三年级英语下册Unit2MyFamily教案陕旅版.docx

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1、Unit2 My Family 【内容来源】陕旅教化出版社三年级下册 Unit2【单元总目的】本单元话题以家庭展幵，功能构造以介绍家庭成员为主：This is my mother. Who is he / she He / She is my . Is this your .通过学习，使学生可以初步厂解家庭成员关系，懂得如何询问和介绍家庭成员，以及正确运用人称代词he和she。本单元教学分为4个课时，其中第一课时以Part A Lets learn局部词汇教学为主，旨在驾驭家庭成员名称；第二课时则重点教授如何介绍家庭成员，将所学同汇放在情境中练习，并在生活场景中加以运用；第三课时以Part B

2、 Lets learn more为主，学习询问家庭成员身份句型Who is. 并理解人称代词he和she用法和区分；第四课时故事作为本中单元学问拓展和延长，可以起到敏捷运用所学学问效果，完本钱单元设计检测环节则使学习效果得到检测。【单元详细目的】学问目的一、能听、说、读、写与家庭成员相关单词：grandpa, grandma, father (dad), mother (mom), brother, sister。二、能听懂、会说、会读、会用下列句型：1. This is my mother.Nice to meet you!2. Who is he / sheHe / She is .3.

3、Is this your .Yes, he / she is. / No, he / she isnt.情感目的一：培育学生爱家人、尊老爱幼优秀品质。二、 培育学生学习英语自信念，激励学生用英语英勇介绍各自家庭成员Unit2 My Family 第1课时教学设计【内容来源】陕旅教化出版社三年级下册 Unit2【主 题】Warming-up: Think and tick, Lets learn, Listen and tick【课 时】第1课时一、教学目的1. 能听、说、读、写单词:grandpa, grandma, father (dad), mother (mom) brother, si

4、ster2. 完成Listen and tick局部内容。二、教学打算1. 老师打算：(1) Lets learn局部教学卡片。(2) 全家福照片一张。(3) 字母卡片若干。(4)各种动物家族家庭成员图片。(5) Lets learn局部和Listen and tick局部教学音频。2. 学生打算：家庭照片一张。三、教学方法建议课程导入(Leading In)(1)课前热身老师带着学生快速复习数词one到ten，导入本课。老师可以采纳让学生正数、倒数，或者男女生分单双数数等各种形式，旨在使学生可以复习稳固这些数词，从而引人家庭人数，接入家庭成员名称。另外，老师也可以通过问题：How many

5、eyes / mouths / feet /. do you have引人话题：How many people are there in your familyT: Hello, everyone. Follow me, please.Touch your head.Show me your hands.Clap your hands.Stamp your feet.Wiggle your fingers.(老师引导学生依据指令完成动作)T: Oh, how many fingers do you have Lets count.Ss: One, two, three, four . Ten!

6、 I have ten fingers.(老师引导学生一起数)(2)新课导人1. Warming-up: Think and tick复习过数词之后，老师带着学生完成此局部活动。T: Look at the photo. This is a family.(逐一指着照片中人物介绍)A grandpa, a grandma, a father, a mother and a baby.T: How many people One, two, three, four . Yes, five. Five people in the family. What a happy family! 2. 老师

7、出示所打算自家全家福引导学生数一数老师家庭成员人数。T: Look! I have a photo. This is my family photo. How many people in my familySs:.T: Who are they(然后老师逐一指着照片中人物进展介绍)This is grandpa. This is my grandma. This is my father. This is my mother. Can you find me in this photoSs: Yes!3. 老师也可以让学生拿出各自所打算家庭照片，以小组为单位与同伴一起数数各自家庭成员。老师依

8、次问学生：How many people are there in your family Three, four or five引导学生答复。通过引导数照片中一家人人数，反复介绍单词“family”，让学生理解并会说、会用此单词，自然地引出对家庭成员介绍。课程展示活动和过程设计建议(presentation)(1)新课展示老师通过多媒体或简笔画设计一个温馨三口之家：父母牵着年幼孩子，或母亲抱着刚诞生baby，爸爸温情地看着，通过此图认知单词。T: Look at this family. This is a father.可以通过图片展示多种形象父亲：年轻父亲、年迈父亲、严厉父亲、亲善父亲等

9、，并伴随图片不断比学生重复单词father，接着老师说：Point out your father. 让学生在各门全家福中找出father照片。老师板书该单词时，要引异学少留意按音节拼读拼法：fa-ther。教学小贴士在这些家庭成员单词中，字母组合th读音是一个难点，老师要重点强调th在单词中正确读音。th为咬舌音，有两种读音：(1) 把舌头放在牙齿中间，振动声带发浊辅音/。(2) 舌位不变，不振动声带发淸辅音/。本单元单同中father, mother和brother都发是浊辅音，老师要刚好订正学生舌位，引导学生正确发音。2. 老师通过多媒体或简笔画设计个“Family Tree”，用一张全

10、家福照片扶植学生相识grandpa, grandma, father (dad), mother (mom), brother, sister这些家庭成员表达以及他们之间关系，并将人物照片附在单词旁边，如：This is my family. There are 7 people in my family: my grandpa, my grandma, my father, my mother, my brother, my sister and I. 老师向学生指出，dad和mom更多地用于日常门语中。(2)Part A: Lets learn1. 老师播放本局部录音，让学生听音认读gra

11、ndpa, grandma, father (dad), mother (mom), brother, sister。2. 老师请全班学生分组朗读单词，做到眼到、心到、口到。3. 老师拼读单词，学生找错误。假如老师拼读单词错误，则全班学生起立拼读正确单词；假如老师拼读单词正确，则全班朗读单词三遍。4. 老师带着学生视察单词family，引导学生对family中字母分解，如：F is for father. A is for and. M is for mother. I is for I. L is for love. Y is for you. 并引导学生说出：Father and moth

12、er, I love you.操练活动设计与施行建议(Practice Activities)(1)多种形式练习1. 本节课单词比拟多，老师可以通过操练让学生对所学单词加深记忆。如：可以找一些动物家庭中成员或者卡通图片中人物让学生制作家谱，相互说一说家庭成员；也可以让学生想想最能表达家中成员 grandpa, grandma, father (dad), mother (mom), brother, sister动作和神情，老师说出一个家庭成员，学生立刻就做出能表现出这个家庭成员特 征动作，这样不仅可以练习所学单词，还能熬炼学牛表现力。2. 老师还可以将father, mother和broth

13、er中所出现字母卡片打乱贴在黑板 上，让学生快速将字母卡片整理成正确单词，以检查学生对所学单词驾驭状况。老师要留意尽量避开单一拼读或拼法单词，争取创建更多挑战性任务让学生完成，来增加学生学习欲望。(2)Part C: Listen and tick老师引导学生细致视察图片，可以让学生先单独分辨图片，或者老师说人物学生用手指出相应图片，然后带着学生听录音，并依据录音内容勾出相应图片。录音内容如下：Hello. I m Colin. This is my family. She is my grandma. They are my father and mother. And I also hav

14、e a brother.。【板书设计】Unit2 My Family 第2课时教学设计【内容来源】陕旅教化出版社三年级下册 Unit2 【主 题】Warming-up: Look and think, Lets talk, Point and say, Lets chant【课 时】第2课时一、教学目的1. 能听懂、会用句型This is my. 介绍家庭成员，并能在实际生活中敏捷运用。要求表达正确，语音语调自然。2. 能听懂，会说Nice to meet you!3. 完成Point and say局部和Lets chant局部内容。4. 能在老师创设情境中，敏捷自如地运用所学句型和词汇，并

15、能进展相应交换练习，到达学以致用目。二、教学打算1. 老师打算：(1)单词grandpa, grandma, father (dad), mother (mom), brother, sister教学卡片及字母卡片。(2) 全家福或家庭成员照片。(3) 抽奖箱。(4 ) Lets talk局部和Lets chant局部教学音频。2. 学生打算：一张自己照片和一盒水彩笔。三、教学方法建议课程导入(Leading In)(1)课前热身老师将所打算grandpa, grandma, father, mother, brother, sister等单词首字母卡片藏在身后，走到随意一名学生面前出示随意一

16、张字母卡片，要求学生快速反响说出以这个字母开头单词。T: Whats thisS1: Its M. Mother.2. 老师出示随意家庭成员卡片，引导学生快速复习家庭成员名称之后，带着学生练习单词拼法。拿到字母卡片学生须要依据老师卡片提示迅 速拼成完好单词，完成之后全体学生再次齐声拼读单词。T: This is my mother.SS:M-O-T-H-E-R.为了增加学生活动参加量，一组活动之后，拿到卡片学生将卡片传递给其他学生接着嬉戏。3 Warming-up: Look and think反复练习拼法上面单词之后，老师引导学生完成Warming-up局部中第二个活动，让学生看一看、想一想

17、、指一指、说一说。课程展示活动和过程设计建议(presentation)(1)新课展示Part A: Lets say1. 老师在课前搜集一些学生家庭成员照片，讲课过程中在呈现照片时可以将这些照片拦住一局部，让学生分辨各自家人，同时用英语表达： This is my grandpa / grandma / father (dad) / mother (mom) / brother / sister. 假如学生找错了，老师则将照片完全呈现。老师也可以用句型Is this your .来引导学生答复Yes, he / she is. No, he/she isnt.为Part B Lets lea

18、rn more做铺垫。2. 老师让学生画各自家Family Tree。画时，要求学生抓住每个人物主要特征，可以让学生独立完成，也可以由老师说人物学生画，之后让学生在小组中展示各自图画，并激励学生主动介绍各自家庭成员，如：Look at my family. This is my. 老师也可以让同桌之间完成此活动，两人轮番说出人物名称，比一比谁画得好、介绍得清晰。3. 老师将学生打算照片放进抽奖箱，仟意抽出一名学生照片，然后老师说:This is . 引导其他学生说：Nice to meet you. 被抽到照片学生站起来说：Nice to meet you, too.老师也可以将本局部练习设汁

19、为链式活动，比学生假设和班上随意一位学生相遇，这样打招呼。S1: . nice to meet you!S2: Nice to meet you, too!. nice to meet you!S3: Nice to meet you, too!S4:.4. 老师播放Lets talk局部录音，让学生一边听录音，一遍仿照课文对话。(2)Lets show!1. 学生四人一小组进展角色扮演，练习Lets talk局部对话。2. 老师请打算好小组到讲台前进展表演，对于乐于上台表演展示学生老师要特殊提出表扬，激励更多学生参加其中。操练活动设计与施行建议(Practice Activities)(1)

20、伶俐小嘴巴 Part B: Point and say1. 老师走到随意一位学生面前，做动作，让学生猜家庭成员名称，假如猜中则得到一张动物家族图片。老师也可以小声告知一名学生一位家庭成员名称，让这名学生做出相应动作，其他学生猜是哪一位家庭成员。2. 老师发指令说：Thisis my mother.全部拿到动物家族中mother图片学生起立说：This is my mother.3. 老师选择几位学生戴上动物头饰，指着戴猴子头饰学生说：You are a little monkey. 让学生依据各自角色完成各自家族Family Tree。然后介绍：This is my mother老师可以引导学

21、生边指边交换练习：This/That is my.4. 同桌两人一组完成课本中图片练习，两人比一比看谁小嘴巴最伶俐。老师可以先做示范：T: How many monkeys in the pictureSs: Seven.T:(指着推车子候子问)Who is heSs: This is my .(2)小手拍起来 Part B: Lets chant1. 老师引导学生细致视察图片，用句型This is my. 描绘图中家庭成员，并通过视察他们表情说明happy family。T: Look at the people in this photo. They are very happy!(老师做

22、兴奋表情)Are you happy When are you happySs: 学生做happy表情并且一起重复单词。2. 老师播放录音，让学生跟着节奏一起边拍手边说歌谣。其间，老师可以给歌谣配上动作，如：Look at my family.(两手拇指食指做圆圈状，在眼睛前画圈)Look at me.(左手叉腰，右手大拇指指自己)We are a happy family.(两手放胸前指自己，然后举起胳膊，双手四肢并拢，指尖放在头顶)Grandpa(驼背，做拄拐杖，看报纸状), grandma (做戴老花镜、补衣服状), father(做看报纸状), mother(做做饭状), brothe

23、r(做踢足球状), sister (做拍手嬉戏状)And the cat, Mimmy (做小猫状).3. 老师可以组织男生女生竞赛，比一比看谁读得最流利。教学小贴士家庭成员主要指夫妻、父母、子女，有时也包括祖父母外祖父母、孙子女、外孙子女及兄弟姊妹等。同样家庭也包括母亲兄弟姊妹和父亲兄弟姊妹，有些爱宠物人把宠物也当作肉己家庭一员。【板书设计】Unit2 My Family 第3课时教学设计【内容来源】陕旅教化出版社三年级下册 Unit2 【主 题】Lets learn more, Read and guess, Ask and answer【课 时】第3课时一、教学目的1. 能听懂、会询问W

24、ho is he / she He / She is . 并学习一般疑问句Is this your. Yes, he/she is. /No, he/she isnt.且能在实际生活中敏捷运用。2. 能正确运用人称代词he和she。3. 完成Read and guess局部和Ask and answer局部内容。二、教学打算1. 老师打算：(1) 单词grandpa, grandma, father (dad), mother (mom), brother, sister教卡片。(2) 全家福或者家庭成员照片。(3) 抽奖箱。(4 ) Lets learn more局部教学音频。2. 学生打算

25、：自己照片和一张家庭合影。三、教学方法建议课程导入(Leading In)(1)课前热身老师将Lets talk局部句子打乱，让学生依据记忆将句子正确排列，排列好后再大声朗读句子。老师对排列正确学生要予以确定和表扬。对于不可以正确排列学生老师要刚好激励，让学生可以自信地对待自己并细致对待每一节课。(2)新课导人在学生可以正确朗读Lets talk之后，老师用卡片示意学生做关键词交换练习，让学生学得活、用得活。老师可以让学生四人一组进展操练，一人扮演老师或者挚友，另外三人分别扮演家庭中随意三位成员，老师应当留意学生在操练过程中真实性，留意日常用语Hello. / Good morning / a

26、fternoon. / Goodbye! / How are you / Nice to meet you.自然运用。课程展示活动和过程设计建议(presentation)(1) 新课展示Look and guess老师选择一名学生站在讲台前，尔意学生仿照家庭成员中一位，让其他学生猜猜他是谁。如：T: Look at.S1: (做家庭成员中某人典型动作)T: Who is he / sheSs: He / She is .此活动也可以以小组竞赛形式进展，须要留意是：在活动进展过程中，老师要订正he和she误用。(2)Practice he and she1. 老师将学生按左右分成两大组。2.

27、老师随机抽取一张学生照片然后问：Who is he / she3. 全部坐在右边学生听到问题后，依据照片答复He / She is.4. 接下来由坐在左边学生答复：He/She is a boy/girl.5. 老师角色也可以由英语程度较好学生来代替。(3)Part B: Lets learn more1. 本环节学习一般疑问句Is this your . Yes, he / she / No, he / she isnt.老师可以让学生画一位家庭成员，然后拿着各自所画画询问其他学生：Look at my picture. Who is he/she 其他学生猜：Is this your .

28、让画画学生答复：Yes, he / she is. / No, he / she isnt 也可以让若干名学生先介绍自己画：This is my . 然后老师将这些画打乱依次，让这些学生随意抽出一张画，老师提问：Is this your. 学生依据图画推断：Yes, he / she is. / No, he / she isnt.Yes, he / she is. / No, he / she isnt.2. 老师播放Lets learn more局部录音，让学生听音、仿照、学说。3. 本环节也可以由学生扮演Alice、老师扮演Su Nan，反复练习，娴熟之后，让学生两人一组开场练习对话，然

29、后从课本对话中脱离出来，让学生拿出各自打算照片，运用学过句型询问和介绍各自家庭成员。S1: Hello!S2: Hello!S1: Look at my family!S2: Who is he / she.操练活动设计与施行建议(Practice Activities)(1)Part C: Read and guess本环节设计意图在于通过问题设计使学生对家庭成员关系有一个更清晰相识。对本环节处理，可以通过在活动环节中以老师提问方式引发学生思索，也可以通过引导方式让学生自己说出：Who is your mothers motherWho is your fathers fatherGrand

30、ma is my mothers mother.Grandma is my fathers mother.Grandpa is my mothers father.Grandpa is my fathers father.也可通过家庭树理解人物关系。(2)Part C: Ask and answer1. 老师将所打算家庭成员卡片和局部学生照片分类贴在黑板上，分组介绍My family和My friends。2. 老师快速去掉黑板上卡片或者照片，走到随意一位学生面 Who is he / she让学生快速答复。快速答复几轮之后可以让一位学生提问和操练。3. 老师须要留给学生几分钟时间让学生记忆黑

31、板上剩下卡片和照片，然后将这些卡片和照片翻转反面对上。4. 学生凭记忆运用句型Is he / she Kittys. 揣测卡片，在进展几轮揣测之后老师可以翻转卡片并公布答案：Yes, he / she is. / No, he / she isnt.如：T:(指着随意一张卡片询问学生) Who is he / sheS1: Is he/ she Kittys .T: No, he / she isnt.S2: Is he / she Kittys .T: No, he / she isnt.T: Yes, he / she is.【板书设计】Unit2 My Family 第4课时教学设计【内

32、容来源】陕旅教化出版社三年级下册 Unit2 【主 题】Read a story, Choose and fill in the blanks【课 时】第4课时一、教学目的1. 能听懂、理解Read a story局部小故事，抒发爱感情，要求能流利跟读录音，语音语调自然。2. 通过阅读这个科普小故事，初步理解青蛙生长过程。二、教学打算1. 老师打算：(1) Read a story局部中角色头饰。(2) 蝌蚪成长阶段图片。2. 学生打算：一种动物不同成长阶段图片。三、教学方法建议课程导入(Leading In)(1)课前热身师生可以通过拍手说唱Part B Lets chant歌谣开场本节课内

33、容，这样一是可以快速复习本单元所学主要词汇，而是可以通过节奏性强歌谣将学生快速引入到英语学习中。为了增加朗读歌谣兴趣性，老师可以将全班分为若干小组。齐读时，全班集体朗读前两句，后半局部可以由小组代替，老师指哪一小组，哪一小组开场依次朗读剩下局部，一组只读一个家庭成员名称；也可以指定每组代表一位家庭成员，老师指哪组，哪组说出本小组家庭成员名称。(2)新课导人学生拿出所打算动物成长阶段图片，全班学生用句型This is. 进展沟通。老师也可以用实物投影将学生打算图片展示给全班学生看，还可以带着学生进展揣测：This is . s mother / father /. (本环节设计目在于为后面故事教

34、学做铺垫，通过揣测小动物家庭成员引出后面故事小蝌蚪找妈妈)课程展示活动和过程设计建议(presentation)(1)新课展示Part B: Read a story1. 老师戴上小蝌蚪成长第一阶段头饰，说：Where is my mom然后随机走到一名学生面前问：Are you my mom引导学生问答：No, Im not.练习几次之后，可以让学生戴上头饰，练习句子:Where is my mom老师留意让学生体会故事中感情，引导学生表现出焦急、胆怯及难受之情。2. 老师播放录音展示图片1，用动作扶植学生理解Dont cry!3. 老师再次播放录音，要求学生看图听录音并答复问题。老师提出问

35、题要由浅入深，扶植学生对故事加深理解，以下问题可供参考：Question1: Does the tadpole find his mother(若学生不理解解tadpole意思，老师可以用手指着图或者用he来代替扶植学生理解)Question 2: Who is his motherQuestion 3: How many people does he findQuestion 4: What happens to him(老师比照四幅图中蝌蚪提问，引导学生视察蝌蚪成长过程改变)(2)Lets act!1. 老师再次播放本局部录音，要求学生逐句跟读。激励学生多仿照磁带中语音语调，看谁仿照得最像

36、。2. 让学生给故事配音。可以小组之间进展，也可以男女生之间竞赛。3. 老师支配学生五人一组，进展小故事排练。4. 激励小组成员英勇表演，对于表现精彩学生或者小组老师要予以确定和表扬。操练活动设计与施行建议(Practice Activities)(1) 蝌蚪成长过程1. 老师要求学生细致视察四幅图中小蝌蚪改变并跟学生沟通，以下问题可供参考：Question 1: Look at Picture 1. What color is the tadpole(指着小蝌蚪尾巴问)Whats this(虽然学生没有学过tail词，但是通过图片扶植学生可以理解，可以引导学生细致视察并描绘)Question

37、 2: Look at Picture 2. What does the tadpole have(要求学生对tadpole身体各局部进展描绘)Question 3: Look at Picture 3. How many legs does the tadpole haveQuestion 4: Look at Picture 4. Whats thisHow many legs does he haveDoes he have a tail2. 给学生一分钟，让学生细致视察各自打算小动物成长过程卡片。(2)新编小故事1. 将学生打算动物成长过程中成年动物卡片打乱发给学生，将幼年动物卡片搜集

38、起来，选择一种动物发给一名学生，让这名学生依据自己角色与其他学生协作，运用所学故事中对话找到自己妈妈。老师对参加学生要赐予确定，对于可以丰富故事学生，要表扬其创建实力和语言综合运用实力。2. 适时、适度地浸透德育教化在本故事中，老师在学生对故事情节充分理解并可以敏捷运用根底上，可以问问学生小蝌蚪为什么要找妈妈，向其展示家庭凝合力，让学生在家庭中感受关爱并同时关爱家庭和家庭中每个成员，使学生懂得爱力气。 (3)Part C: Choose and fill in the blanks1. 老师带着学生正确认读本局部备选单词。教学小贴士在近一段时间学习中，我们重点关注了名词复数概念。同时我们要关注

39、是，与名词数亲密相关动词形式改变。在做这个练习前，老师要留意将be动词和have / has依据不同人称和数改变形式做一个归纳，以便学生有一个比拟清晰概念，可以正确运用。如：I是am, you 是are。he / she / it是is，复数名词要用are。2. 老师可提出一些问题让学生在答复时尝试理解备选单词不同用法，以下问题可供参考：Who are you I am .Who are they They are .What do you have I have a / an .What does he /she have He / She has a/an .3. 老师带着学生一起完成填空，要求学生正确认读句子，找寻解题关键词完成练习。4. 学生跟读句子，检查答案是否正确。教学笔记【板书设计】