1 九年级化学人教版第一单元教案.docx

《1 九年级化学人教版第一单元教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《1 九年级化学人教版第一单元教案.docx（17页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、初中化学第一单元教案第一单元 课题1 物质的改变与性质（二课时）一、教学目的1 学问目的：a 初步理解物理改变、化学改变的概念及本质区分；并能运用概念会推断一些易辨别的典型的物理改变与化学改变。b初步理解物理性质与化学性质。2实力目的：培育学生视察、描绘试验的实力，启发学生学习化学的爱好，激发学生学习化学的知觉性与主动性。3 德育目的：通过学习世界是物质的，物质是客观存在的，永久运动的，是不行歼灭的，只能在肯定条件下互相转化，对学生进展辩证唯物主义教化，应用科学改造自然，造福人类的教化。4美育浸透点：以化学试验为载体，向学生展示化学试验中的仪器美，化学试验现象美，从而激发学生对化学科学的宠爱之

2、情。二、教学重点、难点、疑点重点：物理改变、化学改变的概念（区分）及其应用。难点：如何推断一个改变是物理改变还是化学改变。疑点：物质改变与物质性质的区分。解决方法：（1）通过视察演示试验，列表记录试验现象，由学生探讨而得出物理改变与化学改变的概念及本质区分。 （2）通过学生探讨而归纳出物质的性质与物质的改变的区分。三、试验及教具打算：试管，带弯管的单空橡皮塞，酒精灯，玻璃片，烧杯，坩埚钳，石棉网，铁架台（带铁夹），研钵，火柴，药匙，胆矾，碱式碳酸铜，镁带，澄清石灰水，水。四、学法引导1. 学会概念区分，留意概念间的区分与联络。如，化学改变与物理改变就可以从概念、特征、伴随的现象等方面加以区分；

3、从改变发生过程中两者的互相关系找寻它们的联络。2 学会视察化学试验。首先要视察改变前物质的颜色、状态；再留意视察改变中的现象，如变色、发光、放热、放出气体、发出声音等；反响停顿后，生成物的颜色、状态、气味等。学会视察试验，将有助于我们思索改变的缘由，推想改变的原理，总结改变的规律。五、课时支配：2课时六、教学过程： 第一课时新课引入：化学是一门以试验为根底的科学，很多化学概念、化学根底学问都是通过试验形成的，因此必需学会视察试验的方法。老师讲解视察试验的方法。学习化学必需重视试验，留意培育视察实力、动手实力、分析实力、思维实力、表达实力、主动培育学习化学的爱好。视察试验现象的程序：描绘试验时应

4、留意语言清楚、精确，只说现象不说结论。下面请大家视察几个演示物质改变的试验，主要视察改变前后物质的颜色、状态、并列表记录。分别由学生描绘并记录试验现象。演示试验1水的沸腾 试验2胆矾的研碎试验编号改变前的物质改变时发生的现象改变后产生的物质1液态的水沸腾时生成的水蒸气遇玻璃又凝聚成液体 液态的水2蓝色块状的胆矾块状固体被粉碎蓝色粉末状的胆矾试验3镁带的燃烧试验4加热碱式碳酸铜3银白色的镁带燃烧，放出大量的热，同时发出刺眼的白光白色氧化镁粉末 4绿色粉末状的碱式碳酸铜加热后，绿色粉末变成黑色，管壁出现小水滴，石灰水变浑浊三种其他物质：氧化铜（黑色）、水、二氧化碳一、物理改变与化学改变提问试验1、

5、2有什么共同特征？试验3、4有什么共同特征？1、2这两个试验的一个共同特征，就是物质的形态发生了改变，没有生成其他的物质。这是推断物质发生物理改变的根据。3、4这两个改变的共同特征是改变时都生成了其他的物质，这是推断化学改变的根据。引导学生小结物理改变与化学改变的概念。板书：物理改变：没有生成其他物质的改变。化学改变：改变时都生成了其他物质。 （化学反响）探讨这两种改变有什么本质区分与联络？在化学改变过程中除生成其他物质外，还伴随发生一些现象，如放热、发光、变色、放出气体、生成沉淀等等。这些现象经常可以扶植我们推断有没有化学改变发生，但不能作为推断一个改变是不是化学改变的根据。探讨推断一个改变

6、是化学改变还是物理改变应根据什么？练习口答课本第5页习题1、2。探讨下列说法中正确的是：A、发光放热的改变肯定是化学改变 B、固体变成气体肯定是物理改变C、化学改变过程肯定伴随着物理改变 D、物理改变过程肯定伴随着化学改变解答此类题要熟识下列要点：物理改变化学改变概念没有生成其他物质的改变生成其他物质的改变，又叫化学反响现象物质的状态、形态等发生改变放热、发光、变色、生成气体、生成沉淀等等实例冰水水蒸气，汽油挥发，木材制成桌椅铁生锈、二氧化碳通入澄清石灰水食物腐烂根本区分（推断根据）是否生成其他物质关系化学改变的过程中肯定伴随物理改变物理改变的过程中不肯定有化学改变第二课时二、物理性质与化学性

7、质通过四个试验，我们知道水沸腾时能变成水蒸气，而水蒸气遇冷又能凝聚成小水滴，胆矾是蓝色的晶体，镁带在空气中能燃烧，碱式碳酸铜受热能转化成三种物质，这些都是物质本身特有的属性，即物质的性质，引出物理性质与化学性质的概念。讲解并描绘物质的性质，无论是物理性质还是化学性质均指物质的特有属性，物质不同，其性质也不同。下表有助区分两种概念。投影物理性质化学性质 概念物质不须要发生化学改变就表现出来的性质物质在化学改变中表现出来的性质性质确定由感觉器官干脆感知或由仪器测知通过化学改变可知性质内容颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、密度、溶解性、挥发性等可燃性、复原性、氧化性、稳定性等探讨1、下列哪种性质属

8、于化学性质？（ ）A 导电性 B.挥发性 C.可燃性 D.溶解性2、下列各组物质能根据在水中的溶解性区分开的一组是 ( )A.豆油与汽油 B.水与酒精 C.铁块与铝块 D.面粉与白糖3、推断下列描绘哪些是物理改变？哪些是化学改变？哪些是物理性质？哪些是化学性质？A、 铜绿受热时会分解；B、 纯洁的水是无色无味的液体；C、 镁条在空气中燃烧生成了氧化镁；D、 氧气不易溶于水且比空气重；E、 木棒受力折断。小结物质的改变与物质的性质的区分。我们应把握住一点,即改变是一个过程,是动态的;而性质是物质内在的属性,有时须要肯定的方式方法让其表现出来,而有时只需用感观与仪器感知测量即可。四、为什么要学习化

9、学？学生阅读课本第3、4页内容，探讨：为什么要学习化学？学生阅读课本第4页内容，理解化学工业的过去与现状。五、如何学好初中化学？小结留意学习化学的方法（抓好预习、听讲、复习、作业四个环节），重视并做好化学试验。预习指导：做到初步理解重点、难点、画出不懂的问题。听讲：边听、边视察、边思维、边记忆，争取在课堂学会。复习：稳固所学学问。随堂练习：布置作业：复习课本1-4页，画出概念与记忆要点板书设计：一、 视察试验的方法视察试验的方法： 改变前：物质的颜色、状态、气味。改变中：物质发生的主要现象，如是否发光、放热、颜色怎样改变、是否有气泡产生，产生的气体是否有气味，有什么颜色的沉淀产生等。改变后：生

10、成物的颜色、状态、气味。二、 物理改变与化学改变物理改变：没有生成其他物质的改变。化学改变：改变时都生成了其他物质。 （化学反响）三、 物理性质与化学性质课题2 化学是一门以试验为根底的科学（二课时）第一课时 ：【课程类型】活动课:对蜡烛及其燃烧的探究【教学目的】l、通过对蜡烛及其燃烧的探究，激发学生学习化学的爱好。2、通过学生分组试验使学生相识到试验是学习化学的重要途径；初步培育学生视察试验、表述试验现象的实力；培育学生严谨的科学看法。3、通过探究，使学生体会发觉的乐趣与胜利的喜悦。【教学重点】l、激趣2、培育学生对试验现象的视察、记录与描绘实力【教学难点】训练学生主动发觉试验现象；学会表述

11、试验现象。【课时支配】l课时【教学环节】提出课题师生探讨确定方案试验探究沟通反响填写报告【教学策略】本课题第一次出现“活动与探究”，是学生进展化学探究的开端。第一个探究活动老师可先演示，学生仿照；第二个探究活动让学生自己完成。【课前打算】蜡烛、火柴、烧杯、玻璃导管、白纸（略微硬些的）、澄清的石灰水【学生活动设计】l、对课题涉及的学问方面的疑点提出质疑；2、每二人一组点燃蜡烛进展试验探究并记录；3、在老师的参加下进展生生沟通；4、在老师引导下思索、分析，得出结论。【教学过程】新课引入世界是物质的，化学主要探讨物质的组成、构造、性质及改变规律。化学试验是探讨物质的重要手段。同学们，你做过蜡烛燃烧这

12、个试验吗？你细致视察过燃烧的蜡烛吗？假如用化学的目光去视察，你会有什么新的发觉呢？学生阅读P7活动与探究学生探讨：1、燃烧时可能发生哪几种改变？ 2、你猜测蜡烛会有哪些性质？3、你想通过什么试验手段来证明它们？ 4、你还有哪些问题须要向老师询问？学生质疑（可能问到的问题）1、石蜡是一种什么物质？2、蜡烛怎么会有各种颜色？3、蜡烛是怎么制成的？4、烛芯仅是纯棉线吗？5、为什么点燃烛芯就能引燃蜡烛？6、蜡烛燃烧后越来越短是因为它都变成蜡油了吗？7、蜡烛燃烧有时冒黑烟是怎么回事？8、蜡烛燃烧时是固体蜡燃烧还是蜡油燃烧还是有其他状况？9、蜡烛燃烧时，火焰为什么越来越高？10、吹灭蜡烛时为什么会闻到很难

13、闻的气味？老师答疑（边答疑边为后面的试验探究设下埋伏，但凡通过试验探究能得到答案的暂不作答）学生活动试述试验探究的主要步骤及其目的。老师指导试验步骤与视察要点：（电脑画面提示）l、取一支蜡烛，视察其颜色、状态、气味、手感；用小刀切下一片蜡烛，将其放入水中，视察它是否溶解、是否下沉；2、用火柴点燃一支新蜡烛:（1）视察蜡烛外部形态的改变，例如烛芯被点燃后大约几秒钟蜡烛熔化；四周气流稳定时、不稳定时烛火及蜡烛的外型改变；蜡烛四周温度的改变等；（2）（如图1）视察蜡烛的火焰有无明显的层次，其颜色、亮度、温度有无明显差异（可选用火柴梗或稍硬的白纸测试）；图1（3）（如图2）将冷而枯燥的小烧杯罩在火焰上

14、方，视察其内壁；然后将其快速翻转过来，注入少量澄清的石灰水，振荡，视察石灰水是否有改变；图23、吹灭蜡烛，视察；4、熄灭蜡烛时，试用火柴点燃白烟，看看会给你带来什么惊喜？5、（拓展试验）（如图3）当心地往烛焰里插一根玻璃导管，你会发觉什么？用火柴在导管的另一端点燃，你又会发觉什么？图3试验探究学生每二人一组，边试验、边记录、边思索；老师巡察，指导、答疑。沟通反响学生代表表述探究过程与结果（现象与结论）。反思与补充通过沟通，学生取长补短。总结与评价略（学生填写探究报告）【课后附记】 1、课前布置学生在家视察蜡烛的燃烧特别必要，否则课上时间太紧；2、学生可以自愿结组，这样利于协作；3、限于时间，学

15、生提问前老师要限定范围，以避开跑题；4、每组可以装备小试管夹或者带铁夹的铁架台，用来固定导管，以免学生操作时烫手。第二课时：【课程类型】活动课：对人体吸入的空气与呼出的气体的探究一.探究吸入的空气与呼出的气体有什么不同组织教学:导入新课1.说出你知道的空气中的成分2.放置在空气中的松脆的饼干过一段时间会变软，夏天的早上草叶上有露水，这说明空气中含有什么物质？3.结合呼吸过程的学问储藏，你认为人呼出的气体与空气有什么不同？ (课本14页) 可参考的三条信息。如何来验证这些结论的是否正确？激励学生设计试验方案【指导评价】学生设计的方案，扶植他们确立最终试验方案。试验探究: 讲解】操作步骤及留意事项

16、组织学生以小组为单位开场探究以下问题:1.如何搜集呼出的气体与空气【演示试验】搜集一瓶呼出的气体巡察，对学生进展适时的指导沟通试验现象：【提问】视察到什么现象这样的现象说明了什么 得出试验结论结合上述试验，提问：以上试验说明了的呼出的气体与吸入的空气有什么不同？引导学生归纳试验探究的一般过程1.提出问题（猜测、假设） 2.设计试验方案 3.施行方案 4.评价结果,得出结论 学生活动：学生探讨,形成观点：人呼出的气体中 全部是二氧化碳 二氧化碳比空气中的多 水蒸气比空气中的多 氧气比空气中的少没有氧气了理解 ：小组探讨探究方案全体沟通：简要叙述试验步骤;互相探讨方案的优缺点，统一方法【分组试验】

17、（1）在老师指导下搜集两瓶“呼出的气体”。 取出两个空集气瓶，其中为空气，用玻璃片盖好。(2) 分别向一瓶空气与一瓶呼出的气体中滴入澄清石灰水，并振荡，视察现象并记录。（3）将燃烧着的小木条分别插入空气与人呼出气体的集气瓶中，视察现象并记录。(4)取两块枯燥的玻璃片，对着其中的一个玻璃片呼气，视察玻璃片上水蒸气的状况，并与另一块放在空气中的玻璃片作比照。充分发表意见 （1）滴入澄清石灰水后，两只瓶子中的石灰水都会变浑浊，但是呼出气体瓶中的石灰水更浑浊一些；说明了在空气与人呼出气体中都含有二氧化碳，但人呼出气体中二氧化碳的含量更高。（2）插入空气集气瓶中的小木条比插入人呼出气体集气瓶中的小木条燃

18、烧且燃烧时间要长；说明了空气中氧气含量大于人呼出的气体中氧气的含量。（3）对着枯燥的玻璃片呼气后，玻璃片上会产生微小的水珠；说明人呼出的气体中含有较多的水蒸气。用总结性语言归纳：结合本次探究过程总结：板书设计： 课题2 对人体吸入的空气与呼出的气体的探究一.探究吸入的空气与呼出的气体有什么不同吸入的空气呼出的气体二氧化碳二氧化碳(不能供应呼吸，也不能支持燃烧)氧气氧气(能供应呼吸，也能支持燃烧)水蒸气水蒸气 二.试验探究的一般过程： 1.提出问题 2.设计试验方案 3.施行方案 4.评价结果,得出结论课题3 走进化学试验室(三课时)【教学目的】：1、学问与技能：理解化学试验对探究的重要性及在科

19、学探讨中的重要地位。(1) 相识化学试验的目的与意义，理解试验的留意事项。(2) 理解常用仪器的名称、运用范围。(3) 能进展药品的取用、加热、洗涤仪器等根本试验操作，理解操作要求。2、过程与方法：（1）通过参观化学试验室，理解试验室规则、仪器名称。（2）通过试验探究，学习并学会一些试验根本操作技能3、情感看法与价值观：（1）留意培育实事求是、肃穆细致的科学看法，以及良好的道德品质。（2）通过对化学家们探讨过程的理解产生探究的欲望。（3）通过本节的动手试验、理论获得乐趣，真正体会严谨的科学看法、合理的试验步骤与正确的操作方法是试验胜利的关键。【重点】仪器的识记。固体、液体药品的取用、滴管的运用

20、、加热试管里的液体药品。【难点】滴管的运用。【课前打算】学生：预习教材内容，课余时间分组参观试验室、仪器室、药品室，理解试验室试验规则、仪器的名称与用处、药品的贮存老师：打算试验所用仪器、药品及多媒体课件【试验仪器及药品】试管、镊子、药匙、量筒、酒精灯、试管夹、试管刷、大理石、碳酸钠、稀盐酸、硝酸银溶液、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液。【教学设计】第一课时：学习课题：走进化学试验室老师活动：展示化学家的试验室图片，介绍科学家获得的胜利与多数的试验是分不开，让学生知道试验的重要性。学生活动：观看、思索。你已经知道什么？播放违规试验造成的试验事故的课件或实物表演，使学生相识平安试验的重要性。观看课件、演

21、示试验：（沟通与探讨）：参观试验室后，对试验室的试验规则、仪器、药品的相识，形成相识【课题1】固体药品的取用：（展示药品）：大理石、碳酸钠（提出问题）：1、将大理石放入试管内而不打破试管底，应如何操作？应用什么仪器取用？2、如何将碳酸钠粉末放入试管内而不沾在试管壁上？应运用什么仪器？留意指导学生，留意培育学生试验操作的标准性，让学生互教互学，激励学生大胆动手试验，学会分析试验成与败的缘由。视察药品，关注药品的性质阅读教材P14-15，沟通、探讨，得出正确的操作方法。（试验探究）：1、用镊子夹取一块大理石放入试管中，并将试管放在试管架上。2、用药匙取少量碳酸钠粉末放入试管中，并将试管放在试管架上

22、。（沟通与探讨）对试验成败进展总结。【课题2】液体药品的取用展示药品：稀盐酸（提出问题）：1、回忆日常生活中，我们怎样将一种饮料从瓶子倒到杯子中而不滴洒？2、如何将稀盐酸倒入试管内？（练习与理论）：细口瓶的瓶塞为什么要倒放在桌子上？倾倒液体时，瓶口为什么要紧挨着试管口？应快速倒还是缓慢地倒？1、 细口瓶倾倒时，为什么细口瓶贴标签的一面要朝向手心？倾倒液体后，为什么要马上盖紧瓶塞，并把瓶子放回原处？视察药品：（联想与启示）：回忆日常生活阅历，沟通与探讨，结合教材P15液体的倾倒，得出液体取用的方法。（试验探究）1、 将少量稀盐酸侄于试管中，并将试管放在试管架上。（沟通与探讨）沟通、探讨，形成相识

23、，对试验成败进展总结，完成练习）第二课时：量筒的运用（提出问题）：1、回忆初二物理学过的学问，如何运用量筒量取液体的体积？2、量筒量取液体时，为什么要使视线与量筒内液体凹液面的最低处保持程度？采纳仰视或俯视，将会对读数产生什么影响？学生回忆学过的学问，并对老师提出的问题进展探讨，（试验探究）：1、用10毫升的量筒量取2毫升的稀盐酸。2、 筒量取液体时，仰视或俯视，对读数产生影响。3、将量好的稀盐酸倒入放有大理石的试管中，视察并记录发生的现象。（沟通试验结果）【课题4】滴管的运用：（提出问题）1、 少量的液体应运用什么仪器？ 2、用胶头滴管应留意什么事项？留意指导学生试验标准。阅读教材P16滴管

24、的运用，思索、探讨。（试验探究）1、 滴管向盛有碳酸钠粉末的试管中滴加稀盐酸，视察并记录发生的现象。2、 滴管向盛有稀盐酸的试管中滴加硝酸银溶液，视察并记录发生的现象。（沟通、总结）第三课时：物质的加热（1）酒精灯的运用（2）给物质的加热（提出问题）1、 确运用酒精灯应留意试验事项是什么？2、 精灯的火焰各局部颜色为什么不同？3、 怎样熄灭酒精灯？（提出问题）1、 热试管里的液体时，能否将试管口对着人，为什么？2、 果试管外壁有水的话，能否干脆加热，为什么？3、 将液体加热到沸腾的试管，能否马上用冷水冲？为什么？4、 如何给试管里的液体进展预热？阅读教材P16-17酒精灯的运用，思索、答复。（

25、试验探究）点燃酒精灯，视察火焰的分层，取一根火柴梗，拿住一端快速平放入火焰中1-2秒后取出，视察发生的改变，记录现象，分析缘由。学生联想生活中见到的现象：1、 开水时，水装得过多，沸腾时水会溢出。2、 过热开水的玻璃杯立刻放入冷水中，杯子很简单裂开。思索、沟通、探讨、归纳给物质加热的方法。（试验探究）1、 三支试管，各参加3毫升的水，分别放在酒精灯火焰上方3厘米、灯芯、外焰上加热，记录加热的水沸腾分别所需的时间。2、用量筒取2毫升的氢氧化钠溶液于试管中，用滴管滴入硫酸铜溶液，视察、记录现象，再加热试管里的液体，视察现象。【课题6】洗涤仪器（提出问题）做过试验的仪器为什么要洗涤？如何洗涤试管？阅

26、读教材P1819后，沟通、总结。（试验探究）将试验中所用的试管、量筒等洗干净，并整理试验桌与试验室。学完本节你应当知道什么？思索、总结。【布置作业】1、 面作业：2、 庭小试验：利用家中的杯子、瓶子、筷子、匙、食盐、冰糖、水、吸管、盆子等，进展固体取用、液体倾倒、排水法搜集气体的操作练习。练习：1、在坩埚烧杯烧瓶蒸发皿量筒试管集气瓶试管等仪器中，不能加热的是_，能干脆放在火焰上加热的是 要放在石棉网上加热的是_。2、下列试剂中氧化铜粉末石灰石块锌粒试剂瓶中的盐酸。可以用药匙取用的是_，可以用镊子取用的是_，可以用滴管取用的是_ 3、把碳酸钠粉末装入试管，正确的操作是（ ）A、用镊子 B、用玻璃

27、棒 C、用药匙或纸槽送入 D、干脆倒入4、试验时，不宜用作反响容器的是（ ） A、烧杯 B、烧瓶 C、试管 D、量筒5、下列试验操作：用量筒量取溶液时，将量筒放在程度的桌面上，右手握试剂瓶（标签向手心）渐渐将液体倒入量筒中；用完滴瓶上的滴管要用水冲洗后放回滴瓶中；试验室里有两个无标签的试剂瓶中均装有白色固体，为了分清哪瓶是白糖，哪瓶是食盐，可取少量固体品味味道。其中（ ） A、只有正确 B、只有正确 C、只有正确 D、全部错误6、用酒精灯给试管内溶液加热时发觉试管裂开，可能缘由是：用酒精灯的外焰给试管加热；加热前没有擦干试管外壁的水；加热时试管底部触及灯芯；被加热的液体超过试管容积的1/3；加热时没有时常地上下挪动试管；没有进展预热，干脆集中加热试管内液体的中下部。其中 与之相关的是（ ）。 A、B、 C、 D、7、下列仪器，可以用来溶解固体、配制溶液、加热较大量液体的是（ ） A、试管 B、量筒 C、烧杯 D、广口瓶8、现有下列仪器：量筒；试管；胶头滴管；酒精灯。量取25 ml 液体，应当选用的仪器是（ ） A、 B、 C、 D、9、试验桌上因酒精灯打翻而着火时，最便捷的方法是（ ） A、用水冲熄 B、用湿抹布盖灭 C、用沙土盖灭 D、用泡沫灭器扑灭10、如图所示，将一个充溢二氧化碳的试管倒插入装有澄清石灰水的烧杯里，可视察的现象是