100以内的加法和减法一教案.docx
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1、土场小学教师备课教案上课时间上课班级一年级一班备课教师黄朝福教学内容整十数加、减整十数(一)教学课时第1课时教学目标1、联络生活实际初步理解并驾驭整十数加减整十数的口算方法,会选用自己喜爱的方法进展口算。2、通过学生动手操作探究不同的口算方法,培育学生的动手操作实力和创新精神,体验学习带来的胜利和喜悦,感受数学学问来源于生活,从而激发学生的学习爱好。重、难点理解并驾驭整十数加、减整十数的口算方法。教学过程及步骤一、教学单元主题图师:生活中有很多好玩的数学问题,在我们的教室里也有不少的数学问题。请看这样一幅图。出示第34页单元主题图。师:你能从图中获得哪些数学信息?依据这些信息列出算式。学生看图
2、,汇报图中的信息,依据所提的信息写出加减法算式,并让学生发觉这些算式全都是两位数加减两位数的算式。师:用我们原来学习的20以内的加减法能不能解决图中提出的问题?学生:不能。师:要解决这些问题,就要用到两位数加减两位数的计算方法,在这个单元,我们主要探讨两位数加减两位数的计算方法,这节课我们就从两位数加减两位数最根底的学问整十数加减整十数学起。师板书课题。二、教学例1出示例1的 ,但不出现“每盒10支”这句话。师:从图中你知道些什么?引导学生说出这是三个小挚友在商店购置铅笔,卖铅笔的叔叔告知他们,左边有4盒,右边有2盒。师:要求一共有多少盒铅笔?应当怎样列算式呢?学生:4+2=6(盒)。师:能说
3、一说你是怎样想的吗?指导学生说出因为4和2组成6,所以4+2=6。师:假如用一捆小棒表示一盒铅笔,你能用小棒摆出4盒铅笔加2盒铅笔等于6盒铅笔吗?学生摆后,出示下图。师:这个问题用我们原来学过的学问就能解决,下面我们再来看这幅图,留意它有什么改变。 再次出示例1的 ,加上“每盒10支”这句话。师:和前面的图比,有什么改变?让学生明白多了“每盒10支”这句话。师:不仅多了这句话,问题也发生了改变,如今不是让你求一共有多少盒,而是求一共有多少支,应当怎样列式呢?指导学生说出40+20这个算式。师:为什么要这样列呢?引导学生这样思索,每盒10支,4盒就是40支,2盒就是20支,要求一共有多少支,就应
4、当用40+20。师:和前一个问题相比,发觉了什么改变?引导学生发觉单位发生了改变,原来是“盒”为单位,如今是以“支”为单位。师:求一共有多少盒的时候,用4+2=6就解决了,如今用支作单位,要算40+20,同学们以前学过这样的算式吗?学生:没有学过。师:这个算式怎样计算呢?我们看看你们摆的小棒图,同桌商议一下,怎样计算40+20。学生探讨后,抽学生汇报。估计学生有一捆一捆地数的方法,从40数起,50,60,所以40+20=60;师确定这种算法以后,追问学生还有没有其他的算法,假如学生能答复出想4个十加2个十得6个十,所以40+20=60,师则进一步追问,你怎么想到了这种算法呢?前面我们的学习对你
5、有没有启发呢?促使学生把如今的算法与前面的算法联络起来思索,沟通两局部内容的联络。假如学生不能想出这种算法,师则作如下的追问。师:刚刚小挚友们用数小棒的方法算出了40+20=60,但是每一次都来数小棒便利吗?对了,这种算法虽然比拟简洁,但也比拟费事,你能不数小棒,干脆想40+20怎样算吗?假如学生还是说不出来,师则作进一步的启发。师:我们想一想前面的学习内容,4盒+2盒=6盒,这里的4盒是几个10支呢?2盒呢?6盒呢?引导学生说出4盒就是4个10支,2盒就是2个10支,6盒就是6个10支。师:所以我们把4盒+2盒=6盒,说成用“支”来计算的算式,可以怎样说。指导学生比照上面的算式说出4个十+2
6、个十=6个十,师随学生的答复做如右图的板书。师:想4个十加2个十等于6个十能计算40+20吗?引导学生说出因为4个十加2个十等于6个十,所以40+20=60。师随学生的答复进一步完善板书。师:比拟一下,4+2和40+20在计算方法上有哪些地方一样?哪些地方不同?学生探讨后答复,让学生理解不管是计算4+2还是算40+20,都要想4+2=6,不同的是4+2是4个一加2个一等于6个一,而4个十加2个十等于6个十。 随学生的答复出现下图。师:这样一比拟,小挚友们就更清晰它们的一样点和不同点了。因此,小挚友们在计算整十数加整十数时,事实上是在想一位数加一位数的加法,只是把它们的计数单位带着走就行了。下面
7、我们一起用这个方法来试一试。50+30怎样算?学生探讨后答复:想5+3=8,所以50+30=80。师:30+60呢?学生:想3+6=9,所以30+60=90。师:同桌的两个小挚友练一练,由一个小挚友说一道整十数加整十数的加法算式,另一个同学算出结果并说一说自己是怎样算的。学生互相说算式并算出结果。三、教学例2师:刚刚我们探讨了整十数加整十数的加法,下面我们再来探讨整十数减整十数的减法,先来看这样一个问题。出示例2 。师:要求还剩多少支铅笔,应当怎样列式呢?引导学生说出算式,师板书算式:60-10=师:60-10等于多少呢?请你们用小棒摆一摆、算一算。看看你能想出几种不同的算法?学生自己动手操作
8、,找出不同的算法,师巡察做指导。有了从前加法的阅历,学生可能很快地想到刚刚类似的方法,师也可以让学生自己去探究,然后抽学生汇报沟通。师:哪位小挚友能来给我们说说你是怎么算的?学生有可能说:6捆小棒去掉1捆,还剩下5捆,也就是50;6个十减去1个十得5个十,就是50;从60起一十一十地倒着数;用加法10+50=60来想60-10=50。师:在这些算法中,你最喜爱哪种算法呢?为什么?学生陈述自己的理由,逐步引导学生用想一位数减一位数的减法来计算整十数减整十数的减法和想加法算减法这两种计算方法上来。师:和整十数加整十数一样,小挚友们也可以想一位数减一位数的减法来计算整十数减整十数的减法,下面请小挚友
9、用这种方法算一算90-40。学生:因为9-4=5,所以90-40=50。师:同桌的两个小挚友练一练,由一个小挚友说一道整十数减整十数的减法算式,另一个同学算出结果并说一说自己是怎样算的。学生互相说算式并算出结果。四、稳固练习指导学生完成第37页课堂活动。(1)摆一摆,填得数。学生看书上的图,摆小棒,填得数。并让学生说说10+40=与50-40=之间的联络。(2)口算嬉戏。同桌两人一组,有一人说算式,一人说得数。五、课堂小结师:这节课你学会了什么?有哪些收获?还有什么问题?学生进展自我总结。六、课堂作业学生独立完成数学书37页练习七第1,2,3小题。教学反思土场小学教师备课教案上课时间上课班级一
10、年级一班备课教师黄朝福教学内容整十数加、减整十数(二) 教材第3637页的内容及相应练习。教学课时第2课时教学目标1、进一步理解并驾驭整十数加减整十数的计算,进步学生对计算方法的驾驭程度。2、理解并驾驭“求一个数比另一个数多多少”的解题方法,会用这个解题方法解决生活中的简洁问题。3、能从详细情景中发觉并提出简洁的数学问题,能用所学的学问解决问题,从而体验数学与生活的联络,进步学生的学习爱好。重、难点理解并驾驭“求一个数比另一个数多多少”的问题的解题方法。教学过程及步骤一、复习引入1口算60+30= 10+50= 80-40= 30+20= 70-50= 90-60= 50-30= 50+20=
11、2提问师:60+30,70-50怎样算?选其中的一个算式说一说你是怎样算的。二、教学新课1引入新课师:我们在一年级上期学习了同样多,下面请同学们先在第一排摆5个圆片,再在圆片下面摆与圆片同样多的三角形。学生操作的同时,请一个学生在 上操作,并说一说自己对同样多的理解是,一个对着一个,刚好对完,上下的图形就同样多。师:假如在下排再摆一个三角形,圆和三角形还同样多吗?学生:不同样多。师:这时候可以怎样说?引导学生说出三角形比圆多或者圆比三角形少。师:当两种图形不一样多时,我们可以说多的图形比少的图形多,也可以说少的图形比多的图形少。这节课我们就用同学们驾驭的这些学问来解决新的问题。2教学例3师:教
12、师有40个黄色乒乓球(出示4盒黄色乒乓球),还有30个红色乒乓球(出示3盒红色乒乓球)。留意师在出示40个黄色乒乓球和30个红色乒乓球时每盒要一一对应。师:看看黑板上的图,你能提出什么问题?学生假如提:一共有多少个?师随学生的答复板书,并让学生说一说怎样解决这个问题。学生假如提:黄色乒乓球比红色乒乓球多多少个?红色乒乓球比黄色乒乓球少多少个?师就应当抓住问题引导学生这样去分析。师:不管是求“黄色乒乓球比红色乒乓球多多少个”还是求“红色乒乓球比黄色乒乓球少多少个”都是求两种颜色的乒乓球相差多少个。所以这两个问题虽然提法不一样,本质是一样的,下面我们探讨怎样比拟两种颜色的乒乓球相差多少个?我们先从
13、图上来看一看,请同学们看教科书第59页的乒乓球比拟图,如今两种颜色的乒乓球谁多谁少呢?让学生说出黄乒乓球多,红乒乓球少。师:刚刚我们复习了同样多的概念,你能把多的黄乒乓球分成两个局部,使它的一局部与红乒乓球同样多,另一局部是比红乒乓球多的黄乒乓球。学生在书上分后,抽学生的书在 上展出,让学生说一说哪一局部是与红乒乓球同样多的局部,哪一局部是比红乒乓球多的局部。师随学生的答复出示下图。师:如今明白怎样解决这种两个数量比拟多少的问题了吗?指导学生说出解决这类问题的方法是把多的数量分成两局部,一局部是与少的数量同样多的局部,另一局部就是比少的数量多的局部。师:这种思路事实上就是采纳了“抵消”的方法,
14、用黄乒乓球“抵消”与红乒乓球同样多的局部,就是黄乒乓球比红乒乓球多的局部。这种“抵消”的思路用数学的方式表示出来应当用什么方法来表示?引导学生说出用减法表示。从40中减去30,就是表示在40中“抵消”30的意思。师:请同学们写出一个算式来表示从40里面“抵消”30。要求学生写出40-30。师:会计算出结果吗?请同学们计算出结果,并说一说自己是怎样计算的。学生计算后,抽学生答复40-30的计算方法是想4-3=1,所以40-30=10。师:我们再来看一个问题,班上有30个男同学,20个女同学,可以提出什么数学问题?学生:可以提男同学比女同学多多少人或女同学比男同学少多少人。师:怎样列式呢?学生答复
15、30-20时,师追问:“为什么要这样列式?”引导学生答复这是男同学和女同学比拟人数相差多少,要这样想,把男同学的人数分成两个局部,一局部是和女同学人数同样多的20人,另一局部就是男同学比女同学多的人数。所以要用30-20。师:请同学们算出结果。学生算出结果,集体订正。师:请你用你刚刚学的方法,填写好数学书36页上的题。学生看书,并填写好,集体订正。师:翻到书37页,看看课堂活动第3题,你能看图提出哪些数学问题?学生自由地提出问题。师:多的一本书的价钱可以分成哪两局部?哪局部是和较少钱的那本书的价格相等?哪局部是比它多的?学生答复略。师:列式并把这道题解答出来。学生解答,说说自己是怎么想的。学生
16、汇报沟通。三、课堂小结师:今日我们学了什么学问?你有什么收获?还有什么疑问吗?学生答复略。四、课堂练习教科书第3839页练习七第4,5,7,9题。教学反思土场小学教师备课教案上课时间上课班级一年级一班备课教师黄朝福教学内容两位数加减整十数、一位数(一) 教材第40页的例1、例2。教学课时第3课时教学目标1、通过动手操作让学生经验探究两位数加减整十数(不进位)计算方法的过程,感受算法的多样化,能用自己喜爱的计算方法进展计算。2、使学生能用所学的学问解决一些简洁的生活问题,感受数学与生活的联络。3、培育学生动手理论、自主探究以及合作沟通的学习实力和主动的数学情感。重、难点驾驭两位数加整十数、一位数
17、的计算方法。教学过程及步骤一、复习旧知师:前一节课我们已经学习了整十数加减整十数的计算方法,用这样的方法完成下面的练习题。出示下面的练习题。40+50= 20+30= 40+50= 3+3= 11+5= 12+6=抽学生答复,并让学生说说自己用的是什么方法,是怎么想的。师:看来同学们前面的学问驾驭得不错。这节课我们就用这些学问来学习新的内容。二、新课教学1教学例1出示例1的月饼 。师:从图上知道些什么?引导学生说:左边有2盒和3个月饼,每盒10个月饼,2盒就是2个十,就有20个月饼,加上3个,就是23个,右边有3个月饼。师:问一共有多少个月饼,怎么列式?学生:23+3=师追问:你是怎么想的?指
18、导学生答复:求一共有多少个月饼就是求左边的月饼和右边的月饼的和。师:怎样求23+3等于多少呢?能看图说一说计算过程吗?引导学生看图说:左边2盒月饼表示的是2个十,先把左边的两盒月饼放在旁边,用左边的3个月饼加上右边的3个月饼,3+3=6,最终加上左边的2盒月饼就是20+6=26。师追问:为什么不用左边的2盒去加右边的3个月饼呢?指导学生答复:左边是2盒,表示的是2个十,右边的3是3个一,2个十是以十为计数单位,3个一是以一为计数单位,它们的计数单位不一样,所以不能加在一起。师接着追问:为什么左边的3个能和右边的3个加在一起呢?指导学生答复:左边的3个月饼和右边的3个月饼,它们都是表示3个一,它
19、们的计数单位是一样的,所以这两个数能合并起来。师:对了,从图上我们可以看出,左边的2盒月饼表示的是2个十,左边的3个月饼和右边的3个月饼都表示3个一,它们的计数单位一样,计数单位一样,它们的数位就一样,只有一样数位上的数才能相加。我们从图上可以看出,3个月饼和3个月饼合起来是6个月饼。6个月饼再和20个月饼合起来,就是26个月饼。师一边总结一边板书,如下图。师:我们还可以从数的组成来理解23+6,我们可以这样想,把23分成20和3,然后怎样加呢?引导学生说出3+3=6,20+6=26。师随学生的答复板书(如右图)。师:我们还可以用在计数器上拨珠的方式,验证23+3是不是等于26。学生计数器计算
20、23+3等于多少,师巡察,并做相应指导。抽学生汇报。师:谁能来说说你的结果?学生:结果是一样的,23+3是等于26。师:你是怎样用计数器计算的?引导学生说:先在计数器上拨23,2拨在十位上,表示2个十,3拨在个位上,表示3个一,然后再加上3,3表示的是3个一,所以3应当加在个位上。最终十位上有2颗算珠,表示2个十,个位上有6颗算珠,表示6个一,就是26。师:加的3为什么要在个位上拨,而不在十位上拨呢?引导学生说:个位上的3表示的是3个一,十位上的3表示的是3个十了,题中只要求加3个月饼,没有要求加3盒月饼,所以就只能在个位上拨3个一。师:说得真好,我们也来像他一样一起说说,拨拨。我们先在计数器
21、上拨23,留意,十位上的2表示两个十,在十位上拨2颗算珠,个位上的3表示3个一,在个位上拨3颗算珠;再加上3,3在个位上,表示3个一,所以我们也要在个位上拨3颗算珠,拨好了吗?学生:拨好了。师:是多少呢?学生:是26。师:上面我们采纳了看图说23+3的计算方法,想数的组成说23+3的计算方法,拨算珠说23+3的计算方法,这些思索的方式虽然不完全一样,但是在计算时我们都关注了一个重要的问题,同学们知道在计算23+3中哪一点最重要吗?引导学生说出个位上的数对着个位上的数相加地最重要。师:对!只要遵照这样的计算方法,就能正确地计算两位数加一位数的算式。我们用这个方法来算一算23+4,42+6,5+2
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