不同等级城市的服务功能教案.docx

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1、课时计划第 4周 星期五 共2课时第1节 课题：第二节不同等级城市的效劳功能课型： 新课 【教学目的】 理解不同等级城市的划分标准，知道不同国家与地区城市等级的划分标准是不同的。理解什么是城市的效劳范围，理解不同等级城市的地域构造不同，供给的效劳种类与功能不同，联络城市地域构造的有关理论，说明不同规模城市的效劳功能的差异。理解城市的开展变更的根本条件。理解不同等级城市效劳范围的嵌套理论，理解不同等级城市的空间分布特点。【教学重、难点及解决方法 】重点：不同等级城市的效劳范围的差异；城市开展变更的根本条件难点：理解不等级城市效劳范范围的差异解决方法：读图分析比拟法 调查探讨法 案例分析法 自主学

2、习与合作探究 【教学打算】多媒体课件【板书设计】第一节人口数量的变更 第二节 不同等级城市的效劳功能一、城市的不同等级不同国家疆域、人口、经济开展以及城市化程度不同，对城市人口规模的定义与等级划分不完全一样。二、德国南部城市等级体系的启示1不同等级城镇的数目与城镇级别有什么关系（城镇的级别越高，数目越少。）2不同等级城镇的分布与城镇级别有什么关系学生学、思过程设计【讲授过程】第一课时【新课导入】观赏马甲镇图片若干（俯视图等）、泉州市图若干（中山路图、中心客运站、泉州大酒店图等）、上海市区图，并提出问题：这三个城市是否是同一个等级的城市？图片观赏引起学生视觉的冲击，特殊是马甲镇图，同学们从来没有

3、觉得自己生活的地方这么美，激发了学生极大的学习爱好。思索：我国最大的城市是哪个？城市的等级划分的根据是什么【过渡】这三个城市是不同等级的城市，这三个不同等级的城市内部空间构造不同，正是由于这地域构造的不同，导致这三个城市的效劳功能是否一样呢？这就是我们今日要共同探究的内容。教学师板书课题。新课教学【图片引导】展示三个城市的图片，同时展示上海市2002年人口1334万，泉州市（城区主要包括鲤城、丰泽两个区）人口约为70万，马甲镇人口规模几万人。提出问题：我国最大的城市是哪个？城市的等级划分的根据是什么？学生分析探讨，得出不同等级城市的划分根据不是土地面积，也不是经济开展水同等，而是是人口规模。供

4、给背景协助学问，培育学生提炼有用信息。【材料分析】国家国土面积人口经济开展程度城市化程度德国35万8237万兴旺国家高中国960万13亿开展中国家低根据以上资料,你认为不同国家对人口规模的定义与等级划分是否一样？为什么？学生分析探讨由于不同国家疆域、人口、经济开展以及城市化程度不同，对城市人口规模的定义与等级划分不完全一样。通过材料比照分析，培育学生比拟分析的实力【材料分析】学生阅读课本阅读局部材料，分析我国城市的等级划分标准，并说出马甲镇属于哪一类？（城镇型居民点）通过学生自主阅读，培育学生的阅读实力【过渡】城市是某一区域的中心，集中了大量的企业与机构，如马甲镇他集中了大量的商店、工厂、医院

5、、学校、政府机构等，正是由于这些部门为我们供给了大量的效劳。【问题引导】展示马甲镇图片，并提出问题马甲镇为我们供给了哪些方面的效劳？马甲镇为我们供给了哪些效劳设施？马甲镇能为哪一个区域的人供给效劳？学生分析探讨得出马甲镇能为我们供给购物、就医、上学等效劳。马甲镇为我们供给了医院、高级中学、超市、理发店、酒楼等效劳设施。马甲镇能为泉州市范围内的人供给效劳，并且得出城市的效劳范围的概念：到城市来购物、就医、上学或寻求其他效劳的人口在地域空间上的分布范围。思索： 阅读课本P26页活动完成以下要求：对三个城市进展等级断定 完成书上表格并说明缘由 总结三个不同等级城市的效劳功能有什么不同利用学生生活中熟

6、识的事例，粗浅易懂，学生也感爱好。【过渡】我们看常见的病可以在马甲找诊所或者到马甲医院就诊，可是假如看的是一些大病呢？由此得出不同等级城市的效劳功能不同【学生活动】阅读课本P26页活动完成以下要求：对三个城市进展等级断定 完成书上表格并说明缘由 总结三个不同等级城市的效劳功能有什么不同？老师引导学生分析探讨，并小结不同等级城市的效劳功能不同，大城市的效劳种类多、级别高、效劳范围大；小城市的效劳种类少、级别低、效劳范围小。（引导学生填下表）小城市大城市特大城市效劳种类少多更多级别低高更高效劳范围较小（本县）较大（各县乃至全省）可扩展至全国效劳设施百货公司、县医院、高级中学、汽车站等除了有小城市的

7、一般职能以外 ，还有大型专业商店、商品批发中心、专业医院与大专院校创设学生自主学习的环境，变更学生的学习方式，让学生自主学习，使学生学会学习成为可能。【问题引导】马甲镇目前是几万人的小镇，他的将来能否可以开展演化为市？学生答复能或不能，从而过渡到城市等级提升与效劳范围的扩大须要什么根本条件？马甲镇的将来激发了学生剧烈的新奇心，引起了他们寻根探究的欲望。【案例分析】利用课本上海的等级与效劳范围的变更学生分析上海的开展变更与上海所处的地理位置有关上海位于我国南北海岸线的中点以及长江的出海口。上海市有兴旺的铁路网连接长江流域与北京、广州等市，使上海有足够的原材料、劳动力与农产品供给。上海位于长江三角

8、洲的东南端与太湖流域的下游，供给了广袤、平坦的土地。充分发挥图的作用，培育学生阅图实力，同时培育学生有序地分析问题【案例分析】“石家庄原来是正定县的一个小村庄，石家庄如今是拥有100多万人的省会，而正定县却是只有3万人的小城，”是什么因素影响？学生就图片上分析得出石家庄的开展变更随京汉、石太、石德铁路的修建而兴起，说明兴旺的交通是城市等级提升与效劳范围扩大的根本条件。通过对案例的评析与探讨，增加学生的分析、概括与总结学问的实力。【案例分析】“大庆市，以大庆油田而得名。此地原为滨洲铁路的萨尔图站两侧的千里平原1959年9月26日，松辽盆地第三号探井喷出原油，当时正是我国建国十周年大庆的前夕，为纪

9、念这个大喜大庆的日子，因此给这个油田取名为大庆油田。大庆油田现有人口100多万。”问：大庆市的形成与开展是什么因素造成的？学生分析得出大庆的兴起与石油资源的开采有关。通过好玩而富有学问性的案例，把内容详细化。老师小结：城市可以开展到确定的规模或到达确定的等级，与城市所处的地理位置、兴旺的交通、丰富的资源有关。【问题分析】泉州市洛江区的马甲镇将来能否可能开展演化为市？你的原理是什么？学生驾驭分析问题的方法，知道从三个方面分析，各抒己见，言之有理就正确。营造宽松愉悦的探讨气氛，激励学生大胆提出看法，发表见解。给每一个学生展示优势创建时机，同时加强学生间的合作、协作，进步沟通表达实力，熬炼学生用开展

10、的目光分析问题，开展学生的创新思维。一方面学生驾驭了分析问题的方法，另一方面学生理解了乡土地理，增加了酷爱家乡的感情，感受到学以致用的乐趣。老师确定学生的看法，同时说明城市的形成与开展是社会经济开展确定阶段的必定产物，优越的地理位置、兴旺的交通与丰富的资源条件支撑只是供给了条件，并不是每个城市都能逐渐提升其等级。【作业设计】P30面活动题 课时计划课型： 新课第5周 星期一 共2课时第2节 课题：第二节不同等级城市的效劳功能 学生学、思过程设计第二课时【老师承转】上节课我们探究了城市的等级划分与城市的效劳范围的关系。我们知道城市的效劳种类、效劳范围是与城市的等级相对应的。在同一个区域中，城市的

11、空间分布也与城市的等级亲密相关。这些不同级别的城市空间组合，就构成了一个地区的城市等级体系。这就是我们这节课要探究的问题。【新课教学】思索：阅读图213，完成读图思索的问题。题3的目的是让学生说出每一等级城镇之间间隔 远近，比拟不同等级城镇的分布特点？一、城市等级体系1、概念过渡：我们这里以德国南部为例来分析城市等级体系的有关问题2、德国南部城市等级体系的启示老师指导学生阅读图213，完成读图思索的问题。题3的目的是让学生说出每一等级城镇之间间隔 远近，比拟不同等级城镇的分布特点。思索1图中的城镇共有几个等级（三个）2不同等级城镇的数目与城镇级别有什么关系（城镇的级别越高，数目越少。）3不同等

12、级城镇的分布与城镇级别有什么关系 （不同等级的城市数目与互相间隔 是不同的：等级较高的城市数目较少，等级较低的城市数目较多；等级较高的城市相距较远，等级较低的城市相距较近。）4试说明为什么会形成这种关系。（学生探讨，只要合理即可。）过渡：从图213中还可以看出，在每一个高等级的城市四周总是分布有多个等级较低的城市，或者说等级较高的城市的效劳范围包含了多个等级较低的城市的效劳范围。就整个区域而言，不同等级城市的效劳范围是层层嵌套的。二、城市六边形效劳范围的嵌套规律（本局部为选学内容，可根据详细实际合理支配）1、 前提条件：环境几乎一样的平原地区，人口分布匀称2、 区域的运输条件一样，影响运输的惟

13、一因素是间隔 。城市六边形效劳范围形成过程。（理解）a当某一货物的供给点只有少数几个时，为了避开竞争、获得最大利润，供给点的间隔 不会太近，它们的效劳范围都是圆形的。 b在利润的吸引下，不断有新的供给点出现，原有的效劳范围会因此而缩小。这时，该货物的供给处于饱与。每个供给点的效劳范围仍是圆形的，并彼此相切。 c假如每个供给点的效劳范围都是圆形相切却不重叠的话，圆与圆之间就会存在空白区。这里的消费者假如都选择最近的供给点来寻求效劳的话，空白区又可以分割咸三局部，分别属于三个离其最近的供给点。思索：图215中城市有几个等级？找出表示每一等级六边形效劳范围的线条颜色？叙述不同等级城市之间效劳范围及其

14、互相关系？思索图215中城市有几个等级？找出表示每一等级六边形效劳范围的线条颜色？叙述不同等级城市之间效劳范围及其互相关系？3、理论根底：德国南部城市4、意义：运用这种理论来指导区域规划、城市建立与商业网点的布局。1、 应用“荷兰圩田居民点的设置”。案例2，通过此案例，让学生明确以下问题：1、利用中心地六边形效劳范围、层层嵌套的理论形式胜利地指导了“荷兰圩田居民点的设置”。2、通过阅读文字资料，理解A、B、C三级各自的效劳功能、人口规模。3、阅读图216，找出A、B、C三级居民点数目，各自分布特点。【课堂小结】本课主要通过德国南部城市等级体系分析了城市六边形效劳范围的嵌套规律，同时又用“荷兰圩田居民点的设置”的案例说明了该理论的应用。【作业设计】阅读图216，找出A、B、C三级居民点数目，各自分布特点。【教学反思】