六上数学教案.docx

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1、第一单元 位置单元教材分析:在学习本单元的内容之前，学生已经在第一、二学段学习了前后、上下、左右等表示物体详细位置的学问，也学习了简洁的路途等学问。这些学问为学生进一步相识物体在空间的详细位置打下了根底。而本单元的学习则是第一、二学段学习内容的开展，它对进步学生的空间观念，相识生活四周的环境，都有较大的作用。教材从学生自己非常熟识的座位表着手，通过说一说张亮的座位，引出第几组与第几个的话题。接着，再从第几组第几个引出抽象的数对表示方法。这一从学生的阅历中，逐步抽象出数学的表示方法，符合学生的由详细到抽象、由特殊到一般的数学认知规律。有助于学生理解“数对”在确定位置中的作用。第一课时上课时间：9

2、.4课题：位置（一）教学内容：确定物体位置的方法（教材23页的例1，练习一13题）教学目的：1、使学生能结合教材供应的素材，自主探究确定物体位置的方法，并能利用方格纸根据两个数据确定物体的位置2、能把自己的思维过程与结果用语言表达出来，并与同伴进展很好的沟通、合作。3、体会生活中到处有数学，感受数学的价值，产生对数学的亲切感。重难点、关键：1、重难点：运用两个数据准确表示物体位置。2、关键利用方格纸正确表示列与行。教学过程：一、旧知铺垫、导入新课1、介绍位置由学生介绍自己座位所处的位置，然后再介绍几个好挚友所处的位置。学生介绍位置的方式可能有以下两种：（1）用“第几组第几座”描绘。（2）用在我

3、的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描绘。2、谈话导入（1）教师确定以上学生描绘的方式。（2）明确说明本节课我们要进一步学习确定位置的有关学问。板书课题：位置达成目的：使学生能根据自己的生活阅历，用不同的方法介绍位置。二、探究活动，获得新知1、教学例1实物投影出示主题图：班级座位图（1）说一说学生视察座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。（2）想一想师：李刚的位置在哪里？可以怎样说？学生可能有不同的答复，只要合理都予以确定。（3）写一写请学生用自己宠爱的方式把李刚的位置表示出来A：学生独立操作，教师巡察课堂，记录不同的表达方式。B：展示几个不同的表达方式（4）讨论师：同样都是李刚的位置，大

4、家表示的方法却各有不同。虽然全部的方法都有道理，但是总让人感到太费事。你有什么好建议，可以用一种统一的既清晰又简便的方法来表示？（5）探究用数据表示位置的方法。结合已有的表示方法“第6列，第3行”，并在学生讨论的根底上教师引导学生相识用数据表示位置的方法。A：明确说明：李刚在第6列，第3行可以用（6，3）这样的一组数来表示。B：学生尝试用这样的方法表示李芳、李小冬、赵强、王雄伟的位置。要求：a、先说一说他们分别在第几列第几行，再用数据表示；b、根据数据再说一说在第几列第几行。C、总结方法师、：请你细致视察这些数据和他们所在的位置，你能总结出用数据表示位置的方法吗？学生先独立思索，然后与同学沟通

5、，再汇报。归纳：先看在第几列，这个数就是数据中的第一个数；再看在第几行，这个数就是数据中的第二个数。达成目的：使学生会用数对表示位置，知道位置是有列和行确定的。三、稳固训练。1、根据班级的实际状况，你能根据刚刚的位置关系来说一说自己所在的位置吗？2、在生活中，那些地方会用到这样的位置关系，学生举例子。3、练习13题，学生独立解答，教师巡察反响。达成目的：使学生知道数对在生活中的应用，学数学，用数学。四、小结，布置作业。五、板书设计：位置第6列，第3行可以用（6，3）第一个数表示列，第二个数表示行。教学反思：第二课时上课时间：9.5课题：位置（二）教学内容：确定物体位置的方法（教材例2，练习一4

6、8）教学目的：1.在详细的情境中，能在方格纸上用数对确定位置。 2.通过详细的情境，理解数对对确定位置的作用，并能根据数对确定物体的位置。教学重点：运用两个数据准确表示物体位置。教学难点：利用方格纸正确表示列与行。教学过程：一、复习引入。说一说自己的位置关系，同学之间练习，怎么表示？二、探究新知。1、教学例2投影出示课本中的“动物园示意图”（1）视察示意图，说一说那看到了什么。（2）解决第（1）个问题师：假设用（3，0）表示大门的位置，你能表示出其他场馆所在的位置吗？A：学生独立操作，解决问题。B：投影展示学生解决的结果。熊猫馆（3，5） 海洋馆（6，4）猴 山（2，2） 大象馆（1，4）（3

7、）解决第（2）问题A：出示要求在图上标出下面场馆的位置飞禽馆（1，1） 猩猩馆（0，3） 狮虎山（4，3）B：学生按要求在书上完成C：反响练习完毕达成目的：会根据实际的数对，用简便方法表示，确定位置，学生答复，利用投影展示。2、课件出现国际象棋棋盘和棋子（1）介绍：国际象棋的棋盘是一个正方形，等分为六十四方格。这些方格有深浅两种颜色，交替排列。国际象棋的八条直线分别用a、b、c、d、e、f、g、h表示，八条横线分别用1、2、3、4、5、6、7、8表示。每个方格便有了自己的名字。国际象棋的棋子有黑白两色，各有一个王、一个后、两个车、两个象、两个马和八个兵。（2）假设白王所处的位置用国际象棋专用的

8、方法记录为g2，你知道是用什么方法记录棋的位置的吗？（3）课件出现三枚棋子在棋盘上的不同位置，问：其他棋各在什么位置？（4）假设有一枚棋走一步记录为C6C2，你知道是哪枚棋从什么位置走到什么位置上吗？达成目的：知道数对在生活中的应用，表达学习数对的重要性。三、稳固练习1、第5题（1）学生自己在方格纸上画一个简洁的多边形。各顶点用两个数据表示。（2）同桌互相合作，一人描绘，一人画图。2、练习6、7、8，3、课后作业设计：1）标出下列点的位置109876543211 2 3 4 5 6 7 8 9 10 （6，5） （2，7） （7，4） （3，9） （8，9） （10，6）543212）下图是某

9、棋盘的一局部。2 3 4 5 6 7 8 9说一说 各图形各在什么位置？怎样表示这些图形的位置？ 四、小结回忆布置作业。五、板书设计。位置（3，0）表示大门熊猫馆（3，5） 海洋馆（6，4）猴 山（2，2） 大象馆（1，4）第二单元 分数乘法单元要点分析教学内容：本单元的教学内容包括分数乘法的计算方法，分数乘法解决问题，倒数的相识共三个小节。1、分数乘法的计算包括分数乘整数，分数乘分数，分数乘法的简便运算以及分数乘法与加减法的混合运算等等。2、解决问题包括求一个数的几分之几是多少，一步和两步应用题。3、倒数的相识包括倒数的意义和求一个数的倒数的方法。本单元教学内容是在学生驾驭了整数乘法，分数的

10、意义。性质以及分数加减法计算等学问的根底上进展教学的。学好本单元学问不仅可以解决有关的实际问题，而且也是后面学习分数除法，分数混合运算的重要根底。三维目的：1、学问与技能（1）使学生理解和驾驭分数乘法的计算方法，可以正确地、比拟娴熟地进展计算。（2）使学生驾驭分数乘加、乘减混合运算，理解整数乘法运算定律对于分数乘法也同样适用，并能应用这些运算定律进展简便运算。（3）使学生学会解答求一个数的几分之几是多少的问题。（4）使学生理解倒数的意义，驾驭求倒数的方法。2、过程与方法（1） 经验探究分数乘法计算方法的活动过程，发觉并归纳总结分数乘法的计算方法。（2） 把探究“求一个数的几分之几是多少”的问题

11、与解决实际问题有机结合起来。（3） 让学生经验独立思索、合作沟通、质疑、反响等活动过程，理解驾驭所学学问。3、情感看法与价值观（1） 通过学习活动，是学生感受到数学结论的科学性与严谨性，对数学产生新奇心，进步学习的爱好。（2） 让学生在解决相关的问题中进一步体会数学和现实生活的亲密联络。重难点1、重点（1） 分数乘法的计算方法。（2） 求一个数的几分之几是多少的问题。2、难点：（1） 分数乘分数的计算方法。课时划分：本单元支配课时数：12课时1、 分数乘法.6课时2、 解决问题.4课时3、 倒数的相识.1课时4、 整理和复习.1课时1、 分数乘法第一课时 9.10课题：分数乘整数教学内容：教材

12、第8页的例1，第9页的例2以及“做一做”，练习二中的第1、2题。教学目的：让学生驾驭分数乘正整数的计算方法，并能准确地进展计算。重难点、关键分数乘整数的计算方法。教学打算：电脑课件教学过程：一、旧知铺垫1、计算下列各题+ + +过程要求：(1) 写出计算过程。(2) 说一说分数加法的计算方法。 2、想一想，能不能把 +改写成乘法算式呢？二、探究新知1、教学例1（1） 出示例题根据题意，电脑课件呈现示意图。（2） 根据题意列出解答算式：+ + = = 3= (3)探究分数乘整数的计算方法。师：3= ，说一说你是怎么想的？ 学生在小组沟通各自的想法 小组讨论后反响思维的过程和结果教师板书：+= =

13、 总结分数乘整数的计算方法。A、 学生口述分数乘整数的计算方法；B、 教师整理并板书：分数乘整数，整数与分子相乘的乘积作分子，分母不变。达成目的：使学生理解分数乘法的意义，并初步理解分数乘整数的法则。2、教学例2计算：6(1) 学生独立计算。(2) 沟通计算方法和步骤。(3) 比拟计算过程，看一看哪一种更为简洁。 96= = 436 = = 4(3)归纳：能约分的要先约分，再计算。达成目的：驾驭分数乘整数的方法，先约分再相乘比拟简便。三、稳固练习1、 完成课本“做一做”。（1） 学生独立完成，然后计算过程和结果。（2）第3题，说一说你是怎样计算的？怎样想的？一般要求学生列综合算式计算。如： 1

14、107=60(kg) 12、课本练习二第1、2题四、板书设计：分数乘法+ + = = 3= 6= = 436 = = 课后反思：第二课时9.11课题：分数乘分数教学内容：教材第10页例3，第11页例4以及“做一做”，练习二中的3、4题教学目的：1、理解一个数乘分数就是求一个数的几分之几是多少。2、驾驭分数乘分数的计算方法，并能正确地进展计算。重难点、关键：1、重难点：分数乘分数的计算方法。2、 关键：理解一个数乘分数就是求一个数的几分之几是多少。教学打算：实物投影或者电脑课件。教学过程：一、旧知铺垫1、计算下面各题。12 32 15 122、说一说，分数乘法的计算方法、步骤。（1） 整数与分子

15、相乘的乘积作分子，分母不变。（2） 能约分的要先约分，再计算3、根据题意列出算式。（1） 一袋大米，每天用去千克，3天用去多少千克？（2） 某修路队，每天修路千米，5天修多少千米？（3） 一辆汽车，每小时行驶全程的,4小时行驶全程的几分之几？达成目的：复习铺垫，为学习新知做好打算。二、探究新知1、教学例3。出示题目：问题一：小时粉刷这面墙的几分之几？（1） 你想怎样列式？学生答复，教师板书。 (2)分数乘分数怎样计算？表示什么？经过讨论，使学生理解，就是求的是多少,也就是说把平均分成4份，取其中一份是多少？ 画示意图分析。每小时粉刷 这面墙的这面墙的 的从图上可以看出，这面墙的的，是占整面墙的

16、板书： 发觉分数乘分数的计算方法。 引导学生视察算式和结果，看一看其中的联络。板书： = 想一想：虚线框中，应当是怎样的一个计算过程呢？学生经过思索沟通，不难发觉其中的计算过程。学生答复，教师板书补充其中的计算过程。 = 然后，联络以上的算式，让学生说一说计算方法。学生不难发觉：分数乘分数，用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。教师可不急于作出归纳，再提出问题，接着验证学生自己的发觉。问题二：小时粉刷多少呢？（1）引导学生列出算式。你认为计算结果是多少？学生答复，教师板书：=（2） 画示意图加以验证。留意：画示意图时，要严密结合的意义加以分析。（4）总结分数乘分数的计算方法。师生共同总结，

17、教师板书：分数乘分数，应当分子乘分子，分母乘分母。达成目的：使学生知道求一个数的几分之几使多少用乘法。教学例43、 出示教材例题，学生简要理解蜂鸟。（1）分钟能飞行多少千米？列出算式：学生尝试计算，教师巡察课堂理解学生计算状况。完成后，选择两位不同计算过程的学生上台板演。强调：能约分的要先约分，再计算。（2）5分钟能飞行多少千米？ 学生独立列式解答，请一位学生上台板演。 教师出示算式，学生推断可以不行以。 说明分数和整数相乘时约分的方法。强调：整数约分后的结果要写在整数的上面，并与分子相乘。达成目的：驾驭分数乘法的法则，并会敏捷计算。三、稳固练习1、完成例题后“做一做”2、完成练习二第3、4题

18、四、小结布置作业。五、板书设计： 分数乘分数 = 分数乘分数，应当分子乘分子，分母乘分母。课后反思：第三课时9.12课题：练习课练习内容：练习二中的第510题练习目的：使学生娴熟驾驭分数乘法的计算方法，并能正确地进展计算。重点和难点：娴熟驾驭分数乘法的计算。练习过程：一、 根底练习1、口算 14 15 52、计算 4 27过程要求：（1） 请三位学生上台板演，其余学生做在练习本上。（2） 集体反响，学生评价计算过程。（3） 着重强调约分的操作步骤。二、 专项练习：完成练习二第510题1、第5题（1） 提问各算式的意义。 要求学生根据示意图，分别说一说、各表示什么？结果是多少？（2） 将结果写在

19、书上。2、第6题（1） 细致审题，弄清题意。（2） 分别说明三个问题各属于什么类型的问题。（3） 列式计算。3、第7题学生独立完成后，说一说你是怎样做的？4、第8题学生列式计算，教师巡察，然后集体订正。5、第9题（1） 学生推断正误，并说明缘由。（2） 改正算式。6、第10题（1） 学生列式计算，教师巡察进展个别指导。（2） 说一说你有什么体会。达成目的：通过训练，使学生娴熟的驾驭分数乘法的计算，并能解决实际问题。三、 课后作业设计：1、计算。 14 120 24 182、列式计算1）米的是多少米？2）千克的是多少千克？3）吨的是多少吨？3、解答下列问题。1）一辆汽车每小时行驶60千米，小时行

20、驶多少千米？2）一个长方体长米，宽 米，高米，它的体积是多少立方米？四、小结布置作业。五、板书设计： 分数乘法练习、 分数乘分数，应当分子乘分子，分母乘分母。第四课时 9.13课题：混合运算教学内容：分数乘加、乘减混合运算，练习三第3、8题。教学目的：1、使学生驾驭分数乘加、乘减混合运算的运算依次。2、通过练习，进步学生计算的娴熟程度。教学重难点：分数乘加、乘减混合运算的运算依次。教学过程：一、复习计算下面各题5673 15（3429） +过程要求：1、学生独立计算，然后集体订正。2、说一说运算依次。达成目的：复习旧知，为新课作好打算。二、探究新知1、教师明确说明：分数混合运算的依次和整数的运

21、算依次一样。2、举例说明计算：+(1) 视察算式说一说运算依次。(2) 学生尝试练习，教师巡察进展个别指导。(3) 学生汇报计算过程，教师板书。+= 3、尝试练习1 达成目的：驾驭分数乘、加、减的运算依次，敏捷计算。三、稳固练习完成练习三第3题1、学生独立列式计算，教师巡察，发觉问题刚好订正。2、选出两题，请学生进展板演，学生评价。四、课后作业设计：1、计算： + (+)2() 7525 2、列式计算1）与的差的是多少？2）减去的，差是多少？3）的比少多少？五、小结布置作业。六、板书设计： 混合运算5673 15（3429） +1 = 第五课时9.17课题： 简便运算教学内容：整数乘法运算定律

22、推广到分数乘法（教材第14页例5、例6，练习三的1、2、4、5题）教学目的：1、使学生会用整数乘法的运算定律推广运用到分数乘法，并使一些计算简便。2、培育学生敏捷计算的实力，开展学生逻辑思维实力。重难点、关键：运用运算定律进展简便运算。教学过程：一、教学例51、视察每组的两个算式，看看它们有什么关系。（1） 学生计算，发觉乘积一样，两个算式相等。 说一说存在的规律。 用字母表示。板书：乘法交换律：ab=ba(2)()()学生计算，发觉乘积一样，两个算式相等。说一说存在的规律。用字母表示。板书：乘法结合律：(ab)c=a(bc)(3) (+)+学生计算，发觉乘积一样，两个算式相等。说一说存在的规

23、律。用字母表示。板书：乘法安排律：（a+b）c=ac+bc2、小结。整数乘法的运算定律对于分数乘法同样适用。师：应用这些乘法的运算定律，可以使一些计算简便。达成目的：复习乘法运算定律，使学生明白乘法中的运算定律在分数乘法中同样适用。二、教学例61、计算5(1) 视察算式，说一说你有什么想法。(2) 学生独立列式计算，教师巡察检查。(3) 汇报计算过程。5 1 5 （问：运用了什么运算定律？） 1 1 3 2 (4)想一想：不改写算式，干脆进展约分行不行？抽生板演通过视察、思索、沟通，使学生明白像这样连乘的算式，可以干脆约分同时计算。（5）试一试 3学生独立计算，请两位学生上台板演，完成后集体评

24、价，发觉问题刚好订正。2、计算（）4(1) 视察算式，说一说你认为怎样计算比拟简便。(2) 学生独立列式计算，请两位上台板演。(3) 集体评价，发觉问题刚好订正。板书：（）4 2 1445 1 +1 =1(4)试一试（）27 学生独立计算，教师巡察进展个别指导，发觉问题刚好订正。完成后，请一位学生上台板演计算过程。达成目的：学生敏捷运用运算定律，会怎么简便怎么计算。3、计算：87（1）视察算式，说一说算式有什么特征？（2）你认为应当怎样算比拟简便？（学生先独立思索，然后在小组中沟通。（3）反响沟通结果板书：87（861） 186 + 1=3+=3三、稳固练习：完成练习三的1、2、4、5题四、课

25、后作业设计：1、填一填1）=2）（）=()3）（）9=9+92、用简便方法计算1、（+）24 2、213、6 4、39五、小结布置作业。六、板书设计： 简便运算乘法交换律：ab=ba 乘法结合律：(ab)c=a(bc)乘法安排律：（a+b）c=ac+bc（）444=1教学反思：2、解决问题第一课时9.18课题：求一个数的几分之几是多少的一步应用题教学目的：在理解分数乘法意义的根底上，使学生学会分析乘法应用题的数量关系；借助线段图，能正确解答求一个数的几分之几是多少的实际问题；培育学生细致审题，细致计算的好习惯。教学重、难点：理解“求一个数的几分之几是多少”用乘法计算的算理；正确找准单位“1”所

26、对应的量，初步学会画线段图。教学过程：（一）、导入1、出示口算卡片，让学生说出每个算式的意义12= = = = 10= = =2、口头列式20的是多少？ 6的是多少？ 120的是多少？ （二）、教学施行1、出示第17 页例1 学生读题，找出已知条件和要解决的问题； 在理解题意的根底上用图表表示数量关系，如： ？ ？ 2500 25002、指导学生画线段图，并板书： 2500 ？ | | | | | | 提问：想一想，应重点抓住哪个已知条件分析？这条线段表示什么？根据“我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的”这个条件，应当把这条线段平均分成几份？怎样表示？（请一学生板演，其他学生尝试自己画图，教

27、师巡察）比照板书，把不正确的地方改正过来。1、分析题中的数量关系提问：想一想，“我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的”这句话是什么意思？（是把世界人均耕地面积看成单位“1”，把单位“1”平均分成5份，我国人均耕地面积占这样的2份。）求我国人均耕地面积，就是求谁的几分之几是多少？根据以上数量之间的关系，这道题应当怎样列式？根据什么？板书： 2500=1000（） 或 250052=1000（）这样列式是什么意思？（先把2500平均分成5份，再求这样的几份是多少。也就是求2500的是多少。）达成目的：会分析分数乘法应用题的数量关系，会画线段图，知道求一个数的几分之几是多少用乘法。（三）、稳固练习

28、1、一本书，看了，表示把（ ）看着单位“1”，平均分成（ ）份，看完的页数占这样的（ ）份，剩下的占（ ）份。2、完成教材17页的“做一做”留意提示：一个人的身高是鲸体长的，这里把谁看成了单位“1”，把谁平均分成了几份？能用线段图表示吗？求这个人的身高多少米，也就是求什么？学生独立解答，指名板演，沟通反响。3、完成练习四中的第2题，第3 题。达成目的：通过稳固训练，使学生驾驭分数乘法应用题的特征，会敏捷分析问题，解答问题。 （四）、课堂小结布置作业。 我们在解答“已知一个数，求它的几分之几是多少？”这种类型的分数乘法应用题时，首先要找准题中的单位“1”所对应的量，然后再根据分数乘法的意义列式计

29、算。（五）、板书设计：解决问题25002500=1000（ ？ | | | | | | 250052=1000（）教学反思：第二课时9.19课题：分数连乘应用题教学目的：使学生学会分析分数乘法应用题的数量关系，会应用一个数乘分数的意义解答两步计算的分数乘法应用题；培育学生解决问题的实力，进步学生的分析实力；进一步进步学生思索问题的逻辑性。教学重，难点：驾驭分数连乘的计算方法，突出一次计算，会解答分数连乘计算的实际问题。教学过程：（一）、导入1、说出下面各题算式所表示的意义，再口算各题2= 3= = = 36=2、说出下面各题中的两个量，应当把谁看着单位“1”。然后再给每题补充一个已知条件和一个

30、问题，使它成为一道一步计算的分式乘法应用题。母牛的头数是公牛的， 公牛头数的和母牛相等。母牛的头数相当于公牛头数的， 公牛的头书相当于母牛头数的。小组完成，集体订正。（二）探究新知1.板书：公牛有30头，母牛的头数相当于公牛的，小牛的头数相当于母牛的，小牛有多少头？（细致读题，弄清题意）2.指导学生画线段图：怎样用线段图表示已知条件和问题？要求小牛的头数，就要知道哪个量？（母牛的量）母牛的头数又和哪个数量有关？（公牛的头数）先画一条线段，表示哪个数量？（公牛的头数）崽化一条线段，表示哪个数量？（母牛的头数）画多长？根据什么？表示小牛的头数的线段应当怎样画？板书：公牛：| | | | | | |

31、 | | | | 30头 母牛：| | 小牛： 3.分析数量关系： 求小牛有多少头，必需先求什么？（母牛的头数）求母牛的头数应当怎样做？解答这道题须要几步？4.列式解答：根据以上分析，这道题应当怎样解答？怎样列综合算式解答？板书： 30=根据综合算式让学生说说每一步分别求的是什么，每一步分别是把哪个数量看着单位“1”。同时强调：分数连乘不必像整数，小数连乘那样，逐次计算，可以一次计算，遇到整数和分数相乘，要用整数与分数的分母约分，不能约分的干脆与分数的分之相乘。达成目的：驾驭分数连乘应用题的特征，学生画图分析数量关系，敏捷解答实际问题。（三）稳固练习完成第18页第4、5、9、10题，学生要说明

32、每一步所表示的意义，每一步是把哪个数量看作单位“1”。学生独立解答，沟通讨论，指名板演。（四）课堂小结布置作业。解答两步计算的分数乘法应用题与解答一步计算的分数乘法应用题的一样点都是求一个数的几分之几是多少的应用题，不同点是分数连乘应用题要连续求一个数的几分之几是多少。解题关键是要找准每一步的单位“1”。（五）板书设计： 分数连乘应用题 找 单位“1 ” 30=第三课时9.20课题：求比一个数少几分之几的数是多少的实际问题教学目的：使学生相识“求比一个数少几分之几的数是多少”的应用题的构造特征，学会利用线段图来分析数量关系，驾驭解答这类应用题的思路和方法，并能正确列式计算；培育学生分析问题及综

33、合运用所学学问的实力。教学重、难点：理解“求比一个数少几分之几的数是多少”的应用题的构造特征；正确分析数量关系，比拟娴熟的画出线段图。教学过程：（一）导入 板书：超市运来花生油和豆油共600桶，花生油的桶数占总桶数的。（二）、教学施行1.根据以上两个条件，我们可以提出以下数学问题：花生油有多少桶？豆油有多少桶？豆油不花生油多多少桶？这些问题中哪个问题可以一步解决？明确任务，重点讨论第二个问题2.能用图表示豆油的局部吗？板书： 3.分析数量关系；看图想想，豆油占总桶数的几分之几？求豆油的桶数就是在求什么？沟通讨论得出：豆油的桶数占总桶数的，求豆油的桶数也就是在求600的是多少，用乘法计算。4.列

34、式： 600（1 - ）或 600 - 600后者方法很简洁理解，主要是从“总桶数 花生油的桶数 = 豆油的桶数”这个数量关系入手分析，也就是“和 一个量 = 另一个量”达成目的：驾驭两种不同类型应用题的特征，学会用线段图分析解题思路。5.出示例2： 明确题意：降低是指什么意思？（比原来少）削减了哪个量的？如今听到的声音分贝是原来噪音的几分之几？请个别学生尝试板演画线段图 “1”原来： | | | | | | | | 85分贝 降低了 如今： | | | | | | | | ？分贝根据线段图想到了什么？ 3.分析数量关系：求如今听到的声音是多少分贝该怎样计算？先求什么，再求什么？（先求降低了多

35、少分贝，再求如今听到的声音分贝是多少；还可以先求如今声音的分贝占原来声音分贝的几分之几，再求如今听到的声音是多少分贝。）4.列式解答：方法一：80 80 方法二： 80 （1 ） =8010 =80 =70（分贝） =70（分贝）达成目的：驾驭求比一个数少几分之几的的应用题的特征，会分析解题思路，会用不同的方法解答问题。（三）、深化练习 1、 完成教材20 页的“做一做”。学生独立解答，分析思路，指名板演，沟通反响。2、完成练习五的第2、4、5、8、10题。（四）课堂小结布置作业。 今日我们学习了“求比一个数少几分之几的数是多少”的应用题，这类题须要两步完成，通过今日的学习我们可以准确地分析并

36、计算出这类题。（五）板书设计： 解决问题方法一：80 80 方法二： 80 （1 ） =8010 =80 =70（分贝） =70（分贝）课后反思：第四课时课题：求比一个数多几分之几的数是多少”的实际问题教学目的：使学生会解答“求比一个数多几分之几的数是多少”的应用题；进一步培育学生画线段图的实力，从而进步学生解答这类应用题的娴熟程度。教学重、难点：学会分析解题思路，找出单位“1”的量。找问题所对应的分率。教学过程：（一）复习旧知1. 完成教材练习五第6 题，并把计算结果相等的算式连接起来。2. 说出单位“1”及单位“1”比拟量是”1”的几分之几。男生的人数是女生人数的， 一瓶墨水已经用了，草莓

37、酱的瓶数比沙拉酱的瓶数多。达成目的：通过复习，使学生会找单位“1”的几分之几。（二）探究新知1.出示例3，集体读题，理解题意，提问：“婴儿每分钟心跳的次数比青少年多”是什么意思？3. 指导学生画图根据这句话，应当把什么看着单位“1”？板书： “1”青少年： | | | | | | 75次 比青少年多婴儿： | | | | | | | | | | ？次4. 列式解答：借助线段图想想，婴儿的心跳次数相当于哪两局部？婴儿每分钟心跳的次数相当于青少年每分钟心跳次数的多少？方法一： 75 + 75 方法二：75 （1 + ） 请学生将这两题的解题思路完好的叙述出来。达成目的：会用两种不同的方法解答比一个数多几分之几的应用题，会找单位“1”所对应的分率。5. 深化练习完成教材21页的“做一做”，完成练习五的第3、7、9题。