青岛版五四制三年级下册数学教案.docx

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1、三年级下册数学教案唐山镇第二小学第一单元 喧闹的民俗节对称一、教学内容感知对称现象，初步相识轴对称图形与对称轴，用操作的方法确定轴对称图形的对称轴，在方格纸上利用轴对称图形的一半画出另一半。二、教学目的1、结合大量现实事例，初步相识对称现象与轴对称图形；通过实际操作学会确定轴对称图形的对称轴，能在方格纸上用给定的简洁轴对称图形的一半画出另一半。 2、在操作、视察、画图等实际活动中，学习图形学问，开展空间观念。3、在现实生活中存理解对称现象，观赏、感受对称美，培育初步审美素养。三、教材的根底与地位 本单元是学习对称学问的起始单元，是今后进一步学习有关对称学问的根底。四、课时支配：本单元共支配2课

2、时。一 喧闹的民俗节-对称教学内容：义务教化课程标准试验教科书青岛版小学数学三年级下册第2-5页。教材分析：对称现实生活中比拟普遍的现象。在学生的生活中，随处可见对称的物体，如图片、建筑物、动植物、艺术品等，学生对于对称现象有确定的认知根底。本单元选取我国民俗节庆贺活动上拍摄的照片，借助学生已有阅历，引导学生通过视察、操作等活动感知对称现象，相识轴对称图形与对称轴。教学目的： 1、结合现实事例，相识轴对称图形与其特点，通过实际操作相识轴对称图形的对称轴，可以在方格纸上画出简洁图形的另一半，使其成为轴对称图形。 2、在操作、视察、画图等实际活动中，开展空间观念，进步视察实力与动手操作实力。 3、

3、观赏、感受对称美，培育审美意识。教学重点：相识轴对称图形的根本特征，并能正确推断轴对称图形，能在方格纸上画出简洁图形的另一半，使其成为轴对称图形。教学难点：画对称轴。教学准备：学生准备：学具盒、彩纸、剪刀老师准备：放大的体操图，各种正方形、长方形、圆形、平行四边形、三角形。教学过程：第一课时一、创设情景，激发爱好谈话：请同学们一起来观赏一组图片。（课件出示）谈话：图片观赏完了，这些图片给你留下了什么印象？ 让学生自由说。学生可能会说这些图片很好看，图片中的动作很美丽；图片的两边是一样的等。谈话：为什么这些图片会给你留下这么美的印象？谈话：今日，我们就一起来讨论一下这些图片中体操动作蕴涵的美。（

4、接着课件出示体操示意图）假如我们从正面把这些体操动作画出下来，就成了这样一组平面图。二、自主探究，解决问题谈话：请同学们细致视察，你能提出什么数学问题？学生可能会提出：“这些图片中蕴涵着什么样的美？”“这些图片有什么共同的特点吗？”“我们怎样来理解它们美？”等问题。谈话：大家提了这么多的问题，我们先来讨论这些图形有什么共同的特点，好吗？谈话：请小组长拿出1号袋，把里面的图片分给小组里的同学，自己想方法讨论一下，这些图形有什么特点，你是怎么发觉的？然后把你的发觉在小组里沟通一下。好，开场吧！学生小组活动，老师巡察指导。谈话：谁想代表你们小组来沟通一下你们小组发觉这些图形有什么特点？是怎么发觉的？

5、学生可能会出现以下状况：通过对折发觉图形的两边重合在一起了，但是他们不会用完全重合来表达；对折的方法一般是一样的，学生对对折后翻开所看到的折痕表述不会很好，在小组活动时，老师应留意指导学生如何将自己的发觉有条理的表达完好。谈话：同学们，刚刚你们通过把这些图形对折，发觉对折后图形的两边重合了，那我们就说这些图形是对称的。（板书：重合 对称）谈话：老师这儿还有一个图形，你推断一下，它是不是对称图形？（出示扣杯图）学生可能会干脆答复不是对称图形，因为扣杯的一边有把，一边没有。谈话：真的不是吗？你能折一折，看看有什么发觉吗？学生演示折。谈话： 这个图形对折后重合了，这个图形对折后也重合了，那这两种重合

6、有什么不一样吗？学生可能会认为都重合了，一种是图形中有的地方重合而有的地方没有重合，即是局部重合；而另一种是两边重合后没有多出来的，也没有缺少的，有少数学生会说出这是完全重合。谈话：这些对称的图形，对折后全部重合了，也就是完全重合了。（板书：完全）谈话：如今我们把折过的对称图形翻开，你又有什么新发觉？老师也想折一折，哪位同学情愿把你的对称图形借给老师用一用？留意看，老师开场折了，我这样折得到一条折痕，这样折又得到一条折痕。这两条折痕与你们折出来的折痕有什么不一样？学生答复。谈话：对称图形对折后能完全重合的这条折痕，我们就把它叫做“对称轴”。（板书：对称轴）一般用点划线把它画出来。留意看老师是怎

7、么画的。请你在你刚刚对折的图形上画出它的对称轴。谈话：同学们，这些图形通过对折，我们发觉它们能完全重合，我们就把这样的图形叫做轴对称图形。（板书：轴）谈话：如今你知道这些体操动作为什么这么美了吗？再回到课的伊始，学生如今会茅塞顿开，用数学的目光来重新谛视这些图片，发觉对称的美，感悟对称的美。谈话：那你能从下面的图形中找出哪些是轴对称图形吗？请按要求完成课本第21页自主练习第1、2题。学生沟通如何推断。三、验证猜测，稳固练习谈话：翻开学具盒，请你在钉子板上拼一个以前学过的是轴对称图形的平面图形。告知大家你围的是什么图形？学生可能围出长方形、正方形、平行四边形、梯形等不同的图形。谈话：请小组长翻开

8、2号袋，找到你围的那个图形，动手验证一下你围的是不是轴对称图形？（长方形2条对称轴，正方形4条对称轴，圆有多数条对称轴。平行四边形2种状况，三角形3种状况）谈话：谁想与大家沟通一下，你围的是什么图形，它是轴对称图形吗？学生可能出现一些争论。对正方形、长方形、圆是轴对称图形，学生一般不会出现很大的分歧，对三角形、平行四边形因为状况比拟困难，象三角形中有等边三角形、等腰三角形、一般的三角形，平行四边形中有四条边都相等的菱形，是学生争论的焦点，也是学生探究的难点，老师要做好充分的学具准备。谈话：在我们学过的这些平面图形中，长方形、正方形、圆形都是轴对称图形，而三角形、平行四边形则须要根据详细状况来分

9、析、推断。请你从这些图形中选出你最喜爱的一个图形，画出它的对称轴，并请你的同位帮你看一下，你画的对吗？谈话：请大家翻开课本4页自主练习，请你从第3、4题中，选一道题你喜爱的做在书上。分题订正，投影出示。四、动手理论，创作图形谈话：轴对称图形在我们的生活中随处可见，我们一起来找找生活中的对称。学生从生活中找对称。谈话：生活中的对称实在是太多了，老师也搜集了几幅轴对称图片，我们一起来观赏一下吧。（课件演示）谈话：看了这么美的轴对称图形，你是不是也想自己创作一幅？谈话：你可以用学具盒上的钉子板围一围，用小正方体摆一摆，还可以用剪刀剪一剪，还可以用彩笔画一画，选择你喜爱的方式创作一幅美丽的轴对称图形。

10、学生创作活动。作品展示，学生自评、互评作品。总结：今日我们相识了轴对称图形，今日的作业就是找一找自己家里的轴对称图形说给爸爸妈妈听。第二课时一、谈话激趣，引入新课谈话：同学们，请你做一个动作，告知大家上一节课我们学习的内容，好吗？学生做出不同的对称动作造型。谈话：今日这节课，我们就一起用轴对称的学问来解决几个新问题，好吗？设计意图开宗明义，让学生回忆上一节课的内容，并用动作表示出来，既调动了学生的学习爱好，又快速将学生的留意力集中在轴对称图形的学习中，可谓一箭双雕。二、自主练习，稳固学问谈话：想一想，轴对称图形有什么特征？学生答复。假如出现答复不完好，老师确定要让学生把话说完好，并学会倾听别人

11、的发言的良好学习习惯。谈话：那么，你知道这些图形各是从哪张纸上剪下来的吗？请你翻开课本第22页看第5题，先细致视察，想一想，然后再连一连。学生展示汇报做法。学生做这道题一般不会出现错误。假如有个别学生出现错误，老师可以让学生说说缘由，再请别的同学扶植他。谈话：对，我们知道轴对称图形的对称轴两边是完全一样的，假如给你轴对称图形的一般，你能画出它的另一半吗？请你自己完成第6题。学生互相展示自己是如何画的，并互相沟通画的方法。这道题学生常出现将格子数错而导致画错图形，老师要留意引导学生如何看图、数格子，提示学生画完后确定要看一看两边是不是一样。谈话：看来，大家对轴对称图形驾驭的特别好，我们一起来看一

12、个好玩的故事。（出示第23页第7题）请你细致看图，看看图中主人公之间发生了什么事、为什么老虎跳到水里去了？你能看图编出一个合理的数学故事吗？让学生在编故事、讲故事的过程中，弄清晰老虎、狐狸与它们在水中的倒影之间的关系，初步感知镜面对称。谈话：好玩的故事讲完了，糊涂的老虎上了狐狸的当，看来，学好数学学问真的对我们很有用途。那我们一起来检查一下大家学习的状况吧。（出示“我学会了吗？”）谈话：请你自己在书上完成这道题。在学生展示的根底上，以小组为单位对“丰收园”进展评议。设计意图练习的设计形式多样，层次递进，使学生在获得数学学问的同时，进一步感受运用数学学问解决实际问题的乐趣。三、拓展延长，总结收获

13、谈话：通过今日的学习，你有什么收获？你能用对称的学问来装扮一下你自己的房间吗？请你用日记的形式登记你是如何用对称的学问装饰自己的房间的，好吗？设计意图让学生尝试自己总结课堂所学的学问，梳理学问，系统学问，培育学生每一节课都要知道自己所学的内容的习惯。以日记的形式记录下来，不仅促进学科交融，而且培育了学生以数学的语言来表达自己的看法或观点的实力。二、大数知大数万以上数的相识万以上数的相识教学目的：1学问目的：使学生相识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”与“亿”，知道亿是个大数，知道亿以内各个计数单位的名称与相邻两个单位之间的关系。2实力目的：驾驭数位依次，可以根据数级正确地读出亿以内的数。3

14、情感目的：通过情境创设、小组合作学习等形式，使学生获得正确读数的成功体验；培育学生分析、综合的实力。教具、学具准备：老师准备多媒体课件或实物投影仪、计算器等。教学过程：一、创设情境，提醒课题引导学生观看第一个信息窗，由学生提出问题，得到了那些信息？发觉了什么？揭求课题：亿以内数的读法。二、探究沟通，获得新知1先让学生尝试读一读13819000这个数。2计数器操作，相识计数单位。问题：在这个计数器上，你发觉了什么？用计数器数数：拨上一千，然后一千一千地数，始终数到九千，再拨上一千。问题：九千再加上一千是多少？千位满十要怎样？相识十个一千就是一万。（板书“万”。）让学生在计数器上一万一万地数，始终

15、数到九万，再加一万，是多少？相识十个一万是十万，板书“十万”。用同样方法，完成一百万、一千万、一亿的相识，分别板书：百万、千万、亿。3小组讨论学习计数单位间的关系。问题：大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗？你们发觉这些计数单位之间有什么关系？4相识数位与数位依次表（1）学习数位。将13819000按数位依次写出。说出每个数字所占的数位名称、计数单位，表示有多少个这样的计数单位。（2）同桌学生互相说一说其他数位上的数各表示多少。（3）学习“数级”。介绍我国计数的四位分级法。5稳固练习，完成第4页“做一做”。6学习读数。（1）投影出示含两级的数位表，并在相应的数位下面分别呈现教材上的4个数，

16、让学生读一读，并写出读作多少。（2）小组讨论：A含两级的数怎么读？B万级的数与个级的数在读法上有什么不同？C数位上出现0又该怎么读？（3）反响沟通讨论信息，由学生总结，并订正例题呈现的数的读法。三、稳固练习：完成第9-10页“自主练习”。四、总结：本课学习内容，让学生谈谈学习体会、收获。亿以上数的写法教学目的：1. 学问目的：使学生可以正确写出亿以上的数。2. 实力目的：在学习的过程中，引导学生利用已有的旧学问学习新学问。使学生相识到数学学问之间是有联络的。3. 情感目的：引导学生关注学习的过程，使学生体验到学习的乐趣。教学过程：一、复习引入：小组沟通： 在课前让学生搜集一些生活中的大数，可以

17、有意识的用学生复习亿以内数时用到过的一些数据。上课时，请同学们把搜集的数据在小组内互相读读、写写。再说说是怎样读或写这些数的。这样是扶植学生复习，亿以内数的读写法。二、练习一（1）读出下列各数：（先自己读读，再2人互相读读。1人读1人推断。再换过来读。有争议的可以举手。）8300000000 578000000 20700600 10001000000 620300400000 4600800000读完六个数可以填写反思表，一共3个题。反思表1.六个数，你读对了（ ）个数？2. 你是怎么读出比亿大的数的？（多选）（ ）数中间有一个0或连续有几个0，都只读一个零；每级末尾的零都不读。从高位读起，

18、一级一级往下读。读亿级或万级的数，先根据个级的读法读，再在后面加上一个“亿”字或“万”字。3.亿以上数的读法你是怎么学会的？（ ）自己看书 通过别人扶植学会的。利用以前学过的读数方法来读亿以上的数的。 其他。（设计这个反思表的目的是让学生能在此有意识的反思一下自己的学习过程，通过反思让学生关注自己是怎么学，用什么方法学会的。有意识的引导孩子感受到新旧学问之间的联络，为下面学习亿以上数的写法做好学问与方法的准备 ） （2）亿以上数的写法。师：我们已经学习了怎样写含有2级的数。请同学们翻开练习2，你能试着写出下面这些数吗？三、练习二1写出下面各数。（先自己写，再小组间互相说说）二百零六亿零五百八十

19、万 写作：四百八十亿 写作：十二亿七千六百万 写作：三十亿零六十万 写作：一千零四十亿零五百万 写作：同时供应应学生思索题思索：(先自己思索，再小组间说说)请你思索一下有什么好方法、好阅历要与同学们沟通的？2. 学生反响：（1）首先全班沟通数写的对不对，订正。（2）重点处理写数的方法：以学生沟通的形式进展方法总结。3. 在这里老师要重点处理0的写法。（1）哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上用0占位。（2）使学生意识到，不能读几个0就写几个0。4组间沟通。学生手中有很多数据，可以充分利用，可以支配这样一个活动，两人之间读一条自己喜爱的大数的数据，1人读，1人记录。5小结：（1）怎么写亿以上

20、数的。（2）自己是怎么解决新问题的。再次回头反思学习过程，引导学生关注学习过程与方法，使学生感受到学习的乐趣。三、稳固练习：完成第13-14页“自主练习”。四、总结让学生谈谈收获、体会、缺憾。世界地理学问知多少教学目的：1. 学问目的：借助数据表达与沟通信息，进一步感受大数的意义。2. 实力目的：结合详细情境比拟万以上的数的大小，同时体验比拟方法的多样性。3. 情感目的：结合详细情境用“万”或“亿”为单位表示大数，相识改写的必要性，体会改写的简捷性。教学重难点：比拟万以上的数的大小，同时体验比拟方法的多样性。教具准备：多媒体。教学过程：活动一：师：昨天老师布置同学们搜集有关世界地理学问中的大数

21、信息，谁先来汇报？学生汇报。老师板书：世界地理学问知多少。师：老师也搜集了一些有关世界地理学问中的大数信息。（多媒体出示教科书11页信息窗）根据统计表中的信息，你能提出什么问题？学生细致视察统计表并提出问题，然后进展沟通。活动二：哪个国家的陆地面积最大？哪个国家的陆地面积最小？师：要解决刚刚提出的“哪个国家的陆地面积最大？哪个国家的陆地面积最小”这个问题，应比什么？学生沟通自己的想法。学生沟通：可以先比拟位数，也可以先比拟最高位师：怎样比拟9600000、1707000、9373000的大小呢？学生在全班沟通。老师总结：先分级，再比拟简洁。师板书：1707000096000009373000师

22、：这说明哪个国家的陆地面积最大，哪个最小？ 学生沟通。哪个国家的人口最多？师：我们已经比拟出了俄罗斯的陆地面积最大，那么哪个国家的人口最多呢？学生独立完成后沟通。师板书：1300000000287000000145000000师：通过比拟这几个国家的陆地面积与人口数，你想说些什么？学生自由表达自己的内心想法。引导学生体会我国陆地面积与美国差不多，可人口比美国多的多，激发学生爱护土地资源的意识。活动三：师：这些数据怎样改写，能使记录更便利？学生独立思索后小组内沟通。学生在读的根底上进展改写，可能会改写成“百”、“千”或“万”作单位，只要学生能改写得正确，都应充分确定。然后，将一些改写成以“万”作

23、单位的数据放在一起，让学生视察这些数据改写的根本特点，从中发觉改写的根本方法。师：怎样用“万”或“亿”作单位表示我国陆地面积与人口数呢？探究沟通改写方法，体会改写的简捷性。活动四：师：改写大数给我们记录带来很大的便利。你能按要求很快地记录出下面大数吗？出示自主练习第3、4题是利用现实性比拟强的素材进展数的改写题目。练习时，让学生在读的根底上独立进展改写，然后沟通或订正。活动五：完成第16-18页“自主练习”。活动六：通过这节课的学习，你有什么收获世界之最学问知多少教学目的：1. 学问目的：在解决实际问题的过程中，理解“四舍五入”法，会求一个数的近似数。2. 实力目的：感知“四舍五入”法在生活中

24、的广泛应用。3. 情感目的：能对大数目进展合理的估计。能自觉与同伴沟通，体验合作成功的乐趣。教学重、难点：理解“四舍五入”法，会求一个数的近似数。教具准备：多媒体。教学过程：活动一：师：课前，老师请同学们搜集一些大数，谁能来说一说你们搜集的数据？（学生汇报搜集的数据，老师把有些数据板书在黑板上，对有些问题做一些适当的追问。）师：这组数据是通过什么方法得到的？ 搜集数据还有其他的方法吗？ 学生沟通，可能会有：报纸上查到的、上网搜集、在书刊上查找师：老师也与同学们一样，搜集了世界之最中的一组数据（多媒体出示教材第15页的情境图）。谁来说说这些数据所表示的意义？师：请大家留意，我还带来这么几条消息：

25、 “光速是世界上最快的速度，每秒约30万千米。”这是怎么回事？师：视察上面的几组数，你发觉了什么？生沟通：这些数前都有“约”字，都不是很准确的数。师：这些同学说的很好，像这样的数我们叫近似数。（板书：近似数）师：在生活中有些数不须要准确的表现出来，用近似数表示更便利。如今谁能说一说你搜集的数据中哪些是近似数？活动二：师：同学们请看11030最接近多少万，请同学们在小组讨论一下。学生分组讨论。师：谁能说说你推想的结果，并且说说你的想法。师：178680000最接近多少亿？你是怎么想的？小组讨论后沟通。得出结论：1103010000=1万 178680000200000000=2亿。把一个数准确到

26、万位与亿位，也就是求他们的近似数。用什么样的方法比拟便利，你能说给小组的人听听吗？师：这种求近似数的方法，叫做“四舍五入”法。师：用“四舍五入”法求近似数时，怎样确定是舍还是入？小组讨论沟通总结。老师总结：求一个数的近似数应当先分级，然后看万位或亿位后面的数够不够5，再求近似数。活动三：自主练习：1-7题联络时首先让学生知道省略万位或亿位后面的尾数求近似数，就是用“四舍五入”法，把一个数准确到万位或亿位，求他的近似数。学生独立完成，小组沟通。活动四：求现实生活中大数的近似数。借助现实素材求近似数既有助于学生对大数的估计，又能体会到近似数在生活中的意义。练习方法与第1题一样。数 字 编 码(第一

27、课时)教学内容：人教版课标试验教科书P111P115以与相应的练习。教学目的： 1、通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。2、通过视察、比拟、揣测来探究数字编码的简洁方法。3、让学生学会运用数进展编码，初步培育学生的抽象、概括实力。4、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会表达与沟通解决问题的过程与结果。教学重难点： 通过视察、比拟、揣测来探究数字编码的简洁方法。教学具准备：1、 一个邮寄过的信封。 2、一张身份证。3、调查理解相关数字号码的编排意义。教学过程：一、 创设情境，谈话引入。同学们，我们班有多少人？（50人）你自己的学号是多少？（2

28、8号、17号）老师点名时，假如不叫姓名，怎样来区分班上的同学呢？从而提醒课题：数不仅可以用来表示数量与依次，还可以用来编码。二、 合作沟通、探究新知：（一）邮政编码1、 同学们邮寄过信或收到过信吗？拿出已写好封面的信封，细致视察，你发觉什么？同桌互相说说。信封左上角那排数是什么？（邮政编码）2、指名介绍邮政编码的作用是什么？（邮政编码是我国的邮政代码。机器能根据邮政编码对信件进展分拣，这样就大大进步了信件传递的速度）3、你想知道这些邮政编码是怎样编排的吗？、师生共同学习书P113的 448268是怎样编排的？邮政编码由六位数字组成：前两位数字表示省（直辖市、自治区）；前三位数字表示邮区；前四位

29、数字表示县（市）；最终两位数字表示投递局（所）。、生介绍自己理解到的本地邮政编码是怎样编排的？我们学校的邮政编码是多少？它们是怎样组成的？（二）身份证编码 1、视频展示台上出示一张，让学生视察并互相说说你发觉了什么？身份证上有姓名、性别、诞生年月、发放日期与有效期、编号。2、师生共同学习身份证上的编号是怎样组成的？、 指名介绍身份证号码中自己知道的某些数字表示的意思、 你还知道其他的号码有什么意义吗？、 师根据学生的介绍补充与小结：事实上，身份证号码是由18位数字组成：前6位为行政区划代号，第7至14位为诞生日期码，第15至17位为依次码，第18位为校验码。、 从身份证号码中你能获得哪些信息？

30、2、 刚刚我们学习了身份证号码是怎样编排的，你能试着给自己编一个身份证号码吗？再与户口簿上的身份证号码比照一下。3、 学习例3，我们来给学校的每个学生编一个学号。、学生思索并讨论学号中要表达的内容：年级、班级、性别、入学年份等、根据以上内容来设计编码的方法。、分组活动，共同讨论如何编号。最终，以小组为单位来展示本组同学设计的学生学号的编排方法，老师留意引导学生说出每个数字在编码中的作用。三、 方法应用、稳固拓展：1、你们学校的邮政编码是多少？它们是怎样组成的？ 2、你的身边还有哪些数字编码的事物，小组同学互相沟通一下。选择一种感爱好的编码数字，去调查理解它的意义。四、 梳理学问，总结升华 同学

31、们，通过今日的学习你知道了什么？收获有哪些？还有什么不明白？万以上数的相识我学会了吗教学目的：1、学问目的：通过复习使学生理解数位、计数单位、数级等数学概念，驾驭亿以内数的读写法。2、实力目的：通过“争当小老师”一事，培育学生反思的意识。3、情感目的：培育学生做事细致负责的看法。教学过程：（一）创设情景：我们都想当小老师吧！今日我们就比一比谁是“优秀小老师”。每人发一张学生课前做的小片子。片子内容：推断题：（1）万级的计数单位是万位、十万位、百万位、千万位。（）（2）2496 读作：二千四百九十六 （）； 24960000 读作：二千四百九十六万 （）； 6407000 读作：六百四十万零七千

32、 （）； 85000030 读作：八千五百万零零三十 （）。（3）六千八百五十万 写作：68500000 （） 一百万七千 写作：1007000 （） 四万零九十 写作：4090 （） (4) 17860000米（1786）万米 （ ）17865000米（1786）万米 （ ）（二）推断反思：（1）请小老师推断第一题。反思：第一题涉与哪些数学概念？（数位、计数单位、数级） 谈谈你对数位的相识。（把计数单位按确定的依次排列起来，它们所在的位置，叫做数位；所学的数位有个位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位）谈谈你对计数单位的相识。（所学的计数单位有：个、十、百、千、万、十万、百万、千

33、万；计数单位与数位的字面的区分是没有“位”字。） 谈谈你对数级的相识。（四位一分级，分为个级、万级、亿级）你对这三个数学概念还有什么疑问吗？提问：每相邻两个计数单位之间有什么关系？（2）请小老师推断第二题。视察第一、二小题你有什么想法吗？（亿以内数的读法与万以内数的读法一样，只是多加一个级称）视察第三、四小题你觉得应当提示同学们留意什么？（亿以内数每级末尾的零不读，数中间的零只读一个）谁能对亿以内数的读法进展总结？（3）请小老师推断第三题。想一想怎样写出亿以内数？有什么须要提示同学留意的地方吗？（零占位的问题）（4）就亿以内数的读写法你有什么建立性的意见？也就是怎样能快速、快捷、避开错误。（读

34、、写法留意四位一分级；做完回查。）（5）请小老师推断第四题。请说明推断的理由。你能说说改写与省略的异同之处吗？（6）请你对自己评价一下，是否是一个好老师。（三）稳固练习：要想当一个好老师光给别人挑出问题是不够的，自己必需概念清晰。下面请你们自己测试一下自己。1出示书中的图片练习题，通过这组练习请你为自己打分。2推断下面那些说法不合理。珠穆朗玛峰高8848米；我今日卖出二千万根冰棍；我们学校有500多人；我们学校有十万人。3用0、0、0、1、2、3、4这七个数字按要求组成七位数。读两个0；读一个0；全部的0都不读；读三个0。4第25页 第（1）-（4）题。5合作小组用自己做的转盘练习读、写数。（

35、四）总结：请你谈谈当一名好老师的感受。 三、走进天文馆年月日教学目的：1、初步理解24时计时法，会用24时计时法表示时刻，会进展简洁的时间计算。2、经验解决现实问题的过程，感受24时计时法在生活中的重要作用，初步体验学习数学的价值。3、在探究活动中，发觉空间想象力，培育探究精神。教学过程： 第一课时一、创设情境谈话：同学们，你知道我国“神州”六号飞船成功遨游太空这件事吗？让我们再一起来回忆一下那激烈人心的时刻吧！（课件播放神六放射成功的录像）谈话：你对这件事有什么感想？今日就让我们一起走进天文馆，去领会那奇妙的太空世界，好吗？谈话：同学们来到天文馆前，他们都看到了什么？（课件出示第58页信息图

36、）二、探究新知1、相识24时计时法。谈话：细致视察这幅图，你都知道了哪些数学信息？根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？谈话：大家提出了这么多有价值的问题，咱们一块来讨论好吗？老师出示：15:00是几时？（学生发表自己的意见）谈话：想一想，时针指着5时，表示的会是什么时刻呢？时针指着8呢？指着10呢？怎样表示才能让人看得清晰、明白？小结：人们为了计时便利，采纳从0时到24时的计时方法，通常叫做24时计时法。（板书课题）谈话：你还知道哪些地方是用24时计时法的？2、小练习。请你说出下面时刻的实际意义。16时21时19时完成自主练习第1题。谈话：下面，我们来对口令，我说时刻，你来推断他用的是哪种

37、计时并把他转化成另一种计时法吗？题目：上午9时凌晨3时晚上9时14时7时引导学生分组利用学具反复练习。完成自主练习第2题。（课件出示第27页三幅图）练习时，重点引导学生区分一般计时法与24时计时法的区分3、简洁的时间计算。谈话：下面咱们一起来解决“天文馆一天的开馆时间有多长”的问题。同学们先自己思索，然后把你们的想法在小组内沟通。看看你们都能用什么方法解决问题？（学生沟通方法）谈话：同学们，晚上你们一般几时睡觉？昨天晚上你们是几时睡觉的？今日早上又是几时起床的？你睡了多长时间？学生回忆、沟通，重点说一说“睡了多长时间”的计算方法。三、总结反思谈话：小挚友，学了这节课，你有什么收获？（让学生说一

38、说）第二课时谈话：同学们上节课我们一起参观了天文馆，学习了24时计时法。在日常生活中还有很多地方要用到24时计时法，你能说说在哪里见到过运用了24时计时法？（生答）今日就让我们一起走进生活中，来解决生活中的实际问题好吗？一、动手动脑你说我拨1、嬉戏“你说我拨”。谈话：同学们，我们先来做个小嬉戏好吗？嬉戏的名字叫“你说我拨”。请学生拿出学具盒中的模型钟表，同位合作，一个同学用“24时计时法”说出一个时刻，同位在模型钟表上表示出这个时刻。然后同位互换，如此3遍，开场。（老师巡察）2、集体沟通，请一组同学上台演示。二、走进生活解决问题谈话：同学们，生活中很多地方都要用到24时计时法，下面我们看看金喇

39、叭播送电台的播音时辰表（课件出示）（课本自主练习4）金喇叭播送电台播音时辰表第一次5:307:30第二次11:0013:30第三次17:3020:30第（1）问可以指名口答。第（2）问让全班学生独立完成，对学生易错的地方要提示留意。如：计算三次播音时间，时、分间的进率是60。然后集体沟通。第（3）问可先提问4：50改为24时计时法表示的时刻是多少？再让全班学生独立完成，集体沟通。2、下面是北京时间与东京时间比照表。（课本自主练习5）老师应简洁介绍由于地球的自转各国出现时差的学问，也可以让学生提早查阅资料来介绍给同学。然后，让学生独立视察时辰表，找出变更规律，再进展独立解答，最终集体沟通。3课件

40、出示题目（课本自主练习4、5、6）三、拓展练习进步实力出示题目：自主练习第7题。这道题有难度，因此可以先同位合作、讨论，分析题意，弄清水路长与时间与船速之间的关系，然后再推算时间。解答方法可能有多种，老师应当引导学生找到简便合理的方法。四、总结反思谈话：小挚友，学了这节课，你有什么收获？（让学生说一说）信息窗2：年、月、日 教学目的： 1、 结合学生的生活阅历，相识时间单位：年、月、日,并理解它们之间的关系。 2、 经验视察、猜测、推理等探究过程，在解决问题的过程中，能进展简洁的、有条理的思索。同时，受到科普教化。 3、感受数学与日常生活的亲密联络，进步数学素养。教学过程：第1课时一、 创设情

41、境，导入新课通过“三球运动”的动画演示，与学生一起回忆儿歌太阳地球月亮,引入新课 “年 月 日”。老师与同学一边做动作一边唱：“太阳大,地球小,地球围着太阳跑。地球大，月亮小，月亮围着地球跑。”然后老师用课件演示并向学生说明：“地球绕太阳公转一周的时间大约是一年,月亮围绕地球公转一周的时间大约是一月;同时,地球还在不停的自转,地球自转一周的时间是23小时56分4秒，大约、是一日.今日我们就来讨论“年 月 日”的有关学问。二、自主探究，合作沟通 1、相识年、月、日 （1）引导探究 谈话：出示年历卡，说说通过年历卡，你已经知道哪些学问？（学生沟通） 请同学们拿出自己手中的年历卡，分组视察、讨论，找

42、出年历卡中有关年、月、日的学问。我们比一比，看一看哪个小组发觉的隐私多？（2）小组讨论（3）学生沟通师：谁来说说你们的发觉？（4）老师根据学生的答复逐步完善板书： 31天：1、3、5、7、8、10、12 大月 30天：4、6、9、11 小月一年有12个月29天：2月 闰年 特殊月 28天： 平年老师应交代清晰：二月份是28 天的这一年，人们把它叫做平年。 二月份是29 天的这一年，人们把它叫做闰年。 数一数：一年中有几个大月，几个小月，几个特殊月？ 2、结合实际进一步相识年、月、日（1）谈话：刚刚同学们通过讨论年历卡片，学到这么多的学问，你们真了不得。如今请同学们在2007年的年历卡上找到国庆

43、节这一天。你是怎样找到这一天？再找出儿童节、老师节、劳动节等。 请你想想今年有哪些让你兴奋、难忘或值得庆贺的日子？在今年的年历卡上圈出来。如：父母的生日、妇女节、教师节、建军节、元旦、春节、圣诞节等。 学生沟通，并说出为什么？在此浸透情感教化。（2）谈话：同学们已经学会了看年历卡，而且通过年历卡知道了有关年、月、日的学问。如今，同学们结合自己的实际生活想一想，从什么时候到什么时候经过的时间是一年？谁能举例说说？谈话：从什么时候到什么时候经过的时间是一个月呢？一日呢？2、 教学记忆大小月的方法谈话：你有什么好方法记忆各月的天数？（1）左拳记忆法（尝试让学生教，再集体教）（2）歌诀法 （出示投影）

44、一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。 四、六、九、冬三十整。 平年二月二十八，闰年二月二十九。（学生记忆）师应指明：“腊月”指的是十二月，“冬月”指的是十一月。（1）视察年历卡，看看你年历卡上的年份是平年还是闰年？把视察到的结果告知同桌。谁能说说应当怎样推断平年、闰年？（2）引导学生探究 A、谈话：同学们通过看年历卡能推断平年、闰年，假如没有年历卡，应怎样推断呢？如今，我们做个小嬉戏：老师不看年历卡，只要你说出年历卡上的年份，老师能很快推断出这一年是平年还是闰年，不信，我们试试看！（学生说年份，老师推断） 你们想不想知道老师是怎样推断的？好，下面我们就来讨论不看年历卡片就能推断平年、闰年的方法。 B、请同学们视察19802006年二月份的天数，看看平年、闰年的出现有没有规律，有什么规律？（小组讨论）年份二月的天数年份二月的天数年份二月的天数1980年29 天1989年28 天1998年28 天1981年28 天1990年28 天1999年28 天1982年28 天1991年28 天2000年29 天1983年28 天1992年29 天2001年28 天1984年29 天1993年28 天2002年28 天1985年28 天1994年28 天2003年28 天1986年28 天