人教新课标版小学语文五年级下册第二组《口语交际.习作二》教学设计教案.docx

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1、人教新课标版小学语文五年级下册第二口语交际.习作二组教学设计口语交际习作二教学设计【教材简析】本次口语交际的话题是难忘童年，与课文结合得特别严密。刚读了关于童年的诗和故事，转而讲自己童年的故事，既有利于激发学生讲解并描述的爱好，又把学生的目光从书本引向了生活。本次习作是看图作文。图中表现的是关于孩子们进展小足球竞赛的一个场景。图中只有守门员和观众，留给学生很大的想象空间。意在培育学生细致的视察实力和想象实力，从图中感受童年生活的好玩和欢乐。【设计理念】语文教学不仅要培育学生具备包括阅读理解与表达沟通在内的多方面的根本实力，还要具备交际实力、视察实力和想象实力。这些通过的形成，主要靠语言理论，老

2、师应在听说读的理论中，通过“感受领悟积累运用，不断汲取和积累语言，习得和积淀语感，从而培育学生运用语言的实力。【教学目的】、培育良好的听说习惯，学会倾听、沟通、互动。、通过沟通，感受童年的美妙、纯真，使学生珍惜童年，酷爱生活。、指导学生详细有序地写出童年好玩的事情，表真情实感。、围绕是否把事情的过程写清晰，是否表达了童年生活的好玩，仔细修改自己的习作。【教学重难点】、重点：通过讲解并描述童年故事，搜集反映童年难忘的生活片断，通过沟通，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲解并描述自己童年的故事，在沟通中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美妙、纯真，激发学生珍惜童年，酷爱生活的情怀。、难点：把

3、故事讲解并描述详细，清晰，并能留意表达方式，使其能引起听众的爱好。并在活动中进一步进步交际与习作的实力。【教学打算】、有关童年的音乐磁带。、搜集有关童年的碟片及照片。【课时支配】课时。【教学设计】第一课时口语交际一、引导回忆，体验童年情趣、回忆学过的冬阳童年骆驼队、祖父的园子、童年的发觉等课文，说说这些文章给你留下最深入印象的是什么。、你能说说这些场景为什么能使你印象深入吗？好玩、天真、得意对学生进展口语交际实力的培育，可以通过回忆已学的课文来导入本组专题，同时又为下面的口语交际设下铺垫。二、翻开记忆闸门，回忆自己童年、我们的童年生活又是怎样的？是不是也有很多好玩、天真、得意的故事？让我们静静

4、地回到回忆的深处，去找回我们的童年。、请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清晰、说详细。、学习小组内互相说说自己最难忘的事情。老师以饱含深情的导语调动学生参加的热忱，引发学生回忆生活，翻开话匣子。通过自主回忆，再小组沟通，让学生在碰撞中击活思维的火花。三、课堂沟通，共享童年、评比出最难忘的童年故事在学习小组内进展。、班级沟通最难忘的童年故事。组内其他的同学说说举荐的理由。、师生共同评议，并提出详细的修改建议。通过讲故事的形式，激发学生参加的爱好。同时，让其他学生在参加评议中进一步学会交际语言，到达口语交际的目的。四、修改进步，难忘童年、以学习小组为单位，进展修改，把童年故事说得更清

5、晰更详细。、开展童年故事会。、从内容、看法、表情达意等角度评比“最正确童年故事。以学生宠爱的讲故事形式，让学生兴趣盎然地参加活动，既表达了评文教学的以 人为本，给学生以自主空间，又满意学生沟通的愿望。五、课外延长，生活中说让学生回家以后，和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的好玩的事。第二课时习作指导一、创设情境，引入课题“池塘边的榕树上，知了在同学们，还记得童年这首歌吧！是的，我们每个人都有美妙的童年，那许很多多的童年往事，会时常地在我们的眼前出现，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩和“糟糕今日，老师让同学再来回忆一下童年那充溢稚趣而又很有意思的往事，并用文字把它表达出来，和大家一

6、起共享。板书： 童年趣事 情境激趣，引发期盼，为学生搭建一个沟通的平台。二、自由沟通，拓展思路可以分两种方案进展：方案：指导学生视察课文插图，明确图画内容。再引导学生把自己看到的、想到的用自己的话，编成一个内容详细的故事。方案：小组沟通，说说自己以前的好玩的事情。内容不限，可以是发生在学校的趣事，也可以是发生在家里的趣事。三、班内沟通，评价指导、指名学生表达刚刚打算的好玩的童年往事。要求把故事的过程说详细、清晰。、组织评价：“他说的童年往事是不是好玩？“他是不是把故事发生的过程说。激励学生在习作中用上平常积累的词语，选择宠爱的表达方式。详细清晰？或者“你说的什么地方你最观赏？“你还有哪些地方没

7、有听清晰？“你对怎样说得更好有什么建议？等。重视习作的沟通和评议，意在让学生在反思中进步自我修改实力。四、明确要求，草拟作文、读“作文内容，明确这次作文给我们提了什么要求。、把自己的童年趣事写下来。、沟通习作，提出修改建议。写好之后，可以同学之间互相交换着看，并绽开评价，观赏写得好的地方，指出缺乏之处，提出修改建议。五、小结谈话通过这节课的学习，大家仿佛又回到了好玩的童年。由于时间关系，大家还没有把全文改完，可以在课后接着修改完，让老师和同学们最终也能共享到你们的童年趣事。第三课时习作讲评一、导入课题，组织典型作文的讲评、同学们，老师阅读了同学们的作文，就好像走进了你们的童年，感受到了大家童年

8、的纯真和美妙。、出示老师事先从学生的初稿中发觉典型。、用投影仪展示优秀习作，可以让作者朗读。、师生共同评议：他写的童年往事是否好玩，他是否把事情的过程写清晰？这篇习作在语言运用方面，你最观赏的地方是什么？为什么观赏？还有什么建议？组织学生沟通自己的习作，通过师生评议，到达进一步指导的目的，并结合评议，修改自己的习作。评议的重点，是事情写得是否真实详细，语言是否通顺，是否表达出了自己的真实情感。二、组内评改在小组内互相沟通。要求学生先在小组内读自己的习作，再指出自己习作的优点和缺乏，然后让其他同学评一评优缺点，提出修改建议。三、佳作观赏、小组举荐优秀习作，让大家赏析。、作者谈自己在修改习作过程中的收获。、朗读作品，佳作上墙。习作的赏析、沟通、评析，是进展口语交际、习作训练的一次良好的语言训练。在沟通、评析过程中，老师要适时做好点拨、引导，以进一步进步学生的表达实力，到达听说读写综合开展，习作与口语交际同步提升的目的。