不一样的你我他教学设计.docx

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1、课题名称李晓玲 瞻榆镇第一小学一、概述本课的教学内容和形式贴近儿童生活，反映儿童生活。教材支配从相识自身特点入手，首先相识不同人表面上有很多不同，进一步理解不同人对同一事务有不同的想法，不同的做事方式，进而理解敬重他人的想法和选择。也正是因为不同人有不同的闪光点，才组成丰富多彩的世界。二、教学目标分析依据本教材的结构和内容分析，结合儿童的心理特征，特制定以下教学目标知识与技能： 了解自身的特点，意识到每个人各有不同过程与方法：视察同学和自己身上的闪光点，感受大家的不同给集体生活带来的丰富多彩，并为此而感到傲慢。情感看法与价值观： 能够通过详细事物相识到不同的人有不同的选择和想法，理解、敬重他人

2、的选择和想法三、学习者特征分析由于小学三年级的学生只能从表面相识人或事物，不能感受人与人之间存在着差异，对不同人的不同做法不敬重、不理解，相识不到一个集体是因为你、我、他的不同的闪光点才会暖和、快乐、和谐。但学生会从表面去视察，所以可以让学生在活动中感悟道理。四、教学策略选择与设计针对学生年龄偏低，相识水平尚浅，并偏重于形象思维的特点。主要用活动化教学，在嬉戏中、在参加活动中去感悟、提高道德认知学生亲自参加三个嬉戏活动，在嬉戏中把学生生活阅历作为课程资源，学生主动参加、合作探究，使相识层层深化，逐步提升，感悟人与人之间的差异，拓展学生思维，理解、敬重他人的想法和选择。当然老师也是特别重要的课堂

3、资源，通过课堂教学充分调动起学生参加活动的主动性，老师要有效指导、有效利用教材，活用教材，使学生在轻松、和谐的氛围中学习，同时也体现了课改精神。主要实行了以下教学手段1 激发学生的主动性，让学生在活动中感悟道理，课堂气氛会特别开心、轻松、有序、和谐2 活动探究法，引导学生在活动中获得知识，以学生为主体，培育学生自学实力、思维实力3 集体探讨法，针对提出的问题，组织学生分组探讨，促使学生在学习中解决问题，培育学生团结协作的精神五、教学资源与工具设计要求学生打算画笔，胶水。师打算枯枝，多媒体课件。六、教学过程一、导入看看李老师今日又带来了什么？（拿出树枝）这是今日早上我来的时候，在路边捡到的，想想

4、熊老师会用它来做些什么呢？（指名回答。多点几个）师：同学们的想象力真丰富，可熊老师也有自己的想法。今日就让我们利用这些树枝一起来做束花吧。有了树枝，有了花盆，还差什么呢？生：花朵。师：当然，要完成这些须要同学们的协作，你们情愿吗？让我们赶快行动起来吧！设计意图：通过简单轻松的话题，很快吸引了学生，并创设了宽松的学习氛围，让学生在不知不觉中进入学习角色，并通过“猜”，初步感受到大家都有不同的想法。活动一：我们一起来动手1.师：我现在把花瓣和花叶分发给大家，请每个同学拿两片一样的，分别给花瓣和花叶涂上自己喜爱的一种颜色。（学生动手上色，播放背景音乐。）师：涂完的同学把花瓣和花叶贴到树枝上来。（学生

5、把树枝插入花盆中）师：看，做好了！多美呀！数数有多少种颜色？（老师和学生一起数花的颜色）师：颜色可真多，我们都数不清了，为什么会有色调丰富的花？生：因为同学们的想象力不同，喜爱的颜色也不同。师：想想，假如大家都只喜爱同一种色调，这束花会怎样？生：那就只有一种颜色，就没有这么美丽了！过渡：大家的巧手共同合作，把美丽的春天带进了我们的教室，每人喜爱一种颜色，组合在一起就变得色调丰富了！现在我们把这盆花放在教室里，教室也变得更美丽了。是呀，因为有了不同的想法，不同的喜好，才有了多彩的图画。2.师：我们之间除了想象力不同，喜爱的颜色不同，我们同学之间，还有哪些不同呢？生：他长得高一些，我比他要矮一些！

6、（老师相机归纳：你很擅长发觉，你说的是身高的不同。）生：他喜爱看书，我喜爱踢球！（老师相机归纳：我们的爱好也不同）生：他语文学得好，我数学学得好！（归纳：我们所擅长的学科也不同。）生：他很喜爱笑，很乐观，我总是没那么乐观。（老师归纳：是啊，你们的性格也不同。）过渡：看来，我们每个人都各有不同！（板书课题：不一样的你我他）设计意图：由动手做花、给花涂色，让学生感受到了大家在一起活动的快乐，并感受到，因为大家所喜爱的颜色各不相同，所以这盆花才会这样色调丰富，并意识到假如大家都只喜爱一种颜色，花就不会这样美了。由做花，我又引出了一个新的话题：我们之间除了想象力不同，喜爱的颜色不同，我们同学之间，还有

7、哪些不同呢？于是，学生把目光都转向了每个同学，纷纷阐述着自己所发觉的不同，大家通过沟通，充分相识到：我们每个人都各有不同！活动二：我们都是班里的傲慢（一）找寻小雏鹰师：我们班也因为有了一群不一样的 “你我他”而充溢了活力，让我们一起来找出这些不一样的“小雏鹰”吧！（互夸、夸自己）生：很喜爱扶植同学，每次别人遇到困难了，他总是主动扶植别人。（师评价：是一只热于助人的小雏鹰。）生：的字写得很好，每次写字竞赛他都能得第一，为我们班赢得了荣誉。（师评价：你是一只擅长写书法的小雏鹰。）生：我们班的唱歌可好听了，我们班要演节目的时候总是请她来表演。（师评价：你是一只歌声优美的小雏鹰。现在能给我们来一个吗？

8、学生现场唱歌表演）生：我很喜爱做清洁工作，每次教室不干净的时候，我总是主动地扶植当天做清洁的同学一起打扫教室卫生。师：你能说说你为什么要这样做吗？生：我想让同学们有一个好的学习环境。（师评价：你真是一个爱劳动、爱集体、关切同学的小雏鹰。来，让我抱抱你，我为你傲慢！）生：他很会下棋，我们班的同学都赢不了他！（师评价：这么厉害呀，改天向你请教请教。）（学生自由地说，依据状况相机引导学生回忆运动会上的情景、班级卫生，结合学校开展的活动回忆竞赛情景）师：看来，一张小小的奖状是我们班每个同学共同努力的结果，大家共同的努力为集体赢得了荣誉。我们每个人的成长离不开集体；集体荣誉，须要班级中的每一分子共同努力

9、来赢得。过渡：我们班的每个同学都很棒，都是一只翱翔的小雏鹰。（二）放飞小雏鹰（播放背景音乐）师：请大家拿出代表自己的雏鹰卡，写上自己的名字和自己认为最突出的特点，写完的同学请把小雏鹰放飞吧！师：在我们三（1）班的天空中，放飞了这么多的小雏鹰，大家现在有什么想说的吗？生：我觉得我们班的每个同学都很精彩，我为他们傲慢。生：我觉得我们班是全校最棒的。师：有了你们这样一群小雏鹰，我们的天空也变得更美了！我们班的同学各不相同，你们都是班里的傲慢。大家共同组成的班集体，是那么丰富多彩，充溢活力。设计意图：同学们除了各有不同，也各有各的“闪光点”，通过让学生找出班里的小雏鹰，就是让学生相互了解同学的“闪光点

10、”。当然，每个学生身上都有着不同的“闪光点”，但是课堂上的时间是有限的，不可能一一道来，而且，有的学生简单被大家所忽视，但是又要让学生都能充分确定自己，于是我又设计了一个放飞小雏鹰的活动，让每个学生都能充分参加活动，并充分确定自己，他们都是最棒的！当同学们看着那些代表着自己的小雏鹰翱翔在天空中，一个个兴奋得不得了，脸上露出自信的笑容！活动三：说说你发觉的不同师：除了同学们所说的这些不同，走出教室，在大千世界里，人与人之间还有哪些不一样的地方呢？（课前让学生简单收集一下）生：我们的语言不同，日本人说的是日语，我们中国人说的是汉语。生：我们吃的食物不同，我们吃米饭，美国人喜爱吃牛排和汉堡包。生：我

11、们皮肤的颜色不同，我们是黄皮肤，外国人有的是黑皮肤，有的是白皮肤！（你是怎么知道的？你是从哪里获得的这些信息？你真会学习！你真擅长收集资料！你真是个有心人！）设计意图：除了班里的学生各不相同，走进大千世界里，人与人的不同点就更多了，通过让学生说说他们所发觉的不同，除了可以让学生沟通收集信息的方法，更让学生充分相识到不同的民族，不同的人的喜好、选择是不同的，要学会敬重他人的选择。小结：人与人之间有了这么多不同，大家共同组成的集体才充溢快乐，那么，我们该如何与人友好相处呢？当我们与人相处时遇到问题了该如何解决呢？下节课，我们再接着来探讨这个话题。设计意图:人与人的不同有很多方面，但是职业的不同是学

12、生最简单发觉并相识到的。在困难的社会中，学生的思想简单受到外界的影响，简单瞧不起人。如何让学生相识这些可爱的劳动者，并学会敬重他们的职业选择呢？于是我又设计了“我们的生活”这样一个活动环节，让学生通过看不同职业的劳动者工作的照片，沟通自己看后的想法，让学生相识到，他们都是在为社会做贡献，都应当得到敬重和理解！ 教学过程流程图 七、教学评价设计本课的教学设计，以学生生活活动为基础，以培育学生乐于探究、酷爱生活的良好品德为目标，从学生直接生活阅历入手，设计了源于学生生活，贴近学生生活，引导学生审视生活，回来生活的教学流程。其旨在挖掘学生生活中的主动因素，使学生良好道德品质的形成融合于学校、家庭、社

13、会三位一体之中。本课的教学设计，每一个环节均体现诞生活即教化的课程理念，诸如让学生在沟通中感受看法的差异，在同伴中找寻体貌的差异，在活动中展示爱好的差异，在生活中比较习惯的差异，最终让学生在领会差异的风采中礼赞差异，促使学生由感性认知升华到理性认知，将文本传达的道德观念转化为自己的理解，内化为学生的道德情操。课堂视察表 1.课堂视察表（全体参加度和个体参加状况）时间教学/学习活动内容老师活动学生活动学生参加人数学生参加状况（反应及回答状况）时间学生1（成果好、宁静）学生4（成果中、活跃）学生6（成果一般、活跃）活动参加活动参加活动参加八、扶植和总结在备课过程中，我对教科书进行了调整，觉得好用的

14、、有利于学生学习的范例、话保留，有的地方做了删减。首先我将教材中的活动一：我的自画像内容改在了课前完成，一开课我就将他们上交的自画像拿出来让他们猜，引入第一个嬉戏，在揣测中对人与人之间的不同，能有一个感性的相识。我还留意充分利用学生的生活阅历作为课程资源。让学生沟通自己调查的生活中人与人有哪些不一样？拓展了学生的思维。新课程是老师和学生共同构建的课程生活，要了解儿童是不简单的，所以老师要变“备教材”为“备儿童”。由于新课程强调师生互动，课堂上就会不断生成新的问题，这就须要老师具备更好的教学艺术和才智去面对学生生成的问题。尽管这次课也给我留下了不少缺憾，但在缺憾中我也收获了很多。我想，在今后的实践中我将不断的探究、前进！三、老师在教学过程中全面地把握目标，改变过去偏重知识学习，忽视实力和情感、看法、价值观培育的教学观念，通过教学活动，扶植学生获得丰富的情感体验，形成主动的生活看法，养成良好的行为习惯，提高适应和参加社会的实力，驾驭必备的基础知识，从而整体地实现课程目标。教学要面对学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的亲密联系，教学空间不局限于学校和课程，应创设条件尽可能向社会延长，为此，老师主动地开发和利用地方和本校的各种课程资源，以满意学生不同学习方式的须要。创建条件让学生主动参加社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教化，渐渐提高相识社会适应社会的实力。