二氧化碳性质教案.docx

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1、课题名称：二氧化碳性质探究宣化区春光中学 张会伟一、教材分析：氧气、二氧化碳是初中学生要求全面、系统相识驾驭的两种重要气体，学生在学习了氧气的根底上，进一步学习二氧化碳的性质，对氧气的驾驭起着稳固与进步作用，也为学生今后学习Na2CO3、CaCO3等物质及其衍变打下根底，做好铺垫，所以本节内容是这一章的重点，也是整个初中化学的教学重点，起着承前启后的纽带作用。二、学生分析：有肯定生活阅历，学习爱好深厚，特别喜爱做试验。三、教学目的：（1）学问与技能：理解二氧化碳的物理性质；理解二氧化碳的化学性质，能初步通过自主探究获得学问，并尝试分析详细问题。（2）过程与方法：通过试验，训练学生试验视察实力与

2、语言表述实力；通过探究活动过程，即视察分析、探讨-归纳、总结-理解与运用，体验化学方法的科学性。（3）情感看法与价值观：创设问题的情景，丰富学生的科学体验，激发学生探究的爱好与学习的动机；通过大气中二氧化碳的含量的增多对气候的不良影响，来扶植学生初步树立环保意识；对二氧化碳存在的辩证理解，扶植学生树立应用一分为二的科学观念对待问题的方法。四、教学重点、难点：（1）二氧化碳的物理性质、化学性质（2）科学探究方法的应用五、教学方法试验组合策略：演示试验学生试验演示试验。设计思路：“演示试验提炼学问，学生试验感受过程”。联络生活实际，创设试验情景，让学生在“做中学”中变更被动学习方式，主动探究并启迪

3、创新。六、教学设计1、 教学环节与流程：引入-生活阅历引出学生理解的物理性质与须要验证的物理性质，为后面的学生试验铺垫-二氧化碳化学性质探究-二氧化碳物理性质验证-二氧化碳用处-小结-课堂检测2、试验探究名称：（1）二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊（2）二氧化碳与水反响生成碳酸（3）二氧化碳密度（4）二氧化碳溶解性3、教学过程教学过程老师活动学生活动设计意图视频引入播放视频提问：大家在观看视频的同时思索一个问题，目前科学家认为导致全球气候变暖的主要缘由是什么？二氧化碳的增多是全球气候变暖的罪魁祸首，我们要想解决这个问题，必需先理解二氧化碳。这节课我们共同来探讨二氧化碳的性质。（板书）观看、思索二氧

4、化碳增多创设情境、激发爱好物理性质提问：探讨一种物质的性质从哪两个方面去探讨？（板书）根据生活阅历考虑二氧化碳有那些物理性质。（引导学生与氧气的物理性质比照）物理性质、化学性质通常是无色、无味的气体，探讨密度与溶解性预设问题，为后面的学生试验铺垫创设情境试验一验证二氧化碳能使石灰水变浑浊同时验证二氧化碳的存在试验二验证二氧化碳与水反响生成碳酸出示一瓶雪碧，提问：1我们又把它叫做什么饮料？2.碳酸是怎么产生的？提问：1.翻开瓶盖有什么现象？2.这种气体是什么气体？过渡：是不是二氧化碳？我们来检验一下.用什么试剂检验？3.有什么方法将瓶中的气体通入石灰水？提示：可以用一种医疗器械老师搜集气体试验：

5、气体通入石灰水老师板书化学表达式过渡：如今我们知道饮料瓶中有CO2气体，老师再给大家一个提示出示提示化学式H2CO3根据反响前后元素种类不变猜测碳酸是怎么产生的？过渡：接下来我们设计试验验证这个猜测多媒体出示：查阅资料过渡：根据这些资料老师设计了一个试验老师动手试验提问：是否可以推断二氧化碳与水反响生成碳酸，小组探讨（1分钟）（引导分析）过渡：要想证明碳酸的存在，必需解除水与二氧化碳（老师讲解，做比照演示试验）通过以上比照试验得出结论老师演示试验：加热变红的石蕊试验变回紫色多媒体出示缘由与化学式碳酸饮料陷入深思有气泡二氧化碳石灰水学生描绘搜集气体方法注射器找一学生帮助学生视察现象猜测：二氧化碳

6、与水反响生成了碳酸 学生观看试验 小组阐述自己的观点 验证饮料瓶中有二氧化碳气体为后面的猜测铺垫并得出二氧化碳的性质-使澄清石灰水变浑浊引导思索，发觉问题，分析缘由、得出结论试验三验证二氧化碳密度大于空气试验四验证二氧化碳能溶于水讲解光合作用接下来请各小组利用桌上的仪器验证二氧化碳的密度，只探讨方案，不动手做(1分钟)找小组展示试验操作提问：1.假设二氧化碳密度大于空气会有什么现象？2.哪个小组与他们的操作不一样？动手做试验记录现象多媒体出示：留意：不要用手挤捏装二氧化碳的塑料瓶，要把二氧化碳渐渐倾倒进烧杯。接下来请各小组利用桌上的仪器验证二氧化碳的溶解性完成试验报告单提问：为什么会出现这种现

7、象？这是自然界中的那种现象？书写表达式小组探讨、沟通展示学生动手试验小组探讨、沟通学生动手试验展示学生说明-压强关系光合作用增加学生的设计试验与动手操作实力，表达以学生为本的思想理念开展学生发散思维实力总结二氧化碳用处过渡：我们通过试验的方法验证了二氧化碳的这些性质。提问：1.性质可以确定二氧化碳的什么？2.由这些性质我们知道二氧化碳有那些用处？提问：全部物质都能用二氧化碳来灭火吗？老师演示试验点燃的镁条在二氧化碳中也能燃烧用处学生表达学生视察、思索性质引出用处告知学生不是全部物质都能用二氧化碳灭火。课堂总结师：我们来总结本节课内容，CO2一般不支持燃烧本身也不燃烧，支持活泼金属燃烧无色无味气

8、体能溶于水CO2Ca(OH)2-CaCO3 H2O光合作用CO2+H2O-H2CO3干冰人工降雨制冷剂制汽水灭火气体肥料4、板书设计5、课堂测评（1）可用同一化学原理说明的现象是()大量的石灰水，液面上出现一层硬壳状薄膜向澄清石灰水中通入人体呼出的气体，澄清石灰水变浑浊为了使石灰浆粉刷的墙壁快点晾干，在室内生起一盆炭火，开场时墙壁反而潮湿向紫色石蕊溶液中通入CO2气体，溶液变红A. B C D2.某同学设计了如下一组试验，取四朵用石蕊试液染成紫色的枯燥纸花，分别 按图进展试验。答复下列问题：(1)视察到纸花的颜色变更是：纸花变红；_；纸花不变色；_。(2) 试验说明了_； 试验说明了_； 试验说明了_；(3)上述四个试验说明了：_。 (4)将中的纸花取出后烘干，可视察到的现象是_，缘由是_6、作业