三年级数学下册第七单元分数的初步认识二教案.docx

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1、第七单元 分数的初步相识（二）教案 课题：相识几分之一 第 1 课时 教学目的：1.在详细的情境中进一步相识分数，知道把一些物体看成一个整体，并将其平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。2.体会分数与现实生活的联络，初步理解分数在实际生活中的应用。教学重点：初步相识一些物体的几分之一。教学难点：理解几分之一的意义。教学打算：课件 教学过程： 一、情境引入谈话；有两只小猴子在树林里玩耍，猴妈妈带来了它们最爱吃的水果，-桃（出示课件）。要把这一个桃平均分给2只小猴，每只小猴可以分到这个桃子的几分之几（课件演示把一个桃平均分成2份的过程）学生答复后板书；把一个桃平均分成2份，每份是这个桃

2、的。小结：1个桃我们可以用数字“1”来表示，把“1”平均分成几份，表示这样的1份，就是几分之一。2.揭题：今日我们将接着来相识分数。二、沟通共享1.教学例1。（1）讲解并描述：一天，羊村来了小猴一家猴妈妈和一对得意的小猴，村长特意买了桃子款待它们。出示一盘6个桃子图，提问：6个桃平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃子的几分之几呢？学生独立思索，分组汇报探讨沟通结果。指名汇报，说出想法。师小结：把6个桃平均分给2只小猴，就是把这6个桃看成一个整体，把它平均分成2份，每只小猴分得一份，就是这盘桃的。（2）提问：假如是4个桃，你会表示图中一盘桃的吗？让学生把4个桃平均分成2份，表示出。（3）追问：假

3、如是8个桃，你会表示图中一盘桃的吗？得出：把8个桃看成一个整体，把它平均分成2份，每只小猴分得一份，就是这盘桃的。（4）思索：比照上面三道题，每份的个数不同，为什么都可以用来表示？小组探讨，指名答复。明确：把一盘桃平均分给2只小猴，就是把这盘桃看成一个整体，平均分成2份，每份就是。2.教学例2。谈话：假如村长要把这6个桃平均分给猴妈妈、猴哥哥和猴弟弟，那么每份是这盘桃的几分之几？出示6个桃图，让学生先分一分，再填一填。老师巡察，理解学生分的状况。沟通反应学生分出的图形，指名说说是怎么分的，并说明表示什么意思。3.试一试。出示教材第77页“试一试”题目，谈话：那12个桃可以平均分成几份？每份各是

4、它的几分之一？先分一分、填一填，再和同学沟通。学生动手分，老师巡察，理解学生分的状况。学生沟通反应，说说是怎么分的。探讨：都是12个桃，表示每一份的分数为什么不同？指名答复，老师小结：因为平均分的份数不同，把一些物体和整体平均分成几份，其中一份就是它的几分之一。三、反应完善1.完成教材第77页“想想做做”第1、2题。（1）第1题：让学生细致视察，思索要把几个看成1份，每个是这个整体的几分之一。（2）第2题：让学生填写分数，说说把什么看成一个整体，平均分成几份，表示这样的一份，是几分之一。 小结：只要把一些物体看成一个整体，把它平均分成几份，这样的一份就是几分之一。2.完成教材第78页“想想做做

5、”第3题。让学生先依据分数，在每个图里分一分，并涂色表示。然后说说分数表示的意义，再独立填写，集体反应。3.完成教材第78页“想想做做”第4题。（1）学生拿出打算好的小棒。（2）老师提出要求：分别拿出这堆小棒的和。（3）提问：你还能拿出这堆小棒的几分之几？学生两人一组，一人提要求，另一人拿小棒。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？第七单元 分数的初步相识（二） 课题：求一些物体的几分之一是多少 第 2 课时 教学目的：1.在详细情境中，借助对图形的视察或事物操作，初步学会解决求一些物体的几分之一是多少的实际问题，感受解决问题方法的合理性。2.在探究的过程中进一步理解分数的

6、实际含义，获得胜利的体验。教学重点：初步学会解决求一些物体的几分之一是多少的实际问题。教学难点：解决求一些物体的几分之一是多少的实际问题。教学打算：课件 教学过程： 一、谈话引入课件出示题目：（1）8个苹果，平均分给2个小挚友，每人分几个？（2）12朵花，每3朵一束，可以分成几束？（3）10个蘑菇，平均分给5只小兔，每只小兔分几个？让学生口答，说说计算列式的理由。师：把一些物体平均分成几份，求每份是多少可以用除法计算。本节课我们将学惯用另一种方法来解决这类问题。二、沟通共享1.教学例3。（1）谈话：今日天气真好，小兔一家去山上采蘑菇，一共采了36个蘑菇。（出示教材第78页例3情境图）提出问题：

7、这篮蘑菇的是白蘑菇，白蘑菇有几个？（2）合作探究。谈话：你们能扶植小兔解决这个问题吗？请大家先思索一下，这篮蘑菇的是什么意思？再想想怎样解决问题，可以借助圆片分一分，也可以想其他的方法，然后在小组沟通探讨，看哪个小组探讨得更好。（3）学生汇报。方法一：可以用圆片分一分，把6个 ，平均分成3份，是2个 。方法二：联络分数的含义：把6个蘑菇平均分成3份，每份是2个。方法三：把这篮蘑菇平均分成3份，白蘑菇是其中的1份，是2个。提问：把6个蘑菇平均分成3份，每份是多少？用什么方法计算？（除法）得出：63=2（个）（4）比拟方法。提问：比拟这几种方法，你觉得哪种方法最简便？说说你的理由。学生自由发表看法

8、。2.试一试。出示问题：这篮蘑菇的是多少个？学生独立思索，列式解答，老师适时表扬用新学问解决问题的学生。学生沟通汇报。老师重点让学生说说“62=3（个）”表示的意思。三、反应完善1.完成教材第79页“想想做做”第1、2题。（1）摆一摆，说一说，完成第1题。让学生依据题目要求，同桌合作摆一摆。先摆8个 ，拿出它的；再摆12个 ，拿出它的。提问：都是拿出 的，为什么个数不一样？依据学生答复，老师小结：不同整体的所表示的物体个数不同。（2）分一分，完成第2题。读题后，要求学生先画竖线分一分，再独立填写算式。提问：12个草莓的和12个草莓的哪个多？师小结：同一个整体的和的个数也不同。2.完成教材第79

9、页“想想做做”第3题。让学生读题，说说知道了什么，要求什么。学生干脆列式解答，在小组沟通说说自己的想法，全班订正。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？第七单元 分数的初步相识（二） 课题：相识几分之几 第 3 课时 教学目的：1.通过详细的情境，相识一些物体的几分之几。2.通过练习，体会把一些物体组成的整体平均分成若干份，这样的几份可以用分数表示。3.在活动中开展学生的动手实力及表达实力。教学重点：相识并理解一些物体的几分之几。教学难点：理解一些物体的几分之几。教学打算：课件 教学过程： 一、谈话引入谈话：（出示小猴图）还记得它们吗，上一次我们在小猴子分桃子中学到了什么学

10、问？（把一些物体平均分成几份，每份就是几分之一）揭题：今日我们要来进一步相识分数。二、沟通共享1.教学例4。（1）出示教材第80页例4情境图，提出问题。出示图片。谈话：猴妈妈打算了一盘桃，要把这盘桃平均分给3只小猴，2只小猴一共分得这盘桃的几分之几？（2）自主探究，小组沟通。让学生图上分一分，涂一涂。议一议：每只小猴分得这盘桃的几分之几？（）引导：一只小猴分得这盘桃的一份是，2只小猴取走这盘桃的几份？（2份）是几分之几？（）依据学生的答复，老师小结并板书：把一盘桃平均分给3只小猴，每只小猴分得这盘桃的。2只小猴一共分得2个，2个是。2.试一试。（1）出示问题：把10个桃平均分成5份，2份是这些

11、桃的几分之几？3份、4份呢？让学生先分一分，再填一填，并沟通自己的想法。提问：把10个桃平均分成5份，每份是这盘桃的几分之几？引导学生明确：把10个桃平均分成5份，1份是2个，每份就是，2份就是2个，是；3份就是3个，是；4份就是4个，是。（2）辨析：有的同学认为把10个桃平均分成5份，2份就是这些桃的，你认为对吗？为什么？让学生探讨，说说自己的理由。3.小结：把一些物体看成一个整体平均分成几份，一份就是它的几分之一，几份就是这个整体的几分之几。三、反应完善1.完成教材第81页“想想做做”第1题。让学生先细致视察，思索把什么看成一份。再填一填、说一说，集体沟通。2.完成教材第81页“想想做做”

12、第3题。先让学生依据分数思索：把灯笼和鱼平均分成了几份，每份有几个灯笼或几条鱼，应当把这样的几份图上颜色。然后让学生涂一涂。3.完成教材第82页“想想做做”第4题。让学生拿出打算好的18根小棒，分别拿出这些小棒的和。提问：分别把这堆小棒平均分成几份，拿出这样的几份？（指名上台演示）说一说：你还能拿出这些小棒的几分之几？4.完成教材第82页“想想做做”第7题。让学生先视察线段图，说说把这条线段图平均分成了几份，再独立填空，最终指名汇报答案。5.完成教材第82页“想想做做”第9题。让学生视察图片，并思索：几角是1元？（10角）1角是1元的几分之几？（把1元平均分成10份，每份就是1元的，即1角）让

13、学生独立填空，指名汇报答案。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？第七单元 分数的初步相识（二） 课题：求一些物体的几分之几是多少 第 4 课时 教学目的：1.能运用生活阅历和分数的相识，初步学会解决求一些物体的几分之几是多少的实际问题，能用自己的语言说明解决这类问题的大致过程和结果，感受解决问题方法的合理性。2.在详细的活动中，体会数学问题的探究性和挑战性，进步学生的应用意识和思维实力。教学重点：探究并驾驭求一些物体的几分之几是多少。教学难点：能正确运用几分之几解决实际问题。教学打算：课件 教学过程： 一、情境引入1.课件出示例图。提问：相识它们吗？小兔采了6个蘑菇，上一

14、次我们扶植小兔求出了这篮蘑菇的，你还记得怎么列式吗？63=2（个）追问：它表示什么？（把6个蘑菇平均分成3份，求其中的一份是多少）2.揭题：同学们的记性真好，本节课我们将接着扶植小兔解决问题。二、沟通共享1.教学例5。（1）谈话：我们来看看小兔提出了什么问题？出示问题：一共采了6个蘑菇。把这篮蘑菇的分给小兔，小兔一共分得多少个？（2）提问：把这些蘑菇的分给小兔，要知道分给小兔多少个，该怎样分？学生先动手用6个圆片分一分，然后在小组里说一说自己的分法，并说明这样分的理由。最终选出代表进展汇报。学生汇报：可以用圆片分一分，把6个 ，平均分成3份，是4个 。同理，把6个蘑菇，平均分成3份，给小兔2份

15、，所以是4个。（让学生投影分的过程）（2） 归纳算法。（3） 谈话：刚刚我们通过动手摆一摆、分一分，解决了“分给小兔多少个蘑菇”的实际问题，你能不能把我们刚刚动手分蘑菇的过程用算式表示出来呢？学生独立列式，小组沟通列式的方法。（让学生说说怎样列式）632=4（个）师小结：把6个蘑菇，平均分成3份，每份2个，给小兔2份，就是4个。2.分析比拟。（1）出示课前复习的题目及例题。一共采了6个蘑菇，这篮蘑菇的是白蘑菇，白蘑菇有几个？63=2（个）一共采了6个蘑菇，把这篮蘑菇的分给小兔，小兔一共分得多少个？632=4（个）（2）引导思索：细致视察，你发觉了什么？这两道题有什么一样点和不同点？（小组沟通想

16、法）小结：6个蘑菇的，就是把6个蘑菇平均分成3份，求出每份是多少，再算出2份是多少。3.归纳总结。在解决求一些物体的几分之几是多少的实际问题时，要先把这些物体平均分成几份，求出一份是多少（用除法计算），再乘所须要的份数。三、反应完善1.完成教材第84页“想想做做”第1题。让学生利用图片自主进展操作，并与同桌沟通算法。然后指名汇报，并让学生实物投影演示分的过程。提问：都是拿出，为什么拿出来的个数不同？（因为总数不同，所以拿出的个数也不同）2.完成教材第84页“想想做做”第2题。让学生依据“几分之几”的含义，在每幅图中用虚线分一分，并探讨：分别分成几份，每份几个？要求的份数分别是几个？3.完成教材

17、第84页“想想做做”第3题。先指名读题，明确要求。然后让学生独立列式解答。最终全班沟通：说说你是怎样算的？为什么这样算？四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？第七单元 分数的初步相识（二） 课题：练习十 第 5 课时 教学目的：1.通过练习，进一步稳固学生对分数的相识，以及对一些物体的几分之一或几分之几的相识，并会用分数来表达信息。2.通过练习，培育学生运用学问解决问题的实力，增加学好数学的信念。教学重点：进一步稳固对分数意义的相识。教学难点：培育学生运用学问解决问题的实力。教学打算：课件 教学过程： 一、学问再现谈话：同学们，通过本单元的学习，你学到了哪些新学问？请大家在

18、小组内沟通探讨，并把学问点记录下来。揭题：本节课我们来复习本单元的主要学问点。二、根本练习1.完成教材第85页“练习十”第1题。让学生先独立完成填写，再同桌沟通想法，最终集体订正。2.完成教材第85页“练习十”第2题。让学生先独立涂色，然后集体订正，并说说自己的想法。3.完成教材第85页“练习十”第3题。提问：1分米是几分之几米？6分米是几分之几米？追问：1角是几分之几元？4角是几分之几元？4.完成教材第85页“练习十”第4题。让学生分一分，再列式，并说说计算方法以及每道算式表示什么。最终指名订正，集体沟通。5.完成教材第85页“练习十”第5题。让学生先拿出小棒摆一摆，再列出算式，并说说每次分

19、别拿出了几根。探讨：每次都拿出，为什么拿出的数量不同？（因为每次摆出的总数不同，所以拿出的结果也不同）6.完成教材第86页“练习十”第6题。想一想：1时的是多少分？在钟面上先怎样分，分针应当走到了几？涂一涂。1时的呢？ 三、综合练习1.完成教材第86页“练习十”第7题。让学生独立完成，说说比拟的方法。小结：分母一样，分子大的这个分数就大；分子一样，分母大的这个分数反而小。2.完成教材第86页“练习十”第8题。先让学生计算得数，再指名汇报，并让学生说说计算方法。小结：同分母分数相加、减，分母不变只把分子相加、减。3.完成教材第86页“练习十”思索题。学生读题，理解：先把一个三角形平均分成4份，再把其中的1份平均分成更小的4份。提问：可以将其他的小三角形平均分后，再计算。4.完成教材第86页“练习十”“动手做”。（1）出示图形，让学生理清题意。分小组探讨，把下面的图形都分成大小、形态完全一样的4份。（2）集体沟通，展示学生的作业。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？五、课堂作业