二年级数学下册全册教案教科版1.docx

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1、二年级下册数学教学安排指 导思 想以小学数学新课程标准为指导，培育学生的理论实力和创新意识，进步学生的数学应用实力，让每一个学生都能开心地学习数学。教材分析这一册教材包括：数据搜集整理，表内除法（一），图形的运动，表内除法（二），混合运算，有余数的除法，万以内数的相识，克和千克，简洁的推理，用数学解决问题和数学理论活动小小设计师等。教学目的学问与实力1、学会用简洁的方法搜集和整理数据。2、让学生在娴熟驾驭用乘法口诀求商的根底上，综合应用表内乘除法的计算技能解诀一些简洁和稍困难的涉及乘、除运算的实际问题。3. 使学生进一步驾驭含有二级运算的混合式题的运算依次，学会计算含有乘除混合以及带有小括号的

2、两步式题。4、初步建立克、千克的概念，浸透数学模型思想。5、使学生感受简洁推理的过程，找出简洁事物的排列数与组合数。过程与方法经验从生活中发觉并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的亲密联络，感受数学在日常生活中的作用。情感看法与价值观体会学习数学的乐趣，进步学习数学的爱好，建立学好数学的信念。养成细致作业、书写整齐的良好习惯。教科研课题如何培育学生探究数学问题的爱好。培优帮困安 排单周二培优，双周二帮困。教学活动及详细措施主动参与学校组织的各项业务学习活动，做好笔记，并能与教学相结合。加强新教学方法的讨论，向40分钟要效率，面对全体学生，给学生以充分地关心，使他们体会到学数学的乐趣。

3、教学进度表教学进度周次内 容课时详细时间11、数据搜集整理33月3日至4月1日22、表内除法（一）432、表内除法（一）442、表内除法（一）453、图形的运动464、表内除法（二）34月2日至4月30日74、表内除法（二） 5、混合运算1+385、混合运算395、混合运算 6、有余数的除法1+3106、有余数的除法 期中考试2+25月3日至6月1日116、有余数的除法4127、万以内数的相识3137、万以内数的相识X k B 1 . c o m4147、万以内数的相识46月2日至6月17日157、万以内数的相识 8、克和千克3+1168、克和千克 9、数学广角3+1179、数学广角 期末复习

4、1+318期末复习46月18日至7月3日19期末复习420期末测试第一单元 数据搜集整理教材分析本单元学生主要学习一些简洁的统计图表学问，初步体验数据的搜集、整理、描绘和分析的过程，学会用简洁的方法搜集和整理数据，驾驭统计数据的记录方法，并能根据统计图表的数据提出并答复简洁的问题，使学生理解统计的意义和作用，初步理解统计的根本思想方法，相识统计的作用和意义，逐步形成统计观念，进而养成敬重事实、用数据说话的看法。学情分析上学期学生已经学习了比拟、分类，能正确地进展计数，所以填写统计表时不会感到太困难，其关键在于引导学生学会搜集信息，整理数据，根据统计表解决问题。学生在生活中积累了较多的生活阅历，

5、能利用统计图表中的数据作出简洁的分析，能和同伴沟通自己的想法，体会统计的作用。本单元教材选择了与学生生活亲密联络的生活场景，激发了学生的学习爱好。如，学生的校服、讲故事竞赛、春游的人数状况统计等，同时浸透一些生活根本常识，使学生明确统计的学问是为生活效劳的。教学内容更加留意对统计数据的初步分析。在教学时，教师要留意让学生经验统计活动的全过程，要激励学生参与到活动之中，在活动中不断培育动手理论实力和独立思索实力，并加强与同伴的合作与沟通。教学目的学问技能：使学生经验数据的搜集、整理、描绘和分析的过程，能利用统计表的数据提出问题并答复问题。数学思索：理解统计的意义，学会用简洁的方法搜集和整理数据。

6、问题解决：能根据统计图表中的数据提出并答复简洁的问题，并可以进展简洁的分析。情感看法：通过对四周现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习爱好，培育学生的合作意识和创新精神。教学重点：使学生初步相识简洁的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、答复问题，同时可以进展简洁的分析。教学难点：使学生亲历统计的过程，在统计中开展数学思索，进步学生解决问题的实力。1 数据搜集整理第1课时 数据搜集整理（1）教学目的：1、体验数据搜集、整理、描绘和分析的过程，理解统计的意义。2、能根据统计表中的数据提出并答复简洁的问题，同时可以进展简洁的分析。根据统计表的数据提出有价值的数学问题及解决策略。教学重点：使学生

7、初步相识简洁的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、答复问题，同时可以进展简洁的分析。教学难点：引导学生通过合作讨论找到实在可行的解决统计问题的方法。教法：谈话、指导相结合法，引导学生通过对情境问题的讨论，师生互动，在详细的生活情境中让学生亲身经验发觉问题、提出问题、解决问题的过程。教学过程：一、情境引入教师引导提问：同学们，你们入学都要穿上我们学校的校服，你们喜爱我们校服的颜色吗？（指名35个学生说一说）。师：有的同学喜爱这个颜色，有的同学不喜爱，假如我们学校要给一年级的新生订做校服，有下面4种颜色，请你们当参谋，给服装厂建议下该选哪种颜色适宜。（指名学生答复，并说明理由。）教师引导：张三

8、喜爱红色，学校就确定将校服做成红色的，怎么样？你有什么意见？教师小结：你们刚刚说的只是根据自己的爱好来确定你想穿的校服的颜色，不能代表学校大多数同学想穿的，那如何知道哪种颜色是大多数同学喜爱的呢？（学生可能答复，调查全校学生喜爱的颜色。）教师追问：假如我们如今要立刻把信息反应给服装厂，你觉得调查全校的学生这个方法怎么样？（学生自由发言。）教师小结：全校学生那么多，要调查全校的学生，范围太广了，我们可以先在班级里调查，通过班级中的数据作为代表，找出大多数同学喜爱的颜色，也能代表全校大多数学生喜爱的颜色。那这节课就以我们班级为单位，在班级中进展调查统计，看看在这四种颜色中，大多数同学最喜爱哪种颜色

9、。X k B 1 . c o m二、互动新授1、讨论搜集数据的方法。（1）教师提问：刚刚我们确定了要在班级里进展调查，我们班级的人数也不少，应当怎样调查呢？你有什么好的方法？（指名学生答复。）学生讨论搜集数据的方法。（2）出示统计表。颜色红色黄色蓝色白色人数可以用什么方法来完成这张统计表呢？（3）学生说出各种不同的方法。（学生可能答复：把自己喜爱的颜色写在纸张上、举手、小调查等。每人报喜爱的颜色，我们在自己的表中做记号，如画“正”；举手表示自己在哪一个范围的，教师数一下，再把结果填在表中）（4）教师提问：你认为以上各种方法中，哪一种方法最便利？师：在这些方法里，举手表示是比拟简便的方法，如今由

10、教师发布指令，每人只能选一种颜色，最喜爱哪种颜色就举手表示。“用举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。师生活动，教师说颜色，学生举手，教师数人数，学生填表格。2、从这张统计表中，我们可以知道些什么？（让学生自由发言，说出自己的发觉。）（1）师：从统计表中你能看出全班共有多少人？怎样计算？（把每种颜色喜爱的人数加起来，假如与全班人数不相符，说明我们在统计的过程中出现了错误。）（2）师：喜爱说明颜色的人数最多，那么这个班订做校服，选择该种颜色，那全校选这种颜色做校服适宜吗？为什么？组织学生分析表格，教师根据分析的状况加以引导，突出统计的意义。三、稳固拓展1、完成教材第3页“做一做”，调查本班同学

11、最喜爱去哪里春游。（1）要完成这张表格，你准备怎么办？地点植物园动物园游乐园森林公园河滨公园人数（要引导学生找出一些简洁操作的方法：举手报名，汇报填写等）并说出统计的过程；搜集整理数据填写表格进展分析。（2）采纳比拟简便的方法，师生合作完成“数据的搜集与整理”（强调数据的精确性），学生独立完成“表格的填写”。（3）小组内讨论完成“表格的分析”。最喜爱去（ ）的人数最多，最喜爱去（ ）的人数最少。最喜爱去植物园的右（ ）人。你最喜爱去（ ），喜爱去这里的同学有（ ）人。你还能提出什么问题？（学生提问，全班进展反应。）2、完成教材“练习一”的第1题。调查本班同学最喜爱参与哪个课外小组。（1）课件出

12、示第1题的表格图。用“举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。师生活动，共同填表格。（2）根据表格内容答复问题。参与（ ）小组的人数最多，参与（ ）小组的人数最少。我们班参与计算机小组的有（ ）人。我喜爱（ ）小组，喜爱这个小组的有（ ）人。四、课堂小结师：通过今日的学习，同学们有哪些收获？学生自由发言。教师小结：这节课，我们通过举手表决的方式统计了本班同学最喜爱的校服的颜色，最喜爱去哪里春游，最喜爱参与哪个课外活动，这个方法简便，易操作，下次我们班级调查就可以采纳这种方法。板书设计：数据搜集整理（一）学校要给同学们订做校服，有下面4种颜色，选哪种颜色适宜？红 黄 蓝 白颜色红色黄色蓝色白色人

13、数第2课时 数据搜集整理（二）（2）教学目的：xK b1.Co m1、能根据统计结果答复问题、发觉问题，进展简洁的预料和较为合理的推断。2、让学生进展一些社会调查，体验理论性和现实性，激发学生的学习爱好，培育学生的应用意识，并承受其中的思想教化。教学重点：让学生选择记录方法作记录，并体会哪种记录方法既清晰又便利。教学难点：根据统计表提出问题并初步进展简洁的预料。教法：采纳讲授法、讨论法、发觉法。确立学生的主体地位，让学生真正地成为学习的主人，将学习的内容与学生的实际程度有效地结合起来，让学生在引导中探究，探究中开展，开展中进步。教学过程：一、情境引入教师谈话：同学们，新的学期已经开场了几天，我

14、们的学习生活正渐渐步入正轨，今日，教师要请你们帮助，为教师评比一名数学科代表。教师出示评比条件：1、数学成果优秀。2、数学成果一般，但特别盼望能进步数学成果。3、情愿为大家效劳，乐意为数学教师效劳。师：你想举荐谁当数学科代表？（学生自由发言并说出理由。）教师根据学生的答复，挑选出两位学生的名字写在黑板上，如张三、李四。二、互动新授1、学惯用记录的方法搜集、整理数据。（1）搜集数据。教师引导：刚刚我们通过挑选选出了两位适宜的同学，那么，这两位同学哪个更适宜呢？我们要从这两位同学中选一位，你有没有适宜的方法？学生讨论，说说选择的方法。教师提问：用我们上节课学习的举手统计的方法可行吗？为什么？小结：

15、举手投票，存在很多人情因素，有时会出现其他同学不公允、不服气的状况，影响同学之间的和谐相处，那有没有更公允、公正的方法呢？（学生自由发言。）X|k |B | 1 . c| O |m出示小精灵的话：可以用投票的方式来确定谁能担当科代表。教师讲解投票的方法，拿出准备好的小纸张，从黑板上选一个你心目中的科代表的名字。学生动笔写，将写好的纸张折好，由小组长收上来。（2）学习记录方法。教师将收好的纸张放在讲台桌上。师：如今教师要从这些纸张里拿出一张，报知名字，同学们要想方法把它记在纸张上，教师报一个，你记一个，始终到把这些纸张记完。请小组讨论一下，你们准备用什么方法来统计数？（提示学生：纸张很多，报得又

16、很快，必需抓紧时间统计，最好能分工合作。）指名学生说，确定学生的方法，如画“”、画“”、画“正”等。及搜狐请方法独特的学生到黑板上板演，其他学生用自己想到的方法记录。讲解并描绘：记录完的讨论一下，哪种方法记得既清晰又便利，将不同的方法展示在黑板上让大家瞧一瞧。完成统计表。姓名张三李四票数根据统计结果，应中选（ ）担当数学科代表。（3）小结。谈话：刚刚同学们选择了自己喜爱的方法，你们能说说是怎样记的吗？把你喜爱的方法说给大家听一听，要说出喜爱这种方法的理由。2、教学例2.（1）过渡：同学们，光明小学要举办讲故事大赛，某班要从王明明和陈小菲中选一位参与竞赛，他们也是用投票的方式来确定谁参与竞赛。多

17、媒体课件出示投票结果。师：你能看懂他们用了哪些记录方法吗？（画“”、画“正”、画“”）（2）填写统计表，分析数据。把上面的统计结果填入下表。姓名王明明陈小菲票数1522学生搜集、整理数据，填写表格。答复问题：根据统计结果，应中选谁参与竞赛？（陈小菲）新-课- 标-第 -一 -网有两位同学缺勤没能参与投票，假如他们也投了票，结果可能会怎样？（让学生讨论可能性。）指名学生答复，教师小结：即使把缺勤同学的两票同学的两票加到王明明的票数中，也不影响投票结果，所以，结果不会变更。（3）从上面这道题中，你有没有学到新的记录方法？（让学生自由说。）教师：你喜爱哪种记录方法，下次你统计事物数量时，就可以用上这

18、种记录方法。三、稳固练习完成教材“练习一”的第3题。出示统计表，从统计表中，你能看出天气状况吗？1、根据统计图，完成统计表。2、根据统计表逐题答复教材上的问题。3、从统计表中你还知道什么？四、课堂小结师：这节课最让你兴奋的收获是什么？学生自由发言。教师小结：这节课，我们应用统计学问扶植教师选了一位同学们心目中的数学科代表，教师先谢谢同学们，我们还学到了统计的另一种方法投票，并用自己喜爱的方法进展了记录，在日常生活中可以统计的内容很多，有爱好的同学课后还可以选择一些内容进展统计。板书设计数据搜集整理（二）搜集整理数据填写表格进展分析姓名张三李四票数第3课时 练习一（3）教学目的：1、通过练习，进

19、一步体验如何搜集信息，如何分析统计表。2、使学生在练习中，在搜集、整理、分析、决策过程中互相沟通、互相沟通、互相促进，驾驭本单元内容。教学重点：体验统计过程，能用简洁的方法搜集和整理数据。教学难点：X k B 1 . c o m分析、提出合理化建议。教法：探究性理论作业。根据学生的理论作业进展分析、推理、推断，解决生活中的实际问题。教学过程：一、引入新知完成教材“练习一”的第6题。1、师：同学们，你们最喜爱吃的水果是什么？调查本班同学最喜爱吃的水果状况，并将结果填入第6题表格内。出示统计表。提问：要完成这项统计，你准备怎么办？2、引导学生找出一些易操作的方法：举手或组内报名，小组汇报等。并说出

20、统计的过程：搜集整理数据填写表格进展分析。采纳比拟简便的方法，师生合作完成“搜集整理数据”。（强调数据的精确性。）3、从你的统计中，你发觉了什么？有什么建议？答复教材上的问题。讨论：根据调查结果，说说买哪几种水果合理。二、探究新知1、完成教材“练习一”的第4题。（1）谈话：同学们，我们班谁的家里有车？（家里有车的同学举手，理解学生家里有车的状况。）这么多同学家里有车，随着社会程度的进步，各种各样的车辆越来越多，你们看，几个同学正在统计一个路口10分钟内所通过的各种交通工具的数量。根据他们的记录结果，你知道道路上的面包车、大巴车、小轿车、摩托车各开过多少辆吗？（2）小组内分工，分发记录单。学生填

21、写，汇报，教师展示。种类面包车大巴车小轿车摩托车辆数683312（3）答复问题。这个路口10分钟内通过的哪种车最多？哪种车最少？（小轿车最多，面包车最少。）假如再视察10分钟，哪种车通过的数量可能最多？（放手让学生讨论，说出理由。）2、完成教材“练习一”的第5题。出示统计表，要求学生根据统计表答复问题：每种书有多少？答复问题（1）和（2）。讨论：图书室要新买一批图书，你有什么建议？三、稳固迁移完成教学“练习一”的第7题。1、出示条形统计图。读懂统计图。图中1格代表（ ）份。说说每天的销售状况。2、哪天卖出的电视报的数量最多？哪天最少？（星期六最多，星期一最少）3、你还能发觉什么？你能提出什么建

22、议？（学生自由发言。）4、假如每格表示2份电视报，上面的数据应当怎么表示？小组讨论，互相说说。指名答复说出数据。教师小结：假如数据比拟大，用一格有时候能表示更大的量，因此，我们在读条形统计图时，先要读懂每格表示多少。四、课堂小结X k B 1 . c o m你觉得本节课有哪些收获？感觉自己表现得怎么样？板书设计练习一搜集整理数据填写表格进展分析第二单元、表内除法（一）教材分析本单元的学习内容是相识表内除法，包括平均分、除法的初步相识，用26的乘法口诀求商，让学生体会除法运算的意义。这是学习除法计算的开场，是今后学习表内除法（二）以及学习多位数除法的根底。学情分析本单元是在学生初步理解了乘法的意

23、义、学会利用乘法口诀口算表内乘法的根底上进展学习的。除法的含义是建立在“平均分”的根底上的，在生活中小学生有分物品的经验，但缺少平均分物的理论阅历。为此，教学时要借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生供应充分的理论活动时机。单元主题图为学生供应了一个熟识的详细情境参观科技园的准备活动。使学生在详细的情境中相识“平均分”，理解“每份同样多”的生活实例，通过直观操作展示了除法在应用时的两种实际操作的方法，使学生理解除法的含义，严密联络学生的生活阅历，为学生创设解决问题的情境，让学生理解学问来源于生活，消退学生因为第一次接触除法而产生的生疏感，从而让学生主动主动地去学习。教学目的新 课 标 第 一

24、 网学问技能：让学生在详细情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式知道除法算式各局部的名称。数学思索：使学生在创设的情境中提出数学问题，并运用数学学问解决问题，获得运用数学的胜利阅历，逐步形成用数学来解决问题的实力和意识。问题解决：可以比拟娴熟地用26的乘法口诀求商，使学生初步相识乘、除法之间的关系。使学生初步学会根据除法的意义解决一些简洁的实际问题。情感看法：培育学生细致视察、独立思索等良好的学习习惯。教学重点：让学生在理解的根底上驾驭用26的乘法口诀求商的方法及解决问题。教学难点：除法的含义，用除法运算解决简洁的实际问题。第一课时：平均分的相识（一）（4）教学目的：1使学生建立“平均分”

25、的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。2通过分一分活动，培育学生动手操作实力和概括实力。教具、学具准备：教科书第12页准备春游食品情境放大图或课件；按例1内容，让学生准备实物卡片，准备10张正方形卡片、15个卡片、20根小棒。教学过程设计：一、准备1出示准备春游食品的情境图。以小精灵聪聪的身份说二（1）班明天要去春游。小挚友正忙着准备春游食品呢！我们来看一看，他们都准备了哪些食品。 :/w2让学生视察画面，并请学生说一说理解到的状况。二、新课1教学例1，引入“平均分”。师：我们来扶植二（1）班小挚友准备春游食品好吗？！请各组为二（1）班的5位小挚友安排春游食品。（1）讨论安排方案。突出每

26、种食品“应当每份同样多”。（2）动手分一分。分好后，请各组推代表展示安排结果。（3）让学生视察各组为二（1）班小挚友准备的春游食品，发觉：每份中的各种食品同样多。说明：每份分得同样多，叫平均分。2稳固“平均分”。（1）出示教科书第13页“做一做”。请学生看题，并说一说题意。特殊请学生说一说“平均分成5份，是什么意思。”（2）让学生用10张正方形卡片代替面包，分一分。分好后，同桌检查一下：是不是分成了5份，每份是不是同样多。然后，按分的结果填空。3尝试平均分物品。（1）按教科书第14页例2提出：把15个橘子平均分成5份。（2）请各组用实物图卡片（或卡片）分一分。（3）沟通。请学生说一说，怎样分的

27、，分的结果。（4）教师归纳平均分的方法：把15个橘子平均分成5份，可以每次每份分一个或几个。最终，要使每份分得同样多。4独立进展平均分。（1）让学生用小棒代替矿泉水，独立完成把12瓶矿泉程度均分成3份的任务。（2）沟通。请学生说一说，怎样分的。三、练习1练习三的第1题。（1）让学生用小棒代替花，动手往3个花瓶里插花。说明：想怎么插花就怎么插。最少设计两种插花的方案。（2）沟通。请学生展示自己最得意的插花方案，并说出自己的想法。（3）评价。让学生互相评价，观赏自己的作品。然后，请学生选出每瓶插同样多枝花的插花方案。强调：这几种插花方案，都是把花平均插进3个花瓶里。此题的“插花活动”为使学生对平均

28、分的印象更深，开场可以让学生喜爱怎么插就怎么插，以显示题目的开放性。教学时，还可让学生用画一画的方法，往每个花瓶里插花。借助插花活动，让学生体会平均分的含义。2练习三的第2题。让学生根据“平均分”概念推断“谁分得对”。练习时，先让学生弄明白题目要求，再让学生独立进展推断。让学生在运用“平均分”概念进展推断的练习活动中，稳固对“平均分”的相识。3练习三的第3题。（1）让学生根据题意准备学具卡片。请学生说一说，准备了几个“梨”，为什么。（2）让学生独立完成把梨平均放进4个盘里的任务。（3）沟通。请学生说一说分的过程和结果。四、总结1请学生回忆：这节课学习了什么学问？2教师总结：这节课我们知道了什么

29、叫平均分，还学会把一些东西平均分成几份。要把一些东西平均分成几份，可以每次每份放一个，也可以每次每份放两个最终，每份分得同样多。教学反思：第二课时：平均分的相识（二）（5）教学目的：1稳固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。2初步体验除法运算与生活实际的亲密关系。3通过分一分活动，培育学生动手操作实力和初步的抽象概括实力。教具准备：筷子、苹果、盘子、小棒、计算机课件。教学过程设计：一、复习1把12个苹果平均放在4个盘中，想一想应当怎样放？把12个苹果放在4个盘中，想一想应当怎样放？比拟：这两句话一样吗不同点是什么？(强调“平均分)二、新授课1出示教科书第15页的例题3。计算机

30、课件演示教科书第15页的例题3的画面。请一个同学用自己的话说一说画面的内容。(每条船限乘4人，24人要租几条船)教师：每4人为一小组讨论一下，应当租几条船学生汇报：每条船限乘4人，就是每条船只能坐4个人，所以每份是4人；那24人里包含有6个4人，所以应当租6条船。教师：假如每条船限乘6人，那24人要租几条船(让学生自己动手分一分，再说一说你是怎样分的)2练习：科教科书第15页的做一做。首先让学生视察画面：图上画的是什么提问：一共有几只小动物每位一双，一双是几根小熊有12根筷子，每份是2根，可以分几份够分吗教师：这一道题就是问12里面有几个2。三、稳固练习1完成教科书第17页练习三的第4题。用情

31、境图呈现分萝卜活动。练习时，先让学生视察画面，并根据画面供应的信息和问题，确定“把多少个萝卜平均分给小兔”“按每只小兔几个萝卜来分”，给学生自主探究的空间。在学生明白把16个萝卜，按每只小兔4个萝卜分之后，让学生独立“圈一圈”完成分萝卜任务。然后让学生沟通分的过程和结果，比方学生说出“没4个萝卜圈在一起”通过圈和说，让学生进一步理解平均分的方法，加深对平均分的相识。2完成教科书第17页练习三的第5题。让学生独立完成后，问：你是怎样想的(有18个香蕉，平均分给6只小猴，每只小猴可以分几个就是把18平均分成6份每一份是多少)提问：香蕉的数量都是18个，为什么两次每只猴子分的数量不一样呢(因为平均分

32、的份数不同，所以每一份也就不同。总数一样平均分的份数越多每份就越少，平均分的份数越少每份就越多。)留意让学生沟通、展示平均分的结果，促使学生在头脑中形成平均分的表象。教学反思：第三课时：除法的含义及读写法（6）教学目的：l使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。2使学生初步学会除法的算式和写法。教具准备：教科书第18页的例题4的图片，学具。教学过程设计：一、引入新课1出示12个竹笋和4个篮子。再出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放几个？提问：平均放在4个盘子里是什么意思(强调每盘要放同样多)学生独立分竹笋，然后汇报分的结果：先把竹笋每盘放1个，每

33、次分完，再把剩下的竹笋根据前面的方法接着分，直到分完为止。分的结果是每盘放3个。小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。教师：像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，或把15个橘子平均分成5份等，都是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法除法来表示。(板书课题：除法)二、新授课1以前我们学过加法、减法、乘法的符号，那今日我们学习除法，除法的符号是“”。指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。2出示教科书第18页的例题4。教师：“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个”这道题应

34、当怎样列式要分的竹笋是几个(12个)把12写在除号的前面。把12平均分成几份(4份)把4写在除号的后面。每份是几(是3)把3写在等号的后面。教师一边说一边板书：1243教师再让学生回忆刚刚的除法算式是怎样列的让同桌的同学互相说一说。教师：1243这个除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3。”这个算式读作：12除以4等于3。让学生自己说一说这个除法算式表示什么并读一读算式。再互相说一说。3出示：1535教师：请一个同学读一读这个除法算式。(15除以3等于5)请一个同学说一说这个除法算式表示什么(表示把15平均分成3份，每一份是5)这一节课学了什么？三、稳固练习。1完成教科书第18页的做一做

35、。提问：一共有多少块饼干平均分给几个人每人分几块怎样列除法算式(要分的饼干是18块，除号前面写18；平均分给3个人，除号后面写3；每人分6块，等号后面写6)请一个同学读一读这个除法算式。(18除以3等于6)这个除法算式表示什么(把18平均分成3份，每一份是6)通过让学生平均分、写算式，再次体会除法的意义和稳固除法算式的写法和读法。可用同样的方法完成下面两道小题。2完成教科书第20页练习四的第1题。练习时，可以增加一些除法算式卡片，以增加学生练习的时机。同时，留意采纳“开火车”“接力赛”“抽卡嬉戏”不同形式组织练习，让学生在开心的练习活动中驾驭学问。3完成教科书第20页练习四的第2题。先让学生根

36、据题意用学具卡片分一分，并沟通分的结果。之后，让学生填写除法算式，并比照分苹果活动说出除法算式的实际含义。促使学生体会除法的意义。提问：每只小熊分的同样多是什么意思(平均分成2份)谁会列算式为什么这样列算式(因为是把6粒苹果平均分成2份每份是3，所以把要分的苹果的个数写在除号的前面，平均分给2只小熊，把平均分的份数写在除号的后面，每一份是3，3写在等号的后面。)4完成教科书第20页练习四的第3题。让学生讨论后写算式，并说一说为什么这样列算式(因为它是把10个西瓜平均分成2份，每一份事。因此把要分的西瓜的个数10个写在除号的前面；平均放在2个箩筐中，把平均分的份数2写在除号的后面，每一个箩筐中装

37、5个，5写在等号的后面。让学生在练习中进一步理解除法的意义，稳固对除法算式的相识。教学反思：第四课时：相识除法的各局部名称（7）教学目的：1使学生知道除法的含义，懂得把一个数根据每几个分成一份，求能分多少份，也是用除法计算。2使学生驾驭除法的各局部名称。教具准备：教科书第19页的例题5的图片，学具。教学过程设计：一、引入新课1教师：今日我们接着学习除法的初步相识。2分小圆片：教师拿出8个小圆片要把这些小圆片分给另一些同学，每个同学分2个，可以分给几个同学接着教师让学生留意视察，教师是怎样分的。使学生知道，教师把小圆片先拿2个分给一个同学(教师分的时候要同时拿出2个小圆片分给另一位同学)，再拿出

38、2个小圆片分给第三位同学，最终拿出2个小圆片分给第四位同学。也就是每2个小圆片分给一位同学，分完后问学生：分给了几个同学学生视察出：8个小圆片，每个同学2个小圆片，可以分给4个同学。想一想：刚刚教师是怎样分的同桌的同学互相说一说。二、新授课1出示教科书第19页的例题5。(1)教师：每4个放一盘是什么意思(每一份是4个竹笋)(2)用自己的学具动手摆一摆20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘(学生动手操作，教师巡察，对操作错误的同学赐予个别指导)学生分完后，教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。(教师要强调四个四个的分，每4个放一盘，也就是每4个为一份)(3)让学生回忆分的过程和结果，提问：我们

39、刚刚是怎样分的分的结果是怎样小结：我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘事实上就是把一个数量根据每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也叫以用除法来计算。xK b1 .Co m(4)指导算式的写法。竹笋的数量是20个，这是表示要分的数量，写在除号的前面。每4个放一盘，就是每份是4，写在除号的后面。分的结果是可以放5盘，5是分的份数，写在等号的后面。板书，2045让学生说一说除法2045表示什么意思(表示有20个，每4个分一份，分成了5份)相识除法各局部的名称。20 4 5被除数 除数 商(5)小结：今日我们接着学习了除法，就是把一个数量根据每几个分成一份，求能分成多少份，用除法来计算

40、。并相识了除法各局部的名称。2练习；教科书第19页的做一做的第1题。提问：一共有多少个小圆片每堆几个小圆片可以分成几堆(先让学生动手摆一摆)怎样列除法算式(要摆的小圆片是12个，除号前面写12；每堆6个，除号后面写6；可以分成2堆，等号后面写2。)请一个同学读一读这个除法算式。(12除以6等于3)再说一说这个除法算式各局部的名称。这个除法算式表示什么(把12根据每6个一份可以分成2份)可用同样的方法完成下面两道小题。w W w . x K b 1. c o M3练习。教科书第19页的做一做的第2题。让学生自己说一说，再同桌的互相说一说。三、稳固练习1完成教科书第20页练习四的第4题。要分的糖葫

41、芦有几串那被除数应当写几每个小挚友2串糖葫芦，表示什么(做的时候让学生把每2个用铅笔圈一圈)除数应当写几可以分几个小挚友商应当写几完成后要学生说一说这个除法算式表示什么2完成教科书第21页练习四的第5题。学生独立完成后，教师讲评。3完成教科书第21页练习四的第6题。要求学生细致读题，用自己的话说一说题目的意思，然后再列式。教学反思：第五课时：除法初步相识练习课（8）教学目的：稳固除法的含义，及除法的各局部名称。为后面学惯用26的乘法口诀求商打根底。教学过程设计：一、完成教科书第21页练习四第7题。先让学生独立写出除法算式，然后再全班讲评。(1)6除以3等于2。 632 (复习除法的读法)(2)

42、被除数是15，除数是3，商是5。 1535 (复习除法的各局部名称) 新 |课 |标 | 第 |一| 网(3)把20平均分成5份，每份是4。2054 (复习把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算)(4)9个苹果，每3个一份，分成了3份。 93=3 (复习把二个数量根据每几个分成一份，求能分成多少份也可以用除法来计算)二、完成完成教科书第21页练习四第8题。看图写算式。呈现给学生实物图，请学生写出乘法算式和除法算式。练习时，先借助画面情境调动学生的主动性，再让学生根据实物图写出乘法算式和除法算式。之后，让学生展示自己写出的算式，说一说每个算式表示的意思，使乘法、除法的内在联络自然浸透。三、

43、找挚友：完成教科书第22页练习四第9题。一局部的同学拿口诀，一局部的同学拿乘法算式。先由拿乘法算式的同学读算式，然后问“我的挚友在哪里”，拿口诀的同学就说“你的挚友在这里”。也可交换着玩。四、完成教科书第22页练习四第10题。要学生自己独立完成，然后全班讲评。重点要问学生为什么这样列式？教学反思：用26的乘法口诀求商第一课时：用26的乘法口诀求商（一）（9）教学目的：1初步学会用乘法口诀求商。2经验探究除法计算方法的过程，理解用乘法口诀想商的思路。教具、学具准备：例1情境图的放大图，按练习三的第3题制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每个学生准备12个卡片。教学过程设计：一、复习1说出得数，并说

44、出用哪句口诀。62= 43= 25= 33=2填空。2（ ）=4 3（ ）=6 4（ ）8（ ）3=12 （ ）4=20 5（ ）=15说一说（ ）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。3把12个卡片平均分一分，并写出除法算式。请学生沟通自己的分法和写出的除法算式。二、新课1引出除法算式123。呈现例1放大图，讲解并描绘猴妈妈给小猴分桃的事。提出第（1）个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？请学生列出除法算式：123。2讨论计算方法。（1）引导：我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。假如不动手操作学具，怎样算出结果呢？请各小组讨论计算方法。（2）沟通。请学生说一说讨论出的计算方法。（3）根据学生讨论的状况，赐予主动评价。并且，突出强调：可以用乘法口诀想商。3尝试用乘法口诀求商。（1）出示例1的第（2）个问题，并让学生列出算式。（2）请学生用乘法口诀想：商几？（3）沟通。请学生说一说想商的过程和运用了哪句口诀。（4）沟通想商的过程。根据学生的沟通，教师重述：求124的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。三、练习1练习五的第1题。根据画面请学生解决“每个小挚友几个气球”的问题。让学生说一说题意