三上科学教案.docx

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1、一、植物我看到了什么一、教材简析：教材先支配一棵相对静止的大树，当学生视察这张图片，他们所能说出的内容是极其有限的。然后在一棵真正的大树前他们所看到远远要比书本上看图片要多的多。运用感知和科学方法对大树进展视察，让学生经验一次科学视察，体验真正的科学视察活动。二、教学背景：本课内容既是植物单元的起始部分，也是整个科学课的起始部分，相当于一个初步接触科学视察的学生，经验一次怎样用视察的方法学习科学的过程。三年级的学生，对什么是真正的视察，还没有明确的相识，他们对视察手段的相识，主要集中在“用眼睛看”这一点上，很多学生不认为闻、听、尝、摸等手段也是视察方法。当我们在课堂上，要求学生用各种视察方法去

2、视察一棵大树的时候，学生会体会到，科学课上的视察必需是全身感官都要参与的视察，从而丰富学生的视察手段。三、教学设计：教学目标（一）科学概念：树是活的植物，生长在确定的环境里，是有生命的物体。科学词汇：生命体（二）过程与方法：1、初步相识真正的视察应当是有目的的，制订视察的方法和步骤有利于视察的进展。2、用各种感官视察大树。3、借助放大镜、皮尺等简洁的工具对大树进展视察和测量。4、用简洁的词语记录视察的结果。科学方法：视察（看、闻、摸、听）（三）情感、看法与价值观：1、懂得从图片上获得的信息是有限的，亲自视察事物会对事物有更多的相识。2、开展视察大树的爱好，体会到生命体给我们带来的生气勃勃的感受

3、。3、在视察过程中，培育与别人合作的习惯。核心价值观：视察是有目的的，对大树的视察要指向生命体这个核心价值观。教 学重 难点教学重点：理解视察的目的和方法，相识到视察的重要性。教学难点：对大树的视察要指向生命体这个核心概念。教学准备教具学具图片校园中的大树、皮尺、放大镜、视察记录纸。教 学 流 程导入看照片上的大树回忆中的大树视察真正的大树总结拓展活 动 过 程基 础 设 计 个 性 设 计一、引言1.校园里、大路旁、山坡上到处我们都能看到植物，同学们对校园里的植物最熟识的是哪些呢？2.就让我们从身边的熟识植物大树开场视察讨论吧。二、看照片上的大树1.教师讲解：这是一幅梧桐树的照片，请大家细致

4、地看图，你能发觉有关这株梧桐树的哪些特点？（你能发觉几点？）2.学生汇报：从图上看大树，我看到了什么？（要求细致倾听，并大胆说出新的发觉，同时区分哪些是真正从照片上获得的信息。）三、回忆中的大树1.教师引导：照片拍得很清晰，但是我们从照片上发觉的东西并不多，那么生活中你曾经看到过的大树与这照片上的有什么不一样吗？2.学生汇报：回忆我的大树，我曾经看到过什么？3.教师激趣：同学们的汇报内容真丰富，有的内容大家都看见过，有的内容有人还从来没看见过，而有人可能从来都没真正看过一棵大树呢？想去仔细致细地看一棵真正的大树吗？在真正的大树前看到过的状况比图片上的发觉是多还是少？为什么会多呢？4.学生沟通：

5、为什么想看真正的大树？（再去看一看，是不是能看到更多的内容！会不会也有树瘤？是不是也有小动物？是不是还有其它东西？）5.教师总结：这样带着目的去仔细致细看大树的时候，我们的视察活动就开场了。假如如今去一颗树底下，你想视察树的什么？怎么才能视察到更多的内容？6、小组讨论：看看你们小组会想出多少种视察的内容和方法？7、学生小组沟通：哪个组先上来说说，其他同学听听是否可行，有没有建议或补充，对他们进展扶植。6.学生小组沟通并汇报：假如如今来到一棵大树下，我想视察什么？我们怎样才能视察到更多的内容？四、视察真正的大树1.沟通：教师引导孩子们沟通在头脑中制订好的视察大树的个人支配。（视察内容、视察方法、

6、需要借助的工具等）2.活动：如今让我们一起去视察一棵真正的大树，我们确定有更多的发觉。同时把视察到的信息，用简短的词语记录下来。（在保证平安的状况下教师带学生按支配开展真正的实地视察活动。）3.评价：回教室后每小组互相观赏各自的视察内容，说说从不同的记载中如何体会到视察的大树是一个生命体。同时推选一位同学的记录单张贴于科学活动专栏内供大家观赏，其它同学的记录单上交给教师阅读观赏。（张贴的记录单要有典型特色。）4.总结：视察一棵树让我们获得了这么多的信息，视察一棵树让我们发觉了一个生气勃勃的生命世界，那么，视察更多的树呢？请在课外接着视察不同的树。板书设计我看到了什么方法：眼睛看，耳朵听，鼻子嗅

7、视察：有目的，有依次地看课 外活 动在你家旁边选择一棵大树，自己确定视察内容进展视察。生 成预 见看照片只能获得有限的信息；回忆看到过的事实，可以丰富我们的信息；实地视察可以获得更多更丰富的信息。因此教师要从视察的目的和视察的方法两个方面，对学生赐予指导，丰富学生的视察方法。课 堂评 估学生能否运用多种视察方法视察大树。 （潘幸君）校园的树木一、教材简析：本课是在让学生理解科学视察重要性的根底上，要求学生用视察的方法来具体相识一棵树，并做好较为具体的视察记录，对一棵树和进展有序的描绘。教材设计了两个活动：意识到校园视察一棵树，做好具体的的描绘记录；另一个是分析比较各组的视察记录，找出不同树木的

8、一样与不同，指向树木座位生命体的特征。二、教学背景：学生通过上节课的学习，明白了视察的重要性，初步懂得了视察 需要各种感官共同参与、需要运用视察工具。本课将带着学生带着一个任务去视察校园里的树木，从整体到部分的视察，最终汇合成一篇视察日记。在视察的过程中，可以用简图的方式进展记录。三、教学设计：教学目标（一）科学概念：1.树的整体形态一般由树冠、树干、树根组成，树的器官一般包括根、茎、叶、花、果实、种子六个部分。2.树生长在确定的环境里，有确定的生存需要。科学词汇：树冠、树干、树根（二）过程和方法1.用各种方法视察一棵树，描绘一棵树。2.用简图描绘树的整体形态。用拓印树皮的视察树干。3.用实物

9、来补充语言描绘的缺乏。科学方法：视察方法、（三）情感、看法、价值观能客观地记录视察到的现象，能接着关注树木的变更。教学重、难点重点：能尝试通过对树有序的视察描绘和比较后指向树木作为生命体的特征。难点：用视察的方法来具体相识一棵树，并做好较为具体的视察记录，找出不同树木的一样与不同，指向树木作为生命体的特征。教学准备教 具学 具说明与提示大树挂图、照片等一张视察记录纸，一支蜡笔，一把软尺，一个放大镜。视察时教师要做好组织工作，加强引导。教 学 流 程明确视察任务 指导视察方法 学生观 整理、交 得出结论 和记录方法 察记录 流视察记录活 动 过 程基 础 设 计个 性 设 计一、引入师：我们美丽

10、的校园中有许很多多树木。今日，我们就一起来到校园里视察树木吧。二、视察前的准备工作1.明确任务。师：每位学生都要亲身去视察一棵树，那如何来视察呢？2.学生介绍视察方法。（先思索后汇报）师：视察依次是由远及近、由整体到部分。主要的方法有：画简图、测量、闻气味、看果实、拓印树皮、拾树叶等，把视察到的内容记在笔记中。3.画简图方法：在远处先视察整棵树的形态，并把它画下来。视察P5上的“不同形态的树”，并要求学生把树的形态画在P5上的记录夹中。4.拓印树皮方法：阅读P6上的方法，把白纸紧压在树干上，先用手指在纸上反复按压，再平捏蜡笔在纸上涂擦，使凸起的部分染上颜色。5.学写视察笔记：自学P6上的视察记

11、录，（1）要写出视察的时间、地点、小组成员（2）要按视察的依次来记录。（3）最好能贴上搜集到的实物标本。师：我们所写的视察记录必需是真实的，记录的方法也可以多种多样三、学生视察校园里的树木并做好记录1.每组选择一棵树作为视察对象2比一比，哪一组视察到的内容最多，记录的最好？四、沟通视察的内容1.沟通：用实物展示台，展示学生的视察记录，评一评，哪一个最好？2.小组讨论：你视察了什么树？它生长在什么地方？有些什么特征？3.学生沟通：4.不同的树有什么一样之处？又有什么不同之处？五、总结、课后延长通过深化讨论，我们发觉了这么多的大树之间的一样点和不同点，请选定一棵你宠爱的大树，在课外接着视察它，它会

12、怎样变更？把你的意外发觉都记录下来，同时把精彩的发觉张贴于科学学习栏目内。板 书设 计校园的树木 相 同 不 同长在泥土里 树的形态不同需要阳光、水 树干有粗细都有根、茎、叶节 叶片形态不一样 课 外活 动选定一棵自己宠爱的大树，在课外接着视察，并把自己的意外发觉都记录下来。生 成预 见学生对大树的视察方法可能会提出“用眼看、耳听、手摸“等方法，在此根底上教师样引导学生我们还可以用工具来扶植我们视察。对于记录的方法要引导学生懂得可以用文字、实物绘画等方法进展记录。课 堂评 估1. 对学生说出的视察树木的方法做出合理的评价，并适当加以指导。学生能否根据视察到不同大树的特点得出树木的一样点和不同点

13、。大树和小草一、教材简析： 大树和小草一课在“植物”单元中处在承上启下的过渡位置，教材由“相识四周一些常见的小草”“比较大树与小草的一样和不同”“利用维恩图比较结果”三个活动组成，在活动中是先从单一的小草入手，让同学理解小草的特点，并用简图等自己宠爱的方式进展描绘，更进一步理解小草的学问，然后支配了大树和小草的比较，主要比较三个方面：茎的比较、果实的比较、叶的比较。大树和小草的形态特征区分特别明显，生在比较过程中可以很简洁体会到两个个体之间的宏大区分，从而建立起草本植物和木本植物概念的建立。在此根底上再用列举法给出草本植物和木本植物的概念。最终用一个维恩图把学生视察比较的结果进展梳理形成比较明

14、确的概念，并显示出这些概念之间的关系，从而清晰的显示出大树和小草的异同，到达了教学目的。二、教学背景：学生一般对高大的树木有较深的印象，而对路旁的小草关注不多，大多数学生甚至叫不出一种小草的名字。其次，他们的心理和生理程度还不行能从事较为独立、完好的科学探究，所以师让学生利用各种感官进展微小的视察、比较、逻辑思索进展探究活动。当然还需要教师的特殊方法，如用表格归纳法、画维恩图法等，以促进学生的多方面开展。三、教学设计：教学目标（一）科学概念：小草和大树一样，具有生命体的共同特征。大树和小草的主要不同之处在于植株的高矮、茎的粗细和质地。大树和小草都有生长在土壤中，都有绿色的叶，都会开花结果，都需

15、要水分、阳光和空气。科学词汇：草本植物、木本植物、根、木质茎、草质茎、叶、开花结果、水分、阳光、空气（二）过程与方法：能用简图画出小草的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。科学方法：视察比较、记录整理（三）情感、看法、价值观：体会小草和大树一样，是一个个活生生的生命体，养成爱惜小草、不践踏小草的习惯。核心价值观：生命体的共同特征相识。教学重难点学重点：找小草与大树的一样点，体会陆生植物生命体的特征。教学难点：看懂维恩图的表达方式。教学准备教具学具说明与提示课件、小黑板3块、录音机、歌曲小草采集工具、放大镜、小刀、科学视察记录表1、运用工具时留意平安教 学 流 程描绘看到过的 探究小草的 探究

16、大树和小草的小草 特点 异同活 动 过 程基 础 设 计个 性 设 计一、激趣导入引出问题1、谈话：同学们，教师今日有个问题向大家请教，你们情愿扶植教师吗？你们见过树吗？ 学生：见过2、播放课件：谁能帮教师描绘一下这几棵大树？（古松、五叶枫、银杏树）3、你们发觉这几棵古树有什么共同的特征吗？ (小黑板1)适时板书：根、茎、叶等4、师：同学们描绘得特别准确，看来大家都是视察事物行家，对吗？那么，大家留意过我们上学的路边、操场的边上、教室后面的山坡上，除了树还有什么？ 学生：有草5、师：谁能描绘一下你看到的小草？学生沟通6、师：我们要想全面、准确地描绘小草的特点，需要怎么办？学生：细致视察二、视察

17、探究草的特点（户外）1、师：今日教师想请大家到室外去视察你宠爱的小草，在视察之前需要做什么准备、需要哪些材料？ 小组讨论、制定活动支配2、教师为大家准备了一些材料和工具。（学生领取材料）温馨提示：a、留意平安b、视察有序小组互助c、爱护好花草树木d、采集样本3、教师到各视察点巡察：参与活动作必要指导。10分钟后，将学生集中到有树有草的阴凉处。4、展示探究成果。生出示视察标本、展示科学记录表，汇报视察结果。5、教师有选性的板书(小黑板3)：创立不同小草特征的维恩图。总结归纳小草的主要特征：根、茎、叶、果实三、探究大树和小草的异同1、师：我们来轻松一下，听一首歌。有一个小的要求：歌中都唱到了什么？

18、好吗？ 播放歌曲小草2、组织汇报：倾听别人的发言、不要重复别人的内容。 学生汇报3、师：小草除了没有树高以外，小草和大树还有哪些不同点和一样点？ 学生沟通4、教师板书沟通的要点，根据讨论结果，回忆不同小草特征的维恩图，师生共同完成有关小草与大树特征的维恩图。（边总结边将1、3号小黑板上大树与小草的共同特征移到2号小黑板上）四、拓展应用1、师：同学们，除了我们已经讨论了的树和草以外，你还想讨论哪些植物？学生沟通2、你能根据我今日的讨论方法，试着去讨论你宠爱的植物吗？（教师不强行指定讨论工程，讨论水生植物更好）板书设计大树 和 小草 粗、硬、高大 茎 细、软、矮小 大、少 果实 小、多 木本植物

19、叶、种子、 草本植物 都需要土壤阳光 水、有生命课外活动讨论1-2种自己宠爱的植物。生成预见学生可能在视察活动和记录过程中会遇到困难，教师要加强巡察并作必要指导。课堂评估1、 学生能否运用自己的语言正确地描绘出大树和小草的异同。2、 学生能否相识到大树和小草一样，具有生命体的共同特征。视察水生植物一、教材简析：本课支配的水生植物与前面所学的陆生植物相对应，从植物生存的不同环境展示不同的植物个体，表达植物的多样性。现存的各种水生显花植物，是由陆生植物再度退回水域的次生现象。水生植物分成三个类型，如金鱼藻全株漂浮于水中，叫做沉水植物；水葫芦、浮萍的植株的叶片漂移于水面，叫浮水植物；水花生植株的一部

20、分挺出水面，称之为挺水植物。水花生还可以在陆地上生长。教科书第10页支配了四种常见的水生植物：水葫芦、金鱼藻、水花生和浮萍。每一种水生植物由它们的生存环境和特写组成。其中水葫芦、水花生和浮萍采纳的是自然环境的照片，金鱼藻采纳的是水族箱的环境，右上圆圈里两株水生植物中，左边一株就是金鱼藻。本课主要相识水葫芦和金鱼藻，因此教科书中用“水葫芦和金鱼藻是两种常见的水生植物”来表述，而画面中间有一句话“我还相识水花生、浮萍”，意思是学生仅仅相识水葫芦和金鱼藻是不够的，在可能的状况下，可以相识更多的水生植物，如水花生、浮萍、莲、菱、菖蒲、茭白等。相识这些水生植物，是建立在学生的阅历根底上的，并不是在课堂上

21、一次完成，应当在课外请父母扶植接着相识水生植物。教科书第11页的上半部分是两个活动，一是视察水葫芦和金鱼藻的形态；二是探究水葫芦浮在水面的隐私。视察水葫芦和金鱼藻的形态构造，仍旧采纳画简图的方式进展描绘，这是一项视察描绘的要求，贯穿在本单元之中。探究水葫芦浮在水面的隐私，是在视察中产生的问题，事实上这两个活动是连在一起的，当学生把水葫芦和金鱼藻放入水中，视察它们的形态时，会很自然地提出一个问题：水葫芦能浮在水面的隐私在哪里？教科书供应了剖开叶柄的水葫芦的照片，叶柄中部有膨大如葫芦状的海绵体气囊，提示教师可以引导学生动手探究这个问题。教科书第11页下半部分是总结本课的视察讨论结果。水葫芦和金鱼藻

22、的一样点，指向水生植物的共同特点和生长需要，也是生命体特征的总结；水葫芦和狗尾草的比较，代表了水生植物和陆生植物的比较，总结出的结论，为建立植物的共同特点打下根底，事实上也指向植物生命体的特征。二、教学背景：不同的环境中生存的植物形态是不同的，植物都会适应生存的环境。水生环境和陆生环境是两种特别典型的生存环境。对植物来说，水生环境下的生存需要有相应的形态构造，这也就显示了植物的多样性。多样性是植物的个体独特相貌的表达，多样性背后仍旧蕴涵植物具有生命体的共同特征。本课的设计仍旧围绕生命体这个核心概念绽开。相比较陆生植物而言，学生对水生植物的相识更少，因此需要相识几种常见的水生植物，然后对其中的一

23、两种水生植物进展细致视察，理解它们的形态构造，探究水生植物可以浮在水面的隐私，这对学生相识水生植物、扩高校生的学问面很有好处。教科书设计了四个活动，一是相识常见的水生植物；二是视察两种水生植物并用简图画下来；三是探究水葫芦能浮在水面上的隐私；最终是总结水生植物的共同特点、水葫芦和狗尾草的一样和不同，这些总结的共同特点都指向本单元的核心概念：生命体的特征。三、教学设计：教学目标（一）科学概念1、水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充溢空气是浮在水面上的缘由。 2、水生植物都有根茎叶等器官，它们的生长需要水分、阳光和空气。科学词汇：水生 陆生（二）过程与方法1、用简图画出水生植物的主要形态特征，能看懂维恩图

24、的表达方式。 2、在视察中提出问题，探究水葫芦浮在水面的隐私。科学方法：视察 比较（三）情感，看法，价值观培育讨论水生植物的爱好，体会到水生植物也是一个个活生生的生命个体。核心价值观：培育讨论水生植物的爱好教学重难点重点：利用维恩图总结水生陆生植物作为生命体的共同特征。难点：探究水生植物适应水生环境的构造特点。教学准备教具学具说明与提示几种常见的水生植物，其中最好有水葫芦和金鱼藻；一个水槽，一张记录纸几种常见的水生植物，其中最好有水葫芦和金鱼藻；一个水槽，一张记录纸1、 视察时要细致。2、 记录时要细致。教 学 流 程相识常见水生植物视察水葫芦和金鱼藻比较水葫芦和金鱼藻比较水葫芦和狗尾草活动过

25、程根底设计特性设计一、相识常见的水生植物 1.陆地上生长着很多植物，水中也生长着很多植物。你课外调查到我们四周有哪些水生植物？你能介绍一下吗？（学生出示自己采集到的水生植物，边指边介绍。）2. 教师也带了几种水生植物，你们相识它们吗？（师逐一出示学生未采集到的水生植物。）二、视察水葫芦和金鱼藻 1.视察：塑料袋中装有水葫芦和金鱼藻，分发给各小组，要求放入水槽中（为了使金鱼藻能沉在水底有利于视察和简图记录，可在其底部粘橡皮泥），视察它们在水中的样子，并用简图把它们画下来。 2.沟通:说说水葫芦和金鱼藻各有什么形态特征？你最关注的是它什么特征3.思索：把橡皮泥去掉，水葫芦和金鱼藻会怎样呢？（浮起来

26、了）那为什么会浮起来，有什么隐私吗？ （学生揣测）3.探究：尝试剖开水葫芦的叶柄，我们会有什么发觉？（海绵状的构造）这种构造与它浮在水面上有什么关联？金鱼藻有这样的构造吗？其它水生植物呢？ 三、比较水葫芦和金鱼藻 水葫芦和金鱼藻有哪些相像之处？（除了形态构造特征外，还可以稍作拓展，如它们都会繁殖后代，都会死亡等。）它们是水生植物，它们的生长需要什么条件？ 四、比较水葫芦和狗尾草 水葫芦等水生植物与陆生植物狗尾草等又有什么一样和不同之处？ 与前堂课学生总结的陆生植物的唯恩图进展比较，再次填写维恩图，完成对植物生命体特征的梳理。（都有根茎叶、都会繁殖后代、寿命都短、都是草本植物，都需要阳光、水分和

27、空气等） 板书设计视察水生植物水葫芦金鱼藻课外活动搜集其它水生植物来进展视察、讨论。生成预见对于水生植物为什么能适应水中环境，学生之前可能无法理解。教师要在让学生在视察的根底上，比较水葫芦和金鱼藻的一样之处，再比较水葫芦和狗尾草的一样和不同之处，来让学生互相通过探究找到缘由。课堂评估1、 在视察后能否用科学的语言描绘水葫芦和金鱼藻的联络及水葫芦和狗尾草的联络。2、 课后小结时，能否对水生植物合适水里生长的缘由进展总结。植物的叶一、教材简析：学生对叶子的阅历是很丰富的，但是对叶的构造相识不够，特殊是对叶的生命过程相识不够。讨论叶子是从是不是同一种叶开场，发觉叶子有一样的构造。再从簇新的叶与落叶的

28、比较中，显出叶子的生命特征，最终从一条枝条上的叶子变更过程中看出，叶子具有生长、发育、苍老的过程，从而显出叶子的生命轨迹。让学生从植物器官的角度进一步体会到，植物的整体具有生命特征。二、教学背景：本课是在视察了陆生植物和水生植物的个体之后，出现的特地视察植物器官的内容。植物的个体具有生命体的特征，植物的叶也具有生命体的一些特征，从而让学生更进一步相识植物的生命特征。三、教学设计：教学目标（一）科学概念1、树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的根本功特征。2、植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。3、叶也是有生命的，叶从叶芽开场生长，到最终苍老死亡，完成了一生。科学词汇：叶片、叶柄、叶

29、脉（二）过程与方法统计捡到的树叶的数量和树叶的种数；根据确定的推断根据，划分出同一种树叶和不同种的树叶。科学方法：统计、推断（三）情感，看法，价值观开展讨论树叶的爱好，培育爱惜环境，与自然和谐相处的看法和意识。核心价值观：培育讨论树叶的爱好。教学重难点重点：开展视察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。难点：是否是同一种树叶的推断。教学准备教具学具说明与提示一条有大小不同叶片生长的树枝一些落叶 一条枝条提示学生在课前搜集一些落叶教 学 流 程统计搜集到的树叶视察比较树叶视察叶的生命特征活动过程根底设计特性设计一、统计搜集到的树叶课前大家分别从不同的地方搜集到了各种落叶，说说你是怎么搜

30、集树叶的？如今把树叶放在桌上，统计一下自己捡了几片落叶？这里面有几种树叶？你是怎么分的？二、视察比较树叶1、质疑：我们小组共有几种树叶？2、讨论：你们视察到了什么，才说它们是同一种叶？视察到了什么，才说它们不是同一种叶？同一种叶的主要特征有哪些呢？ （学生汇报时要留意让他们出示他们说到的的树叶）3、比较：视察全部完好的叶，我们能发觉不同种叶有什么一样的构造吗？（学生视察各种叶）三、视察叶的生命特征1、视察：比较簇新的叶与落叶，它们有什么一样和不同？思索：长在树上的簇新叶与落叶的最大的不同表如今哪里？2、描绘：（教师分发给各组一条枝条）视察一条枝条上的叶，能从中看出叶的生长变更过程吗？能找到这条

31、树枝上有几种不同的生长阶段的树叶吗？并用词语来表述树叶的生长阶段。（如叶芽、小叶片、嫩叶、成熟的叶、老叶、将枯的叶等）能从几张叶的不同生长阶段去推想一片叶的生长过程吗？3、排序:根据叶子的生长变更特点，你能将你们组中同种树叶按叶子的生长过程排队吗？并指出他们各阶段的名称。4、总结：叶也是有生命的，它从叶芽长成小小的嫩叶，又渐渐地长大，变老。很多植物的叶从春天长出来，到秋天枯黄死去，完成了叶的一生。有些树木虽然秋天不落叶，但它们的叶同样也有生长和苍老的完好过程。四、拓展秋天不落叶的叶又是怎样生长变更的呢？课后自己细致视察一下它们的变更。板书设计植物的叶叶片（叶脉）叶 叶柄叶是有生命的课外活动课外

32、搜集各种各样的叶子，再进展视察讨论。生成预见是否是同一种树叶的推断比较有难度，如何解决这个难度就成为一个问题。课堂评估1、 学生可以开展视察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。2、 学生能推断是否是同一种叶子。植物发生了什么变更一、教材简析：植物的这些变更，归根究竟就是生命体的特征表达。因此，视察植物的变更，也就是体会生命体变更的特征。主要告知我们植物的变更是客观存在的，原委有什么样的变更，是需要视察和记录的。有些植物的变更是很明显的，例如，狗尾草枯死了，一些大树落叶了，只要对这些植物视察后就能明白；有些植物的变更不明显，或者是有些植物的某个部分变更很不明显，这就需要测量和记录了，

33、从前后的比照过程中发觉它们的变更。二、教学背景:课承接上一节课的内容，主要叙述植物在秋冬季各方面的变更。植物在秋冬季有哪些变更呢？一年生的植株会枯萎死亡；落叶树的叶子渐渐变黄、变红并掉落下来；常绿树几乎不变；一些植物在秋季又开场生长、开花；一些植物的果实在秋季成熟，种子开场传播。对学生来说，印象最深入的唯恐是果实成熟了，树木落叶了，小草枯黄了。除此之外呢？植物的其他变更必需要学生平常留心视察，做好记录，才能看出来。三、教学设计：教学目标（一） 科学概念：1、植物在不断地发生变更，有些变更比较明显，有些变更不太明显。2、植物的变更表如今各个方面，主要表如今发芽、生长、开花、结果等方面。3、植物的

34、变更是生命体的特征之一。科学词汇：植物变更、（不）明显、变更表现、生命体特征（二）、过程与方法1、能用测量的方法比较叶的大小，能用数据记录植物的变更。科学方法：实际测量、数据记录（三）、情感、看法、价值观1、可以关注四周植物的变更，坚持记录完成一棵植物的变更记录表。核心价值观：关注四周植物的变更。教学重难点重点：用正确的方法视察植物的变更。难点：知道学生坚持记录一种植物的变更状况。教学准备教具学具说明与提示图片、带花苞的菊花、狗尾草尺子、4张不同大小的叶片、记录表教学流程视察方法指导校园视察沟通视察内容记录一种植物的变更状况活动过程根底设计特性设计一、导入师：植物在春天有些什么变更？到了秋天又

35、有些什么变更？（学生汇报）师：我们知道，春暖花开的季节，很多植物很快地进入生长期，发芽、长大、开花结果。秋天里，从开学到如今，好几个星期过去了，校园里的植物发生了什么变更？（提醒课题）二、视察方法指导1、植物在哪些方面发生了变更呢？ 学生讨论、汇报。2、师：一年生的植物会枯死，落叶树的叶会渐渐变黄、变红并掉下来，有些常绿树几乎不变，而一些植物在秋季会开化，些植物的果实在秋季成熟，种子开场传播。3、 我们应当怎样来视察植物的这些变更呢？（学生讨论并汇报）师：测量树干是否变粗了，数一数每天有多少落叶，测一测树叶的宽度，（教师板书这三项任务）。还可以看看菊花的花苞长的怎么样？等等。三、校园视察学生到

36、校园中视察。分组支配：6-8人一组视察支配：学生视察教师指定的树。（可以视察玉兰树）视察内容：测一条树枝上的最大叶与最小叶、中间叶的长度和宽度。 测量树干的粗细，连测三次，取平均数。 数一数落叶有多少？（学生视察并记录）四、沟通视察内容1、汇报落叶的数量。落叶的数量说明了什么？（说明树叶在老化死亡）2、汇报叶的大小数据。树叶的大小变更，说明了什么？（说明树叶在成长，在变更。）3、汇报树干的粗细。树干的粗细说明什么？（树干的粗细一次记录很难看出植物发生了哪些变更，需要以后接着视察。植物的树干变更可能是特别缓慢的。五、记录一种植物的变更状况1、视察P16一棵树的一年四季中的变更，说一说有些什么变更

37、？2、这些变更说明了什么？（这进一步说明，植物是有生命的，植物的在生长，在成长，在变更。）3、 记录植物的变更记录表（可以记录本节课上的视察内容，作为第一次记录：）树干：可以记粗细、树皮状况树冠：树的形态和大小叶子：叶的多少、大小、颜色其他：花朵、果实 六、教师小结： 植物在发生着变更，有些变更很明显，有些变更不明显，需要我们长期的视察。植物在树干、树叶、茎方面都有变更，会开花结果，这些变更说明植物是有生命的，是一个活的生命体。板书设计6植物发生了什么变更 视察工程 视察状况 说明了什么 落叶 老化死亡 树叶 在成长课外活动1、学生课后选择一种小草或者树木进展视察，并用比照的方法进展具体的记录

38、。生成预见学生以前的视察植物只是一种对植物整体形态的视察比较多，很少对植物的某一部分进展视察，让学生养成能坚持一段时间来视察一个物体的良好习惯。课堂评估1、 学生能否正确地视察一种植物。2、 学生能否坚持对一种植物视察、记录、比较。 （布政小学：刘永祥）植物有哪些一样特点一、教材简析： 本单元所选择的植物有大树和小草，这时形态的差异；有水生植物和陆生植物，这是生长环境的差异。这个差异造成了植物个体的多样性，但是，不管植物的个体多么不同，它们都是有生命的，都是有着共同特征的生命体。通过探寻植物的共同特征，让学生深化相识生命体的根本特征，关切生命的点点滴滴。二、教学背景: 学生已经对几种植物有了确

39、定得理解，从这些植物中知道了他们的一样和不同。本课的目的是让学生整理已有视察、分析和讨论的结果，进展概括和总结，得出植物的共同特征。三、教学设计：教学目标（一） 科学概念：1、植物按生存的环境不同，可以分为陆生植物和水生植物。2、植物的生存需要水分、阳光、空气和养分。3、植物的一生是有生命周期的，每种植物都有确定的寿命。4、植物的共同特征是：生长在确定的环境里，都需要水分、阳光、空气和养分，都会生长发育，都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程。科学词汇：生存环境、生存需要、生命周期、共同特征（二）、过程与方法1、运用比较的方法获得有关共同特征的相识科学方法：比较法（三）、情感、看法、价值观 1、

40、通过对植物寿命的相识，懂得生命的珍贵，也体会生死的自然规律。核心价值观：懂得生命的自然规律和珍贵。教学重难点重点：整理已有的视察、分析和讨论的结果。难点：概括和总结出植物的共同特征。教学准备教具学具说明与提示水生植物和陆生植物的图片、植物一生的图片等各种图片课前视察水生植物和陆生植物的记录纸教学流程比较陆生植物和水生植物理解植物的一生、植物有哪些共同特点总结活动过程根底设计特性设计一、比较陆生植物和水生植物1、回忆：我们的四周生长着很多植物，我们已经相识了大树、狗尾草、水葫芦和金鱼藻。我们还知道哪些陆生植物和水生植物？记录在下面的记录单里。 陆生植物 水生植物 _ 2、思索：植物需要什么才能正

41、常生长？请沟通。请补充阅读P21的“植物需要阳光”。陆生植物的生长需要_水生植物的生长需要_能用唯恩图记录下它们生存需要的共同点吗？二、理解植物的一生思索：植物的一生经验了哪些变更？请看图：向日葵的一生，我们能找出向日葵一生的几个典型生长阶段吗？种子、发芽、幼苗、开花、结果，这是向日葵一生的典型生长阶段。看图：一棵大树的一生，你们能找出与向日葵一生的一样和不同吗？对了，主要不同是寿命的长短不同。请看资料库：“植物的寿命有长有短”，你们有什么体会？是呀，无论是百年老树，还是一年草本植物，它们都会死亡，这是自然规律，也是生命的特征。沟通：从这些植物的一生中，我们明白了什么？三、植物有哪些共同特点思

42、索：在我们对植物进展了这些视察和讨论之后，我们可以说出植物的哪些共同特点？我们是怎么知道的？整理：翻看前几课的唯恩图记录，比较各共同点，然后整理记录于纸上。植物的共同特点沟通：我们认为，植物都生长在确定的环境中，都需要水分、阳光、空气等；都会生长发育、都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程；都有一样的根本构造特征：根茎叶花果实种子。四、总结 植物作为生命体有很多重要特征，有共同的生长需要量，有生长发育、繁殖、苍老死亡等特征，还有适应环境（水葫芦）的构造特征等。（这样的归纳总结确定要基于学生的开展根底上，学生能总结几条算几条，不要强求，也不能死记硬背！）板书设计 植物有哪些一样特点 水生植物 陆生植物 植物的一样特点 课外活动学生可以用本课学习的比较法莱视察更多的水生植物和陆生植物。生成预见学生以前对已有水生植物和陆生植物完全是两个迥然不同