二年级语文上册第四单元教案.docx

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1、二年级语文上册第四单元教案第四单元教学支配【单元主题】怎样看问题、想问题【单元内容】识字4、坐井观天、我要的是葫芦、小柳树和小枣树、风娃娃、酸的和甜的【单元教材分析】本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。“识字4”选了三组成语，这些成语及本组课文内容有肯定的联络。成语故事坐井观天，让学生懂得目光短浅、眼界狭小，见识就会有限的道理；我要的是葫芦让学生懂得事物之间有联络的，不能只顾“结果”而忽略了“过程”；小柳树和小枣树风娃娃酸的和甜的，让学生懂得要擅长发觉别人的特长，正视自己的缺乏，做事要从实际动身，细致动脑的

2、道理。【教学目的】1、会认53个字，会写50个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、初步感知成语的特点并有搜集成语的爱好。 4、懂得目光短小见识就会有限的道理。5、理解植物的叶子和果实的关系，懂得任何事情都要留意事物之间的联络。6、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的特长。懂得要擅长发觉别人的特长，正视自己的缺乏，做事要从实际动身，细致动脑的道理。7、理解形声字的构字特点。【教学重难点】1、会认53个字，会写50个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、感悟课文内容，理解寓意。【教学措施及手段】1、让学生借助汉语拼音读准字音，结合生活实际、结合词句理解字的意思。 2、利用

3、已有的识字方法引导学生识记生字，采纳敏捷多样的方法稳固识字，嬉戏中、语言环境中稳固识字。3、教学时，针对学生爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导学生评价故事中的人和事，从中理解和懂得故事所包含的道理。4、启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理及自己和四周世界联络起来，感悟故事，感悟生活。5、教学时，应引导学生朗读、质疑、探讨、评价、想象。6、引导学生养成良好的学习习惯，书写标准端正整齐。7、识字4教学,引导学生在朗读成语时,学习生字,理解成语的意思,引导学生积累成语.【课时支配】识字四 -2课时坐井观天 -2课时我要的是葫芦 -2课时小柳树和小枣树-2课时风娃娃 -2课

4、时酸的和甜的 -2课时识字4【教学目的】学问及实力1、相识9个生字。会写8个字。 2、能正确、流畅地朗读成语，体会其中的韵律感。情感及价值 3、初步感知成语的特点并有搜集成语的爱好。【教学重难点】学习生字,朗读感悟成语.【教学准备】课前布置预习，查找资料或请教父母，理解成语大意或故事内容。【教学时数】两课时第一课时一、故事引入，激发爱好。1、听教师或同学讲拔苗助长的故事，提醒课题。2、教师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“青出于蓝”。有些成语必需知道来源或典故才能懂，像“杯弓蛇影”。 二、初步朗读课文。1、边读边想想成语的意思。2、出示

5、“识字”中的成语。3、听示范朗读。三、读词识字 。1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。2、自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清腔调。3、出示字卡，学生认读。4、小组合作识记生字。四写生字。“寸”留意横和竖的位置.“落”是上下构造。第二课时一、指导读全文，读出韵味，稳固认字。二、资料沟通。 1、课前布置预习，查找资料或请教父母，理解成语大意或故事内容。2、学生自愿上台沟通。我知道XXXX这个成语的意思是 我能讲XXXX这个故事。3、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。 三、课外阅读指导。1、读本组后面的课文，想一想，课文及本课哪个词语的意思一样或相近。2、找成语故事读

6、一读，积累几个你宠爱的成语。四、指导写字：本课八个要写的字中，有六个是左右构造的字。书写时，要重点指导左右构造的字。要引导学生利用已有学问视察、分析字形，运用左右构造的字的书写规律把字写标准，写美观。 补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要多一点。 拔：左窄右宽，捺要伸展，右边不要写成“发”。 所：左边的笔顺是。 助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。 【作业设计】 一、组一组，写一写。卜补（补丁）（）力（）（）又（）（）羊（）（）二、将词语补充完好。（）长补（）水（）渠（）名（）迹（）苗助（）坐（）观（）（）蔼可（）【相关链接】1、尺有所短,寸有所长。尺

7、比寸长，但运用的场合不同，尺有显得短的时候，寸有显得长的时候。比方每个人或事物各有特长和短处。出自楚词.卜居：“夫尺有所短，寸有所长。”2、坐井观天。坐在井里看天。比方见识有限，目光短浅。出自韩愈.原道：“坐井观天。曰天小者，非天小也。”3、管中窥豹。管，竹管；窥，从孔隙中看。从竹管中看豹子的一块斑纹。比方尖刀的只是事物的一局部未能看到事物的全貌。4、一叶障目，不见泰山。障，遮挡。一片小小的树叶拦住了眼睛，就看不见远出高大的泰山。比方被眼前尖刀的只是事物的全貌。13、坐井观天【教学目的】学问及实力1、学会本课3个生字，会写8个生字，理解“坐井观天、井沿、说大话、井口、无穷无尽”等词语的意思。过

8、程和方法：2、有感情地分角色朗读课文情感及价值3、懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限【教学重点】青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，进步朗读实力。【教学难点】懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅。【教学准备】 剪贴画（青蛙、小鸟）、录音机、磁带。【教学时数】两课时第一课时一、导入：今日，我们将学习一个新的故事，名字叫：坐井观天。（板书课题，学生齐读课题）二、初读课文，相识生字1、指导学生通过视察插图一，理解“井沿”指的是什么地方，相识“沿”2、指导学生自读故事，留意把生字读准，理解故事也许内容。3、指名说说自已读了文章后知道了什么。4、让学生理解“无穷无尽”的意

9、思，相识“际”5、通过分析“信”的字形特点，相识“信”。6、同桌互相沟通对生字的相识。三、指导写字。先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点写时应特殊留意什么再让同学们“说”：它们都是左右构造，都是“左窄右宽”。写“沿”时，留意右上方及“几”不同；写“际”时，留意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。再让学生视察字的构造特点，独立描红、临写最终通过课后的“读读抄抄”稳固所认的字和所写的字。第二课时一、复习导入.复习生字后接着学习。二、朗读感悟1、图文结合，以读带讲，理解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空：青蛙坐在 ( )，小鸟落在(

10、 )。2、自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。3、感悟第二次对话。(1)通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。(2)引导学生思索：青蛙和小鸟为什么有不同的看法(3)围绕这个问题自由读课文，想想再答复。(4)用“因为所以”谈谈自己的理解。(5)带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大4、竞赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。教师指导朗读青蛙和小鸟的话。青蛙的话用自信、高傲的语气；小鸟的话用劝说、恳切的语气。5、感悟第三次对话。(1)自

11、由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义(2)小组合作学习。先分角色朗读，再探讨上面的问题。(3)朗读对话，读出适当的语气。朗读提示：青蛙的话要读出高傲、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐性地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的恳切看法。6、分角色朗读。(三)理论活动1、小组合作，续编第四次对话：青蛙假如真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。2、查查资料或者向别人请教，看看地球、太阳和月亮谁大。【板书设计】 13、坐井观天 井沿 小鸟（天无穷无尽，大的很） 井底 青蛙 （天不过井口那么大）

12、【作业设计】一、看拼音写汉字。gu cu hu d bin y n xing x n ( ) ( ) ( ) ( )ti t u h i yu w bin w j ( ) ( ) ( )二、请用以下的汉字组词。错（）沿（）娃（）治（）借（）没（）洼（）抬（）【教学反思】1、教给学生读书方法教师要给学生有较多的读书时间，培育学生读书的习惯。我在支配学生读书时，每次都有明确要求。读书时思索什么问题，解决什么问题，都向学生交代清晰，给学生足够的时间去反复读课文，大局部内容在读的过程中去理解。特殊强调边读边思索，使朗读、提问严密结合。本节课我始终留意听取和鼓励学生发表不同的意见，不断启发学生开动脑筋思

13、索，激发学生的主动性和主动性。一步一步地引导学生探讨青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，细致视察插图，深化思索，作出推断，说出根据，不仅活泼了思维，而且培育了思维实力。2、重视语言文字训练在阅读教学中，通过适当的练习，稳固并综合运用已学过的语言文字。留意让学生反复练习读书，还重视培育学生有条理的说话实力。在朗读和说话的训练中，通过充分探讨，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。如学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，我先让学生弄懂什么是“大话”。同学们逐一说明为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有根据的话”“假的”“太夸大了”，经过我的不断点拨，学生对这个词的理解逐步向

14、课文中所表达的意思靠拢。3、让学生亲自参及理论青蛙为什么会说天只有井口那么大这是本课的一个难点，我在处理这个难点时，敬重学生的感受，让学生亲自到操场上拿着折好的纸筒看一看天的大小，理解青蛙为什么会说天只有井口那么大。通过对小鸟和青蛙正确、错误缘由的分析，学生自己悟出了此篇课文要告知我们的道理，真正理解了“坐井观天”这则寓言，并引出“该怎样做”这个问题，让学生各抒己见，用学得的道理指导自己今后的学习、生活。缺乏：感觉还是我讲的太多，留给学生的时间少，比方：青蛙为什么会认为天只有井口那么大，学生已经亲自理论了，而且已经明白了青蛙错在哪里 ，我还是让学生反复的说青蛙错的缘由，以致于耽搁了不少时间，从

15、而导致了所授内容没有按要求讲完。14、 我要的是葫芦【教学目的】学问及实力1、相识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等六个生字。过程和方法：2、正确、流利、有感情地朗读课文。情感及价值3、理解植物的叶子和果实的关系，懂得任何事情都要留意事物之间的联络。【教学重难点】正确认读生字，有感情地朗读课文，理解葫芦的生长过程。葫芦及叶子之间的亲密联络。【教学准备】一个葫芦。【教学时数】两课时第一课时一、导入：1、相识“葫芦”两个生字。告知学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声.2、今日我们来学习一个故事名字叫我要的是葫芦，小挚友读了课题知道了什么想知道什么呢？指名说。这个故事讲的就是一个人种了葫芦，这颗葫芦长得什么样

16、呢/请小挚友们自已读故事，看和你想的一样不一样。二、初读课文、识字学词1、视察课文插图，相识“藤”字。视察课文插图中的人物，出示“哇”、“盯”。2、自读课文，自学字词。（1)初读课文，画诞生字，借助拼音读准字音。(2)同桌互相沟通记字方法。(3)找出带生字的句子来读，要求读通顺。3、生字的稳固。(1)稳固会认的字。我会读：瘦长的葫芦藤洁白的葫芦花得意的小葫芦我会找：哇-(蛙)-(娃)-(洼)盯-(丁)-(顶)(2)稳固会写的字。（3）学生练写，互相评价。重点讲解：“挂、哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的；“言”字第一横长，下面两横短；“每”字的笔顺。第二课时一、复习生字。二、看图

17、那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图，请小挚友细致视察，哪个小挚友能说说这幅图？下面请小挚友再看一幅图，出示第二幅图，看看你发觉了什么？看看有什么不一样？三、说话：1、你发觉两幅图有什么不一样？（1）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊异。（2）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。（3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。2、看了这两幅图，小挚友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生发表意见。）下面我们就来看看故事。学了故事后呀你就明白了。三、朗读感悟1、自读课文，找出描写这两幅图的段落。2、描写第一幅图的是哪个自然段呀？师范读第一自然段。学生

18、说说自已听了以后的感受。3、你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美？（瘦长、长满、洁白的、小葫芦）小葫芦真是太美了，所以呀那个人就每天都要去看几次。4、哪个小挚友能把小葫芦读得更美更美丽？让人一听就宠爱上它。指名用自已宠爱的方式读第一段。其它同学评。他就把描写葫芦美的词读得很美丽。还有哪个小挚友能读得更美呢？5、小挚友你们想当小教师吗？下面请把你的同桌当作小教师美美地读给他小教师听一听。6、这么美的小葫芦，最终变成什么样子了呢？请在课文中找一找这些句子。齐读最终一段。出示图：多惋惜呀！7、小葫芦怎么会变成这样呢？是什么缘由造成的呢？请小挚友读课文2、3自然段从故事中找答案。学生自由说

19、。8、男女生分角色朗读。9、读读下面两句话，猜猜这个种葫芦人的想法？有几个虫子怕什么！他认为：（理解蚜虫，并进展指导朗读）叶子上的虫还用治？他想的是：小挚友认为他想得对不对，大家探讨一下叶子上的虫究竟用治不用？小组探讨汇报。10、指名分角色朗读对话并指导，小组学生分角色，教师和学生合作读。四、课堂扩展1、想象那个人看到小葫芦都落了，会想些什么？2、一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还须要为它做些什么呢？第二年，那个人又种了一棵葫芦（续编故事）并把第二年他又种的葫芦画下来。看谁想得好，画得好、学了这节课你懂得了什么？还有什么不明白的吗？、请小挚友课后把自已又编的这个故事讲给自已的爸爸妈妈听

20、。【板书设计】种葫芦我要的是葫芦 不治蚜落葫芦【作业设计】一、填一填（）的小花（ ）的南瓜 （ ）的主人（ ）的葫芦 （ ）的( ) （ ）的（ ）二、根据句子的意思答复。例：有几个虫子怕什么？ 有几个虫子不用怕。1、你自己有，还用借？ 2、 这点困难怕什么？15、 小柳树和小枣树【教学目的】学问及实力1、相识“枣、浅、秃、忍、呗、虽、乘、思”八个生字。2、能正确流畅地朗读课文，并用不同的语气表现角色的不同性格过程和方法：3、通过朗读，比拟，体会课文内容，并懂得道理情感及价值,4、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的特长。【教学重难点】1、通过朗读，比拟，体会课文内容，并懂得道理2

21、、使学生懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的特长。【教学准备】 自制课件【教学时数】 两课时第一课时一、激趣引题1、孩子们，你们宠爱春天吗？你看，春天的使者小柳树来了，还带来了它的挚友小枣树呢！（出示课件）说说看，这两棵小树，你最宠爱谁？2、今日，我们就来学习一篇有关小柳树和小枣树的童话小故事，板题，齐读。3、读了课题，你想知道什么？二、初读课文，字词过关。1、自由读课文，要求：把生字的音读准，把句子读通顺，把课文读精确。2、比照小树叶中的拼音把圈出的生字再读两遍，之后同桌同学在生字条里互相指认生字。3、出示课件检测生字认记状况。（1）带拼音读；指名读，小教师领读。（提示读好“枣”

22、“虽”“思”“乘”“忍”。“思”在“意思”中读请声。（2）去掉拼音齐读。4、开火车认读词语。（课件出示）三、写好上下构造的字。1、出示生字，认读、视察。2、范写指导。“怎”“思”二字的“心字底”左点不能写成撇，中间一点要写在竖中线上，右点要写在卧钩的外边，卧钩肯定要“卧倒”。 “穿”上宽下窄。“弯”下面比上面略长。3、学生练写。教师巡察指导。第二课时一、复习生字。二、研读课文，感悟体验。1、结合课文插图专心默读课文，看看能读懂什么，遇上不明白的地方作上记号。2、生自由汇报，师相机引导。（1）外形方面：小柳树和小枣树长得一样吗？你能用哪些词说说它们的样子？（相机板书）春天的小柳树长得真美，我们一

23、起来读读描写它的句子吧！（课件出示句子）学生齐读。师配音美美地范读，并同时用课件演示小柳树的生长过程。 学生评议后再读。（2）语言方面小柳树的确长得太美丽了，那么看着旁边一点儿也不好看的小枣树，它是怎么说的呢？指导感情朗读小柳树的话。读了小柳树的话，你认为它怎么样？小枣树长得不好看，是不是就没一点用途，就什么也比不上小柳树呢？指导读有关句子。小柳树会结果实吗？这下小枣树该好好讪笑一下它了吧？究竟有没有？在课文中找到它们的对话读了就明白了。同桌表演小柳树和小枣树的对话后请一组同学上台表演。评议对话的语气，挑战表演。读了小枣树的话，你有什么想法吗？小柳树呢？3、生质疑还不明白的地方，师生共同释疑。

24、4、小组沟通探讨小柳树和小枣树谁更得意。5、全班沟通汇报。四、拓展延长，总结。 1、其实呀，每个人都有自己的优点和缺点，珍贵的是能正视自己的缺点，擅长发觉别人的优点，就让我们一起来夸夸身边的同学，找找他们的优点吧。2、谈谈今日的收获。3、齐读“既要看到自己的特长，又要看到自己的短处”。五、指导写好左右构造的六个字。【板书设计】 小柳树 小枣树 绿绿的曲曲折折 又细又长光秃秃 跳舞结果实【作业设计】一、照样子写出汉字并组词。例：月（朋）（挚友）（服）（衣服）（肚）（肚子心（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）口（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）二、加标点，读一读。1、小枣树，你怎么不长叶子呀（

25、）2、小柳树穿上了一身浅绿色衣服，真美（ ）3、小柳树听了，不好意思地笑了（ ）【教学后记】小柳树是春天的使者，当春回大地、万物复苏时，它就挺起细腰，披着飘逸的长发，在微风中翩翩起舞，显得那么妩媚、迷人。小枣树呢，春天来了，那曲曲折折的树枝上仍是光秃秃的，过了好些日子才长出小小的叶子，这是小枣树的短处。但是，到了秋天，小枣树上结满了又大又红的枣子，大家坐在院子里兴致勃勃地品味它的香甜。这是小枣树的特长，也正是小柳树的短处。 小柳树和小枣树各有长短，怎样对待每个人的长及短，是课文的立意所在。学生通过学习，可以很好地体会到“尺有所长，寸有所短”的道理，明白要多看别人的优点和特长的道理。今后授课准备

26、：奇妙导入，激情引趣，绽开教学；引导学生深度阅读，多读感悟，及文本沟通，绽开思索；组织学生开展探究探讨沟通，激起思维碰撞的火花，16、 风娃娃【教学目的】学问及实力1、相识2个生字，会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。过程和方法：3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。情感及价值4、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。【教学重难点】理解课文内容，明白其中的道理。识写生字。【教学准备】 生字卡片【教学时数】 两课时第一课时一、唱歌导入。1、师：上课之前，让我们来唱首大家熟识的歌吧！（播放：大风车插曲）。会唱的小挚友一起

27、来吧！风车呼呼的转起来，靠的是什么阿？（风）那今日我们就来和风娃娃交挚友吧！ 2、生自由读课文，留意把字音读准，课文读通读顺。二、转风车，识生字，写生字。1、（点击出示：不转动的生字和风车）课文里的这些字词你能读准吗？那快自由的读一读吧！2、风娃娃把我们带到风车旁，我们读准了字音，风车就能转起来，谁来？3、谁还来当小教师带着大家读呢？（再点名当小教师带读）能使这些风车都转动起来的小挚友就一起来吧！4、全班都来读一读这些字词，让风车都转起来吧！5、在你们读的生字里啊，有两个长得很像，你找到了吗？(吸、极）找到他们的一样点和不同点（偏旁不同，意思自然也就不一样）细致视察在田字格当中的位置和你要提示

28、大家留意的地方。（点生说留意的地方）6、信任在大家的提示下，教师能写好这两个字。师范写（生评价）7、学生在书上写，教师下位巡看。三、初读课文，稳固识字。小挚友们，字写的这么好，信任读课文也不在话下，让我们端起书本读读课文吧第二课时一、复习生字。二、细读课文，感悟.1、小挚友们，让我们端起书本读读课文吧！边读边想，风娃娃都做了那几件事？哪些是让他兴奋，哪些是让他心？2、指名答，相机贴出兴奋的风娃娃。3、风娃娃为什么兴奋呢？（出示：看见）你能读一读吗？（点课件）看，风娃娃看见这儿的水，一会有，一会儿（没有）课文里用了个什么词来表示？（断断续续）4、你能读读这句话吗？你能用断断续续说句话吗？5、师领

29、读，在风娃娃的扶植下，风车一下子转的飞速（点课件）小秧苗喝足了水，正感谢我们呢！你们是什么心情啊？（兴奋、快乐、欣慰）那你能带着这些感情读一读吗？6、风娃娃还有兴奋的事吗？你能读给大家听听吗？7、风娃娃为什么要扶植纤夫呢？（找到弯着腰、流着汗）8、是啊！这艘船又大又沉，纤夫们拉着绳子费劲的向前走着，时常的喊着号子（师喊号子，学生体会）可是船却走得很慢。9、你们能带着动作读一读吗？10、吹风车，风娃娃来了。（点课件）11、我们再一次共享风娃娃的欢乐好吗？读二、三自然段。12、过渡：风娃娃做了这么多好事，她心里是怎么想的啊？（指名答）找到过渡段。全班读。13、那风娃娃是不是只要有力气就能做好事呢？

30、风娃娃做了什么？结果怎样？14、风娃娃听了人们的指责，是怎样想的？读一读这句话。读读学习伙伴话，说说你想对风娃娃说什么？15、评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃？（通过让学生体会、感受、评价、思索，明白做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。三、写好剩下的生字。重点指导“表”，上下构造，上长下短。下面不要写成“衣”。【板书设计】风娃娃 做好事：吹风车吹帆船（得意） 好心办坏事：吹风筝吹衣服、小树（傻气）【作业设计】一、多音字组词。转 zhun( ) 曲 q ( ) 兴 xng( ) Zhun( ) q ( ) xng( )二、加偏旁组词。及（ ）（ ） 圭（ ）（ ） （ ）

31、（ ） （ ）（ ）17、 酸的和甜的【教学目的】学问及实力1、相识9个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。过程和方法：3、分角色表演课文。情感及价值4、懂得做事要亲自尝试的道理。【教学重难点】识字写字、朗读感悟。【教学准备】1、8幅连环画，生字词和有关句子，课后“读读比比”的两组句子及相关练习等。2、小松鼠、小兔子、小猴子的头饰。【教学时数】两课时第一课一、激趣导入，提示课题二、借助文中图画，初步感知课文内容三、初读课文，整体感知四、自主识字、写字、学词学句五、朗读感悟，互相沟通1、同桌合作互当小教师，互相扶植，读通读顺课文。2、指名分自然段朗读课文。思索：课文中出现了几种小

32、动物？3、重点朗读感悟课文4-7自然段。(1)学生个人独立朗读课文4-7片段段，边读边想：在课文中出现的小动物中谁最聪慧，为什么？并从课文中找出相关的根据。(2)在学习小组中探讨，沟通个人阅读思索的收获。4、通过朗读表现自己学懂的内容。六、引伸拓展，表达特性，开展语言1、小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的？你能帮帮他们吗？2、你想对故事中的小动物说点什么？七、回来整体，积累运用，有感情地复述课文1、学生边看图边自由读课文，准备复述。2、上讲台有感情地复述故事，可融入自己的想象。第二课时一、复习检查。二、书写指导三、朗读感悟1、读第一段，说说狐狸为什么硬说葡萄是酸的？2、指名读读狐

33、狸的话，指导学生读出狐狸酸酸的语气。3、读第一自然段。4、分角色朗读课文。5、复述故事。先自己看图复述故事，再上台讲故事。要求：看法自然大方，口齿清晰，有感情。四、理论活动自选伙伴，编排童话剧，再演一演。(一)分析角色：狐狸：狡猾小松鼠、小兔子：醇厚、轻信小猴子：聪慧、敢尝试(二)安排角色自主组织，竞选角色，确定导演、演员。(三)编排表演想想每个角色说的话。导演讲解，演员表演，互相指引。 (四)表演童话，评委评分主持人介绍节目，各组表演，评委评分。(五)总结颁奖师生评价总结。颁奖：最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。【板书设计】17、酸的和甜的狐狸狡猾松鼠轻信别人的话兔子 轻信别人

34、的话 猴子聪慧敢于理论【作业设计】一、填一填。一（ ）树 一（ ）兔子 一（ ）肉一（ ）葡萄 一（ ）草 一（ ）尾巴二、想一想。告（ ） （ ） （ ） 诉（ ） （ ） （ ）【教学反思】在上第17课酸的和甜的这篇课文时，我事先没有很详尽地备课，在上课时，我告知了学生教师没有备课，谁能把这故事讲给我听呢？。学生一听，原来教师也不知道，这下我可以把我知道的告知她了，学生争先恐后地举手要告知我，刚开场一位学生说得很简洁这个故事讲了狐狸想自己吃葡萄，不给其它的小动物吃。我装着糊涂的样子问：不给谁吃呀？故事还写了谁，它们又发生了什么事？结尾怎样？谁能说得让我听得更清晰、更明白呢？经过提示，学生大

35、致能把故事说详细了，我也听明白了。整堂课学生的表现让我刮目相看，学生说得有理有据,而且从中还学会了自己读书、看插图找答案。由此让我知道了在教学过程中，无论是学问的获得，还是智力的开发和实力的开展；无论是情感、意志的培育，还是思想品德的进步，都必需通过学生的自主学习和不断探究。教师无法代替学生读书，也无法代替学生分析思索，教师既不能把学问僵硬地灌输到学生的头脑里，也不能把思想观点移植到学生的头脑中。只有敬重学生在学习过程中的主动性、自主性和独立性，引导学生主动参及教学过程，才能促使学生在学问、实力和思想方面获得进步，教师要把学习的主动权交给学生，真正从学生的学动身，为学生主动、自觉地参及学习创建

36、条件。 语文园地四 孩子们都宠爱听故事。活敏捷现的人物，生动曲折的情节，像温暖的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美妙的人和事及孩子们纯净的心灵贴近，使他们借此来明辨是非美丑，懂得什么事该做，应当怎样做。 本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。 教学时，我针对学生宠爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人及事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还留意了启发学生大胆想象，续编故事。让学生把故事中的道理及自己和四周世界联络起来，感悟故事，感悟生活。通过本组的教学，我认为朗读、质疑、探讨、评价、

37、想象是比拟好的学习方法。 识字五 这节课中，在新课程理念的引导下，着眼于合作、引导，让教师真正成为学生学习的伙伴；着眼于让学生乐,会学，使学生真正成为学习的主人。引进鼓励、竟争等新的课堂教学机制，采纳现代教学手段，充分激发学生的主动意识和自主进取的精神，实现“要我学”为“我要学”的转变。运用合作、互动等形式，生成课堂教学的增值效应，实现“教我学”为“我会学”转变。让学生在胜利的时刻增加了学习的自信念，形成了正确的价值观，实现了从“被动”到“主动”的转换。为以后的学习养成了良好的学习习惯，打下了扎实的学习功底。 语文园地四【教学目的】学问及实力1、理解形声字的特点，学习利用形声字的构造特点识记生

38、字的方法，培育学生自主识字的实力，不断扩大自主识字成果和阅历的沟通。2、学习积累词语的方法，学习运用常用的标点符号，相识几种根本句式。情感及价值3、学习视察的方法，进步朗读实力和书面、口头表达实力【教学重难点】理解形声字的特点；学习积累词语的方法；学习视察的方法，进步朗读实力和书面、口头表达实力。【教学时数】 四课时第一课时一、我的发觉1、放手让学生视察发觉，沟通探讨。2、先让学生拼读生字，朗读韵语，在读中发觉字的特点。3、读学习伙伴的话，让学生说泡、饱等6个字的特点。4、认一认生字条中的生字，再说说是怎样记住这些字的。5、教师还可举出几个声旁是“包”的子，让学生试着认一认苞、胞、炮等 第二课

39、时一、日积月累1、读读记记1自由读。2师生互相数数字对词语的嬉戏。3生生互相数数字对词语的嬉戏。4说说对词语的理解，如有不理解的地方，教师可讲解。5你记住了哪些词。2、我会填1自由朗读，感受语气。2填写标点符号。3指导朗读，加深对这三种句式特点的相识。3、我会写1学生自由看图，然后让学生自由说说，你看到了什么？2指名说，引导学生细致听。3学生评价4在此根底上，再给时机让学生有条理地把几句话连起来说，比一比，看谁说得有条理。5把自己说的几句话写下来。第三课时“我会读”和“口语交际”1、老爷爷和小孙子有驴也不敢骑，这是怎么回事呢？自 己读一读这则故事，遇到难读的地方多读几遍。2、把这个故事读给你同

40、桌听听，比比看，谁读得更有意思。3、小组合作分角色读一读，议一议：你认为老爷爷应听谁的为什么 4、你还有更好的方法吗(如一人骑一会儿) 5、假如遇到这种事，你会怎样做 6、这个故事真好玩，我们来演一演好吗？听了人们的议论，爷孙俩后来会怎么做呢？把你编的故事也演一演。第四课时一、展示台（课前细心布置“展示台”）“识字沟通站”“学生字，有方法，课内学，课外集，互相沟通进步大。”小挚友们，欢送来到识字沟通站。1、把识字卡分别摆在每个小组的桌子中间，每人都教一教其他同学自己的卡片怎么读。2、找到自己的好挚友互相学习生字。3、自己练习读生字，每组举荐一位参与班级的竟赛。4、评比出“识字大王”。三、“故事会”1、最近，我们学习了坐井观天风娃娃酸的和甜的等等故事，这些故事都告知我们一个道理：做事要多动脑筋。你还知道哪些关于动脑筋的故事呢？讲给大家听一听。2、分组准备，可以一个人讲，也可以几个人商议编一个故事，还可以加上一点动作边讲边演。3、在小组里讲一讲，再讲给大家听。4、评一评，谁的故事讲得最好？好在哪里？5、谁的故事不够好，哪些地方可以改一改？6、颁奖，评出故事大王以及优秀评论家。【作业设计】1、正确、流利有感情的朗读课文。2、写一、两句话，夸夸身边的人。