七年级上生物集体备课教案.docx

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1、年级七年级学科生物课题第一节形形色色的生物（一）授 课 人主备人教学内容课时1授课时间教学目的学问方面1. 描绘生物多样性，相识物种多样性，生态系统的多样性，和遗传多样性的内在联络实力方面1.初步培育学生搜集、处理、积累、运用信息的实力，通过沟通进步语言文字表达实力和信息沟通实力。思想教化从情感上引导学生走入生命的世界，激发学生学习生物学热忱，以主动的看法感受生命世界的精彩与漂亮。二次备课教学重点生物的多样性教学难点遗传的多样性教学方法沟通活动法、谈话法、归纳法。教学过程导入师：在浩瀚的宇宙中，有一颗蓝色的星球，那里就是我们漂亮的家园地球，有多数的生命在地球上生生不息。下面就让我们共同来欣赏这

2、漂亮的地球!学生观看课件并讨论。师：同学们，你们都看到了什么呢(讨论发言)生：有草原、河流、森林、蔚蓝的天空，还有很多叫不知名字的漂亮的动物和植物师：大家视察得特别细致。我想请大家讨论一下，是不是地球上的全部地方都有生命存在呢生：(讨论后发言)不是，地球上有的地方就没有生物。比方：在大气层的最顶部、火山熔岩里、在地球的最里面师：(教师拿出地球仪，一边指引一边讲解)讲得特别好。可见，地球上生物生存的空间是有确定范围的。如今，我们就给地球上生物可以生存的空间起个名字，你们认为应当起什么名字好呢学生讨论后，有的同学说出了“生物圈”这个名字。一、生物圈的学问师：大家觉得“生物圈”这个名字怎么样生：(讨

3、论)我们觉得“生物圈”这个名字很恰当。师：同学们的答复特别精确。地球上合适生物生存的空间，其实只是它外表的一薄层，科学家把这一薄层叫做生物圈。地球上的全部生物都在生物圈中生存、繁衍。那么，你们知道生物圈的范围究竟有多大吗(阅读课文并讨论)生：以海平面为标准划分，生物圈向上可到达天空约10千米的高度，向下可深化海平面下约10千米的深处，生物圈的整个厚度约为20千米。师：答复特别正确。那么，在这个20千米的厚度当中，不同的生物生存的位置不一样。毛主席有一首词中说“鹰击长空，鱼翔浅底”，很明显，不同的动物生活在生物圈不同的层次中，我们的生物圈究竟可以划分为几个圈层呢(提示：大家可以根据生物生活环境的

4、不同来划分)(学生讨论)师：哪位同学来说一下生：我们认为有的生物生活在天空中，有的生活在海洋中，有的生活在陆地上，所以生物圈应当划分为三个圈层。师：具体地说一下这三个圈层的范围。生：大气圈的底部、水圈的大局部和岩石圈的外表。师：特别好，地球上我们赖以生存的生物圈就包括这三个圈层。二、物种多样性师：地球上的全部生物都生活在生物圈中。地球上的生物种类繁多，从幼嫩的小草到参天的大树，从水中的游鱼到天上的飞鸟，从肉眼看不见的微小生物到海洋中浩大的蓝鲸，从栽培的瓜、果、蔬菜到驯养的鸡、鸭、猫等动物，以及我们人类自身，都是生物。生物的家族中包含有植物、动物、细菌、真菌、病毒等。你们知道在生物圈的三个圈层中

5、都有哪些生物生活吗我们来做一个活动，全班分为三大组，每组代表一个生物圈层，试着将你熟识的这个生物圈层的生物名称写在一张纸上，再与小组的伙伴沟通一下，去掉重复的，统计你们小组总共列出多少种生物。具体的要求请大家看教材第8页。(全班分为三大组，每组代表一个生物圈层进展讨论)。教师来到同学中间，扶植解决学生统计过程中的问题。学生分组叙述（略）师：原来大家知道这么多的生物，看来大家平常都特别擅长视察，特别酷爱大自然。下面我想请同学们对本组代表的生物圈层内生活的生物做一个表述。生：大气圈位于生物圈的最顶部，生活的生物有鸟类、会飞的昆虫，还有漂移在空气中的细菌等。师：原来大气圈中有这么多的生物啊！生：水圈

6、约占地球外表的70，主要包括地球上的全部海洋和江河湖泊。在水圈中生活着鱼类、微小的浮游生物、水生植物等。师：水圈也是“藏龙卧虎”，生活着那么多的生物，那是不是水圈的全部地方都有这么多的生物呢生：(讨论)不是。师：在水圈的哪个局部生活的生物多呢生：(讨论)应当是在水圈的外表。师：大家说得都很好。水圈中的生物大都生活在水面下150米以内的水层中。我们把海洋称为“生命的摇篮”，就是因为最早的生命出如今海洋中。下面我们说说岩石圈的状况。生：岩石圈是人类和其他动植物赖以生存的主要场所。在这个圈层中，有我们熟识的各种陆生动物和植物，还有大量的细菌和真菌。我们人类也生活在这个圈层。师：刚刚，三组同学分别对生

7、活在生物圈不同圈层中的生物进展了概括，讲得特别好，可见我们同学的学问都很丰富。既然地球上全部的生物都生活在生物圈中，请大家从教材中供应的科学资料里找一下，生物圈中有多少种生物呢 地球上曾经生活过多少种生物呢？学生阅读课文（有的边看边画），讨论。生：有记载的或命名的共有200多万种。师：这么多！生：但是我看报纸介绍，每年有上万种生物灭亡。师：是什么缘由，你能给大家分析一下吗？生：大多数是因为人类破坏了它们的生存环境而灭亡的，还有很多面临灭亡的生物。师：算上已经灭亡的生物，地球上曾经出现过多少种生物呢？生：地球上曾经出现过10亿种左右。师：同学们说得很好!有人说“人类是地球上其他生物的主宰”，我想

8、请大家发表自己的见解。生：不对，我们人类和其他全部生物一样，都是生物圈的一员，地位是同等的。生：教师，我有不同意见。师：请谈一下你的观点。生：人类为了自己的生存砍伐树木、捕杀动物，人类甚至可以灭亡任何一种生物，莫非我们还不是主宰吗？师：大家对这个观点怎样看呢？请大家分组讨论一下。（讨论后发言）生：只能说明人类以前只顾自己开展，破坏了很多生物的生存环境，导致了很多生物的灭亡。我还看过关于恐鸟和旅鸽的故事，它们都是因为人类的捕杀而灭亡的。生：我认为外表上人类似乎可以为所欲为，甚至灭亡一种生物，但很多个体微小的生物如细菌、病毒，我们就没方法战胜它们，比方“非典”病毒。生：还有，由于很多鸟死亡了，很多

9、地方都爆发了虫害，农夫就给庄稼喷洒大量的农药，而好多农药对人都有害。师：也就是说，最终受害的是我们自己。师：刚刚同学们的讨论和发言让我们很受启发，我们人类在自身开展的同时，确定不要危害到其他生物的生存，我们和其他生物都是同等的。同学们在生活中更应当爱惜其他生物，别忘了他们和我们一样也是地球生物大家庭中的一员。师：生物圈中的物种具有多样性，有的我们特别熟识，有的我们也早有耳闻，下面我们一起来看一下大屏幕，再来欣赏一下和我们共同生活在生物圈中的漂亮的生物。（播放课件，展示多种生物的漂亮图片）（学生细致观看，时常发出惊异的声音，遇到自己熟识的生物还禁不住小声说几句。）三、遗传多样性师：地球上生活着这

10、么多的生物，大家也看到了，同样是菊花，花的颜色、形态都各不一样；而我们大家熟识的动物狗，也是种类繁多，这些都说明了地球上的物种具有多样性，下面我想请大家分析一下物种多样性的缘由。（学生阅读课文并讨论）生：我们在电视上理解到，生物体内有一种叫做基因的物质，不同物种的生物体内的遗传基因有差异，而生物体内的基因又有很多，基因不同生物就不同。所以，我们组认为，物种多样性的缘由就是因为遗传基因的多种多样确定的。师：这位同学说得很好。生物表现出来的外在差异，可以用基因的差异来说明。两种生物体内的众多基因中只要有少量的差异，那这两种生物的外在表现就有很大差异，所以我们说物种多样性的一个重要缘由就是因为遗传的

11、多样性。例如，菊花原来只产于我国，如今世界各地都在种植，种类有2万多种。正是因为遗传物质的多种多样，才使得生物的多样性更加丰富。至于遗传物质为什么有这么大的魔力，我们将在以后的课中接着讨论。四、生态系统多样性师：通过我们前面的讨论，我们知道地球上的全部生物都生活在生物圈中，科学家们把全部的生物及其生存的环境统称为生态系统，所以生物圈就是地球上最大的生态系统。下面我想请同学们说一下你对生态系统有哪些理解，不清晰的同学可以先看一下书。(阅读后发言)生：生态系统有大有小，最大的是生物圈，比生物圈小的是陆地生态系统、湿地生态系统、海洋生态系统。生：还可以接着划分为次级生态系统，小到一片森林、一个花园、

12、一块农田，都可以称为一个生态系统。师：经过同学们的以上分析，我们可以得诞生物圈中的生物多样性包括物种多样性、遗传多样性、生态系统多样性。生物多样性是我们的地球朝气盎然的根本，很难想像地球上只有人类会是什么样子。所以，我们每个同学都要从如今做起，从自我做起，爱护身边的每一棵小草、每一个小动物，为生物多样性尽我们的一份力。五、小科学家行动每组的小科学家要对我国濒危或灭亡的生物进展调查，具体要求在教材第页。板书设计课后反思年级七年级学科生物课题第一节形形色色的生物（二）授 课 人主备人教学内容课时1授课时间教学目的1.学问：通过视察区分生物与非生物，举例说明生命的根本特征。2.实力：初步具有视察、推

13、断、分析实力以及利用相关材料获得信息的实力；在合作学习中培育合作的看法、创新和发散思维的实力。3.情感看法与价值观：通过学习生物的特征的学问，初步形成乐于探究的精神和辩证唯物主义思想。二次备课教学重点生物的特征教学难点1、应激性2、新陈代谢的概念教学方法试验视察法、讨论谈话法。教学过程通过上节课的学习，我们真实地感受到花、草、树木、鸟、兽、虫、鱼、山、石、水、土等将大自然装扮得朝气盎然，绚丽多彩。那么我们如何来区分哪些是生物，哪些是非生物呢？今日我们就一同来找寻生物的共同特征。下面请同学们看从西虹桥下取来的一烧杯水，我汲取一滴水，滴在载玻片的中央，加上盖玻片。放在显微投影下，请同学们视察、讨论

14、，并说一说从中你看到了多少种生物？你是如何区分生物与非生物的？“我看见了6种生物，但我不相识它们，我认为能运动的都是生物”，一名学生答复。“我认为教师在挪动载玻片时，对振动有反响的都是生物”，另一名学生答复。“大家说的似乎有一些道理，根据你们的观点，我们来推断下面两幅图中（机器狗和蘑菇）哪一个是生物？”“当然蘑菇是生物，”同学们异口同声地答复。我立刻说：“根据同学们的观点，能运动的是生物，那么机器狗应当是生物而蘑菇应当是非生物。”这时同学们没了办法，急于想知道什么是生物？我说：“生物就是有生命的物体，怎么推断一个物体是否有生命呢？大家都知道我们每个人都是一个生物，那么我们想一想自己有什么特征？

15、（不说外貌特征）请小组讨论。”同学讨论后答复：“人可以从小长大”“人有寿命，可以生老病死”“可以呼吸”“可以睡觉”“可以生儿育女”“须要养分”“可以吃饭、喝水”“可以排出废物”“可以运动”等。我接着问：“人怎样呼吸，怎样获得养分其他生物能呼吸吗？它们怎么生活？”一名学生说：“我认为其他动物和人一样吸入氧，呼出二氧化碳，植物不呼吸。”另一名学生立刻订正说：“我看过十万个为什么，那上面说植物也跟动物一样呼吸，不要在卧房里养太多的花，夜晚花和人争夺氧气，使人憋闷。”有同学接着说：“动物是靠吃其他的生物生活的，而植物通过光合作用制食物养活自己。”我说：“生物在生活过程中，在获得养分的同时，还要产生很多

16、废物，并通过各种途径排出体外。你们知道动物和植物是怎样排出废物的吗？”在师生共同沟通互动中讨论归纳出动物通过呼吸、排汗、排尿等方式排出废物；植物通过落叶、呼吸等方式带走废物。我接着说：“通过以上的学习我们知道生物体要从外界汲取所须要的养分物质，把它变成自身的一局部；同时将身体的一局部物质分解，将产生的废物排出体外，从而到达新旧物质的更新，这是生物的根本特征新陈代谢。只有在新陈代谢的根底上，生物才能表现其他的特征。”“生物还有哪些特征呢”，我问（利用多媒体演示：草履虫应激性试验；水螅受刺激缩成一团的试验等）“请同学们细致视察，你看到了什么现象？想一想这说明生物有什么特征？”一个学生确定地说：“我

17、看到一侧培育液旁边放盐粒后，草履虫都游到了另一侧培育液中。”另一个同学接着说：“我看到用针轻轻碰水螅，它就会缩成一团。”我追问：“为什么会有这些现象呢？”一个同学站起来说：“我认为盐对草履虫有刺激，对它生活不利，所以它逃走了。”另一个同学接着说：“针对水螅有刺激，所以它会缩成一团。”我接着说：“在生活中，你还见过哪些类似的现象？”有同学说：“我用小木棍碰过蚯蚓，它的身体立刻收缩。”另一个同学说：“我知道含羞草的叶受到触动会自然下垂。”还有个同学说：“向日葵的花盘随着太阳转。”我说：“通过以上的实例，你们认为这些现象有什么共同特点？”学生立刻答复：“它们对外界刺激都有反响。”我兴奋地说：“同学们

18、归纳得太好了，我们把生物遇到外界刺激作出有规律的反响，叫做应激性。生物有应激性，大多数状况下动物的应激性比植物的应激性明显，植物的应激性通常表如今向光性、向水性、向地性等方面。”下面我们再看一段VCD短片。 片段内容：1.绿色开花植物的生活史（一粒种子萌发、生长、开花结果、繁殖的过程）。2.一些生物的繁殖方式（细菌、真菌、植物的养分繁殖，一些动物的繁殖方式）。“同学们通过视察，你们看到哪些现象？”同学们七嘴八舌地说：“一粒小小的种子能萌发成幼苗并能由小长大”“一个细菌能形成两个细菌”“我看到蛇和龟靠下蛋来繁殖后代”等。通过以上的学习，使学生真实地感受到生物具有生长和繁殖后代的特征。师生互动总结

19、诞生物的一些特征：新陈代谢、应激性、生长、繁殖。我说：“下面我们翻开书看看科学家的观点。”看到自己的观点跟科学家的根本一样，学生们特别兴奋！通过这节课的学习，我们归纳诞生物的根本特征，它是我们区分生物与非生物的根据，下面请同学们视察屏幕上各图，指出哪些属于生物、非生物？并说明理由。通过两节课的学习与沟通我们相识了形形色色的生物，下面请同学们谈一谈自己的收获。同学们各抒己见，有的说：“我学到了如何与人合作学习”“我知道了怎样调查”“我感觉到正是有了生命世界才变得精彩”“我知道什么是生物与非生物”“我们以后要好好爱护生物”等。板书设计课后反思年级七年级学科生物课题第二节 生物与环境的影响授 课 人

20、主备人教学内容课时1授课时间教学目的1、通过探究试验，说明生物与环境之间的互相关系。2、理解生物生存的环境条件。3、尝试设计试验方案，学会运用不同的方法处理一样的数据。二次备课教学重点非生物因素，环境对生物的影响，生物对环境的适应教学难点探究温度对霉菌生活的影响、测量不同植被环境的空气温度和湿度教学方法讲解并描绘法，探究法教学过程【复习提问】什么叫生态系统？【导入新课】那么生物与环境之间是如何互相影响，互相作用的呢？【进展新课】同学们请考虑一个问题：鱼生活在一个什么样的环境中？在什么环境下生长状况良好？在什么状况下生命又会受到危急呢？请一位同学总结一下：什么是环境？【讲解并描绘】所谓环境，就是

21、生物生活的空间。在这个空间里有很多因素影响到了鱼的生活。大家揣测一下？对，有阳光、空气、水、温度、植物、动物、人等。【提问】根据大家的阅历，这些因素又可以分为几大类？这些因素统称为生态因素。根据它是否有生命，分为生物因素和非生物因素。首先我们分析一下生物因素，它是指生物彼此之间的互相影响。请同学们看图（P161-6）进展归纳【讲解并描绘】同学们归纳的很好。生物之间彼此的影响分为二类，一是同种之间，一是不同种之间的（举例说明）同种之间有种内互助、种内争斗。不同种动物之间互惠互利，捕食的关系。下面我们通过探究试验来说明非生物因素对生物的影响。【讲解并描绘】探究性试验一般包括以下几个步骤：提出问题作

22、出假设设计试验施行试验并记录分析试验现象得出结论请同学们看书P15进展小组组讨论，根据试验步骤，设计出你组的试验方案，课后根据方案，施行试验，下节课进展沟通。（学生讨论。）教师提示：1、选取的材料应潮湿，养分物质丰富。2、试验中只探究一个可变因素的作用，即在其它条件一样的状况下，通过变更这一个因素来视察该因素与被讨论现象之间的关系。3、作好记录。【讲解并描绘】由于环境影响生物，所以生物的生存和开展都离不开环境。依靠环境供应物质，能量，信息，条件因此使生物对环境形成适应。下面请同学们根据平常的视察，举例说明；在同学们答复的根底上，教师进展补充。【讲解并描绘】生物学的生存开展不仅受环境的影响，反过

23、来也会影响环境，请同学们根据阅历举例说明。教师进展补充。为了使大家对此问题有更深的理解，我们做一个活动，“测量不同植被环境的空气温度和湿度”，请看书P1819，按小组讨论，设计出探究活动方案并沟通汇报。留意：1、实测不同地点的温度和湿度时干湿计放置的位置不同。2、每个实测地点要记录3个数据的平均数。3、实测地点要有比照（一般没有植被的裸地）4、以每组数据绘出曲线图。【小结】环境对生物的影响有利弊之分，但其结果都是使存活下来的生物更能适应环境，生物的生存也会影响环境，生物与环境是统一的有机整体。那么作为在自然界中有特殊地位的人类，我们必需醒悟的相识到，爱护环境就是爱护人类自身。请同学们看书P19

24、试分析沙漠化的缘由。作业：查找有关生物学家的成长过程，讨论成果等。板书设计第2节生物与环境的互相影响一、环境对生物的影响环境的概念非生物因素：阳光、空气、水、温度、土壤等生态因素生物因素：同种生物之间：互助；斗争不同种生物之间：互惠互利；捕食三、生物对环境的适应竹节虫的身体与竹枝极为相像壁虎身体的颜色与环境色调几乎融为一体北极熊的体色与环境特别接近四、生物对环境的影响课后反思年级七年级学科生物课题第二章 第一节 生物是探究生命的科学授 课 人主备人教学内容课时1授课时间教学目的学问方面1、 科学家及其主要奉献2、 能初步相识到生命科学是不断开展的，以及对人类生活的影响。3、 列举生物学讨论的对

25、象和讨论意义。实力方面进步学生的分类及探究合作实力。思想教化激发学生学习生物学的爱好。二次备课教学重点相识生物学家及生物学的开展历程。教学难点树立勇于探究、求真务实的观念。教学方法讲授法、活动法，讨论法等。教学过程1、 回忆旧学问，引入新课 同学们，通过第一章的学习，我们已经知道，地球上不同的环境中生存着不同的生物，地球上的生物是多种多样的，这是为什么呢？而且，我们还知道生物的生存是与其环境相适应的，比方北极熊能适应北极的寒冷气候。这又是为什么呢？还有，我们人类是怎样来的？为什么我们的心脏能自动有节律的搏动？ 激励并确定学生的答复，引出：生物世界奇妙无穷，这就须要我们进一步学习生物学学问以便我

26、们能不断的探究这些奇妙并从中更加相识和酷爱大自然。那么究竟什么是生物学呢？它的讨论对象究竟是什么呢？2、板书第一节课题（第一节生物学是探究生命的科学）播放有关生物学家进展科学讨论活动的音频文件，引导学生谈谈心目中的生物学家，最终再点出科学活动一般有视察、调查、试验、查阅文献资料、互相沟通等，同时指出科学讨论的艰辛性。板书：生物学家的科学活动3、简洁引入生物科学的开展，简洁介绍快速阅读法要求学生在5分钟内阅读完教材第2325页的内容并留意以下问题：生物学的开展经过了哪几个阶段？各阶段所出现的杰诞生物学家是谁？其获得的成就分别是什么？这些成就分别是通过什么方法及手段获得的？板书：生物学及其开展历程

27、 对学生进展分组讨论，再请个别学生对阅读内容进展简述，确定学生的发言，并板书主要内容。（1）先民的活动及“生物学”的提出。（2）林奈生物分类。（3）达尔文生物进化论。（4）哈维血液循环的开展（5）沃森、克里克DNA双螺旋构造的发觉。（6）人类基因组安排。4、通过学习我们知道，当今世界各国都在加强生物学的讨论，这是为什么呢？以此引入“生物学的讨论对象是生命科学”并板书。 引导学生根据生物学开展的历程归纳总结生物学概念并请学生代表发言。板书设计第1节 生物学是探究生命的科学一、生物学家的科学活动主要包括：视察、调查、试验、查阅文献资料、互相沟通等二、生物学及其开展历程（1） 先民活动及“生物学”的

28、提出（拉马克）（2） 林奈生物分类（3） 达尔文生物进化论（4） 哈维血液循环的发觉（5） 沃森、克里克DNA双螺旋构造的发觉（6） 人类基因组安排三、生物学的讨论对象是生命现象生物学：讨论生物的形态、构造、分类、生理、遗传和变异、进化、生态的科学。课后反思年级七年级学科生物课题第2节生物学讨论的根本方法（一）授 课 人主备人教学内容课时1授课时间教学目的1说出试验法讨论的一般步骤。2尝试设计简洁的试验并限制试验条件。3根据试验数据建立一个表格并分析数据。二次备课教学重点试验法讨论的的一般步骤。教学难点尝试设计简洁的试验并限制试验条件教学方法讲授法、活动法，讨论法等。教学过程复习提问：1、上节

29、课我们学习那四位具有代表性的科学家？他们的讨论成果是什么？ 2、他们的讨论方法是什么？答：略导入：很好，他们的讨论方法有视察法、调查法、分类法、文献法、试验法。这就是生物学讨论的根本方法，而其中试验法是现代生物学讨论的重要方法，那么试验法包括哪些内容呢？提问：响尾蛇捕获到猎物后，它的毒牙会快速地将毒液注入猎物体内，并不立刻把猎物吞下，而是放猎物逃走，过一段时间后，响尾蛇再去追获和吞食猎物，请大家想一想，响尾蛇可能是根据什么标记追寻猎物的呢？（答：毒液的气味，猎物的体温，腐肉的气味，猎物的痕迹等）同学们答复和很好，想法和科学家们的差不多，下面请阅读P28看看科学家们对提出的问题是如何分析，进展试

30、验的，在阅读过程中留意思索这么几个问题（投影片）1这个试验要解决什么问题？2科学家们做出了什么样的假设？3这个假设是根据什么做出的或者说在作假设前科学家都做了哪些工作？4试验中人为限制的条件是什么？5为什么要强调屡次重复以上的试验？（同学们边答复教师边讲解，加深同学们的相识）提问；请一位同这归纳一下试验法的步骤有哪些？答：发觉并提出问题搜集与问题相关的信息作出假设设计试验方案施行试验并计录分析试验现象得出结论讲解并描绘：试验方案中一般只设一个变量因素，而每个变量因素应当设置比照，在我们的这个试验中变量是什么呢？对，是被响尾蛇攻击过，而另一只没被攻击的是比照。再一个强调的是假设，一个胜利的假设，

31、要可以说明相关事物之间的因果关系。下面请同学们看书P29活动：探究影响鼠妇分布的环境因素。运用你刚学到的学问，根据书中的提示，按小组进展讨论，设计一个试验方案（提示：包括试验的7个步骤）10分钟后小组沟通。各组进展汇报最终总结出一份优秀的。全班进展修改，完善。布置作业：1课后每组戏弄10只鼠妇，给他们合适的生活环境。2做一试验装置，用硬纸片制面一长辈30CM宽大10CM高5CM的纸槽，将纸槽分成长度相等的两局部，一端用硬纸板做盖，形成阴暗的环境。3下节课带来，咱们做试验。板书设计第二节生物学讨论的根本方法一、生物学讨论的根本方法：视察法、调查法、分类法、文献法、试验法二、试验法的一般步骤发觉并

32、提出问题搜集与问题相关的信息作出假设设计试验方案施行试验并计录分析试验现象得出结论三、探究鼠妇的生活环境课后反思年级七年级学科生物课题第二节生物学讨论的根本方法（二）授 课 人主备人教学内容课时1授课时间教学目的探究影响鼠妇分布的环境因素，驾驭试验法的步骤。二次备课教学重点教学难点教学方法讲授法、活动法，讨论法等。教学过程一、请同学们回忆试验法的步骤。二、请同学们把上节课设计的试验方案复述一遍。三、强调整个试验过程小组成员互相协作，保持宁静，视察10次以上，以保证明验胜利。四、请将鼠妇放入装置中静置35分钟，然后开场整个试验，五、完毕后请做一计算每次亮处鼠妇的总和累加放进鼠妇的数量视察的次数如

33、小于50%说明试验支持假设胜利，如大于50%失败，请找出缘由。思索：假设失败可能的缘由是什么？板书设计课后反思年级七年级学科生物课题第三章细胞是生命活动的单位第一节 细胞的根本构造和功能（一）授 课 人主备人教学内容课时1授课时间教学目的1学问目的：理解生物是由细胞组成的，细胞是生命活动的构造和功能单位；说出显微镜各局部构造，学会运用显微镜的操作方法。2实力目的：进步学生视察、动手，实际操作的实力。3情感看法价值观： 采纳理论与理论相结合的教学法，培育学生重视实际操作的动手实力；激发学生主动学习的爱好，培育他们酷爱科学，学以致用的科学视察实力二次备课教学重点相识显微镜的构造，根本驾驭显微镜的运

34、用方法。教学难点标准化的操作运用显微镜。教学方法讲授法、活动法，讨论法等。教学过程一、创设情景，引入新课1、flash春天的风光配上音乐，也可以让学生唱“祖国的春天”等歌曲，提出问题：同学们由此想到了什么？其中有哪些是生物？它们具备哪些根本特征？学生边欣赏春天的美景边唱起快乐的歌曲，联想到我们的祖国多美妙，大自然丰富多彩；人、花、鸟、鱼、动物、树、草各种各样的生物，它们都具备生物的应激性、生长、繁殖、新陈代谢等根本特征。2、为什么千差万别的生物会表现出相像的生命特征？请同学们翻开书读图3-1和教材相应的文字。学生相识后答复：地球上除病毒以外的绝大多数生物都是由细胞构成的，细胞是生命活动的单位，

35、要探究生命的奇妙，必需相识细胞的根本构造和功能。3、同学们视察图3-1后理解了什么？科学讨论说明，这些生物的细胞形形色色，有的生物只有一个细胞，如草履虫、衣藻，它们是单细胞的生物；大多数生物是由很多细胞构成的，如血管中的红细胞和玉米叶的下表皮细胞，这类生物称为多细胞生物。引导指出：细胞是生物体的构造和功能单位。4、 同学们肉眼看见过细胞吗？怎么视察和讨论构成生物体的细胞构造呢？没有见过细胞是什么样的，只能用显微镜视察。二、展示、介绍显微镜的构造和功能1、首先请同学介绍关于显微镜的独创、开展、应用等小资料。学生把自己搜集的资料拿出来沟通，明确有光学显微镜和电子显微镜。今日我们先理解光学显微镜的构

36、造和运用方法。学生看34页图3-2识别各局部构造名称及其作用。3、请同学们根据构造的作用推想一下哪些是机械局部？镜筒、转换器、粗准焦螺旋、细准焦螺旋、镜臂、载物台、镜柱、镜座，它们主要是起稳定支持镜身、调整物像的作用。4、哪些是光学局部？主要作用是什么？（1）目镜：装在镜筒的上端，通常备有23个，上面刻有5、10或15符号以表示其放大倍数，一般装的是10的目镜。（2）物镜：装在镜筒下端的旋转器上，一般有34个物镜，其中最短的刻有“10”符号的为低倍镜，较长的刻有“40”符号的为高倍镜。（3）显微镜的放大倍数是物镜的放大倍数与目镜的放大倍数的乘积，如物镜为10，目镜为10，其放大倍数就为1010

37、=100。目镜、凹凸倍物镜、反光镜，它们的主要作用是放大物像，让我们的肉眼能看清很小的物体。5、同学们留意视察然后指出各构造局部名称和作用：（幻灯表现或者挂图）每组推选一位同学答复。5、 实物视察熟识，特殊提示粗、细准焦螺旋旋转方向与镜筒的升降关系。加强理论与实际相结合，准焦螺旋顺时针方向（向外）转动，镜筒下降；准焦螺旋逆时针方向（向内）转动，镜筒上升。三、练习运用显微镜最好用Flash演示步骤）1、 取镜安放留意：握臂 托座 放目镜和装物镜。学生跟着做一次。2、对光用拇指和中指挪动旋转器(切忌手持物镜挪动)，使低倍镜对准镜台的通光孔(当转好听到碰叩声时，说明物镜光轴已对准镜筒中心)。转动遮光

38、器，使遮光器上最大光圈对准通光孔。并将反光镜转向光源，以左眼在目镜上视察(右眼睁开),同时调整反光镜方向，直到视野内的光线匀称光明为止。（1）为什么有的同学从目镜内看不到光明的视野？（2）比拟反光镜两面视野亮度的变更，能不能用反光镜调整视野亮度？（3）转动遮光器上大小不同光圈，比拟视野亮度有没有变更？学生答：目镜低倍物镜通光孔最大光圈反光镜光线聚焦到镜筒，左眼从目镜里才能看见成白色。（1）假设目镜、物镜、光圈以及通光孔不在一条直线上，或者光线被拦住视野确定不会光明；（2）反光镜一面是平面，一面是凹面，起反光和聚光作用，能调整；（3）可能试验室里光圈大视野中要光明一些。3、放置玻片标本在玻片的一

39、面写好“上”字，从压片夹后部的缝隙中插入，然后双手向前平推，使“上”字正对通光孔中心，用弹簧夹夹住。学生读书后看教师演示或看投影，再根据此方法操作。4、视察（1）让学生读教材第一段操作，再做演示，然后由学生练习；（2）读第二段，找物像，对学生操作指导；（3）尝试挪动玻片的位置将“上”字移到视野中央；侧面凝视物镜，双手向外渐渐转动粗准焦螺旋，镜筒下降到间隔 玻片2-3mm为止；左眼凝视显微镜视野，双手缓缓向内转动粗准焦螺旋使镜筒上升，直至视野内出现物像，微调细准焦螺旋使物像更清晰；看到物像后的学生很有胜利感；没有看到的同学找缘由。5、收放读教材操作步骤，演示一遍；问：镜头怎么清洁？能不能用纱布同

40、时擦拭？读教材留意事项强调说明。提升镜筒取下玻片标本擦显微镜外表转动转换器物镜伸向前镜筒下降至最低反光镜直立显微镜盖上绸布，放回试验台或柜内。不能，只能用擦镜纸擦拭。四、布置作业1显微镜的运用步骤？2显微镜的运用过程中应留意哪些问题？3视野中文字是否倒置？4说出显微镜的局部名称及作用？板书设计第1节 细胞的根本构造和功能一、生物细胞构成视察细胞显微镜二、光学显微镜的构造1、机械局部2、光学局部目镜、物镜、反光镜三、光学显微镜的运用方法操作步骤：取镜安放对光放置玻片标本视察收放课外作业预习临时装片的制作方法。课后反思年级七年级学科生物课题第2节 细胞是生命活动的单位授 课 人主备人教学内容课时1

41、授课时间教学目的学生能说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有限制物质进出的功能。学生可以认同细胞生命活动具有物质根底。学生通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量。细胞核是细胞生命活动的限制中心二次备课教学重点细胞含有的物质，以及细胞膜限制物质进出；描绘细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。学生能理解细胞中的物质和能量。教学难点细胞膜具有限制物质进出的功能；可以描绘细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。教学方法讲授法、活动法，讨论法等。教学过程【复习】细胞都有哪些构造？【导入】植物体和动物体都有很多细胞构成，细胞中不同的构造又有不同的功能。细胞每时每刻都在进展着各种各样的生命活

42、动，在不知不觉中，有些细胞在长大，有些细胞在变老，有些细胞在死去，同时又不断的有新细胞在形成。从今日开场，我们就一同走进细胞，看一看细胞是怎样生活的。为理解答这个问题，我们先视察一种生活在水质干净的溪流或池塘中的小动物变形虫。【活动】视察变形虫1、采集(1)从水中腐烂植物上采集。(2)到含有硅藻的池水里采集。(3)从簇新稻草或野草上采集。2、分别变形虫在环境突然变更的时候，有牢牢附在物体上的习性。利用这一习性，在显微镜下找到变形虫以后，将载有变形虫的载玻片略微振动一下。然后使载波片倾斜，用水缓缓冲洗几分钟，放回显微镜下视察，可以看到其它水生动物都已被冲走，只有变形虫纹丝不动地紧贴在载玻片上，从

43、而到达了分别变形虫的目的。3.配制培育液变形虫的培育液有稻草培育液、麦粒培育液和大米培育液等。前两种培育液的配制原理和方法，与草履虫的培育液一样。大米培育液是按100毫升水参加34粒大米的比例配制而成的，这种培育液常产生大量的无色鞭毛虫，供变形虫食用。4.培育将上述经过分别、只有变形虫的载玻片放入培育液里，盛装培育液的容器口用纱布包严，放在暖和光明处，约经半个月的培育，就会繁殖出大量的变形虫来。5.视察用镊子从稻草培育液中取出一根草段，或从麦粒培育液、大米培育液中取出一颗麦粒或米粒，在载玻片上轻轻涂抹几下，再滴加少量培育液，放在显微镜下，使视野光线变暗，就会找到变形虫。找到变形虫后，换高倍物镜进展视察，细致视察变形虫的运动方式、取食方式，在构造方面要分辨其身体的外质和内质，以及内质中的食物泡和伸缩泡。用