三年级上倍的认识教案.docx

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1、 倍的相识第一课时教学内容：P50例1及做一做。教具打算：课件、不同的萝卜卡片学具打算：圆片、三角形纸片、小棒等教学过程一、创设情境，谈话引入秋天到了，小兔子家的萝卜丰收了，兔妈妈带着小兔子去地里拔萝卜。大家细致视察这幅情境图，你能发觉什么？(出示课件)(学生视察后汇报)学生的发觉可能有：有2根，有6根，有10根设计意图：从学生感爱好的情境引入，吸引了学生的留意力，拉近了数学与生活的间隔 ，激发了学生探究问题和解决问题的欲望，使学生带着一种愉悦的心情学习新知。二、视察理论，探究新知1从生活中捕获“倍”的概念。师：图中的根数是1个2，的根数是3个2。(边说边圈一圈)我们就说的根数是的3倍。今日这

2、节课我们就来学习“倍”的相识。(板书课题)2动手探究新知，建立“倍”的概念。师：你能说出与之间的倍数关系吗？用你手中的学具代替萝卜，摆一摆，圈一圈。(学生动手操作后汇报沟通)的根数是1个2，的根数是5个2，我们就说的根数是的5倍。依据学生的汇报，师粘贴并板书：的根数是的5倍。3摆一摆，深化 “倍”的相识。师：像这样的倍数问题，在我们的生活中常常会遇到，你能摆出一组有倍数关系的圆片吗？(学生动手操作，集体沟通)4.动手操作，感知“一个数的几倍”的含义。师：通过刚刚的学习，我们对“倍”有了初步的相识，教师想通过摆圆片的嬉戏来考考你们。(出示课件)第一行：第二行：师：第二行怎样摆，能看出是第一行的4

3、倍？(学生在课桌上摆，集体沟通)设计意图：才智来源于活动，活动是连接主、客体的桥梁。本环节在充分感知“倍”的根底上，引导学生抽象出“倍”的概念，放学让学生动手、动脑稳固新知，这样学生对“倍”的概念的理解得到了升华，便于形成对“倍”的概念的比拟完好的认知构造。三、学以致用，拓展延长完成教材50页“做一做”。四、课堂总结通过这节课的学习，你有什么收获？还有问题吗？五、布置作业完成教材53页1题。板书设计倍的相识第二课时教学内容：P51例2及第53页练习2、3题。教具打算：课件、小人卡片等学具打算：圆形卡片、小人卡片等教学过程一、复习旧知，引入新知师：(出示课件)大家细致视察这两种水果的数量，你能说

4、说它们之间的倍数关系吗？学生思索后指名汇报，集体沟通。师：为什么说梨的个数是苹果的4倍？小组探讨后集体沟通。(引导学生得出：8里面有4个2，所以说8是2的4倍)设计意图：采纳练习的形式进一步稳固“倍”的意义，从学生已有的认知动身，调动学生已有的学问阅历和认知根底，找准新知，为学习“求一个数是另一个数的几倍”作铺垫。二、自主建构，探究新知1问题呈现。师：(课件出示教材51页情境图和问题)大家细致视察这幅情境图，从中你能知道些什么？2阅读与理解。师：谁来说一下你对这道题目的理解？引导学生说出题中的数学信息和所求问题。(数学信息：擦桌椅的有12人，扫地的有4人。所求问题：擦桌椅的人数是扫地的几倍？)

5、3分析与解答。师：这道题该怎样解答呢？可以借助手中的学具，以小组为单位摆一摆，说一说。(学生动手操作后沟通汇报)师：谁来摆一摆，让大家一眼就看出擦桌椅的人数是扫地的几倍？指名摆，师生沟通质疑。师：把哪组的人数看作一份，另一组的人数又分成了这样的几份？师：如今我们清晰地看到：(贴出示意图)擦桌椅的： 扫地的：把扫地的4人看作一份，12人里面有几个4人，擦桌椅的人数就是扫地的几倍。师：谁会用“因为所以”把这两句话连起来说。(学生思索后沟通汇报)师：12里面有几个4？怎样列式？求擦桌椅的人数是扫地的几倍，又该怎样列式呢？你是怎么知道的？ 引导学生理解“求一个数是另一个数的几倍”的意义。师生小结：不管

6、是通过摆一摆，还是通过画图的方法，都能扶植我们看清晰12是4的3倍。因为把扫地的4人看作一份，把擦桌椅的人数依据每4人一份分一分，就可以分成这样的3份，也就是求12里面有几个4，所以用除法计算。(提示学生“倍”不是单位名称，它表示两个数量相比拟的关系，得数后面不用写单位名称)4回忆与反思。师：大家视察一下，今日我们求的都是什么样的问题？用什么方法解答呢？(集体沟通汇报)师生小结：比拟谁是谁的几倍也就是求一个数是另一个数的几倍(板书：一个数是另一个数的几倍)，都是以较小数为1份数，再看看较大数里面有几个较小数，较大数就是较小数的几倍。这就是这节课我们要学习的求一个数是另一个数的几倍的实际问题。(

7、将课题补充完好)师：这道题解答得对不对呢？你能不能依据题意来检验一下？(扫地的有4人，4的3倍是3个4，也就是12，正好是擦桌椅的人数，说明解答正确)设计意图：首先通过动手摆小棒让学生感受“倍”，变静为动，让学生直观感知“求一个数是另一个数的几倍”事实上就是求一个数里面包含几个另一个数，然后通过视察、分析、沟通，使学生进一步理解含义，初步驾驭此类问题的数量关系和解答方法。三、稳固应用，深化新知1完成教材53页2题。引导学生先分析题意，再列式解答。2完成教材53页3题。四、课堂总结通过今日的学习，你有哪些收获？在探究的过程中是通过什么方法获得的？五、布置作业完成教材55页8题。板书设计求一个数是

8、另一个数的几倍的实际问题1243答：擦桌椅的人数是扫地的3倍。教学内容：P52例3及第54页练习6、7题。教具打算：PPT课件学具打算：纸条教学过程一、复习旧知，引入新知1(出示课件)看图列式。(1) (2) 指名汇报，并说说每个算式表示什么意思。2师：我们已经学过求几个几是多少，用乘法计算，这节课我们就用以前学过的学问来解决“求一个数的几倍是多少”的实际问题。(板书课题)设计意图：本环节的设计主要起到承前启后的作用，利用学生已有的学问根底和阅历，稳固“求几个几是多少，用乘法计算”，为学习这节课所要解决的问题求一个数的几倍是多少作铺垫。二、自主探究，学习新知1问题呈现。师：(课件出示：教材情境

9、和问题)大家细致视察这幅情境图，从中你能知道些什么？学生细致视察。2阅读与理解。师：谁来说一下你对这道题目的理解？引导学生说出题中的数学信息和所求问题。(军棋的价钱是8元，象棋的价钱是军棋的4倍，问题是求象棋的价钱)3分析与解答。(1)分析题意。师：这道题该怎样解答呢？借助你手中的纸条摆一摆，想一想如何转化成以前学过的学问。学生动手操作，师巡察指导。师：你是怎样摆的？把你的摆法与大家沟通一下。指名汇报，集体沟通。师：刚刚同学们依据题意，摆出了纸条图，通过摆一摆，我们知道象棋的价钱是军棋的4倍，也就是说把军棋的价钱看作1份数，象棋的价钱就是4份数。假如用一条线段表示军棋的价钱，那么象棋的价钱就有

10、4个这样的长度。(课件出示线段图)从图中可以看出，要求象棋的价钱是多少，就是求4个8元是多少，用乘法计算。(2)列式解答。师：谁能完好地把这道题解答出来？指名解答，师板书。4回忆与反思。师：大家回忆一下，我们是怎样解决这道题的？集体沟通，师生小结：我们先找出题目中的信息和问题，然后利用摆一摆或画出线段图进展分析，知道求一个数的几倍是多少，就是求几个几是多少，用乘法计算，最终列出算式解答。师：这道题解答得对不对呢？你能不能依据题意来检验一下？(小组内探讨，集体沟通)(象棋的价钱是32元，军棋的价钱是8元，32是8的4倍，与题意相符，说明解答正确)设计意图：建构一个概念或模型，须要从一点来打破，更须要多角度、多方位地感知，并在不断地变换中进展理解。本环节通过对素材地敏捷运用，让学生体验“倍”的无穷魅力，使“几个几”与“倍”的关系得以强化。三、稳固应用，深化新知1完成教材54页6题。引导学生先分析题意，再列式解答。2完成教材54页7题。四、课堂总结通过今日的学习，你有哪些收获？五、布置作业完成教材55页9题。板书设计求一个数的几倍是多少的实际问题要求象棋的价钱，就是求4个8是多少，用乘法计算。8432(元)答：象棋的价钱是32元。