三顾茅庐公开课教案.docx

《三顾茅庐公开课教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三顾茅庐公开课教案.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、三顾茅庐教学设计及反思赵智林教学目的：1、能正确、流利、有感情的朗读课文2、学习本课生字，理解“三顾茅庐”的意思。3、通过文章中刘备的语言、动作，体会他对人才敬重的优秀品质。教学重点、难点：1、重点：通过体会文章中刘备的语言和动作，感受刘备的诚意诚意，学习刘备敬重人才的优秀品质。2、难点：理解比方句前后两局部之间的关系。教学打算：1、课前搜集有关三顾茅庐的资料；2、预习三顾茅庐。教学过程：一、激发爱好，导入新课1、师：同学们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。正是国为这个宏大的时代造就了一部宏大的文学作品，那就是三国演义，作者罗贯中。三国

2、演义是中国四大名著之一，你知道另外三部吗？ 出示片1：连一连：三顾茅庐 罗贯中红楼梦 施耐庵西游记 曹雪芹水浒 吴承恩3、师：今日这节课，我们将要一起学习的课文就是选自三国演义的三顾茅庐。（师板书课题，有意将“茅”少写一笔“撇”，以加深学生对“茅”的正确印象。）4、学生沟通自己找到的资料，弄清时代背景。二、初读沟通，整体感知1、自读课文，检查生字预习状况：怏（ ） 惭（ ）快（ ） 渐（ ）（二）选择正确的读音读一读。出示片3卧龙冈（gang gang） (man man)抱怨只得 (de dei) (shu shu)数九寒天草舍 (she she) (yang yng)怏怏2、检查读课文状况

3、：采纳同桌互读互听的方式进展。三、合作沟通，精读感悟1.默读课文，理解“三顾茅庐”的意思，可用课文里的话说明。2、“三顾茅庐”的意思：刘备三次到诸葛亮的草屋探望他，恳请诸葛亮出山扶植自己完成祖国统一的大业。（随机教学“复姓诸葛”）3、再次默读课文，边读边想课文里一共有几个人物？他们分别有什么特点？你从哪里看出来？4、沟通：刘备：对诸葛亮诚意诚意，敬重诸葛亮，求贤若渴，礼贤下士张飞：做事冲动，鲁莽，心疼哥哥诸葛亮：有才华，关羽：话不多，5、精读感悟，体会人物特点。学生默读课文，思索：刘备的诚意诚意表如今哪些方面？划出有关句子，找出关键词语，读一读，旁边写好自己的批注。学生沟通、汇报。（1）张飞嚷

4、道：“这次用不着大哥亲自去，他假如不来，我只要一根麻绳就把他捆来了！”什么叫“嚷”？谁来读一读张飞的话？指名读过渡：刘备听了怎么说？女生齐读（2）刘备生气地说：“你一点儿也不懂敬重人才，这次你就不要去了！”点出“生气”。刘备怎样“生气”地说？谁来读一读刘备的话。指名读（3）从二人对诸葛亮不同的看法中，你体会到了什么？从二人的对话中作了显明的比照，突出了刘备对人才的敬重。（4）分角色朗读。读出二人对诸葛亮的不同看法。过渡：到了隆中后刘备又是怎样做的呢？6.分析人物动作，体会刘备诚意诚意。找出描写刘备动作的词。指名说.（1）为什么离诸葛亮住处半里多路就要“下马步行”？诸葛亮又看不见？（2）“轻轻敲

5、门”说明了什么？学生生仿照动作。（怕惊扰诸葛亮）（3）童子说诸葛先生正在睡觉，刘备“轻轻地走进去”，说明了什么？（怕打搅诸葛亮的休息）（4）“恭恭敬敬地站”又说明了什么？（亲自恭候更能让诸葛亮体会到他的诚意，打动诸葛亮。）这一等等了多久？（等了半响工夫；又等了一个时辰，）“恭恭敬敬地站”是怎么个站法谁来仿照一下指名仿照动作： 小结：诸葛亮在暖和的被窝里美美地睡着，而刘备却在春寒料峭的早春，在阶下恭候了几个小时，可见，刘备请诸葛亮出山的心是多么恳切啊!（5）当诸葛亮醒来时，刘备“快步走进”草堂，同诸葛亮见面，又说明了什么？（不想让诸葛亮等得太久，同时也表达了自己求贤的迫切心情）（6）体会这些动词

6、说明了什么？刘备诚意诚意地敬重人才。（7）齐读，感悟刘备的诚意。（9）竞赛读。师小结：古人曾说过“精诚所至，金石为开”。我想刘备的诚意诚意肯定会打动诸葛亮，肯定会把诸葛亮请出山。请出山了吗？过渡：“刘备对诸葛亮的“诚意诚意”得到了哪些回报？（隆中对策、三分天下）。从中我们看出诸葛亮是一个有着雄才大概的人。诸葛亮果真是个有才华的人吗？（是）你看，就在那个茅草屋里，刘备听了他的话茅塞顿开。7.品读比方句，体会诸葛亮的雄才大概。A、刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。1、什么叫“茅塞顿开”？ 2、在这句话中用了什么修辞手法？作者把什么比作什么？3、把这句话用一个词语形容？师出示：（拨云见日）过渡

7、：再后来，刘备对他们结拜兄弟关羽和张飞说，出示片9，齐读。B、我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！1.自学要求：在这句话中用了什么修辞手法？作者把什么比作什么？从这句话中你体会到了什么？2.生沟通意见不一样的局部：既说明诸葛亮具有雄才大概，又说明刘备与诸葛亮的关系很亲密。3.把这句话用一个词语形容？师出示：（如鱼得水）过渡：诸葛亮真是个足智多谋的人才。俗话说：一方水土养一方人才，那么诸葛亮生活的环境又是怎样的呢？四、拓展延长，归纳总结1、诸葛亮出山以后又有哪些精彩的故事？2、展示与三国演义有关的成语。3、想进一步理解刘备和诸葛亮，请同学们课外阅读小说三国演义五、作业1背诵课文第二、三自然段2

8、课外阅读三国演义板书： 三顾茅庐刘备 诚意诚意、敬重人才诸葛亮 雄才大概二、教学反思三顾茅庐文中人物形象显明，故事情节生动，深受学生宠爱。对于四年级的学生来说，故事情节不难理解。因此，我把整节课的教学重点放在“抓住人物的言行，体会人物的特点”上，引导学生通过“琢磨课文、推敲语言、体会情感”的过程，有效地进步他们的语文素养。教学时我抓住了“刘备诚意诚意探望诸葛亮”这条主线绽开教学，让学生通过找表现刘备诚意诚意的字、词、句，演一演，谈谈自己的体会，有感情地读好句子来理解课文。课堂上，学生根本能找到这些句子，谈自己的体会时都有自己的感悟。通过让学生演一演刘备探望孔明时的轻轻敲门、恭恭敬敬、轻轻地走，

9、进步了学生的学习爱好。 “授人以鱼不如授之以渔”，驾驭良好的学习方法，能使学生主动获得新学问，充分发挥学生的主动性和创建性，成为学习的主人。三顾茅庐这篇课文中分析比方句，内容相像。因此，教学中，我以第一个比方句为例，教会学生学习的方法，然后让同桌合作互助学习。学习分析人物动作时，放手让学生相互沟通评议，学生个个都成为了学习活动的参加者。朗读是要求学生驾驭的根本技能，是阅读的根本任务之一，也是理解课文内容，领悟课文情感的重要手段。因此，我以朗读贯穿于教学的全部过程比拟活泼，但有少局部同学不能集中到课文的学习中，缘由是他们对三国演义不理解，头脑中一片空白，很难走进课堂中来。由此应主动引导学生加强课外的阅读，拓展学问面。