苏教版三年级数学下册教案 1.docx

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1、三年级下册教案一、除法一、 教学目的：1、 使学生能运用所学的方法口算整百数除以一位数（商是整百数或整十数）、几百几十除以一位数（被除数各位上的数都能被整除，或被除数前两位上的数能被整除），并可以比拟娴熟地进展口算。2、 使学生经验探究三位数除以一位数笔算方法的过程，并能正确地进展笔算。3、 使学生进一步理解验算的重要意义，驾驭验算的方法，初步养成检查和验算的习惯。4、 使学生能结合详细情境估算三位数除以一位数的商，增加估算的意识和实力。5、 使学生在解决简洁的实际问题的过程中，进一步体会数学与生活的联络，体会解决问题策略的多样性，增加应用数学的意识，进步解决问题的实力。6、 使学生在与别人沟

2、通算法的过程中，获得胜利的体验，培育学习的主动性以及合作、沟通的意识，产生对数学的主动情感，初步形成独立思索的习惯。二、教学时间：十课时三位数除以一位数（商是三位数）教学内容：P12教学目的：1、能运用以前所学的方法探究出整百数除以一位数（商是整百数）的口算方法，并能在比照视察中发觉简洁规律，可以比拟娴熟地进展口算；经验探究三位数除以一位数商是三位数笔算动身的过程，驾驭笔算方法，能正确进展笔算。2、培育估算的意识和验算的意识，体验解决问题策略的多样性。3、培育独立探究、大胆尝试及在合作沟通中共同学习的意识与实力；在学习过程中感受胜利体验，激发学习爱好。教学重点：经验探究三位数除以一位数商是三位

3、数笔算除法的过程，驾驭正确的笔算方法。教学过程：一、探究口算方法1、创设情境，提出问题谈话：同学们，你们参观过养鸡场吗？（出示主题图和题目），从题中你能理解到哪些信息，要我们解决什么问题？怎样列出算式？2、探究口算方法问：6003结果是多少？你是怎样想的？学生独立思索。学生沟通算法。学生可能有的方法：因为3 个200相加是600，所以60032006个百除以3等于2个百，2个百是200。因为632，所以6003200学生在介绍完一种方法后，教师引导大家想想他的说法有没有道理，你是否同意他的想法。谈话：大家的想法都很有道理，自己选一种宠爱的方法，把6003是怎么算的再说一遍给同桌听。3、视察比照

4、，探究发觉。出示P2想想做做1，提出要求：请大家口算下面各题，在书上干脆写得数，然后视察这几组题，你能从中发觉什么吗？学生独立完成后汇报得数。学生沟通自己的发觉。学生可能的发觉：每组三个算式中被除数的第一个数字是一样的，除数是一样的，商的第一个数字也是一样的。每组的第二个算式的被除数比第一个算式的被除数末尾多了一0，除数一样，商的末尾也多了一个0。每组的第三个算式的被除数比第一个算式的被除数末尾多了两个0，除数一样，商的末尾也多了两个0。口算第二、三个算式时，只要和第一个算式一样算，然后再看被除数末尾有几个0，在商的第一位的后边添上几个0就可以了。教师小结：大家发觉得真好，而且视察很有依次，能

5、留意竖着比照每组三个算式之间的联络，横着比照三组算式之间的关系。二、探究笔算方法1、提出问题。 养鸡场的鸡还都是产蛋高手呢。这些鸡2天共产蛋986个，平均每天产蛋多少个？算式怎样列？2、问：谁能估计一下平均每天产蛋几百多？ 指名估算并沟通方法。3、谈话：究竟是多少个呢？大家能不能用笔算的方法算一算呢？请一位学生示范写出竖式。问：你能用以前学过的方法试着计算这道题吗？学生尝试。沟通算法。4为什么写在商的百位上？引导学生明确：9百除以2得4百多，4表示4个百，所以要写在商的百位上。百位余下的1为什么要和被除数十位上的8合起来再除以2？引导学生明确：9个百除以2商4，分掉了8个百，还剩1个百没分，所

6、以要和十位上的8个十合起来成18个十再除以2，也就是说除的过程中余下的数要与下一位数合并起来接着除。问：你觉得今日学习的三位数除以一位数的计算和以前学习的两位数除以一位数有什么联络？提醒课题。谈话：怎样检查结果对不对？你会验算吗？指名学生到黑板上验算，其他同学同时验算。三、稳固练习，深化感知1、仿照练习 学生独立完成想想做做2的前两题，教师巡察指导，再组织学生沟通，解决个别问题。2、独立练习 学生独立计算想想做做2的后两题，再同桌互相沟通算法，互相修改。四、实际运用，解决问题1、想想做做4，学生独立完成，同桌互相检查。2、想想做做5，引导学生联络生活实际自己探究解决问题的方法，列式计算，然后组

7、织沟通。 可以用乘法思索：130个盒子可以装1304520（节）电池，再用可以装的520节电池和要装的540节电池比拟，说明准备130个盒子不够。 可以用除法思索：装540节电池需要5404135（个）盒子，说明准备的 130个盒子不够。五、总结激励今日这节课，我们学习了三位数除以一位数的除法，通过同学们的努力探究，共同合作，大家获得了很多的收获，下面请大家谈谈你这一节课的收获和体会是什么？也可以说说你在学习中还有哪些怀疑？六、课堂作业 想想做做3三位数除以一位数（商是两位数）教学内容：P34教学目的：1、经验探究三位数除以一位数（商是两位数）的笔算方法的过程，弄清算理，驾驭算法，能正确地进展

8、计算，养成自觉验算的习惯。2、在详细的情境中估算三位数除以一位数的商是几位数，增加估算的意识和实力。3、在独立思索、与别人沟通算法的过程中，获得胜利的体验，培育学习的主动性以及合作、沟通的意识，产生对数学的主动情感，进步解决实际问题的实力。一、复习导入1、口算 202 242 404 204 244 405同时指名两位学生板演：637 525集体订正时让板演的学生说说商为什么与被除数的个位对齐。2、创设情境，以旧引新 谈话：同学们，今日食堂买来一些鸡蛋（出示挂图并把每千克鸡蛋4元改成2元），从图上你知道了哪些信息？ 根据这两条信息，你能解决什么问题？怎样列式？估算：你能帮食堂阿姨估算一下，31

9、2元大约能买多少千克鸡蛋吗？先独立估算，再同桌沟通。集体沟通：你估算的结果是几百多？学生独立计算，教师指名板演。问：计算的得数是多少？你是怎样计算的？小结算法：强调除到被除数的哪一位商就写在那一位的上面。二、教学新课1、引入新课：假设每千克鸡蛋4元，请你估算一下，312元能买多少千克鸡蛋呢？同桌两人沟通估算的结果。 你是怎样估算的？2、自主探究，理解3124的计算方法和书写方法。独立探究：填写第3页的方框。小组讨论：把你的想法与组员沟通，看意见是否一样。汇报沟通，理解驾驭。选一组学生的竖式，说说是怎样计算的。其他小组有不同意见可以体温，进展辩论。重点讨论：商的首位7应写在什么位置上，为什么？检

10、验刚刚的估算结果。3、小结计算方法：这道除法计算时有何特点？把两题比拟，有什么一样与不同？为什么第1题的商是三位数，而第2题的商是两位数？4、提醒课题。三、组织练习1、想想做做1 学生独立完成在书上。 组织沟通，说说是怎样算的。（重点检查除的依次及首位商的书写位置。）2、想想做做2 为了削减计算中的错误，在计算时要留意什么？ 小结：除了计算细致细致，还要养成自觉验算的习惯。 出示第2题，每组练习一题，并验算。 集体订正。3、想想做做3 细致视察，同桌互相说说每题的商是几位数，再集体沟通。 组织沟通，计算时你发觉了什么？两题的商哪一个大一些？4、想想做做4 回忆这些图形的名称，同桌沟通，并讨论计

11、算边长的方法。 独立列式计算，集体订正时说说是怎样列式的。 问：你发觉这三题的计算结果怎样？（浸透被除数不变，除数大商就小的规律。）5、想想做做5、6 让学生独立理解题意，解决问题后再进展沟通。四、全课总结 这节课，同学们通过自己动脑，与同伴亲密合作获得并驾驭了除法的新学问，你能告知同学们这节课你学到了什么新本事吗？还要提示同学们在计算时应留意什么吗？五、作业 想想做做3后两组。练习一教学内容：P5教学目的：稳固前面两段学习的内容，扶植学生逐步形成相关的计算技能，能娴熟地运用所学学问解决实际问题。教学过程：一、根本练习1、想想做做1 分组练习，并指名学生板演。 集体评讲。2、想想做做2 出示题

12、目，先让学生估算，并要求说出估算的根据。 再要求学生独立计算，并将计算结果与估算的结果进展比拟。 小结。3、想想做做3 问：能不能通过题中条件一眼看出谁跳得比拟多？ 怎样才能知道谁跳得比拟快一些呢？ 先估计，再要求计算。4、想想做做4 分组练习，学生独立完成，并要求完成后视察每组中两题之间的联络。 集体讨论，领悟其中的联络和区分。 小结：一个数连续除以两个数，等于除以这两个除数的积。5、想想做做5 出示图，理解图意和题意。 同桌互相说说解题策略。二、课堂练习1、同学们栽树，上午栽了524棵，下午用了4小时栽了488棵，下午平均每小时栽多少棵树？2、油厂把610千克的豆油分装在最多只能装5千克的

13、油壶里。准备120个油壶够吗？三、全课总结四、作业：想想做做5商中间、末尾有0的除法（1）教学内容：P68教学目的：1、在解决实际问题的过程中体会0除以任何不为0的数结果都等于0。2、经验探究商中间、末尾有0的除法计算方法的过程，并能正确计算。3、在解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联络，增加自主探究的意识，进步合作沟通的实力。教学过程：一、教学例11、创设情境，提出问题 出示情境图，问：从图上知道了什么？平均每只兔能采到几个蘑菇，算式怎样列？平均每只猴能摘到几个桃，可以怎样列式？2、结合旧知，解决问题 三只小猴摘桃，可树上一个桃也没有，那你觉得每只小猴能摘到几个桃呢？ “一个都摘不到

14、“那么03等于多少呢？ 假设是4只小猴摘桃结果会怎样？5只呢？9只呢？算式怎么列？结果呢？问：细致视察这些算式，你有什么发觉？引导得出：0除以任何不是0的数都得0。二、稳固练习 想想做做1 学生独立完成后指名答复。 小结：0除以或乘以任何不是0的数结果都等于0。三、教学例21、创设情境，提出问题。 出示例题图，问：你从图上知道些什么？ 问：要求“前3天平均每天消费鸡蛋多少千克“怎样列算式？2、自主探究，解决问题。 谈话：3063等于多少？先估算，再算一算。 理解学生的方法，有选择地请学生把他们的方法写在黑板上。 问：3063的商大约是多少？你是怎么估算的？ 重点学习笔算的方法及书写格式。 分析

15、引导：商的十位上为什么写0（因为0除以3得0），这个0能不写吗？为什么？让学生明确0有占位的作用。 讲解书写格式。 问：比照笔算的结果和估算的结果你觉得怎么样？假设漏写了商中间的“0”呢？四、完成“试一试”1、出示题目，让学生说说商是几位数。2、学生在书上独立完成，指名板演。3、让板演的学生说说计算过程。4、假设学生写出的竖式不够简便可以进展引导分析：最终一步的竖式计算能否省略？假设省略，商的个位上的0要不要写？还要在哪里写0表示除完？5、小结：假设被除数的个位上是0，除到被除数的十位正好除完，可以干脆在商的个位上写0。五、全课总结 比拟例题和“试一试”的题目，你认为有什么不同的地方？有什么一

16、样的地方？你能得出什么样的结论？ 小结：假设被除数的中间或末尾有0，除到0前边的一位正好除完，就干脆对齐被除数里的0，在商里写0。六、稳固进步1、想想做做2 出示题目，让学生说说每题的商是几位数。 再独立完成，指名板演。 选两题让学生说说计算过程。2、想想做做3 独立找出3题的错因，并改正，再指名答复。七、作业 想想做做4、5商中间、末尾有0的除法（2）教学内容：P910教学目的：1、经验探究除到被除数的某一位不够商1就商0这种除法笔算方法的过程，并能正确计算。2、培育自主探究、合作沟通的意识和实力。3、在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的亲密联络，在胜利的体验中增加学习数学的信念。教学过

17、程：一、教学例题1、创设情境，提出问题出示例题图，问：从图上知道了什么？ 要求“后4天平均每天消费鸡蛋多少千克”，算式怎么列？2、自主探究，解决问题 谈话：4324商是几位数，大约等于多少，请同学们先估算一下。 指名答复。 要求用竖式计算。教师巡察学生的计算状况。 评讲：十位上的3除以4不够商1怎么办？商十位上的0能不能丢，为什么？ 问：根据刚刚的估算看看我们笔算的结果怎么样？做题之前或之后的估算对笔算会有什么好处？ 小结：做笔算除法时，除到被除数的哪一位不够商1，就在那一位的上面写0。为了防止漏写0，最好在笔算之前或笔算之后再估算一下商的位数或大致结果。二、完成“试一试” 出示题目，先说说商

18、是几位数，再计算。 学生独立完成，指名板演。 统计正确率，帮有错误的同学分析错误缘由，再订正。 问：“试一试”的两道题和例题相比有什么不同的地方？有什么一样的地方？你能得出什么样的结论？三、稳固进步1、想想做做1 学生独立完成，指名板演，选两题让学生说计算过程。 统计正确率，指导有错的学生分析错误缘由，再订正。2、想想做做2 学生在书上独立完成，要求：先找出错在哪里，再改正。 谈话：对于这节课所学的内容，你觉得在做笔算除法时要留意些什么？四、作业 想想做做3、4用连除解决的实际问题教学内容：P11和P12的13题教学目的：1、初步理解用连除解决的实际问题的根本构造和数量关系，能列式解决这类实际

19、问题。2、在解决实际问题的过程中体验解决问题方法的多样化，进一步培育分析和推理实力。教学过程：一、复习引入1、看图体温并解答 图1：显示10盒羽毛球，并出示“一共600个”。 学生可以提问：平均每盒有多少个？ 图2：显示很多小袋羽毛球，小袋上标注“6个装”，旁边出示“一共600个”。 学生可以提问：一共有多少袋？2、根据问题选择条件解答。二、学习新课1、视察图意 出示主题图，引导学生视察，问：图上告知了我们哪些数学信息？ 问：要求什么问题？怎么样列式？2、自主探究。 让学生独立思索，自主探究，同桌或小组商议，教师巡察指导。3、沟通汇报 2242112（本） 112428（本）问：第一步是根据哪

20、两个已知条件来求的？第二步是根据哪两个条件来求的？428（层） 224828（本） 问：第一步是根据哪两个已知条件来求的？第二步是根据哪两个条件来求的？4、讨论比拟。 问：这两种思索方法有什么不同的地方和一样的地方？三、应用进步1、想想做做1 先让学生视察图片，理解图中呈现了哪些数学信息，再让学生独立思索解决，最终让学生沟通思索方法。 沟通反应时，教师分别提问：第一步求的是什么？根据哪两个已知条件来求的？ 针对学生可能出现的两种解法进展比拟。2、想想做做2 联络生活实际，出示一个药瓶，通过投影放大显示药瓶上的相关信息共“150片，每日3次，每次2片”。 提出问题：这瓶药可以吃多少天？ 让学生先

21、讨论这些信息的含义，再商议解决问题的方法，并沟通汇报。3、想想做做3 出示学生购置乒乓球拍的图片，让学生视察思索，独立解答。 留意提示学习有困难的学生找到图中隐藏的已知条件“有两个小挚友”。 解答后同桌学生沟通比拟。四、课堂作业 补充题1、学校把买来的840本图书分给3个年级，每个年级有2个班，平均每班分得图书多少本？2、商店运来2箱毛巾，每箱4包，一共有480条。每包有多少条毛巾？练习二1教学内容：P13第15题教学目的： 进一步稳固商中间或末尾有0的除法计算，通过详细练习，扶植学生区分各种状况，克制相近内容的互相干扰，能正确估算并计算、验算。教学过程：一、根本练习1、P13.3 出示第一组

22、题，学生独立进展口算。 指名口答。 讨论：上下两题之间有什么一样的地方？口算时有什么区分？ 出示第二组题，同桌互相沟通进展口算。 讨论：上下两题之间有什么不同的地方？ 小结。2、P13.1 出示题目，要求学生进展估算，说出商是几位数。 再要求计算。集体反应。 小结。3、计算并验算 5364 3213 8723 学生分组完成，集体评讲。 讨论三题在计算时的不同。 小结。4、P13.5 引导读懂表格，理解题意。 明确要求谁拍的最快，谁拍得最慢必需要知道每人每分钟拍球的个数。 学生独立完成。 班级沟通反应。二、课堂练习1、口答 说出下面各题中商是两位数的，商是三位数的，商中间有0的，商末尾有0的。

23、5634 3035 4266 9123 2596 8568 7005 21472、拓展题 3、填上适宜的数 4、油厂把411千克的豆油分装在最多只能装5千克的油壶里，至少需要这样的油壶多少只？5、在一道没有余数的除法算式中，被除数、除数、商的和是135，商是3，那么被除数=（），除数=（）三、全课总结四、作业：P13.2、4练习二2教学内容：P14第69题教学目的： 进一步理解用连除解决的实际问题的根本构造和数量关系，能列式解决这类实际问题。在解决实际问题的过程中体验解决问题方法的多样化，进一步培育分析和推理实力。教学过程：一、根本训练1、三（4）班有三个小组，每组有6个同学，一共做了108朵

24、红花，平均每个同学做了几朵红花？2、王叔叔2分钟打了106个字。他平均每分钟打了多少个字？假设他照这样的速度用了8分钟打完一篇文章，你知道这篇文章有多少个字吗？3、三、四年级各有3个班，要选150名同学参与校园文化艺术节的活动，平均每班要选多少名同学？4、一个旅行团有153人，他们入住的酒店如今只有5人间的房了，想一想至少需要多少个房间呢？5、图书室有3个书架，每个书架5层，一共有750本图书。平均每层有多少本？6、学校新买来840本故事书分给6个年级，每个年级有4个班，平均每班分得多少本？7、三（4）班有4个小组，每组8人，平均每人采5个昆虫标本。他们班一共采集多少个昆虫标本？ （以上各题均

25、由学生先独立思索解答，再班级沟通反应。）二、拓展练习1、想想做做9 让学生充分理解题意，搜集题中信息，独立思索解决问题。 班级沟通汇报。2、P14思索题 独立完成，组织沟通讨论。 对学生正确的解法赐予充分确实定。3、商业大厦的牛奶，原价每盒7元，现降价为每盒6元。人民商场同样的牛奶每盒7元，买4盒送1盒。小华要买5盒牛奶，你建议他在哪家商店买比拟合算呢？4、校园美了，我们的城市更美了。不过，一些非法广告到处张贴，损害了城市的形象。少先队员们主动地去除乱贴乱画，请视察下面的数据。 三年级 以每分钟去除18张的速度，共去除252张广告。 四年级 去除乱贴乱画387张，共用9分钟。你能提出什么问题？

26、 做完这道题，你有什么想说的？ 三、全课总结四、作业1、对想想做做6、7两题进展质疑，对困难学生进展启发。2、作业：P14.6、7复习1复习内容：P15.14复习内容：通过复习能比拟娴熟地口算一位数除整百、几百几十的数，能比拟娴熟地笔算一位数除三位数。培育学生估算实力和估算意识，养成良好的检查习惯。复习过程：一、根本训练1、P15.1 出示口算题，学生先独立口算，再指名口算，并选择几题要求说出口算根据。2、P15.2 分组练习，组织比拟。进一步驾驭三位数除以一位数的计算方法。 评讲，归纳计算的留意点。3、P15.3 学生独立完成计算。 组织评讲。 总结归纳：你在计算中发觉了什么？4、P15.4

27、 引导学生理解题目意思。 学生独立完成。 组织讨论：本题的数量关系是什么？二、课堂练习1、720是6的（ ）倍，它里面有（ ）个4。2、根据4606784填写算式：76（ ）（ ）（ ）3、从300里连续减去6，减（ ）次正好是0。4、假设没有余数的除法中，商除数余数128，被除数（ ）。5、最大的一位数除三位数，余数最大是（ ）。6、408是4的（ ）倍。7、831是3的多少倍？9除927是多少？三、全课总结、四、作业：P15.13复习2复习内容：P1516第59题复习目的： 进一步稳固用两步连除计算解决的实际问题，理解题目的根本构造和数量关系，通过详细练习，进一步培育分析和推理实力。复习过

28、程：一、根本训练1、P15.5 先让学生独立填表，再组织沟通。 引导学生视察表格，发觉挖的天数和每天挖的米数之间的改变规律，适当浸透一些函数思想。2、P15.6 引导学生联络生活实际，理解“半价出售“的意思，求出每件玩具的半价是多少。 组织讨论能买道哪些玩具。 激励学生联络生活阅历敏捷解决问题。3、P16.9 组织学生讨论第一个问题，明确所买的商品的理由。 组织讨论第二个问题的解决方法，需要两步计算求出问题。二、课内练习1、学校新买来840本故事书，分给6个年级，每个年级有4个班，平均每个班分得多少本？2、三（4）班有4个小组，每组8人，平均每人采5个昆虫标本。他们班一共采集多少个昆虫标本？3

29、、电器商店里，电饭锅原价250元， 机原价180元，收音机原价480元，洗衣机原价780元。为了促销，如今全部电器一律半价出售。400元钱能买到哪些电器？最多能买到几件？4、P16思索题 学生分组完成或独立完成。 组织讨论 左题可先根据除数和十位商的商求出它们的积，再根据十位上的余数2算出被除数的前两位数，然后根据个位上的余数2，填出被除数个位上的数9。 右题商的百位上只能是1，十位上只能是0，个位上可以是29中任何一个数。三、全课总结。四、作业：P16.78二、年、月、日一、教学目的：1、通过视察年历，使学生相识时间单位年、月、日，知道大月、小月，平年、闰年，以及嫉妒等方面的学问，记住每个月

30、以及平年、闰年的天数。2、使学生在理论活动中，通过运用有关年、月、日的学问，感受数学与生活的联络，培育学习数学的爱好和解决实际问题的实力，并在活动中增加参与和合作的意识。二、教学时间：5课时相识年、月、日教学内容：P1718教学目的：1、 在视察年历卡的活动中，相识时间单位年、月、日，知道一年有12个月，分为大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，记住一年中哪几个月是大月，哪几个月是小月，知道2005年全年有365天。2、 在从年历卡上查找、沟通一些有纪念意义的日子等活动中，感受数学与生活的联络，进步解决简洁实际问题的实力，培育学习数学的爱好，承受政治思想教化。教具、学具准备： 教师：一

31、张大的2005年的年历卡。 学生：每人准备一张2005年的年历卡，黄、蓝色调笔各一枝。教学过程：一、 引入 谈话：（出示2005年的年历卡）这是一张2005年的年历，（教师在年历上圈出自己的生日），教师刚刚圈出的这个日子对教师来说是一个值得纪念的日子，大家来猜一猜，你知道为什么吗？你知道自己是在哪月哪日诞生的吗？能在自己的年历卡上圈出自己的生日吗？ 指名到讲台上沟通，并在年历卡上指出自己的生日。 问：你对年、月、日的有关学问有哪些理解，能跟大家沟通一下吗？ 谈话：在日常生活中，你遇到过有关年、月、日的自己不能解决的问题吗？你还想理解哪些有关年、月、日的学问？小组内的同学互相说一说。 学生活动后

32、，组织全般沟通。 谈话：同学们对年、月、日的学问理解得真不少，同时也提出了一些需要我们进一步讨论的问题，今日我们就来讨论“年、月、日”的有关学问。（板书课题）二、 探究1、初步相识年、月、日 谈话：请同学们细致视察自己手中的年历卡，看看你能发觉些什么。学生独立视察、思索后在小组内沟通。 全班沟通：充分地让学生沟通自己的发觉。（如：1、3、5、7、8、10、12月都有31天；4、6、9、11月都有30天；2月有28天）2、相识大月和小月 谈话：同学们视察得都很细致，从一张年历卡上发觉了这么多有价值的信息，那么怎样把我们刚刚发觉的一些有用信息整理出来，以便我们进一步讨论呢？先在小组内议一议。学生活

33、动，教师参与学生讨论中。反应：以小组为单位汇报自己的方法。问：同学们想了这么多方法，都是可以的，请大家再比拟，在这些方法中，用哪种方法来整理最适宜？谈话：用列表的方法把一年中每个月的天数整理出来，简洁明了。书上已经为我们设计好了表格，下面请同学们在2005年的年历卡上，找出每个月的天数，填在P17页的表格里。填好后， 再读一读表格下面的一段话，说一说你知道了什么。学生活动后反应：先说一说填表的结果，再说一说从表格下面一段话里知道了什么。小结：一年有12个月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月，2005年的2月有28天，2月既不是大月，也不是小月。3、记住大月和小月。谈话：请同学们再看自

34、己填好的表格，在一年的12个月中，大月、小月和2月是怎样排列的呢？请同学们拿出彩笔，在表格里把大月涂上黄色，小月涂上蓝色。再想一想，有什么方法能很快记住哪几月是大月，哪几个月是小月？并在小组内互相说一说。学生活动，教师参与学生，并对有困难的学生进展必要的指导。组织沟通：学生带着涂上色的表格到台上去说自己的记忆方法。*假设没有学生沟通利用拳头记忆大月、小月的方法，则组织如下活动：讲解：教师也有一种记忆大月、小月的方法，想跟同学们沟通一下，可以吗？教师是用自己的拳头来扶植记忆的（教师边讲解边示范，留意两点：讲清数的方法；数到2月虽然在拳头的凹处，但2月不是小月，习惯上称“2月平”。） 学生伸出自己

35、的左拳，跟教师一起数。4、计算全年的天数。 谈话：同学们，你们能计算出2005年全年的天数吗？ 学生独立计算，并选择不同的算法反应。三、应用1、想想做做1 出示题目，在独立完成的根底上组织沟通。2、想想做做2 出示题目，先在小组内说一说，再在年历里圈出来。 组织沟通，并适时地进展一些必要的思想品德教化。 谈话：你还知道哪些有纪念意义的日子？在小组内沟通。 小组沟通后反应。四、总结 问：今日这节课，我们一起讨论了年、月、日的有关问题，你有什么收获？你对自己今日的学习怎样评价？你还有什么疑问吗？ 谈话：同学们不但知道了很多年、月、日的学问，还提出了一些有价值的问题。关于这些问题，我们以后还要进一步

36、讨论，有爱好的同学课后再想方法解决好吗？相识平年、闰年教学内容：P1921教学目的：1、 经验比拟、归纳的过程，知道平年、闰年及季度；记住平年、闰年的天数；驾驭推断平年与闰年的方法。2、 在解决问题的过程中，体验日常生活与数学学问是亲密相关的，培育数学应用的意识和实力。3、 理解一些宇宙天体运动规律与年、月、日关系的常识，理解气象部门对春、夏、秋、冬的科学划分，引发对自然科学产生新奇心，激发探究的爱好。教学重点：驾驭推断某一年份是平年还是闰年的方法。教具、学具准备：2004年和2005年的年历卡；19972008年的月历卡。教学过程：一、设疑激趣1、问：通过上一节课的学习，你已经知道了关于年、

37、月、日的哪些学问？2、谈话：前不久，小明遇到了这样一个问题，同学们想知道吗？小明有一个特别得意的弟弟，他是2004年诞生的，再过几天就满一周岁了，全家人都在为弟弟准备过生日呢，小明也为弟弟买了一份生日礼物，准备在弟弟生日钠天送给他。可2005年的年历上怎么没有弟弟的生日呢？同学们，你们知道这是怎么回事吗？ 问：你对这个问题是怎样理解的？二、主动建构1、探究活动一 谈话：请同学们拿出自己的2004年和2005年的年历卡，比照着找一找，小明的弟弟应当是2004年哪一天诞生的？ 小结：2004年2月的天数和2005年2月的是不同的。小明的弟弟应当是2004年2月29日诞生的。可2005年的年历上找不

38、到2月29日。2月只有28天的这一年是平年；有29天的这一年是闰年。 问：谁来说一说，2004年和2005年，哪一年是平年？哪一年是闰年？ 活动：这样一来，平年和闰年的天数也不一样，你能很快算出像2004年这样的闰年的全年有多少天吗？你是怎样算的？2、探究活动二 视察19972008年的2月的天数，完成下面的问题。先和同组的同学说一说哪些年份是平年，哪些年份是闰年？你还有什么发觉？将你的发觉和小组内的同学沟通。 学生按要求活动，教师参与学生的活动。 汇报归纳：通常每4年里有3个平年，1个闰年。问：那么公历年份中哪些年是平年，哪些年是闰年呢？各小组在19972008年这12个年份中找几个平年和几

39、个闰年，分工计算这些年份除以4，看看会有什么发觉？ 小结：除以4没有余数的是4的倍数，公历年份是4的倍数的一般是闰年。3、学问链接：“你知道吗？”三、应用拓展1、想想做做1出示题目，问：他们说的年份是平年还是闰年？你还能像他们这样说一说一些值得纪念的时间是在哪一年发生的吗？这一年是平年还是闰年？先在小组内互相说一说。在班级沟通。讲解：公历年份是整百数的，必需是400的倍数才是闰年。例如，2000年是闰年，而2100年是平年。2、想想做做2出示问题：平年一年有多少天？是几个星期零几天？学生独立完成后反应。问：闰年一年有多少天？是几个星期零几天？3、想想做做3 学生独立完成，班级沟通。 4、想想做

40、做4问：看了这个问题后，你知道了什么？说明：季度也是常用的时间单位，从每年的1月份起，3个月为一个季度，一年有四个季度。要求：独立解决这个问题，算出每个季度的天数，填在相应的括号里。讲解：一年有四个季度，和通常所说的一年有四季：春、夏、秋、冬不是一回事。5、想想做做5指名读题，独立思索，班级沟通。四、总结反思 谈话：今日这节课，你有什么收获？关于年、月、日的有关学问，你还想知道哪些？五、课外理论 带着自己的问题，去看看十万个为什么或其他书籍，也可以上网去查一查，把你理解到的学问讲给同学听。有爱好的同学可以做课本P21思索题，通过计算，不仅能稳固有关年、月、日的学问，还能理解一些农业消费常识。生

41、日欢乐教学内容：P2223教学目的：1、 在理论活动中，综合运用有关年、月、日和统计学问解决实际问题，感受数学与生活的亲密联络。2、 通过理论活动，培育学习数学的爱好和解决实际问题的实力，并在活动中增加参与和合作意识，培育关爱别人的思想感情。教学过程：一、激发爱好 谈话：小挚友们，瞧，今日是小明的生日（出示图），他的挚友们都来为他庆贺，你们想对小明说点什么？小明对前来庆贺的挚友表示感谢，并询问了他们是哪一天过生日的，四位挚友都没有干脆说出自己的生日，各说了一句有关自己生日的话，你们情愿猜一猜他们的生日各是几月几日吗？二、组织活动1、猜课本中小挚友的生日。 学生以小组为单位，互相沟通自己的想法，

42、并确定是几月几日。然后全班沟通。2、让学生猜自己的生日。谈话：大家都很聪慧，猜出了课本中四位小挚友的生日。你能想方法让同学也猜猜你的生日吗？先编一句话，示意自己的生日，要想方法增加一点儿难度，使别人不那么简洁猜出来。学生各自编一句话示意自己的生日。以小组为单位互相猜生日，并把猜到的结果记录下来。3、统计全班学生的生日。 谈话：下面我们统计全班同学的生日，请大家看课本P23统计图，要求我们怎样对同学们的生日分类？你们准备怎样搜集数据？请大家各自画一张简洁的统计表，登记各个月份诞生的人数。 在课代表的带着下搜集数据，各自填写统计表。 在课本上把统计图绘制完好画出直条。 问：根据统计图，你们能答复出

43、哪个月诞生的人数最多？哪个月诞生的人数最少吗？ 让学生算出每个季度诞生的人数各是多少，并填入P23的统计表中。 问：根据统计结果，你还能提出什么问题？给你小组的同学说一说，再给大家说一说。三、活动总结 今日我们活动的主题是什么？通过活动你知道了什么？学到了什么？四、支配课外活动 谈话：你们知道自己爸爸和妈妈的生日吗？爸爸、妈妈关爱着你们，你们也应当关爱自己的父母，假设不知道自己父母的生日，可以回家后问一问，并且要在年历卡上圈出来，准备为爸爸、妈妈庆贺生日。教师还想知道你准备怎样为自己的长辈庆贺生日呢？三、平移和旋转一、教学目的：1、通过视察实例，使学生初步相识物体或图形的平移和旋转，并能在方格

44、纸上将图形平移。2、通过联络生活阅历，使学生体会平移和旋转的特点，培育空间观念。3、通过设计图案等活动，使学生初步感受平移在生活中的应用，并初步体验几何图形的美。二、教学时间：3课时教学内容：P2426教学目的：1、 通过视察初步相识物体的平移和旋转的运动特点，能推断方格纸上图形平移的方向和格数，并能在方格纸上将图形按指定方向和格数平移。2、 通过对物体运动现象的感知，培育空间想象实力，开展空间观念。3、 学会用数学的目光去视察、相识四周世界，进步应用数学意识。感受数学与生活的严密联络，学会与别人合作沟通，从而获得主动的数学学习的情感。教学过程：一、感知平移和旋转现象 谈话：在生活中，很多物体都在运动着，而它们的运动方式却各不一样。今日这堂课我们将一起来讨论两种