三年级语文上册七八单元教案.docx

《三年级语文上册七八单元教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级语文上册七八单元教案.docx（15页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第七组【单元教学内容】本组教材以“思想方法 为专题，支配了4篇课文，有讲解并描绘了将古代兵器矛和盾特长集合在一起而创建了坦克经过；有记叙了外国一位小挚友，小时候从家门口数了十步埋下木匣，五年后只数了五步就挖出了木匣故事，悟出了四周一切都在不断发生变更道理；有用童话故事形式，告知人们不要自以为是，人各有所长，不要拿自己特长讽刺别人短处，看问题要全面，物有长短，不要因为它特长而看不见它短处。这4篇课文告知我们应当怎样看问题，想问题，要学会擅长动脑筋，用科学思想方法思索问题。在语文园地中，支配内容也和本组专题亲密相关。在口语交际中尝试运用学到思想方法去思索和解决生活中遇到困难；在习作中发挥想象写童话

2、故事；成语故事缘木求鱼挖苦了只会按老规则办事，不知对变更了状况应当作出相应变更人和事。【单元教学目的】学问教学目的：1、会认、会写本课生字，能理解重点词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背书自己宠爱段落。3、使学生在学习本组课文时候，可以从多个侧面怎样看问题，想问题，要学会擅长动脑筋，用科学思想方法思索问题。4、教学这组时，在引导学生学好课文同时，要重点指导学生开展好综合性学习活动。在活动开始阶段，重在激发学生探究爱好和求知愿望。达成要求：在课堂上，引导学生联络自己生活上事、社会上事，也可以联络学过课文或课外读到文章来说说这个单元所明白道理。【单元教学重点难点】1、懂得“谁擅长把人特长集

3、于一身，谁就会是成功者这句话含义。2、理解科利亚埋木匣和挖木匣经过。3、体会铁罐高傲无理和陶罐虚心抑制。【课时支配】25矛和盾集合2课时26科利亚木匣2课时27陶罐和铁罐2课时28狮子和鹿1课时语文园地七4课时合计11课时25矛与盾集合第一课时学习目的1、相识“矛、盾等6个生字，会写“矛、盾等14个生字。能正确读、写“集合、招架等16个词语。能依据自己程度用一个词或几个词造句、写话。2、正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄课文中你认为好词语。教学重点：1、 读准“持、坦.2、 “矛、集、般、退不写错。教学难点：理解“集合、大显神威、硕大无朋意思。学情分析：在教学之前，我想课文中创建家创建坦克思维

4、过程也正是培育学生创建思维关键。于是就将这一环节作为重点进展处理。课前打算：课文插图、多媒体课件教学方法：朗读；自主、合作、探究课时支配：2课时教学过程一、 导入，提示课题1. 刚刚我们看动画片知道这是什么故事吗？2.提到两种兵器是什么？“矛和“盾田字格书写“矛和“盾。矛：矛字横撇点横钩，竖钩加撇把笔收，打仗用它来进攻，假如用盾是防卫。盾：短撇长撇连十目，万箭飞来能拦住。、师一边范写，一边阐述矛：古代一种兵器，长形，尖头，我们看矛这个字，是个象形字，这里撇可别忘了，一看这字给人感觉这个武器很锐利。盾，古代作战时挡御刀箭等武器。盾这一撇，特殊长，这样盾就大一点，才能抵抗矛进攻。生书空。4. “矛

5、和“盾有什么作用？板书：进攻、防守5. 一个进攻，一个防守，有点儿冤家路窄、针锋相对感觉，假如把它们集合起来又会怎样呢？今日，我们就来学习课文矛和盾集合。田字格书写“集。出示课题，齐读二、课件出示学习目的：生齐读。1、相识“矛、盾等6个生字，会写“矛、盾等14个生字。能正确读、写“集合、招架等16个词语。能依据自己程度用一个词或几个词造句、写话。2、正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄课文中你认为好词语。三、初读课文，整体感知一读课文，扫除生字。1、自由读，留意读准字音，读通课文。给各自然段标上序号。2、指名分段轮读课文，读同学仔细读，不要多字少字，听同学仔细听，有错刚好更正。有错刚好订正。留意

6、：“持、坦读音 3、齐读所板书内容4、读后画出本自然段会认字，会写字，美丽词语。结合句子理解: “集合、大显神威、硕大无朋意思。5、学生自由读所画词语，不会问同桌。找出不理解词语同桌沟通，然后全班沟通。6、课件出示带拼音词语检测 冲突、手持、一般、蜗牛、坦克7、认读词语。出示词语，认读：防卫 左抵右挡 难以招架 进攻 硕大无朋 大显神威把词语填进这段话中，指名读。竞赛中，面对挚友雨点般刺来矛，创建家 ，还是 。经过反复思索，创建家将矛 和盾 合二为一，创建了坦克，这个 在战场上 ，德国兵一下子退了十公里。四、二读课文读正确、读流利。1、生自由练读2、指名读课文接龙。要求读正确、读流利。五、识字

7、写字1、指导记字：自由视察课本会写字，弄清读音，并组词并用用自己宠爱方式方法来记住它们。2、课件出示：矛、集、般、退，师强调易错地方及在田字格位置，并范写。重点指导两个上下构造字：集和架。3、学生写字，老师巡察，刚好评议。六、分层作业A类、1、看拼音，写词语。mo dn do tu j h jin ch zho ji jn gng ( ) Sh bng y bn po ku tn k zhn chng shn xin ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2、拓展阅读：搜集创建家故事。 B类1、作业本上把本课词语抄写两遍。2、摘抄课文中你认为好词语。教学反思：第二课时 学习目的1、初

8、步理解用事实来说明道理表达方法。2、接着学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁擅长把别人特长集于一身，谁就会是成功者道理。教学重点：引导学生理解创建家是怎样创建坦克。教学难点：理解“谁擅长把别人特长集于一身，谁就会是成功者道理。教具打算： 教学课件： 教学过程：一、干脆导入。今日我们接着学习25课矛和盾集合，师板书课题。创建家怎样把矛进攻和盾防卫这两个优点集合一起，创建坦克呢？信任大家学了课文后，自然就明白了。二、课件出示学习目的：生齐读。1初步理解用事实来说明道理表达方法。2接着学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁擅长把别人特长集于一身，谁就会是成功者道理。三、学习课文

9、1-5自然段，解决问题。1课件出示自学指导：请同学们自己朗读课文，边读边思索以下问题：1矛和盾为什么要结合呢？2矛和盾是怎么结合呢？3结果怎样？5分钟后，比一比谁答复得最精确。 2学生全班沟通。引导学生把课文中语句进展概括，要点如下：1矛和盾为什么要结合呢？创建家和对手竞赛，难以招架，于是突发奇想，把矛和盾结合起来。2矛和盾是怎么结合呢？把盾做成铁屋子，在铁屋子上开一个小洞，从洞里伸出进攻“矛枪、炮。再给铁屋子装上轮子，安上履带，让它会动。3结果怎样？创建家创建了坦克，坦克在战场上大显神威。3学生归纳矛、盾、坦克优点。学生归纳矛优点：擅长进攻，不擅长防守学生归纳盾优点：擅长防守，不擅长进攻课件

10、出示坦克，坦克自我讲解：“矛优点是擅长进攻，不擅长防守；盾优点是擅长防守，不擅长进攻。于是创建家就把矛和盾优点集于一身，创建了我。我优点是既擅长进攻又能防卫。小挚友，我是不是很棒啊！4请学生有感情地朗读课文1-5自然段。四、联络实际，加深理解1课件出示课文结尾。2生齐读这段话。“是，谁擅长把别人特长集于一身，谁就会是成功者。3老师小结写作方法：用事实说明道理。4你还能用别例子来说明这句话吗？组织学生小组沟通自己事例或生活中搜集到事例，畅谈感受，加深对这句话理解。如：双层公共汽车、带橡皮头铅笔、带圆珠笔钢笔、两用手提包全班汇报沟通。5这句话给你什么启发？想一想：生活中还有什么不便利地方，你有改进

11、和解决问题方法吗？把自己随时想到这些有益想法登记来。6、总结：集合不仅是一种详细行动，也是一种思索方法，一种人生才智。对于优势互补思想方法，不仅表达在创建创建上，也反映在做事做人时候，如取长补短、强强联手。记住“谁擅长把别人特长集于一身，谁就会是成功者。你就会收益终身。五、分层作业B类：摘抄课文里好词好句，多读几遍。A类：作文：我奇思妙想板书设计 25、矛和盾集合 矛 进攻 集合 盾 防守 坦克教学反思：26、科利亚木匣 第一课时 学习目的：1、相识“匣、锯、阶等3个生字。会写“挖、鞋等13个字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯等词语。2、能正确、流畅地朗读课文。教学重点：1、读准“匣.2、“挖、

12、斧、免、抢、管、懂不写错。教学难点：理解课文主要内容。学情分析：科利亚木匣写了科里亚埋木匣、挖木匣，并受到启发经过。其中，挖木匣是理解感悟重点内容。学生对课文背景并不理解，课前要布置学生查找资料进展理解。教学方法：朗读；自主、合作、探究教学打算：1生字词卡片、课件。2实物木匣一个。3.多媒体课件教学时间：2课时教学过程：一、导入新课同学们，这节课我们来学习26课科利亚木匣从课文题目看，这篇课文主要是围围着什么写？木匣这篇课文围围着木匣写了一件什么事？都写了哪些内容？大家学了课文就知道了。二、课件出示学习目的：生齐读。1、相识3个生字，会写13个生字，会写“冰鞋、斧头等词语。2、能正确、流畅地朗

13、读课文。三、初读课文，扫除生字。1、自由读，留意读准字音，读通课文。给各自然段标上序号。2、指名分段轮读课文，读同学仔细读，不要多字少字，听同学仔细听，有错刚好更正。有错刚好订正。多音字：量3、齐读所板书内容4、读后画出本自然段会认字，会写字，美丽词语。5、学生自由读所画词语，不会问同桌。找出不理解词语同桌沟通，然后全班沟通。6、课件出示带拼音词语检测 木匣、手锯、台阶7、思索：课文主要写了哪些人，他们做了哪些事？四、二读课文读正确、读流利。1、生自由练读2、指名读课文接龙。要求读正确、读流利。五、识字写字1、指导记字：自由视察课本会写字，弄清读音，并组词并用用自己宠爱方式方法来记住它们。2、

14、课件出示：挖、斧、免、抢、管、懂，师强调易错地方及在田字格位置，并范写。重点指导两个上下构造字：集和架。3、学生写字，老师巡察，刚好评议。六、分类作业A类1我会看拼音写词语：m xi w kng f tou qing zu dng ch gun l dng d ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )2、给加点字选择正确读音，画“量了十步lingling数了十步shsh木匣xiji一倍bibi喀山kk法西斯sshB类1、作业本上把本课词语抄写两遍。2、抄写课文最终一段。教学反思：第二课时 学习目的：1、朗读课文，理解科利亚埋木匣和挖木匣经过，懂得一切事物都在开展变更道理，培育多动

15、脑、勤思索好习惯。2、用比较阅读和读读画画方法，读懂科利亚是怎样埋木匣、挖木匣。练习抓住课文主要内容。教学重点：科利亚埋木匣和挖木匣经过，从中受到启发。教学难点：指导学生明白科利亚仔细思索过程，以及顺当挖出木匣并悟出了其中所蕴含道理。教具打算：教学课件：教学过程：一、导入新课：上节课我们学习了科利亚木匣一课，知道了本课写是科利亚埋木匣和挖木匣事。本节课接着学习这一课，通过学习，让我们知道科利亚埋木匣和挖木匣经过，并且使我们得到一些启示。二、课件出示学习目的：生齐读。1、朗读课文，理解科利亚埋木匣和挖木匣经过，懂得一切事物都在开展变更道理，培育多动脑、勤思索好习惯。2、用比较阅读和读读画画方法，

16、读懂科利亚是怎样埋木匣、挖木匣。练习抓住课文主要内容。三、学习第一部分14段出示自学指导一：指名朗读第一部分，全班思索：1科利亚和妈妈是什么时候，怎样把木匣埋起来？2他们为什么埋木匣？3科利亚与妈妈埋木匣有什么不同？3分钟后比一比，谁答复得合理。1、生答复师点拨。科利亚和妈妈是四年前埋木匣，因为德国法西斯来了，妈妈数三十步埋了木匣，科利亚数十步后埋。2、学生动手画出埋木匣简笔画。三、学习课文第二部分512段出示自学指导二：请同学们默读第二部分，思索：1、用“画出写妈妈挖箱子句子，“画出写科利亚挖木匣句子。 全班沟通：1、谁来读写妈妈挖箱子句子？妈妈是怎样挖？ 2.妈妈挖到了箱子，特别欢乐。自由

17、读妈妈说话，妈妈为什么说算术真有用3.指导朗读妈妈说话。 妈妈数数挖坑，步数不变，挖到了箱子，所以她特别欢乐，谁来欢乐地读妈妈说话。齐读。过渡：妈妈顺当地挖到了箱子。科利亚呢，为了挖到木匣，他挖了几次？(1) 谁来读写科利亚第一次挖木匣句子？科利亚是怎样挖木匣相机理解“仍旧。 (2) 面对小伙伴们讪笑，科利亚怎么答复。敌人连我们家大箱子都没挖走，还能找到我小木匣吗？(3) 科利亚经过一番冷静思索，他找到缘由是什么？默读11自然段，画出点明缘由句子。木匣是四年前埋，那时候我还小，步伐也小。我如今九岁啦，步伐比那时候大了一倍，所以应当走不是十步，而是五步。过渡：于是，科利亚第二次动手挖起来。1谁来

18、读写科利亚第二次挖木匣句子，科利亚怎样挖？板书：五步2科利亚走了五步，结果呢，和他说一样，这里用了一个词“果真，表示结果和意料一样，谁能用“果真说一句话。 3从科利亚第一次没挖到木匣，经过思索，挖到了木匣，你觉得他是一个怎样孩子？四、学生自由读第三部分13段齐读课文，思索：1、你认为挖到木匣使科利亚懂得了什么道理？科利亚懂得了时间一每天过去，人一每天长大，假如是小孩子，他会一每天长高，增重，步伐变大。2、你们和以前比有什么变更？让我们放眼看四周世界，你发觉四周事物有什么变更吗？3、总结：是啊，太阳每天都是新，四周事物在一每天变更，你们也在一每天长高长大。在成长道路上，你们会遇到许很多多问号。只

19、要你们像科利亚那样勤于动脑，擅长发觉，面对变更着事物实行不同策略，还有什么困难能难倒我们呢？ 五、分层作业A类1、选择恰当词填空。果真 当然 突然 仍旧1科利亚又朝左边挖，朝右边挖， 没找到。2科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他 找到了木匣子。3我走着走着， 听到身后有人在叫我名字。4这样做 稳当，但是太费事了。2、 把以下句子换一种说法，不变更句子意思。1敌人连我们家大箱子都没挖走，还能找到我小木匣吗？2四周一切，不是都在起变更吗？B类 ：用自己话把这个故事讲给家长听。板书设计：26科利亚木匣埋木匣挖木匣受启发一切都在变教学反思：27、陶罐和铁罐 学习目的：1、相识“陶、懦、恼等1

20、0个生字。会写“陶、谦、虚等14个生字。2、联络上下文理解课文中“御厨、讽刺、懦弱、轻视、和谐相处、覆灭等词语。3、正确、流畅地朗读课文。教学重点：1、 读准“懦、耻、逝、掘、素.2、 “谦、嘴、愤怒、荒不写错。教学难点：理清文章思路。教学方法：朗读；自主、合作、探究教具打算：多媒体课件教学时间：2课时。教学过程：第一课时一、 干脆点题，导入新课。 “ 同学们，今日我们一起来学习一篇童话故事陶罐和铁罐。请跟老师板书“陶，留意它第一笔是“横撇弯钩。同学们齐读课题看到这个题目，你有什么疑问吗？师：陶，是用黏土烧制成。出示图片二、课件出示学习目的：生齐读。1、相识“陶、懦、恼等6个生字。会写“陶、谦

21、、虚等到14个生字。2、联络上下文理解课文中“御厨、讽刺、懦弱、轻视、和谐相处、覆灭等词语。3、正确、流畅地朗读课文，三、初读课文，整体感知 1、学生听录音朗读，要求：仔细听准字音。2、选择自己宠爱读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白词语、句子做上记号。3、指名学生朗读，学生随时订正读音，老师板书错字。耻、逝、受翘舌音 素平舌音4、齐读所板书内容。读后画出本自然段会认字，会写字，美丽词语。5、学生自由读所画词语，不会问同桌。找出不理解词语同桌沟通，然后全班沟通。重点解决不会，老师相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联络上下文方法初步疏解课文字、词障

22、碍。讽刺：用锐利话说别人短处，使人尴尬。懦弱：懦弱无能，不坚毅。轻视：轻视，不放在眼里。同日而语：把不同人或不同事物混在一起来对待。和谐相处：和谐，互相亲密友好。和谐相处，相处得特别亲密友好。6、课件出示带拼音词语检测 陶罐、懦弱、争论、愤怒、羞愧、消逝、宫殿 掘开、朴实四、再次朗读。正确流畅地朗读课文 “同学们，字读得这么准，词语都理解了，接着它们进入课文我们能正确流畅地朗读课吗？ 1、学生自由练读，要求：正确流利朗读课文。2、指名学生朗读，学生评价。3、小组分段赛读。4、默读课文，思索：课文讲了一件什么事？5、指名说，学生补充，老师引导学生说一句完好话。国王御厨里铁罐自持坚硬，瞧不起陶罐。

23、埋在土里很多年以后，陶罐成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。五、指导写字 1、指导记字：自由视察课本会写字，弄清读音，并组词。学生仔细视察，并思索：哪些笔画细微环节须要留意？2、学生自由发言。课件出示：“谦、嘴、愤怒、荒，师强调易错地方及在田字格位置，并范写。3、学生写字，老师巡察，刚好评议。六、分层作业：A类1.看拼音，写词语to un qin x no n hung ling( ) ( ) ( ) ( )p s ji zh png q cho no ( ) ( ) ( ) ( ) .2、我能区分以下形近字，并组词捧 恼 扑 虚 棒 脑 朴 虑 B类：作业本上把本课词语抄写两遍。教学反思：第

24、二课时 学习目的：1、能读懂课文主要内容，理解寓言蕴含道理。学习正确对待人和事物方法。2、分角色、有感情地朗读课文。教学重点： 通过陶罐和铁罐对话、神态描写，理解铁罐高傲无礼和陶罐虚心而不懦弱。教学难点：理解课文讲道理。教具打算：多媒体课件教学过程：一、导入。同学们，上节课，我们一起理解了国王御厨里陶罐和铁罐之间发生一件好玩事情，那么，这件事情终究是怎样？通过这个故事，你受到了怎样启发？今日，老师将带着大家一起走进国王御厨，去听听他们在说些什么。这节课我们接着来学习27课陶罐和铁罐，板题，生空写。二、课件出示学习目的：生齐读。1能读懂课文主要内容，理解寓言蕴含道理。学习正确对待人和事物方法。2

25、分角色、有感情地朗读课文。三、自读课文，感知陶罐和铁罐特点出示自学指导一：1、请同学们自由朗读课文19自然段，边读边思索：1、铁罐为什么要讽刺陶罐？铁罐正是仗着他坚硬特点，特别傲慢，经常讽刺陶罐。 2、铁罐是怎样讽刺陶罐？用画出铁罐讽刺陶罐话，并对不理解地方提出问题。3、面对铁罐讽刺，陶罐看法又是如何呢？2、学生自学，老师巡察3、组织学生沟通质疑。1、铁罐正是仗着他坚硬特点，特别傲慢，经常讽刺陶罐。2、分角色读陶罐和铁罐对话部分，理解铁罐是怎样讽刺陶罐。a、出示对话一：“你敢碰我吗？陶罐子！ 师：同学们觉得这时铁罐看法是怎样呢？ 板书：高傲 师：谁能用高傲语气把这句话读一读？ 学生试着用高傲语

26、气读。 b、出示对话二：“我就知道你不敢，懦弱东西！ 师：这时铁罐看法又是如何呢？ 板书：轻视 师：请同学们带着轻视神态读一读好吗？ 师：同学们表现真好！老师也想用轻视神态来读一读这句话，哪位同学情愿和老师合作呢？师生合作完成对话2师：铁罐讽刺陶罐句子还有哪些？学生找出句子“住嘴什么也不怕。 c、 出示对话三“住嘴什么也不怕。师：铁罐看法由开始高傲，到轻视，再到如今什么？请同学们读对话3，然后答复。生读铁罐对话，然后答复。 板书：愤怒 老师通过指导学生朗读对话，理解和体会铁罐愤怒神态。 d、铁罐高傲到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。请大家找出表现铁罐高傲自大语句。 学生找出句子“和你在一起碰成碎

27、片！ 老师引导学生读出高傲自大语气4、老师引导从找出语句中可以看出，铁罐有什么特点？铁罐：高傲无礼5、陶罐听了铁罐话之后表现出什么样看法？说明了什么？找出陶罐说话，读一读。 分别指名生读陶罐三句话，老师相机引导。板书：陶罐：虚心、友善、礼貌、宽容四、指导多读，深入体会铁罐和陶罐特点。1、同桌轮换分角色朗读。2、老师巡察、指导。3、抽一、两组在班上读，大家评议。五、提示寓意，总结全文“同学们，很多年过去了，你们知道陶罐和铁罐发生了什么变更吗？出示自学指导二：自由朗读11-17自然段，思索：1、看看陶罐和铁罐发生了什么变更。2、当陶罐被人们擦洗干净后他说了什么？这说明什么？指名答复，(明确：埋在地

28、下多年之后，陶罐仍旧光滑如新，而铁罐却氧化不存在了。)3、再读课文，说说你宠爱陶罐还是铁罐，为什么？4、老师小结，思索：通过学习这那么寓言你明白了什么道理？每个人都有特长和短处，要擅长看到别人特长，正视自己短处，互相敬重和谐相处。七、分层作业：A类：你想对铁罐或陶罐说些什么？B类：结合自己和四周人和事，说一说读了这个故事，你想到了什么？板书设计： 27陶罐和铁罐 铁罐 特长：坚硬 无影无踪 讽刺 宽容 陶罐 短处：易碎 无价之宝教学反思：28 狮子和鹿 学习目的：1、正确、流利有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，理解指导鹿对自己角和腿前后不同看法，理解故事所蕴含道理。3、培育学生阅读实力。教

29、学重难点：懂得好看东西有进会带来害处，而难看东西有时却会带来好处。教学方法：朗读；自主、合作、探究教具打算：多媒体课件教学时间：1课时教学过程： 一、导入茂密丛林中，住着很多动物。边板书课题边描绘有狮子，有鹿。狮子猛烈，鹿很美丽，这个大家都道。不过，这篇课文通过狮子和鹿故事却告知我们一个新道理。是什么呢？今日，我们就一起来学习 28 狮子和鹿 齐读课题，二、课件出示学习目的：生齐读。 1、正确、流利有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，理解指导鹿对自己角和腿前后不同看法，理解故事所蕴含道理。三、初读课文，整体感知 同学们，这篇是略读课文，为了让大家更好自学，老师送你们两个要求：1、新词、新字读

30、精确。2、课文读通顺。四、认读词语、短语师：我发觉有孩子读很仔细，能边读边画，这是读书好习惯。看，生字挚友来了，考考你们能不能干脆喊出他们名字。出示：匀整 珊瑚 埋怨 靠近 迟疑 撒开 猛烈 一扯 摆脱 泛起了水纹 撅起了嘴 配得上角 甩在了后面1、指名朗读，学生纠错。2、分组赛读。 师：词语读得那么好，信任课文会读得更好。 五、以读为主，感悟文本1、比照感悟鹿对鹿角和鹿腿前后两种不同看法同学们，如今我们就是这只美丽雄健公鹿，来到池边喝水，突然发觉了自己倒映在水里影子，来，谁快来夸夸自己。师：听了同学们朗读，真让人沉醉。板书：角 美丽 腿 难看面前课桌仿佛就是那池清水，他们对着“镜子似湖面发自

31、内心地赞美道;齐读“啊！我身材多么匀整，我角多么精致新颖，好像两束美丽珊瑚！齐读“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽角呢？反复朗读，读出惊喜师：第一次，它是口渴了，来到池塘边找水喝，看见了自己美丽影子，可当它第二回来到小溪边时，心里又是怎么想？ 课件出示：鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息。他叹了口气，说：“两只美丽角差点儿送了我命，可四条难看腿却让我狮口逃命！板书： 角 美丽 差点丧命 腿 难看 狮口逃命2、全班沟通。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会？激励学生联络课文，联络自己生活实际来谈。五、师小结：课件出示：这个故事告知我们：物各有所长，所短。不要因为

32、它特长而看不见它短处，也不要因为它短处而否认了它特长。不要光图美丽，更要讲好用和它存在价值。美和好用在不同环境和不同条件下都有存在价值。七、分层作业：A类：分析、比较陶罐和铁罐与狮子和鹿这两篇课文有哪些一样地方。B类：学生自己设计作业，可以摘抄课文好词佳句； 板书设计：28、狮子和鹿 鹿角 美丽 差点送命 鹿腿 难看 狮口逃命 尺有所短，寸有所长 28 狮子和鹿观赏 送命猛扑 叹气埋怨 逃命教学反思语文园地七 学习目的 引导学生学会关注自己生活，能在日常生活中发觉问题，提出问题，并设想解决问题方法。培育口语交际实力。 通过练习编童话故事来熬炼学生想象实力和书面表达实力。 引导学生在读读、认认、

33、背背中发觉反义词现象，积累语言。 通过连连认认方法，相识“谎、笛等8个生字。 读成语故事，联络本组教材专题，使学生懂得用开展、变更目光去对待事物，处理问题。教学重、难点：1、引导学生创编构思新奇、想象合理、内容详细生动童话故事。2、培育学生口语交际实力。3、简洁修辞手法运用和想象实力培育。4、使学生懂得要用开展、变更目光对待事物，处理问题。要擅长在日常生活中发觉问题，提出问题，并思索解决问题方法。教法学法：阅读法、自主学习法、合作探究法教学打算 学生搜集有关日常生活中小创建、小窍门资料。学生每人打算一个自己宠爱童话故事。搜集自己宠爱动物图片与资料。老师打算有关日常生活中小创建资料制成课件。课时支配 三课时第一课时 口语交际 一、事例导入，引出话题。 生活中很多很不便利地方。比方，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上玻璃又费事又不平安-想一想，你有过吗？