吗？教师：那么在48和27中，哪个数比50小一些，哪个数比50小得多呢？教师：你是怎么想的？引导学生答复：虽然48和27都比50小，但是从表格上来看，48离50比拟近，而27离50比拟远。教师：对了，当一个数比另一个数小，但是这两个数又离得比拟近时，我们就说一个数比另一个数小一些；而假如这两个数离得比拟远时，我们就说一个数比另一个数小得多。教师板书：小一些、小得多。教师：你还能说出一些比50小一些的数吗？教师：比50小得多的数还有哪些呢？教师：刚刚我们知道了怎样推断一个数比另一个数小一些还是小得多，谁能说出比50多一些或多得多的数？你是怎样想的？教师板书：多一些、多得多。学生答复略，只要学生

28、说得合理都赐予确定。教师：下面我们来做一个“猜数嬉戏”。完成书上1516页课堂活动。先由教师做示范，再让同桌两个同学互相猜数。三、稳固练习教科书上1516页练习三第1，2题。先让学生独立完成，再集体订正。四、课堂小结教师：这节课学习了什么内容？通过这节课的学习，你有哪些收获？课题五数的依次大小比拟（二）【教学内容】教科书第14页例2、例3以及相关的内容。【教学目的】1知道两个两位数比拟大小时十位上大的那个数比拟大，假如十位上的数一样，就比拟个位上的数，能数的大小比拟方法解决简洁的问题。2培育学生的视察实力、比拟实力、分析实力和初步的逻辑思维实力，在突出多种比拟方法的过程中培育学生的多向思维实力

29、。3让学生经验数的大小比拟方法的探究过程，从中获得价值体验，坚决学生学好数学的信念。【教学重点】驾驭两位数比拟大小的方法，能数的大小比拟方法解决简洁的问题。【教学准备】小棒、直尺。【教学过程】一、复习引入教师：小挚友们，上节课我们学了100以内数的排列依次，也会应100以内数的依次中“前面的数小、后面的数大”的排列规律来比拟数的大小。这节课我们就在上节课学习的根底上，进一步讨论数的大小比拟。板书课题。二、进展新课1教学例2出示例2的情景图。教师：图中的小挚友在做什么？学生根据情景图中的信息说出：两个小挚友在比拟两个班人数的多少。教师：对，比拟两个班人数的多少其实就是在比拟这两个数的大小。板书：

30、3841。教师：那么我们可以怎样来比拟两个数的大小呢？当然我们可以从数的排列依次来比拟，想想从1写到100，哪个数先写，哪个数后写。但是这节课要求不从数的排列依次比拟，又怎样比拟这两个数的大小呢？这里教师给每组的同学准备了一些小棒和一把直尺，如今请同学们以小组为单位，在教师供应的这些材料中选择一种材料来比拟出这两个数的大小。学生在小组内比拟两个数的大小。教师：哪个小组派一个代表来说一说你们小组选择的是哪种材料？是怎样比拟的？下面以学生先说到小棒来比拟为例。教师根据学生答复板书：小棒比。教师：请你把小棒拿上来给其他同学演示一下你是怎样摆小棒的。学生演示摆小棒。要求学生一边演示摆小棒，一边答复：把

31、小棒分成两堆来摆，把38根小棒摆成3捆零8根，把41根小棒摆成4捆零1根。教师：摆好以后你是怎样比拟的？为什么？要求学生说出：38根小棒比41根小棒少。因为38根是3捆零8根小棒，而41根是4捆零1根小棒，3捆比4捆少1捆，所以38比41小。教师：同学们赞成这个小组的方法吗？教师也赞成。我们可以干脆比小棒的捆数，1捆是1个十，38里有3个十，41里有4个十，这样比事实上就是比38和41的十位，十位上的数小这个数就小。教师：刚刚教师还给同学们供应了一种工具，有直尺比的小组吗？板书：直尺比。学生可能会说出：根据我们昨天学的100以内的数的排列依次中“前面的数小、后面的数大”的排列规律，先在直尺上分

32、别找到38和41，因为38在41的前面，所以可以推断出38比41小。教师：这是从数的排列依次来说明的。假如不从这个角度说明，怎样说明38比41小呢？引导学生这样看，从0到38的这段线（如图所示）比从0到41这段线短，所以38比41小。教师：其他直尺比拟的同学也是这样想的吗？通过刚刚的比拟，我们知道38比41小，那么我们应当在这两个数之间打上什么符号呢？教师：在38和41之间打上小于号。教师：如今请同学们翻到书14页，你喜爱的比拟方法完成“试一试”。出示：23326556学生独立完成，再抽学生汇报结果，并说一说自己的是什么方法来比拟的。教师：我们来看这里其中的一道：2332,教师有一个问题,23

33、和32的数字是一样的吗要求学生答复:23和32都是由2和3这两个数字组成的。教师接着追问：既然这两个数都是由2和3组成的，那么它们为什么不是一样大的呢？要求学生说出：虽然这两个数都是由2和3组成，但是两个数字中同一个数字一个在十位上，一个在个位上，所以它们的大小不同。教师：对，同一个数字在不同的数位上，大小也不同。那65和56比呢？要求学生答复：也是同样的状况。教师：从38小于41，23小于32，65大于56中，你发觉了什么？引导学生归纳出：在比拟100以内数的大小时，先从十位开场比，十位上的数大（小），这个数就大（小）。教师板书：在比拟100以内数的大小时，先从十位开场比，十位上的数大（小）

34、，这个数就大（小）。教师：如今请同学们根据我们刚刚的这个发觉来完成书上16页第3题。学生独立完成后集体订正。2教学例3教师：刚刚我们知道了在比拟100以内数的大小时，先从十位开场比，十位上的数大（小），这个数就大（小）。你能根据这个比拟大小的方法来比拟这样两组数的大小吗？出示例3。教师：为什么？要求学生答复：因为22和23，45和43十位上的数是一样的。教师：十位上一样的两个数又该怎样比拟数的大小呢？引导学生说出：十位上的数一样，但是个位上的数不同，所以应当比个位上的数，个位上的数大，这个数就大。教师：是这样的吗？我们看一看22和23比大小的方块图，这两个数都有2个十所以这两个数的十位上是一样

35、大的，我们再比个位，因为个位上2比3小，所以22比23小。显示2223。教师：谁来像这样说明一下你是怎样比拟45和43的大小的？学生说明略。教师：谁能把比拟数的大小的方法完好地说一遍？指导学生说出：比拟两个两位数的大小，先从十位比起，十位上大的那个数比拟大；十位上的数一样，就比个位上的数。教师根据学生答复将板书补充完好：比拟两个两位数的大小，先从十位比起，十位上大的那个数比拟大；十位上的数一样，就比个位上的数。三、稳固练习完成书上17页第3，4题。学生独立完成，再集体订正。四、课堂小结教师：这节课学习了什么内容？通过这节课的学习，你学到了哪些学问？怎样比拟两个两位数的大小？课题六整理与复习【教

36、学内容】教科书第2831页的内容。【教学目的】1通过对本单元内容进展整理与复习,进一步理解本单元所学学问。2沟通学问的前后联络，扶植学生形成整体认知构造。3让学生驾驭一些整理学问的方法，养成刚好整理所学学问的好习惯。【教学重点】进一步理解本单元所学学问。【教学准备】小棒。【教学过程】一、回忆本单元学问教师：同学们，第一单元的内容我们已经全部学完了，请同学们回忆一下，这一单元我们都学习了哪些学问？引导学生说出本单元学习的内容：数数和数的组成、写数和读数、数的依次和大小比拟、相识人民币。根据学生的答复板书本单元所学习的内容。教师：今日这节课，我们就一局部一局部地对本单元所学的这些学问进展整理与复习

37、。板书课题：整理与复习二、复习数数和数的组成教师：我们先来复习数数和数的组成，请同学们数出27根小棒。学生独立数小棒。教师：你们是怎样数的？要求学生答复：先数出2个10根小棒，再数出7根。教师：其他同学赞成吗？谁能归纳出我们数数的方法？要求学生说出：数数的时候我们应当把一十一十地数和一个一个地数结合起来数。教师：那么27是由几个十和几个一组成的？要求学生答复：27是由2个十和7个一组成。教师：对了，一个数的十位上是几就说明这个数是由几个十组成，一个数的个位上是几就说明这个数是由几个一组成。教师：请同学们完成书上28页第1题。学生独立完成以后，抽学生汇报。三、复习写数和读数教师：下面我们来复习写

38、数和读数。读数和写数都要到数位，能说一说我们学习过哪些数位吗？引导学生答复学习过百位、十位和个位。教师：这些数位是怎样排列的呢？引导学生说出从右面起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。在黑板上贴上算珠图（如右图）教师：你们所说的数位上的十位和个位是这样排列的吗？教师：这幅算珠图上的算珠分别表示什么？合起来是多少呢？引导学生答复：十位上有2颗算珠，表示2个十，个位上有3颗算珠，表示3个一，合起来就是23。教师：那么23怎样写呢？谁情愿到黑板上来写一写？并说一说你是怎样写的。抽一名学生到黑板上对着算珠图的数位写出23，一边写一边要求学生说出先写十位上的2，再写个位上的3。教师：谁情愿再来读

39、一读这个数？并说一说你是怎么读的。抽一名学生来读数。并说出先读十位上的数，再读个位上的数。教师：我们在写数和读数时都有一个一样点，你知道是什么吗？引导学生说出：读数和写数时，都从高位起。教师：对，我们都是先读写百位上的数，再读写十位上的数，最终读写个位上的数。下面请同学们这样的方法读一读这些数。教师出示数字卡片，学生读数。同桌两个同学一个说数，一个写数。四、复习数的依次和大小比拟教师：请同学们完成书上30页第7题。学生完成后抽学生汇报。教师：其他同学也是这样填的吗？你是怎样填数的？在数的排列依次中，哪条排列规律比拟重要？要求学生答复：我是一边数数一边填的，在100以内数排列依次中“前面的数小，

40、后面的数大”的这个排列规律特别重要。教师：对，“前面的数小，后面的数大”是100以内数排序依次中一个重要的排列规律，这样一个排列规律可以很直观地比拟出数的大小。如今请同学们完成第6题。学生完成后，抽学生汇报答案，并说一说每一道题的规律。教师：请同学们按第30页第9题的要求分别写出3个个位上是5的两位数和3个十位上是5的两位数,并比一比哪个数最大,那个数最小。学生写完后抽学生答复，先说自己写的是哪几个数，再说哪个数最大，哪个数最小。下面以学生写的25，35，45和52，55，59为例：教师：在第1组数中，哪个数最大？哪个数最小？要求学生说出：45最大，25最小。教师：你是怎样比拟的？要求学生答复

41、：比十位上的数，十位上的数大，这个数就大；十位上的数小，这个数就小。教师：那么第2组数中，哪个数最大？哪个数最小呢？要求学生答复：59最大，52最小。教师：你又是怎么比拟的？要求学生答复：先比十位上的数，假如十位上的数相等就比个位上的数，个位上的数大，这个数就大，个位上的数小，这个数就小。教师：其他同学赞成这个同学的意见吗？对了，在我们比拟数的大小时，先从十位开场比，十位上的数大，这个数就大；十位上的数小，这个数就小；假如十位上的数相等就比个位上的数，个位上的数大，这个数就大，个位上的数小，这个数就小。五、课堂小结教师：这节课我们都复习了哪些内容？通过复习，你有什么收获？课题六理论活动：理解生

42、活中的数【教学内容】教科书第19页。【教学目的】1通过理论活动，加深学生对生活中数的相识，进步学生对100以内数的驾驭程度。2体会所学学问与现实生活的联络，培育学生的应意识。3培育学生的计算实力、思维实力和解决问题的实力，开展学生的特性。【教学重点】体会所学学问与现实生活的联络，培育学生的应意识。【教具、学具准备】调查表格。【活动过程】一、活动准备教师：前面我们学习了100以内的数，还在班上和家里理解到100以内的数在生活中的应状况，其实100以内的数在生活中应得特别广泛，同学们想去理解这些生活中的数吗？教师：我们可以全班一起去调查理解，也可以几个人或一个人一组自己去调查理解，你们盼望哪种方式

43、去了调查理解呢？学生说自己的想法，假如意见统一，就按学生的意见做；假如意见不统一，可以举手表决的方式确定。下面按学生都盼望全班统一去调查理解的方式设计。教师：大家都盼望全班一起去调查理解，但是到什么地方去调查呢？书上给我们供应了一些线索，同学们看一看书，讨论一下你们盼望到什么地方去调查理解。学生讨论后答复，按书上供应的线索，学生情愿到哪个地方就到哪个地方。下面以学生喜爱到商场去调查为例设计。教师：到商场去理解些什么内容呢？书上有提示吗？教师：这儿说的商品，包括哪些商品呢？学生自由答复，比方衣服、玩具、家电器等。教师：对了，这些商品我们都可以去调查理解，但每个学生都去理解这些商品，忙得过来吗？我

44、们还是来分一分工吧。学生分工，分一些学生去理解服装、一些学生去理解家电、一些学生去理解副食品、一些学生去理解化装品等。教师：除了分工以外，你们觉得还要作好哪些活动准备呢？要求学生讨论出还要有调查的记录，每个小组的学生还要进展进一步分工，比方哪些去询问价格？哪些记录？哪些对其他的价格作视察和理解。教师在学生讨论的根底上出示调查表格（如下表），要求学生理解怎样填写这个表格，并在学生进一步分工的根底上，进展如下的谈话。第（）组（）价风格查表商品名称价格商品名称价格教师：除了作好这些准备以外，还有哪些要留意的地方呢？要求学生讨论出要留意自己的语言，文明礼貌的语言询问价格，还要留意平安，强调纪律等。教师

45、：做好了这些准备，下面我们就动身吧。二、过程指导指导学生到商场调查商品价格，可以先全班到一个柜台，让一个学生作调查示范后，包括询问价格和记录价格的示范；然后再分组进展调查，分组前强调集中的时间，一个小时后将学生集中后带回学校。三、汇报小结教师：刚刚我们分组对商场里的一些商品进展了调查，谁来汇报你们小组的调查结果？可以实行分组汇报的方式，让学生对调查结果进展汇报。要求汇报的学生把填好的调查表格拿到进展展示，并请一名学生对调查结果做一个简洁的讲解。教师：通过刚刚的调查，你有哪些发觉？学生发表自己的意见。假如学生提到调查时发觉有的商品在功能上都差不多，而价格却不同时，教师应刚好提出追问：“为什么会有

46、这样的现象，造成这种现象的缘由是什么？”并引导学生从这些商品的外观、质量、出产厂家和这件商品所在柜台的位置这些方面来思索，让学生意识到一件商品价格的凹凸是由多方面因素造成的，使学生更好地理解所学学问与现实生活的联络。在汇报过程中可能还有学生会发觉有的商品的价格超过了100元或者不到1元，教师可以引导学生理解，100并不是最大的数。并告知学生：“目前我们只学了100以内的数，生活中还有很多比100大的数，我们将在今后的学习中来讨论这些数。还有比1元少的价格怎样元作单位来表示，也是我们在以后要讨论的问题。”教师：通过到商场进展调查，你有哪些收获？你认为我们所学的学问和现实生活有哪些联络？学生发表自己的意见。主要让学生意识到所学学问在生活中的重要性，感受到所学学问的应价值。教师：通过今日对生活中100以内数的调查理解，同学们知道了数在生活中的运是相当广泛的，也是很重要的，说明对数的学习特别重要。同学们还会从你们今日调