小学人教版六年级语文下册全册教案(完整版).docx

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1、小学语文六年级下册教学支配教学目的：1、要求会写80个字，指导学生留意笔顺，支配好字的各个部件与间架构造，把字写得端正。2、能用一般话正确，流利有感情地朗读课文，默读有肯定的速度，并能抓住文章大意。3、能联络上下文与自己的积累，体会课文中含义深入的句子，体会表达效果。4、在阅读中能把握课文主要内容，体会思想感情，领悟表达方法，能抓住关键词句深化理解课文，主动主动积累语言。5、在习作中，老师要有意识地结合课文的学习，引导学生视察生活，积累素材，乐于把所见所闻，所思所感写下来，同时，培育学生的修改习作的实力。6、在综合性学习中，把握材料的学习要求，开展好活动，会写临别赔言，简洁的建议书，建议书与演

2、讲稿，能在老师的扶植下与同学一起组织，筹划联欢活动。教学重点：1、 加强朗读指导与训练，加快默读速度与边读边思索训练。2、 在阅读教学中，引导学生综合运用已有的学问与方法，自主学习与探究，培育学生自主读书的实力。3、 进步学生的交际程度与习作实力，培育学生良好语言习惯与习作的实力教学难点：1、 把握课文的主要内容，体会思想感情，领悟表达方法2、 培育学生习作爱好，乐于习作。教学时数：103课时课时支配：1、第一组.13课时2、第二组.10课时3、第三组.11课时4、第四组.11课时5、第五且.11课时6、第六组.7课时7、总复习.40课时第一单元教学支配教学目的：1、 会写本单元8个生字，正确

3、读写“挪动”“伶伶俐俐”等词语。2、 引导学生读书与搜集资料，读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示。3、 引导学生学习抓住重点句段，联络生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增加语感。4、 引导学生在把握课文主要内容的根底上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。教学重点：有感地朗读课文，理解课文的主要内容，感受语言的美丽与作者的表达方式，积累语言教学难点：抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，领悟文中蕴含的道理，获得人生的启迪。教学时数：13课时课时按排：1、 文言文两则.2课时2、 匆匆.2课时3、 桃花心木.2课时4、 顶碗少年.1课时5、 手指.1课时

4、6、口语交际、习作（一）. 4 课时课题1、文言文两则：学弈教学目的1、 能依据课后注释疏通全文，理解故事内容2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文3、 理解重点词句，领悟文中所讲的道理重点难点关键：能比照注释读懂课文内容，并懂得其中蕴含的道理：指导学生正确地朗读与背诵步骤师生双边活动个体设计一、课前导入1、我们以前学过哪几则文言文？学习文言文有什么好处？2、什么是学弈？请同学们阅读预习提示找答案3、文言文两则是指学弈与两小儿辩日这节课我们学习学弈谁能介绍一下作者孟子二、初读1、按要求读文（1）读准字音（2）画出不理解的词语，结合工具书，注释解决（3）驾驭生字字形2、老师范读，指导学生朗

5、读3、指名朗读，解决难读语句三、理解内容1、结合注释，理解词与句子的意思，假设有不理解的地方与同桌讨论2、逐句理解，讨论解决3、连起来用自己的话说一说四、体会中心1、什么的因使得两个人学习的结果不一样呢？2、说说你学习这篇课文的体会3、你能联络实际说一说吗？4、背诵课文板书设计 一人 惟弈秋之为听 （专心致志） 一人 思援弓缴而射之 （三心二意）课后记这节课我还留意以读代讲，在读中感悟文章的感情色调，教学中让学生反复读，并引导学生理解语言色调，为什么这样读。进而让学生依据文中的提示语感悟文章的含义，真正理解文言文的意思。当然本节课在细微环节方面也有一些做得不够扎实的地方，如第二自然段中的“惟弈

6、秋之为听”对这句话的“之”与后面的意义区分还不够明确，在今后的教学中应进一步完善。课题1、文言文两则：两小儿辩日教学目的1、 能依据课后注释疏通全文，理解故事内容2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文3、 理解重点词句，领悟文中所讲的道理，能复述故事重点难点关键：通过弄清诗句意思，理解两个孩子的不同看法与想法产生的缘由步骤师生双边活动个体设计一、导入新课1、通过读课文，你知道文中一共讲了哪几个人物吗？2、孔子是什么时候的人？将你查到的资料给大家读一读二、初读学习生字1、自由读课文，找出不相识的字，查字典解决2、指名读文，订正字音3、组内自学生字，先分工，再学习4、汇报学习成果三、细读课文

7、理解意思1、比照注释，自学课文，并找出不理解的词语2、分组学习，沟通学习成果3、老师对学生提出的问题作出说明（1）第一段：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故小儿：小孩其：指两个小孩辩论，争辩这件事指名朗读，试着说说这段话的意思（2）其余各段的方法同上四、体会中心1、两个小孩喜爱探究的精神可嘉。2、两个小孩相识事物角度不同。结果就不同板书设计 一小儿 日初出如车盖（近）日中时如盘盂（远） 一小儿 日初出苍苍凉凉（远）日中时如探汤（近） 两小儿得意， 擅长视察 勤于思索课后记创设情境，激发读的爱好。重点处我适时地点拨，自己的教学语言还不够简练，有时语言随意，有时不够严密或有重复学生说话的现象。课题2、

8、匆忙教学目的1、 驾驭本课的生字，新词，理解难懂的词语2、 初读课文，理清文章构造重点难点关键：驾驭本课的生字：理清文章的构造步骤师生双边活动个体设计一、导入新课1、同学们今年几岁了？算一算你走过了多少个日子？今日我们要学习的这篇课文是作者在走过了八千多个日子的时候写的，你想知道内容吗？2、理解作者（1）哪位同学查到了有关作者的资料？给大家说说（2）老师补充二、自学生字新词1、默读课文，画出自己不理解的词语2、自学生字，新词，看谁记字的方法最好3、汇报自学状况4、请你把刚刚默读课文时画出来的不理解的词语说给大家，让大家帮你解决。三、理清构造1、自由读课文，看每个自然段的内容是什么2、与同学讨论

9、，用小节归纳的方法给课文分段第一段（1自然段）提出问题第二段（24）录求答案第三段（5自然段）照应开头，强调发问板书设计匆忙 朱自清我们的日子为什么不复返呢？课后记课伊始，引背长歌行，并让学生谈感受，激发学生要珍惜时间、与早努力的情感。然后出示朱自清二十四岁时写这篇文章前的一段话，让学生明白朱自清二十四岁时已经意识到时间悄然逝去而无所作为，决心从今以后要珍惜时间，才写下了这篇匆忙。最终播放匆忙FLASH动画的配乐范读，形象的画面，舒缓的音乐，消沉的语调，把学生带入一种情境，奠定了整节课那种淡淡悲伤的基调，学生在这种基调中，很简洁入情入境。课题2、匆忙教学目的1、 读懂课文，理解文中含义深入的句

10、子2、 学习运用绽开联想的读书方法感悟文中道理3、 有感情地朗读课文，背诵课文重点难点关键：读懂作者详细形象地描写日子去来匆忙的局部，并感悟要珍惜时间的道理步骤师生双边活动个体设计一、导入新课1、上节课，我们已经对作者有了一些理解，这节课我们一起来坊理代闻名作家朱自清先生的这篇文章。2、齐读课文题目，“匆忙”是什么意思？课文中讲什么“匆忙”二、理解内容1、谁能给大家朗读第一自然段？你喜爱这个开头吗？喜爱哪些句子？说理由。2、默读第二自然段，比照老师打出的设影分析，假设把这段改成这样好不好？3、作者是怎样详细描写日子去来匆忙的？假设读懂了，请你与同学讨论一下，在我们的生活中有这样的状况吗？4、此

11、时作者想到了什么？读一读，想一想文中的“做什么”“剩些什么”“留着些什么”是什么意思？读到这里你想到了什么？5、谁还知道关于珍惜时间方面的名言警句？6、齐读最终一段，想一想作者为什么又一次提出这个问题？三、总结作者通过这篇文章要告知我们一个什么道理板书设计 一去不复返 时间 来去匆忙 要珍惜 留下痕迹课后记在这一堂课的教学中，我认为做得较好的是：1 整体把握了作者的感情基调，在读中使读者与作者、文本对话。2 与学生一起观赏、品尝了文章的语言美与探究了它的表现美。使阅读中领悟到的语言表现形成迁移到了写作。缺乏之处：有些相关背景学问没有引导学生去驾驭。因此，语言的感悟还不是很到位。课题3、桃花心木

12、教学目的1、 整体感知课文内容，学习并驾驭本课的生字新词2、 理解桃花心木通过句子的品读，感受种树人的惊奇3、 初步有感情地朗读课文重点难点关键：驾驭本课的生字新词：整体感知课文，初步理解桃花心木步骤师生双边活动个体设计一、提醒课题1、老师板题，全班齐读2、出示桃花心木的图片，指名反响搜集到的有关桃花心木的资料3、课文中是怎么介绍桃花心木的呢？请同学们自读课文二、整体感知1、学生自读课文，边读边思索：文中是怎么介绍桃花心木的？2、指名反响3、老师引导：自由读介绍桃花心木的句子，从中找出最能表达桃花心木特点的词语。4、指名反响5、一株仅与膝盖的桃花心木怎么长成树形美丽，高大而笔直，优雅自由，勃勃

13、朝气的参天大树的呢？请读课文三、理解种树过程1、自读课文，画出有关描绘种树人种树的语句2、集体反响3、指名说说哪些地方让你感到惊奇？4、指导朗读：这个种树人真是太惊奇了，用怀疑语气读。板书设计 桃花心木 林清玄课后记在教学中我充分表达了新课标中的以人为本的新理念，引导学生自读自悟、多层次地触摸语言、揣摩语言，让学生真正用“心”去体会，去思索、去咀嚼语言文字中蕴涵着的思想感情以与深入道理。课题3、桃花心木教学目的1、 接着学习课文，理解种树人说的话的意思，体会文中含义深入的句子，从中受到启发。2、 总结全文，启迪，教化学生3、 有感情朗读课文，摘抄有启发句子重点难点关键：理解含义深入的句子：弄明

14、白种树人不按规律种树的缘由步骤师生双边活动个体设计一、复习导入1、听写本课词语：插秧、枯萎2、导入：同学们，通过上节课的学习，我们对种树人的惊奇种树行为埋下了很多的疑问，懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢？究竟应当什么时候来？今日我们就来听听种树人自己是怎么说的二、整体感知1、请同学们自由读课文，把种树人说的话找出来2、引导学生理解种树人说的第一段话（1）从这段话中，找出种树人种树下按规律的缘由（2）学生反响后，老师引导要点3、假设种树人不这样做，又会有怎样的后果呢？三、感悟道理1、种树人的这番话不仅解答了作者的怀疑，也赐予作者深入的启示，请同学们找出有关的句子，读一读2、句子中的“不确定”是什么意

15、思？3、联络生活上的例子说一说，“不确定”因素发生的可能性板书设计种树 浇水不定时、不定量 长成百年大树人 在不确定中生活 经得起考验 借物喻人课后记我就有意识地让学生联络现实生活来理解，学生能联络生活实际，谈了自己知道的在艰辛环境中自强独立的人的事例。知道只有在不确定中，才会对社会环境、人际关系等产生切身的感受，才会真正感知“敬重”、“艰辛”、“珍惜”等情感，从而学会与别人合作，体验到奋斗的困难。课题4、顶碗少年教学目的1、理解课文内容，理解课文的表达依次，情得“失败乃成功之母”的人生哲理2、品读课文对人物动，神态的描写体会人物的内心活动，学习作者表达情感的方法3、正确，流利，有感情朗读重点

16、难点关键：把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最终获得成功的：体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理步骤师生双边活动个体设计一、导入新课1、同学们，你们看过杂技吗？都看过哪些杂技表演？2、师：杂技是一项很困难的表演“台上三分钟，台下十年功”今日我们就去理解一下顶碗少年的故事3、介绍作者二、初读课文1、初读课文，想想课文讲解并描绘了一件什么事？2、联络上下文或利用工具书理解本课的词语3、快速默读课文，想想作者是依据什么依次来写的？4、你觉得这是一场怎样的杂技表演？三、品读语句1、画出描写少年表演时的情形以与描写观念的语句，读一读把你的感受与同学沟通一下。2、集体所

17、馈，感情朗读（1）第一次表演（2）第二次表演（3）第三次表演3、从三次表演中，你们从中悟到了什么4、读到这里，你们体会到作者每次想起这场表演心里的那份微微的激烈了吧！拿起笔，把作者省略的局部补充完好板书设计镇静，自信惊慌、丢失志气冷静、自信、充溢志气失败再失败成功 失败乃成功之母课后记 在教学中，为了引导学生打破重点，我通过让学生比照在表演两次失败后观众的反响与少年的表现来让学生感悟少年在连续两次失败后，在观众的宏大压力下永不放弃的精神。当时我设计了两条线来扶植学生理解。一条是抓两次失败后观众的反响，另一条是抓两次失败后少年的表现。在这两条线的设计力度上很平均，致使学生没有把更多的时间放在少年

18、由失败再失败直到成功这一过程的理解上，使学生的感悟不够到位。课题5、手指教学目的1、 读通课文，解除字词障碍，利用工具书理解不懂的词语2、 理解课文内容，理解五个手指的特点3、 有感情地朗读课文重点难点关键：理解五个手指各自的特点：理解课文内容，感悟人生哲理步骤师生双边活动个体设计一、导入新课1、老师板书课题手指今日我们接着学习一篇阅读课文手指2、引导全班读导语3、学习本课，要弄懂哪两个问题？4、请同学们带着两个问题自读课文二、初读课文1、初读，解除字词障碍2、用词语卡片，检查学生的认读状况3、再读课文，想一想：课文是围绕哪一句话来写的？4、以小组为单位，细致读一读完成下面表格手指特长短处启发

19、拇指食指中指无名指小指5、指名反响表格中的内容，老师适当引导6、是呀，正如作者所说（出示有关语句，学生读）7、结合生活实际，谈谈对这些语句的理解三、总结文法1、本课运用了拟人的手法，结合课文中的有关语句，说一说表达的效果2、鼓励学生将这一章法加以运用板书设计5、手指 各有所长，各有所短 （互相合作，取长补短）课后记我把重点放在表达方法的体会上。一是要抓住文章第一自然段与最终一自然段进展整体理解。理解课文主要写五根手指各自不同的姿态与性格，各有所长，各有所短；领悟作者的写作意图：“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指假设能团结一样，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之

20、分了。”二是要抓住最能反映五根手指特点的句段，进展重点体会再引导学生体会写法，画出写大拇指形态与写“吃苦”的句子，体会作者运用什么表达方法进展描写，重点体会排比句式的表达作用。课题回忆、拓展一教学目的1、沟通对学过课文的理解与感受，说说自己的见解是怎样获得的，是如何深的，也可沟通学习本组课文，在写作表达方面有哪些收获2、熟读并背诵名言，养成积累的习惯3、读懂成语故事重点难点关键：能联络上下文或结合生活实际理解文章，并能大胆地表达自己的理解与感悟：感悟本组文章的表达特点，并从中受到启发，能在习作中运用步骤师生双边活动个体设计一、沟通平台一引导学生回忆理解文章的方法1、出示成语“各抒已见”全班读一

21、读2、指名说“各抒已见”的意思3、出示桃花心木中的语句，请大家阅读，沟通平台中的第一自然段（1）联络上下文，细致想一想（2）联络生活实际，大胆地说二、引导学生沟通理文章的过程1、请同学们回忆一下本组学过的课文，然后与同学沟通一下你对某篇课文的理解与感受与说说自己的见解是怎样获得的2、指名反响，自由地表达3、老师小结：每个人阅读文章的情感不同，考虑问题二、日积月累1、自由读，读准读通顺2、指名检查读，集体译议3、组内互相沟通，对这些句子的理解4、熟读，感悟蕴含的道理三、阅读成语1、这则成语故事讲了一件什么事？2、这则成语告知我们什么？板书设计回忆拓展一课后记通过（1）联络上下文，细致想一想（2）

22、联络生活实际，大胆地说等环节，学生明白了每个人阅读文章的情感不同，考虑问题第二单元教学支配教学目的：1、 学会本单元14个生字，正确读写翡翠，迥然不同等词语2、 让学生理解一些传统的民风民俗，汲取民族文化才智，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明与传统美德3、 让学生进一步理解文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，精确用词，生动表达，并在习作中加以运用。教学重点：理解一些传统的民风民俗，汲取民族文化才智，感受这些独具魅力的民俗中蕴涵的民族文明与传统美德。教学难点：体会语言的表达特点教学时数：10课时课时按排：6、 北京的春节.2课时7、 藏戏.1课时8、 各具特色的民居.1课时9、 与田

23、的维吾尔.1课时回忆、拓展二1课时口语交际、习作二4课时课题6、北京的春节教学目的1、 学习并驾驭本课的生字，新词，积累词语2、 理解课文内容，理解老北京春节的风俗习惯，感受春节的喧闹3、 学习课文有依次，详略得当地表达4、 有感情地朗读课文重点难点关键：学习本课生字新词，理清条理，分清详略步骤师生双边活动个体设计一、导入新课1、老师板书“春节”谁能说说你们家过春节的一些风俗2、学生展示搜集到的有关春节的资料3、师：今日，我们就跟随作家老舍，走进老北京过一个京味十足的春节二、初读感知1、请同学们结合图，自读要求：（1）读通课文，驾驭生字新词（2）比照图，找文中相应的段落，读一读想像当时的场景（

24、3）想一想课文是接什么依次写的？2、检查生字，新词3、再读课文，老北京的春节给你留下了怎样的印象？三、理清条理1、作者是按什么依次为我们介绍老北京的春节的呢？2、再读课文，画出表示阶段性时间的词语，作者依据时间依次写了春节中哪些重要日子的活动？3、请同学们快速阅读课文依据年前，过年，完毕的依次找出相应的段落。板书设计北京的春节老舍课后记在教学中，从整体入手，抓大放小，在学生理清课文依次，分清详略重点之后，放手让学生自学最感爱好的局部，充分发挥他们主动性的同时，也不忘老师的引导作用。课题6、北京的春节教学目的1、研读课文，深化理解北京春节的民俗特点，感受老北京春节浓浓的年味2、比照阅读过年除夕体

25、会作者在写作方法上的异同，从中受到启发3、总结全文，拓展延长激发学生对传统文化热爱重点难点关键：理解老北京风俗习惯，感受中国传统年文化的独特魅力：品尝老舍的语言风格，学习有依次详略得当地表达步骤师生双边活动个体设计一、导入新课师：通过上节课的学习我们初步感受到了北京春节的浓烈的“年味”其实在整个春节的系列二、新授学习第一局部1、自读第一局部，把你感到人们劳碌的地方画出来（1）人们忙着熬腊八粥（2）人们忙着泡腊八蒜（3）孩子们忙着买拌儿（4）大人忙着买过年吃的（5）腊月二十三过小年（6）忙着大扫除2、指导感情朗读（双喜）3、从这一局部，你还理解到哪些风俗尼？学习第二局部1、指名读第7自然段，你仿

26、佛看到了什么？2、通过这一自然段的学习，你们又理解了北京春节的哪些风俗？3、请大家读第9自然段，人们都看什么去了？4、你知道庙会是怎么回事了吗？你在图上都看到了什么？5、请同学们读一读1012自然段，你又读懂了什么？板书设计6、北京的春节年前劳碌过年喧闹喜庆、快乐年后安静课后记本课教学设计合理流畅，把握教材精确，制定的教学目的合理，根本上达成预定的目的。根底学问点把握精确。对修辞手法、重点词句进展体会，在充分引导学生去感悟的根底上，引导他们擅长表达。在平常的教学中，留意浸透体会句子的方法。教学分析中贴近学生生活，老师留意让学生结合自己的生活实际畅谈过年的感受，同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着自

27、己的见解，整堂课学生们自始至终保持着深厚的爱好，课堂气氛比拟热情、深厚。课题7、藏戏教学目的1、 读通课文，积累文中的好词佳句2、 理解课文内容，理解藏戏以与藏戏的形成过程3、 有感情地朗读课文重点难点关键：理解课文，体会藏戏的特色以与艺术魅力步骤师生双边活动个体设计一、谈语导入1、师：同学们，中国是一个多民族的国家，不仅有丰富2、展示资料，理解藏戏3、播放藏戏文成公主感知藏戏的特点二、初读课文1、读通课文，画出自己喜爱的词语与句子2、想一想藏戏是怎么形成的3、与同学沟通藏戏的艺术特色4、指名沟通藏戏艺术特色三、深化探究（一）检查读通状况，积累词语1、词语卡片认读词语2、指名分段读文，检查读通

28、状况3、说说藏戏的形成过程4、再读藏戏形成过程的局部，想想自己都读懂了什么，还有什么疑问？（二）理解藏戏的艺术特色1、默读课文，找出作者概藏戏艺术特色的语句2、指名反响，指导感情朗读3、引导学生结合上面的语句以导游的身份为大家介绍藏戏的哪一特色最感爱好？四、总结师：藏戏历史悠久，经验了一次又一次的风雨洗礼板书设计7、藏戏 藏面具表演悠久历史 不用舞台（故事传奇） 程式固定唱腔、动作丰富演三五天毫不稀奇课后记通过本课的教学，我对如何在语文课堂上开展以读为主的阅读教学讨论有了更深的相识与体会，同时我也相识到在教学中还须要更多细微环节的思索，在理论中不断提升自己的教学实力。课题8、各具特色的民居教学

29、目的1、 读通课文，积累词语2、 理解课文，理解客家居民以与傣家竹楼的建筑特色3、 学习作者抓住事物的特点来写，学习作者运用列数字，打比方，举列子等说明方法来表现事物的特点重点难点关键：理解客家民居以与傣家竹楼的建筑特点步骤师生双边活动个体设计一、导入新课1、师：上节课，我们感受到了祖国戏剧的艺术魅力，其实除了戏剧，中国的民居也是很有特色的，如今请同学们观赏这几幅民居图2、有谁相识其中的民居，能简洁地介绍一下吗？二、初读课文1、自由读文，找出你觉得值得积累的词语或句子2、利用工具书理解本课词语3、思索：客家民居与傣家民居各有什么特点？三、深化体会1、体会客家民居与傣家竹楼的各自特点，小组比照读

30、并完成下面的表格客家民居傣家竹楼位置作用材料构造文化内涵2、指名反响说说自己感爱好的地方3、以导游的身份向大家介绍各自的特点，并说异同四、感悟文法1、你们知道作者是怎样把这两处民居的特点介绍清晰的？你发觉这些句子在表达上有什么特点？它有什么效果？板书设计8、各具特色的民居客家民居傣家竹楼显示中国传统建筑艺术的魅力课后记首先我让孩子们扫读写客家民居的局部，找出这局部的中心段。孩子们很快速找出了“在闽西南与粤东北的崇山峻岭中，点缀着数以千计的圆形围屋或土楼，这就是被誉为世界民居奇葩的客家民居。”然后引导孩子们理解课文“奇葩”，孩子们都知道了把客家民居比作奇葩，通过这个过程的学习，孩子们也知道了这个

31、自然段采纳了打比方与列数字的说明方法。接着，我让孩子们围绕“奇”去体会课文。最终我让孩子们动笔写了写“我们村的房子”。大多数孩子都能从不同的方面介绍了村里房子的特点。课题9、与田的维吾尔教学目的1、读通课文，积累“遮天蔽日”等词语与生动的句子2、理解“与田的维吾尔”的特点，感受文章所展示的维吾尔乡村风情与他们虽苦犹乐的精神风貌3、有感情朗读课文重点难点关键：理解与田维吾尔人的特点以与维吾尔族的民族风俗步骤师生双边活动个体设计一、导入新课1、请大家观赏我们新疆好地方2、师：知道我们今日要去哪里吗？（新疆）对，今日我们要走进新疆的与田，走进与田的维吾尔族（板书课题）二、初读课文1、选择自己喜爱的方

32、式读文（1）做到正确，流利，多读几遍（2）联络注释理解词语意思（3）画出最能概述维吾尔人特点的语句2、检查自学状况三、加深感悟1、刚刚自读中你们都画了哪些最能概述维吾尔人特点的语句？2、依据上面句子的内容，填一填（）的维吾尔（）的维吾尔（）的维吾尔3、再读，朗读中加深理解（1）指名读课文第1自然段，其他想像作者所描绘的景象（2）指名反响，你听到了什么？（3）指导朗读这一自然段，你读出了什么（4）用同样的方法学习维吾尔人的其它特点板书设计9、与田的维吾尔人豪气乐观（豁达乐观）热爱土地爱美能歌善舞课后记本课虽是一篇略读课文，给我们的冲击却是异乎寻常的。为了充分利用学生对课文内容的新颖感，于是我把设

33、计好的课堂完全交给学生：在句段方面，画出可以反响与田维吾尔人性格或精神的语句；最能集中反响与田维吾尔人性格的是哪一句？“豁达乐观的与田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉还是甜的”这句话，你是怎样理解的？它表现了维吾尔人怎样的性格特点？在学习全文的根底上，结合课文的详细内容进展写法的指导。为了让学生对所学内容有进一步的理解与扩展，我让学生课下接着查找资料，在丰富详实的资料根底上，或合作或单独，做一份有关新疆与田维吾尔族的手抄报，让学生尽可能多地展示对与田更多的理解，对维吾尔人更多的理解，对新疆更多的理解。课题口语交际 感爱好的民风民俗教学目的1、调查理解民风民俗并加以整理，然后选择自己感爱好的局部写一

34、篇习作2、小组沟通自己所写的民俗，讲清晰习作的内容，学会倾听同学意见，可以耐性解答同学的提问重点难点关键：口语交际时，能抓住特点，说清晰，养成细致倾听的良好习惯：突出特点，可以依据大家的建议对习作进展修改完善步骤师生双边活动个体设计一、口语交际一、出示沟通主题，要求选择一个主题，重点来沟通。如：节日风俗，地方股市，特色饮食，独特民居，民间工艺品二、沟通详细要求与留意点1、主题明确，把一项说明白即可2、把民俗的特点，叙述清晰，把自己的想法溶进去。3、细致倾听，沟通评议二、习作指导一、读题，明确习作要求1、学生自由读题目，想一想这次习作有什么要求？2、指名反响，老师归纳（1）写某一民风民俗（2）突

35、出这一民俗的特点（3）表达清晰（4）自行修改习作（5）编一本民俗作品集3、回忆，迁移作者章法（1）自读本单元的课文，想一想每篇文章作者都是怎么支配材料的（2）指名反响，老师引导（3）指名包馈，你打算写什么？打算怎么写？先写什么？后什么？4、品句，奇妙运用课文中的写作方法5、创作：写出民俗特点6、修改：为自己的习作加工板书设计口语交际 感爱好的民风民俗课后记大多数学生能按要求表达第周课题 习作 讲评教学目的1、 通过评价，沟通，修改，进一步进步自己的习作实力2、 修改自己的习作，符合要求重点难点关键：修改习作，符合要求：评析，沟通步骤师生双边活动个体设计一、读题，明确要求1、指名读题目要求2、老

36、师总结本次习作状况二、习作讲评1、（1）有事情的起因，经过，结果，分清详略（2）要表达自己的真实情感（3）留意修辞手法的恰当运用2、讲评一类文章（1）指名朗读习作（2）指名说说成功之处3、讲评三类文章（1）指名朗读（2）学生听后细致评析4、出示修改要求（1）错别字以与语句的不通顺处，标点符号运用不当（2）材料选择不当，主题不明确等（3）在表达手法上沟通，争取写得更好5、学生独立修改习作，老师个别指导6、指名读读修改后的习作7、老师小结板书设计习作（1）有事情的起因，经过，结果，分清详略（2）要表达自己的真实情感（3）留意修辞手法的恰当运用课后记留意学法指导，学生感爱好课题回忆、拓展二教学目的1

37、、与同学沟通从本组课文中理解到的民俗以与文法2、阅读并背诵古诗元日与天竺寺八目十五夜桂子3、阅读好玩的标点，理解标点符号的孙用重点难点关键：驾驭并正确利用本组课文中学到的文法：体会标点符号的孙用步骤师生双边活动个体设计一、沟通平台1、学生自由读一读小林与小东的对话，明确沟通内容2、指名说说本次沟通内容3、引导学生以小组为单位进展沟通，组长负责归纳，总结4、指名汇报二、日积月累（一）阅读元日1、自由练读，要读准，读通顺2、再读古诗，想像古诗所描绘的画面3、指名说说你的脑海里呈现出哪些画面？4、从这首诗中，你理解了哪些人们迎新年的风俗呢？（二）阅读天竺寺八月十五夜柱子1、从题目中你理解到了什么？2

38、、“夜柱子”在这里什么意思？3、学生反响搜集到的有关皮日休的资料4、自由读古诗，理解其意思5、指名说说古诗的意思6、有感情朗读古诗，熟读背诵三、兴趣语文1、自由读好玩的标点找出文中标点运用不同的地方，2、文中清明绝句中的标点发生了几次的变更？各是什么变更？3、出示文字，让学生加标点（略）板书设计回忆、拓展二课后记学生的积累又丰富了，学问又多了第三单元教学支配教学目的：1、 学习并驾驭本组课文的生字，新词，积累词语2、 正确，流利，有感情地朗读本组课文3、 引导学生把握文章的主要内容，理解课文的叙述依次并在习作中加以运用4、 让学生受到革命传统教化，纪念革命前辈的丰功伟绩，懂得为人民效劳的道理。

39、教学重点：让学生受到革命传统教化，纪念革命前辈的丰功伟绩，懂得为人民效劳的道理。教学难点：引导学生把握文章的主要内容，理解课文的叙述依次，并在习作中加以运用教学时数：11课时课时支配：10、 十六年前的回忆.2课时11、 灯光.1课时12、 为人民效劳.2课时13、 一夜的工作.1课时回忆、拓展三.1课时口语交际、习作三.4课时课题10、十六年前的回忆教学目的1、初读课文，学习并驾驭本课的生字新词，并积累有关词语2、整体感知课文内容，理清文章的条理3、引导学生小组合作，自主探究重点难点关键：驾驭本课的生字，新词，理清文章的条理步骤师生双边活动个体设计一、导入新课1、师：通过导读，我们知道本组课

40、文将为我们呈现一幅幅难忘的历史画面，今日我们就来再现第一幅难忘的历史画面十六年前的回忆（板书课题）2、指导读好课题二、初步释疑1、自读课文，提出要求：（1）驾驭生字新词，读准，读通课文（2）思索：十六年前是那么远可作者李星华的记忆却是如此清晰，这是为什么呢？2、指名答复上述问题3、这位父亲是谁？谁能用你所搜集的资料简介一下李大钊？4、再读课文，画出表示阶段性时间的词语，并想一想这些关键的时间段，作者都写了哪些事5、引导学生用四个字概括所述的事情。三、领悟主旨1、以小组为单位，依据要求再读课文（1）画出文中干脆描写李大钊的语句，沟通自己读出了李大钊的什么品质（2）提出不理解的词语，在组内讨论，沟通，解答疑难。板书设计十六年前的回忆李星华课后记引导学生抓住人物的语言、神态描写，体会人物神态的描写入手，以开展学生的自学与探究实力，全面开展学生智力。 教学时让学生初读课文，引导学生带着问题自学课文，让学生自学、讨论、精讲、演练。课题10、十六年前的回忆教学目的1、集体反响小组自读的状况，研读语句，体会含义深入的句子以与作者所表达的思想感情2、总结全文，感悟文章互相照应，首尾照应的写作方法重点难点关键：研读描写事务中人物言行的语句，体会人物名贵的品质以与作者的思想感情：学习并驾驭课文前后照应