苏教版四年级下学期数学全册教案全册教案.docx

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1、苏教版四年二期数学全册教案第一单元：乘法第一课时三位数乘两位数的笔算 教学内容：教科书第1页，第2页的想想做做3、4 教学目的： 1、学问及技能：使学生经验探究三位数乘两位数笔算方法的过程，驾驭三位数乘两位数的根本笔算方法，能正确进展计算。 2、过程及方法：使学生在探究计算方法的过程中体会新旧学问的联络，能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算放大，培育类比以及分析、概括的实力。 3、情感看法及价值观：使学生在主动参及学习活动的过程中，进一步体验学习胜利带来的欢乐，激发探究计算方法、解决计算问题的爱好。 教学重点、难点：使学生经验探究三位数乘两位数笔算方法的过程，驾驭三位数乘两位数的根本笔算方法，

2、能正确进展计算。 教学过程： 一、复习导入 学生自己出一道两位数乘两位数的题目，并笔算。算完后互相检查。 指名一人板演，看板书，说说两位数乘两位数的笔算方法主要说清晰分别要用第2个乘数的个位、十位上的数去乘。 二、教学例题1、出例如题图： 让学生看图后，读读题目的意思，说说怎么列式？ 随学生答复板书：14415 指出：这节课我们来学习三位数乘两位数的笔算 板书课题：三位数乘两位数笔算 三、探究算法1、学生自主探究：每人在本子上自己算一算，算完后和同桌交换算法，说说自己怎么算的？有问题吗？ 2、找几个学生的做法板演，分别说说各题错在哪里？正确的该怎么算？ 课堂中出现的问题：1干脆一次乘。指出：乘

3、数是两位的，要分两次乘。 2分别用第一个乘数三个数位上的数去乘，乘了三次。指出：一般用第二个乘数分别去乘另外再指出：个位乘得的积末尾和个位对齐，十位乘得的积和十位对齐。 总结：1用两位数的个位和十位上的数依次分别去乘三位数；2用两位数哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和那一位对齐；3把两次乘得的数加起来。 四、完成想想做做的第14题 1、做“想想做做第2题做在书上 三位数乘两位数计算中很简洁出错，除了上面说的错，还有哪些呢？一起看第2题：说说错在哪里？怎么改正？ 特殊要留意三位数中间有0时，不能漏乘；还要留意不能遗忘每次计算时的进位。 2、完成第1题 让学生在作业本上写出竖式进展笔算，算完后指

4、名说说得数。 3、做“想想做做第3题 组织学生讨论：怎样列竖式计算可以便利一些？ 指出：用竖式计算第2小题时，通过交换两个乘数的位置能使笔算便利一些。 4、做“想想做做第4题 让学生读题，指名说题意。 提问：要求算出每种水果各卖了多少元，就是要算出总价，总价是怎样计算的？板书：数量单价=总价 学生独立计算，全班沟通反响。板书设计：三位数乘两位数的笔算1 4 4 1 57 2 0 1 4 4 2 1 6 0 第二课时三位数乘两位数的笔算 教学内容：教科书第2-3页 教学目的： 1、学问及技能：通过练习，进一步驾驭三位数乘两位数的笔算方法，进步计算的正确率。并能解决一些相关的实际问题。2、过程及方

5、法：使学生在探究计算方法的过程中体会新旧学问的联络，能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算放大，培育类比以及分析、概括的实力。 3、情感看法及价值观：使学生在主动参及学习活动的过程中，进一步体验学习胜利带来的欢乐，激发探究计算方法、解决计算问题的爱好。 教学重点、难点：进步三位数乘两位数的笔算方法，进一步熟识中间有0的乘法。 教学过程： 一、复习： 谈话：昨天我们学习的三位数乘两位数，主要错误有两种：一是进位问题，二是乘数中间有0 分别板书84537 60428 第一题：师生共同完成这题的数都比较大，屡次须要进位，大家在做的时候，有的不知道进位该写在什么地方？我们可以把每次的进位有序地写在旁边边

6、算边示范，其他学生照样子写算完后，指出：这样记一记，就可以更清晰了。 补充：假如算式是要算37845，你觉得竖式可以怎么写？为什么？ 通过两个竖式的比照，使学生清晰原来的写法只要乘2次，后面的算法要乘3次，还是前面的算法比较简便。 指出：三位数和两位数乘的时候，为了计算的简便，我们更习惯于把位数多的乘数写在上面。 第2题，先让学生算，算完后分别说说两次乘得的结果。问：这里都须要和0乘，为什么一个结果中有0，而另一个结果中没有0呢？ 通过沟通使学生明白：当个位上须要进位时，这个0就被进上来的数取代了；当个位上乘的结果不须要进位时，0还是有的。 二、口算练习 1、“想想做做第5题 比一比谁做得又快

7、又精确。学生在书上独立完成。 指名学生口答。 沟通：这些题你算的时候有什么窍门么？可以先不考虑后面的0，算出结果后再添上几个0 问：第一组题下面2题为什么得数会一样呢？ 三、解决实际问题： 1、“想想做做第7题： 读题，问：你有疑问吗？可能会有学生提出为什么汽车的速度慢但须要的时间还少呢？可让别的学生扶植解答这个疑问。说明：虽然都是从北京到上海，但实际路程的长度是不同的 分别列式算出两条路的长度。 沟通后明确：“速度时间=路程 2、第8题 读题，解读“人均月收入和“人均年收入的含义 学生选择必要的信息解决问题。 3、第9题： 读题后让学生说说自己打算如何解答？可以分别用乘和减两种方法，这里可能

8、更多的会考虑用乘法 学生列式解答，在沟通的时候主要让学生说完好解答过程。 4、第10题： 学生读题看图理解题目所供应的信息及要解决的问题。 扶植学生理解：“已卖出的要按“每个16元计算，而“剩下的要按“每个13元计算。 学生独立完成。 指名学生答复，说说解题思路。 四、思索题 学生尝试练习，沟通讨论思索过程，最终的出结果。 第三课时乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算 教学内容：教科书第4-5页教学目的： 1、学问及技能：让学生驾驭三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法笔算的简便算法，能正确的进展计算。 2、过程及方法：让学生通过计算、比较，初步感知积的变更规律，初步体会简便算法的根据。 3、情感看法

9、及价值观：让学生通过解决实际问题，体验数学及生活的联络，增加应用数学的意识。 教学重点：驾驭三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法的简便算法。 教学难点：理解两个乘数末尾都有0的乘法的简便算法的根据。 教学过程： 一、复习导入 1、沟通口算本上的得数。 问：这些口算题有什么特点？都是末尾有0的乘法 末尾有0的乘法怎么口算？先不看0，乘完后再数两个乘数的末尾有几个0，就添上几个0 板书其中一题：20043 这题的得数是多少？怎么算的？ 如今请你用竖式来计算，行么？ 板书竖式，强调0先不要对齐 看板书：20043=8600，问：谁能根据这个算式很快地编得数也是8600的乘法题？ 24300，20430

10、为什么这三个算式的得数都一样呢？先不看0，都是243；再添上0，两个乘数末尾合起来都是有2个0，所以都要添上2个0 2、哪些同学昨天已经预习了数学课本？知道今日要学什么吗？ 要学习乘数末尾有0的乘法二、学习例题1、出示图，提问：从图上知道哪几个信息？要求“每天大约能释放出氧气多少克哪个条件是多余的？算式怎么列式？ 指名学生答复，板书：85015= 2、尝试练习，解决问题： 85015=？，用竖式怎样算，请同学们在自备本上试一试。 指名板演，可能出现的状况： 1根据原来的方法笔算 20先不对齐，但在前面乘的时候，0也参及了 3交换了两个乘数的位置 4在第2步乘的时候，没有把积的末尾和十位对齐 讲

11、评这几种做法： 第一种方法：是正确的 重点讲第二种方法：为什么开始列竖式的时候0没有对齐某个数位？先不考虑，可以使计算更简便 既然是先不考虑，所以在这两次乘的时候，0也不要考虑。擦去多余的0 指出：最终加完之后，这个0要补上。 比较第一、二种竖式，指出：末尾有0的乘法竖式我们可以像这样写，比较简便。 3、完成“试一试 学生独立完成，指名学生板演。讲评。三、稳固进步 1、完成“想想做做第1题 学生独立完成，再指名说说得数。 2、第3题。 学生独立分组口算。算完后指名沟通每组算的时候有什么特点？ 课堂作业：完成想想做做的第2题和第4题。板书设计：乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算8 5 0 1 5

12、 4 2 58 5 1 2 7 5 0 第四课时乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算 教学内容：教材第5、6页，想想做做第510题 教学目的： 1、学问及技能：通过练习，使学生进一步驾驭、标准末尾有0和中间有0的三位数乘两位数的笔算方法。 2、过程及方法：探究乘数、积的变更规律，进一步明白末尾有0乘法的口算根据。 3、情感看法及价值观：让学生通过解决实际问题，体验数学及生活的联络，增加应用数学的意识。 教学重点难点：末尾有0的三位数乘两位数的笔算 教学过程： 一、举例昨天学生作业中的几种典型错误：竖式略 1、34560 结合竖式提问：列竖式的时候要留意0的位置，乘的时候第一步算6乘34，积的末尾

13、对齐6，第二步算5乘34，积的末尾要对齐5。 假如是三位数乘三位数在原式前依次加上一位谁能说说分几步算？每一次的积怎么写？ 小结：乘到哪一位，积的末尾对齐那一位。 2、50034 竖式写的时候没有把2个0都写在后面，老师在修改作业的时候画了一条曲线，可以问：书上是怎么画线的？这题有什么问题？应当怎么改？ 3、填空说理：两个乘数的末尾一共有2个0，积的末尾 个0，为什么？ 二、完成书上的练习： 1、做第5题： 学生独立填写得数。填完后问：把后面四栏同第一栏比较，分别看看乘数有什么变更，积有什么变更？ 估计学生都会说“多0、“少0之类的。标准学生的说法把第一栏和第二栏的比较：一个乘数没变，另一个乘

14、数乘10，积也乘10。 类似的变更还有吗？比方说第4栏也指名学生说一说。 再让学生比一比第2栏和第4栏，你有什么发觉？一个乘数乘10，另一个乘数除以10，积不变。 2、算一算，比一比 先请学生视察题组，说说它们之间有什么联络？ 再独立完成这些题，做完后沟通得数。 、3、完成口算第7题，老师看好时间，从时间角度理解学生的完成状况。 做完后，全班校对得数。 4、完成第10题：你能在里填相宜的数字，使等式成立吗？ =1600 =2400 指名说说你在做题时先怎么想？结果是多少？还有别的结果吗？ 假如没规定是两位数乘两位数，你还会有别的结果吗？ 这么多种结果，它们之间有什么共同的地方呢？ 5、讨论第9

15、题： 1先读题，问：这里一共给了几个信息？ 再读问题，问：这个问题和什么有关？哪些信息短暂还用不上？ 指出：当信息比较多的时候，我们要正确选择能解决问题的信息。 学生列式解答。 2你还能提出什么问题？ 一般学生还会提“这些废纸能节约多少？ 问：“这些废纸指的是哪些废纸？ 学生解答自己提出的问题，再沟通。 第五课时练习一 教学内容：教材第79页练习一中关于计算部分的练习 教学目的： 1、学问及技能：通过练习，进一步驾驭关于计算的学问，包括：1口算，要在正确的前提下，有确定的速度；2简便算法，要利用数的特点，进展适当调整，使计算更简便；3笔算，使学生更娴熟地驾驭三位数乘两位数的方法。 2、过程及方

16、法：“铺地锦介绍，使学生理解古代的计算方法，产生对计算学习的爱好。 3、情感看法及价值观：让学生通过解决实际问题，体验数学及生活的联络，增加应用数学的意识。教学重点难点：末尾有0的三位数乘两位数的计算 教学过程： 上课打算：和同学一起阅读整个练习一的内容，指出：这么多的内容我们将分两课进展练习，怎么分比较相宜？ 信任学生会很自然地分为：计算一课和解决实际问题一课 提示课题：这节课我们就来复习计算 一、口算：完成书上的第1题 老师看好时间，学生统一完成。再校对。 这里一共有12题，一般的学生应当能在1分钟内完成。 二、简便计算： 上学期我们相识了254=100，利用这个算式，我们可以进展一些简便

17、计算。 一起来找一找，125 =1000 指出：1258=1000，254=100，这两个算式对我们的乘法简便计算扶植是特别大的。 视察第6题，以12516位例：谁能干脆算出这题的积？这题可以怎么算？ 板书完好的过程：=12582 =10002 =2000 也就是说，上面的题经过拆分，可以变成下面的题，计算就比较简洁。 学生接着完成另外两组题。 50120为什么可以变成5002020呢？可请学生从乘法意义的角度来说一说，为乘法安排律做打算。三、思索题：用1、2、3、4、5这五个数字组成一个两位数和一个三位数，要使乘积最大，应当是哪两个数？要使乘积最小呢？换五个数字再试一试。 集体商议积最大问题

18、：你有什么大致的思路呢？ 要使积最大，最高位上确定分别应当是最大的两个数字4和5，低位上的数字应尽可能小。 学生尝试找一找，老师依次把找到的算式板书，要求学生看板书接着找积更大的，始终到大家始终认可为止。最终答案是43152 找一找这个算式有什么特点？ 类似的方法找到积最小的算式：24513 四、介绍“铺地锦，先大家一起看书上的解答，沟通是否能看懂？详细怎么算？ 再完成书上留下的计算。 补充：假如你敢爱好这种方法，可以1接着出题再算；2想想这又是为什么？ 五、全课总结： 谈话：这节课我们复习了计算，计算包括了口算、简便计算、笔算 课堂作业： 练习一第2题和第7题 第六课时练习一累计课时：6教学

19、内容：教材第79页练习一中解决实际问题的练习题。 教学目的： 1、学问及技能：通过练习，使学生进一步驾驭一些常见实际问题的数量关系，进步学生解决实际问题的实力。 2、过程及方法：在详细的运算中，选择相宜的算法，3、情感看法及价值观：培育学生敏捷解答的习惯和实力。 教学重点：解决实际问题教学过程： 提示课题：这节课我们来完成书上的解决实际问题。 一、“大约问题： 1、学生读第3题。读完后问：这里的“140名是一个怎么样的数？为什么？ 近似数，这个数据只是一个大致状况，没必要也不行能每一分钟都正好是140名。相反的，我们全班人数50人，这“50”就是一个精确数。 指出：正是因为信息给的数据本身是一

20、个近似数，所以算出的结果也是一个近似数，问题就说成了“每小时大约有多少名婴儿诞生？这题在解答的时候要不要用“？学生列式解答，视察算式，你觉得这题在计算的时候用什么方法比较相宜？口算 学生完成完好的解答。 2、学生读第5题：指出：这题的问题是“京拉线大约长几千几百千米？ 这种问法是因为去年的教材中有估算的教学，本册书中已删去了这部分学问。那该如何理解这里的“大约呢？ 142千米本身是一个大约的数，27倍也是，所以算出来的数就是一个大约数；只是这个大约数没必要再转换成“几千几百，干脆写就是了。 学生列式，视察算式，说说这题该采纳什么方法计算。笔算 二、购物问题： 学生找出本练习中的购物问题，说说购

21、物问题中的最根本的数量关系式： 1、第5题：读题后，学生列式，视察算式，说说你打算选用的计算方法。可以简便计算，指名说说详细的简便算法。 2、第10题：读题后，把该题及上一题比较，单价、数量有什么不同的地方？ 单价可以看成是整套的单价，那就要先算出一套的；也可以分别算出课桌和椅子的总价，再把两部分加起来。 学生选择其中一种方法，完好解答。 3、第12题：读题后问：这题及前面两题又有什么不同？ 发觉单价会随着人数的多少而变更。 分别算一算三个班各须要的钱数。 比较三个得数，你有什么发觉？三班的人数是最多的，但须要的钱是最少的。 为什么？ 那三个班如何买票是最合算的呢？算一算一共须要多少钱？ 比较

22、：假如把前面三个班分别须要的钱数加起来是否会等于这次算出来的钱数呢？为什么？ 指出：在详细生活中，我们会发觉一些敏捷的状况，须要大家去选择更相宜的方法。 小结：这三题算的时候我们都想到了最根本的数量关系：单价数量=总价，但在详细运算的时候又各有不同，盼望大家要多留意。 三、其他问题： 1、第8题：读题后，要求学生列综合算式来解答 视察算式，同桌互相说说合适它的计算方法。简便计算 指名板演，结合板演标准学生的书写。比方括号的运用等 2、第9题：学生独立列式解答。再沟通校对。 3、第11题：读题后，指名分别说说长方形和正方形的面积怎么算？ 板书这两个面积公式。学生列式计算，并比出大小。 第二单元：

23、升和毫升第一课时:相识容量和升 累计课时:7 教学内容:教科书第1012页教学目的：1、学问及技能：学生在详细的情境中感受并相识容量，体会计量容量须要有统一的容量单位；联络实际初步形成1升的容量观念，通过试验操作体会1升有多少。2、过程及方法：学生学会估计一些容器的容量，培育估计意识和初步的估计实力。3、情感看法及价值观：联络生活实际感受升在日常生活中的应用，能主动参及操作、试验等活动，能主动及别人合作沟通，并获得主动的情感体验。教学重点：相识容量的含义及容量单位升。教学难点：容量单位1升的观念的建立。教学过程一、创设情境，导入新课谈话：同学们，动物园里正在实行一场别开生面的争夺冠军竞赛，那就

24、是老虎和狮子正在进展的“喝酒决赛。老虎一连喝了5杯，还没有醉，狮子刚喝了2杯就摇摇摆晃了，老虎得意地说：“我是森林中的酒仙，森林中的冠军！狮子不服气地嚷道：“你的杯子小，我的杯子大。所以我是冠军！老虎和狮子谁也不愿让步，争得面红耳赤。师：同学们，你们认为他们谁说的有道理呢？生1：老虎一连喝了5杯，还没有醉，狮子刚喝了2杯就撑不住了，所以老虎的肚量大，老虎是冠军。生2：狮子用的杯子比老虎用的杯子大，所以冠军应当是狮子。二、探究领悟，相识容量1、初步相识容量谈话:同学们的两种想法都有确定的道理，但又不全面，(老师这时取出两个不一样大的杯子。)这是大小不一的两个杯子,这个是老虎用的杯子，而这是狮子用

25、的。假如有学生说了两种想法，就说：你想得很周到，我们不仅要看喝的杯数，还要看杯子的大小。提问：同样是一杯酒，你们认为哪一杯多？生：大的杯子里盛的酒多。谈话：对，一看就知道大杯子比小杯子盛的酒要多，在数学上，我们就说，盛液体多一些的杯子的容量比较大。盛液体少一些的杯子的容量比较小。板书：容量2、加深对容量的相识出示两个大小不一的杯子1号和杯子2号。谈话：比较完了狮子和老虎的杯子容量，看看这两个杯子，你觉得哪一个杯子的容量大呢？生1：杯子1号大。生2：杯子2号大一些。谈话：光凭眼睛估计得到的结果可能有误差，我们可以想一个方法来验证说明两个杯子容量的大小。提问：想个什么方法呢？生1：我们可以先把杯子

26、1号装满水，倒入杯子2号中，假如杯子2号中水满时，杯子1号中还有水的话，说明杯子1号的容量大，杯子2号的容量小；假如杯子2号里的水没装满，说明杯子2号的容量大。生2：用同一个杯子往里面倒水，倒得杯数多的那个杯子容器量大。生3：在这两个杯子里都装满水，把水倒到有刻度的杯子里，数字大的那个杯子的容量大。谈话：同学们的想法真多啊！根据某某同学说的，我们就用这种倒水来验证一下吧！根据同学刚刚的说法操作验证。通过这种倒水的方法可以得出水壶一号的容量比较大。3、做“想想做做第1题，做“想想做做第2题。谈话：比较完了那两个杯子的容量大小，我们如今来比一比这三个杯子的容量大小吧！先猜一猜，这三个杯子的容量关系

27、怎样呢？结果是不是和我们揣测的一样呢？用你喜爱的方法小组一起合作验证一下。学生操作、沟通。4、进一步感受容量的含义谈话：如今请同学们视察老师手中这个杯子中盛了多少水。你能说出这个杯子的容量是多少吗？可能一下子答复老师的问题有一点困难，在答复之前我们小组可以讨论一下，或者借助你手边的一些容器，把这一大杯水倒入我们的一次性杯子中，看看可以盛多少杯。小组活动，将一大杯水分别倒入各自打算的一次性水杯中。提问：谁来说一说，这一大杯水可以倒几杯？生1：我们组倒了2杯不到点。生2：我们小组只倒了3杯半。生3：我们的小组倒了3杯还多一点。谈话：假如别人这样告知你，说这个容器能盛2杯不到，或者说能盛3杯半水，或

28、者说能盛3杯多一点。你能知道这容器的精确容量吗？谈话：因此，我们须要给容量定出一个统一的标准，这个统一的标准就是我们的容量单位。三、联络生活，相识容量单位升1、相识升谈话：请同学们拿出从家中带来的各种容器，分别在小组里沟通一下带来的容器上标明的容量是多少，用的是什么单位。小组沟通。谈话：生活中有很多的容器上都标有容量单位升或者毫升，亳升这个容量单位，我们下节课再来学习。提问：你知道图中的这些容器盛的水、油、饮料的容量各是多少吗？一起来看一下。课件出示，学生答复。明确：计量这些容器盛了多少水、油、饮料等液体，通常用升作单位。升可以用符号“L来表示。板书：升、 L谈话：今日我们这节数学课主要来相识

29、容量和容量单位升。 板书课题：相识容量和升谈话：老师手中有一个容器，上面标着，“净含量2L。这里的净含量是什么意思？为什么用净含量而不用容量呢？净含量和容器的容量有什么关系呢？有谁知道吗？讲解并描绘：“净含量是指某种容器中实际包容物体的多少。如，一瓶饮料的净含量是1升，是指瓶子里装的饮料本身有1升，但瓶子的容量可能会比1升略大，因为通常不会装的满满的。2、做“想想做做第3题。提问：除了我们课堂上这些容器标有容量大小，生活中我们还会看到另外一些，你见过题目中的3个容器吗？你能分别说出它们的名称和容量吗？3、相识1升谈话：我们已经知道计量容量的单位是升，那么1升终究有多少呢？谈话：要想科学地相识升

30、这个单位，我们先来相识这个量杯出示量杯，请组长从袋子中拿出我们的量杯。量杯是用来测量液体容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。谈话：1升水究竟有多少呢，我们来做个试验。出示正方体这是一个空心的正方体，它的长、宽、高都是1分米。如今我们在正方体容器内装满水，再将这些水倒入量杯中，看一看有什么发觉呢？生：正方体内的水倒入量杯中正好是1升。谈话：假如一个容器是正方体，容器内部的长、宽、高都是1分米，这个容器盛的液体正好是1升。学生答复后老师板书：长、宽、高都是1分米的正方体的容量正好是1升。4、深化对1升的相识的理论活动。学生活动一谈话：看一看我们小组里面有没有容器的容量正好

31、是1升的呢？谁来沟通一下。 学生沟通。谈话：虽然这些容器的形态不一样，但是它们的容量都是1升。学生活动二想想做做第一题谈话： 下面这些容器你见过吗？我们一起来看一下。出示课件。下面哪些容器的容量比1升大？学生活动三谈话：看，老师给你们打算一些容器，你能根据刚刚我们对1升的相识，估计一下它的容量吗？学生估计。谈话：刚刚我们学生估计地对不对呢？我们来验证一下吧！学生试验验证。沟通反响。谈话：通过我们试验，我们得出了热水瓶的容量是？脸盆呢？沙锅呢？我们这个碗呢？还有我们这个烧水壶呢？机动：看来通过刚刚的试验，我们对一些容器有了确定的估计实力。第14页四、总结评价，课外延长1、同学们，通过这节课的学习

32、，你学得开心吗？谁能说说你的收获是什么？你还想理解什么？2、假如老虎和狮子要实行第二次竞赛，你认为应当有一些什么规定？板书设计:相识容量和升容量 升 L 长、宽、高都是1分米的正方体的容量正好是1升。第二课时:接着相识升 累计课时:8 教学内容：教科书第1314页。教学目的：1、 学问及技能：让学生在自制量器的过程中感受并进一步相识容量以及容量单位升。2、 过程及方法：让学生练惯用自制的量器测量一些液体的多少，并能运用所学学问对现实情境中提取的数学问题加以说明和说明。3、情感看法及价值观：培育学生探求新知的爱好，培育主动及别人合作沟通的意识，并在探究中体验胜利的喜悦。让学生练习估计一些常见的容

33、器的容量，并能对自己的估计作适当说明，培育学生的估计意识和初步的估计实力。教学重点和难点：重点：感知1升有多少。难点：培育学生对容量的估计实力。教学过程： 一、 复习引入提问：请同学们回忆上节课我们学习了哪些学问？理解了容量的含义、相识了升；还知道长、宽、高都是1分米的正方体容器的容量是1升升可以用什么字母符号来表示？L这节课我们接着讨论升。板书课题：相识升二、 自主探究，理论求知1. 谈话：同学们想不想自己动手制作一个1升的量器？学生会爱好高涨，急于表现自己2. 出示题目要求：做一个1升的容器，并分别标出1/4升、1/2升和3/4升。（1） 让学生根据手中的材料，以组为单位讨论怎样做。（2）

34、 每组选一人汇报讨论方案。（3） 选出可行的方案往一个上下一样粗的瓶子里倒入1升水，在瓶上贴上纸条，在1升处记上记号。把纸条1升处以下的部分平均分成4份，并分别做上记号。（4） 动手制作。老师加强巡察，留意个别指导。3提问1哪个小组情愿汇报你们是怎样制作的？2有没有不同的标法？1/2L和2/4L它们的大小一样吗？一样大4用自己做的1升的量器来量一量1量出1升水，试一试1升水能倒满几纸杯？让学生在组内合作完成。待学生做完后，提问：1升水能倒满几纸杯？新 课 标第 一网 你一天能喝这样的几纸杯水？你喝的水够1升吗？谈话：同学们要留意每天多喝水，预防疾病的发生。2先估计桌子上放着的一碗水比1升多还是

35、比一升少，再量一量它大约有多少升。先让学生以前获得的感受及经验把一碗水及1升水进展比较，让学生充分发表自己的估计意见。再实际量一量，来验证估计。三、 运用新知，展示实力1 做“想想做做第1题（1） 让学生拿出带来的容器，例如碗、锅、盆等。（2） 用自制量器盛1升水。（3） 把水倒入自带容器里，视察水面高度。（4） 视察本组其他同学容器里水的高度。（5） 全组同学一起讨论，估计这些容器的容量各是多少升，再量一量。看哪组估计的程度高。2 解决第13页白菜博士提出的问题（1） 谈话：再找几个容器，先估一估能盛多少升水，再用自制量器量一量。（2） 学生估计并动手量。（3） 汇报估计和测量的结果。四、

36、解决问题，升华进步1 做“想想做做第2题谈话：下面检验同学们的视力怎样。让学生读书上的题目。指名说说容器的名称。各自作出推断，做在书上。指名说答案，全班共同校对。2 做“想想做做第3题谈话：知道了1升水有多少，那么想不想知道1升水有多重？想一想，怎样称出1升水的重量？学生分组活动。各组汇报称法和结果。根据学生汇报板书：1升水正好是1千克。五、 总结评价，拓展延长谈话：这节课同学们能主动动脑筋，及同伴合作确定收获不小吧。谁能谈谈有什么收获？关于容量的学问还有很多，下节课我们将进一步学习。第三课时:相识毫升 累计课时:9 教学内容：教科书第1517页教学目的：1学问及技能:驾驭升和毫升的进率，能进

37、展简洁的换算。2过程及方法：能估计一些常见容器的容量，培育估计意识和初步的估计实力。3情感看法及价值观：使学生在详细的视察、操作中感受毫升，联络实际初步形成1毫升的容量观念。使学生联络实际感受毫升在日常生活里的应用，能主动参及操作、试验等学习活动，能主动及别人合作沟通并获得主动的情感体验。教学重点、难点：正确感知毫升以及升和毫升的关系。教学打算：滴管、水、量杯、饮料等教学过程：一复习引入1我们已经相识了一个容量单位：升。 能介绍一下你所理解的关于升的学问吗？2今日给大家介绍位新挚友，提示课题：毫升板书二感知、操作、体验一请看图片，细心视察：500毫升橙汁 750洗发水 250毫升豆奶 100

38、酸奶从这些图片里，你理解到什么？还有什么发觉吗？让学生在视察中初步感受：计量比较少的液体，常用“毫升作单位。它还可以用符号“表示。二看一看，玩一玩，体验1毫升11毫升终究有多少呢？生答你们看，这是一个10毫升的量筒，里面盛的水就是1毫升。看了这1毫升水，有什么想法？很少，体会1毫升是很小的计量单位2小组活动：用滴管向空量筒滴入1毫升水。看看，多少滴水大约是1毫升？把这1毫升水倒在桌上，或你的手心里，重吗？多吗？很少，很轻三说一说，倒一倒，感受几到几十毫升1这些小容器你们确定也见过。里面各有多少毫升药水？多媒体出示图片：针筒、盐水袋、口服液、眼药水介绍一下勺子的容量2每个小组都带来家里的小容器了

39、吧。请你们拿出来吧。它们是：碗、杯子、保鲜盒请每个小组根据这样的要求来试一试。把50毫升水分别倒入这几个容器里，视察：水面各在哪里？3估一估 你能估计一下，这只碗的容量大约是多少吗？杯子呢？你知道吗人体每天须要的水份大约是1600毫升。一杯200毫升左右的话，一个人，每天要喝8杯水。保鲜盒的容量呢？猜一猜。我们来看一看，它的容量究竟是多少？4谈话：通过刚刚的活动，信任你们对家里，身边常见的容器的容量，都能进展正确的估计了吧。信任今后你在生活中，会常常用到这个本事的。四体验更大的毫升数及升及毫升的进率1好，刚刚你是用什么又快又准量出50的水的呢？烧杯，看刻度我这里也有，你能看着刻度说出里面有多少

40、毫升水吗？100毫升请你来掂一掂 250毫升 500毫升 瞧，这是一个我们自己制作的量器。里面有1升水。如今我要把他倒入这样的量杯里，每杯500毫升，能倒几杯呢？提问：你发觉了什么？1升1000毫升24升 毫升 怎么想的？ 2000毫升 升怎么想9升 毫升 5000毫升 升3今日都带了饮料来了吧。能给大家介绍一下，你这瓶里有多少饮料吗？ 100毫升 200毫升 250毫升拿出一瓶橙汁，500毫升。想想，这种饮料须要几瓶正好是1升。250毫升呢？100毫升呢？4讲到如今，我可真渴啊！特殊是看到你们带了这么多的饮料。能让我喝一口吗？我想喝100左右就够了。谁能帮我倒出来呢。真好喝！(笑) 新 课标

41、 第 一 网我刚刚喝了几口，把大约100饮料喝完了呢？那我一口能喝多少毫升呢？谁再来试一试，大约几口能把100饮料喝完？大家算算，他这样一口，大约有多少毫升？5回家请你们家人都来试一试，看看各自一口，大约能喝多少毫升。6介绍：你知道吗？三、总结这节课你有什么收获？跟大伙沟通沟通。板书设计：相识毫升毫升 1升=1000毫升第四课时:练习二 累计课时:10教学内容：教科书第18、19 页。教学目的： 1、学问及技能：通过练习，使学生进一步相识容量单位升和毫升，能正确地运用相宜的容量单位。 2、过程及方法：能通过一些常见容器的测量和估计，进步学生这方面的相识实力。 3、情感看法及价值观：使学生联络实

42、际感受毫升在日常生活里的应用，能主动参及操作、试验等学习活动，能主动及别人合作沟通并获得主动的情感体验。教学重点、难点：正确感知毫升以及升和毫升的关系。教学过程： 一、补充学生作业中出现的错误 1、用1、3、5、7、9按要求填写，完成下面的算式： 积最大： 积最小： 讲解：最简洁的 “积最小：，两个乘数的最高位分别应当是最小的两个数：1和3；1003和3001的结果是一样的。三位数剩下的两位数确定是57，假如另一个乘数是1的话，那就还要加上57；假如另一个乘数是3的话，那就还要加上3个57；明显另一个乘数是1，三位数是357。 类似的方法接着探究其他三题，当答案不能确定的时候，可以把符合大前提

43、的多个算式都罗列出来，再分别算出积再比较。 指出：解答这类题，要先有一个大方向，然后再通过计算检验，最终得出结果。 2、3153，想清晰商是几？再猜一猜可能有的错误答案是几？ 指名说说商中间有0的除法计算。 二、完成书上的练习： 1、练习容量单位升和毫升： 1下面各容器的容量用什么单位计量比较相宜？ 可让学生分别说说每个容器详细的容量，如热水瓶约2升 2在括号里填上“升或“毫升 2、练习升和毫升的进率： 1在里填上、或= 900毫升1升 6升6000毫升 3升2500毫升 7000毫升8升 2看图说说每个量杯里各有多少毫升水？ 再算一算这4个量杯的水合起来比1升少还是比1升多？ 3、常见容量的估计 1指导做计量液体的器具 2估计几个常见的容器，并用自制的器具量一量，和自己的估计比一比。 4、布置课后练习： 到商店去看一看，有哪些物品是用毫升作单位的，各是多少毫升；有哪些物品是用升坐单位的，各是多少升。 5、布置下节课要打算的一些东西。 第四课时:奇妙的“杯琴 累计课时:11教学内容：教科书第20、21页。 教学目的： 1、学问及技能：运用本单元所学的学问，及科学、音乐学科的综合。2、过程及方法：通过制作、观赏“杯琴，使学消费生对数学学习的新奇心。3、情感看法及价值观：通过制作、观赏“杯琴，感受学习的乐趣。 教学打算：水、各种容器，敲的小棒等