2009年年研究生入学考试教育学专业基础综合真题.docx

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1、、单项选择题：1-45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。119世纪末20世纪初德国教化家梅伊曼与拉伊创立的教化学说是A试验教化学 B文化教化学C批判教化学 D科学教化学2人的开展总是受到社会的制约，这意味着A教化要坚持社会本位的价值取向B教化要充分考虑社会开展的须要C教化目的确实定不应从个人动身D教化要为社会生活做打算3人力资本理论认为，人力资本是经济增长的关键，教化是形成人力资本的重要力气。这一理论的主要缺陷是A无视了教化的其他社会功能B有教化万能论的倾向C无视了劳动力市场中的其他选择标准D夸张了教化对人力资本的作用4结合国教科文组织在教化-

2、财宝隐藏其中中提出面对21世纪教化的四大支柱是学会认知、学会做事、学会共同生活与A学会关切 B学会生存 C学会创立 D学会交往5马克思主义经典作家关于人的全面开展的根本涵义是A人的劳动实力的全面开展 B德智体全面开展C人的独立特性全面开展 D人的身心全面开展6小明的爷爷当年就读于半工半读学校，半天读书，半天劳动，既学到了系统的文化学问，又驾驭了劳动技能。他承受的教化属于A正规教化 B半正规教化C非正规教化 D业余教化718一19世纪的西欧，在社会政治、经济开展及特定历史文化背景下，渐渐形成了带有等级特权痕迹的双轨学制。其“双轨”是指A公立学校系统与私立学校系统B职业学校系统与一般学校系统C高校

3、一中学系统与小学一初等职业学校系统D义务教化系统与非义务教化系统8班主任在与小明谈话时说：“依据前段时间你的表现，虽然学习效果不很志向，但特别努力，假设留意改良学习方法，信任成果会不断进步。”其中的评价属于A配置性评价 B形成性评价C终结性评价 D鉴定性评价9学科课程分科过细，侧重书本学问，同实际生活间隔 较远，不能照看到儿童的须要与爱好，难以发挥学生的主动性。立足于抑制这些缺陷的课程是A综合课程 B核心课程C选修课程 D活动课程10觉察并重视团体生活对个人道德思维方式深化影响的德育形式是A集体教化形式 B道德认知开展形式C社会学习形式 D谅解形式11泰勒的课程编制原理主要强调A课程目的的主导

4、作用 B老师对课程的再开发C管理者对课程的监控 D学生对课程的评价12依据布卢姆目的分类学的根本要求，下列选项中，不宜作为教学目的的表述是A培育学生的思维实力B培育学生区分事实与假设的实力C培育学生运用特定信息检验假设一样性的实力D培育学生领悟一个段落中各种观念之间的互相关系的实力13下列选项中，属于中华人民共和国老师法明确规定的老师专业权利的是A指导学生学习与开展的权利B对学校进展管理与指导的权利C选择教材教法开展教学工作的权利D检查与评价学生品德、学业、身体的权利14对于先秦儒家学者所概括出的五种人伦关系，董仲舒最为强调的三种是A君臣、父子、兄弟 B君臣、父子、夫妇C君臣、父子、挚友 D父

5、子、兄弟、夫妇15魏晋南北朝时期，南朝宋在学校制度方面的一大改革是分科设学，设立A玄儒文史四馆 B玄儒律算四馆C文史律算四馆 D文史书算四馆16“熙宁兴学”之后，宋代太学中曾经普遍施行的一种将学生平常品德、学业表现与考试成果结合考察的教学评价与管理制度，称为A“苏湖教法” B“三舍法”C“积分法” D“六等黜陟法”17王守仁的修养方法强调“事上磨炼”，其所谓“事”是指A家事 B农事 C人事 D心事18下列选项中，不属于清末“百日维新”中的教化改革措施是A废除八股考试 B公布近代学制C设立京师高校堂 D书院改学堂19在中国教化制度开展史上，中学阶段最早兼顾升学与就业双重须要的学制是A“癸卯学制”

6、 B“壬子癸丑学制”C“壬戌学制” D“戊辰学制”20蔡元培对高校精神的说明是A“高校者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”B“高校之道在明明德，在亲民，在止于至善”C“高校者，囊括大典，网罗众家之学府也”D“学术独立，思想自由，政罗教纲无羁绊之学府也”21抗日斗争时期，为强化学校训育，国民政府规定在中等以上学校中推行A专任制 B. 导生制C导师制 D辅导制22立足于文化传统来思索中国乡村改造与乡村教化的教化家是A晏阳初 B梁漱溟C黄炎培 D陶行知23在教化本质的问题上，杨贤江认为教化是A社会的经济根底 B劳动力再消费手段C不偏不倚的公正事业 D观念形态的劳动领域之一24在公元前8世纪以后出现于

7、古印度的婆罗门学校中，老师被称为A“拉比” B“古儒”C“书吏” D“校父”25在古希腊教化史上，首次将算术、几何、天文、音乐四门课程(即“四艺”)列入教学科目的教化家是A毕达格拉斯 B苏格拉底C柏拉图 D亚里士多德26赫尔巴特提出教学形式阶段理论，认为任何教学活动都必需阅历的四个阶段是A留意、期盼、要求、行动 B明了、结合、系统、方法C留意、期盼、相关、集中 D明了、结合、提示、稳固27下列选项中，不属于法国大革命时期教化改革支配所表达的教化观念是A建立国家教化制度B人人享有承受教化的时机与权利C教化内容的世俗化D教化施行的终身化28提出“把一切事物教给一切人”、“一切儿童都可以教化成人”、

8、“一切男女青年都应当进学校”的欧洲近代教化家是A卢梭 B夸美纽斯C乌申斯基 D福禄培尔291886年，日本明治政府公布的中学校令中，将中学分为A职业中学与一般中学 B私立中学与公立中学C文科中学与实科中学 D寻常中学与高等中学301944年，英国政府通过确实定战后英国教化开展根本方针与政策的教化改革法案是A巴特勒法案 B巴尔福教化法C费舍教化法 D福斯特教化法31在进步教化运动中，美国教化家克伯屈的主要奉献在于创立了A葛雷制 B昆西教学法C道尔顿制 D设计教学法3220世纪五六十年头，苏联教化家赞科夫在教学与开展试验中，提出教学过程就是促进学生的A一般开展 B特别开展C全面开展 D特性开展33

9、在现代欧美教化思潮中，主见传授学科的根本概念与原理、提倡觉察学习的是A改造主义教化 B要素主义教化C永久主义教化 D构造主义教化34首先提出“教化的心理学化”主见的学者是A裴斯泰洛齐 B夸美纽斯C詹姆斯 D赫尔巴特35若问小明“为什么偷东西是不对的”他的答复是抓住了会挨打”。据此可以推断小明的道德认知开展处于A前风俗程度 B风俗程度C后风俗程度 D准风俗程度36下列各种个别差异中，不属于认知方式差异的是A场依存性与场独立性 B冲动型与深思型C内控型与外控型 D分析型与综合型37下列术语中，含义不同于“认知构造”的是A统觉团 B认知地图C学科根本构造D编码系统38某生上课胆怯被点名答复问题，当他

10、觉察坐在教室后排并趴在桌上时，就不大可能被提问，于是后来就越来越多地表现出类似行为。从行为主义的观点来看，这是由于该生曾受到A正强化 B负强化C惩罚 D塑造39主见“学问是外部现实在人脑中的表征”的学习理论派别是A社会建构主义 B激进建构主义C皮亚杰理论 D信息加工理论40在屡次遇到众邻居家的狗之后，儿童形成了对“狗的根本理解，包括狗的一般体型特征、生活习性、典型行为等。儿童关于狗的学问的表征方式是A图式 B命题C表象 D产生式41形式训练说所涉及的迁移本质上是A程度迁移 B垂直迁移c特别迁移 D一般迁移42学生在理解了长方形面积公式、三角形面积公式及面积的可加性原则后，生成了梯形面积的计算公

11、式。依据加涅的学习分类标准，这种学习属于A区分学习 B概念学习C规则学习 D高级规则学习43“学会如何学习”的本质是A学会在适当条件下运用适当策略B驾驭科学概念与原理C驾驭大量言语信息D形成学习爱好44探讨说明，专家棋手在扫视实战棋局5秒之后，能精确再现20多个棋位，而新手仅能记住4到5个棋位。对于这一事实的合理说明是A专家的视察力敏锐B专家的记忆力灵敏C专家有较高的智力程度D专家贮存了大量有关棋局的知觉形式45一个常常违纪的学生被调到一个风气良好的班级后，在四周学生严格守纪行为的影响下，其违纪行为短暂很少表现出来。这表达了视察学习的A习得效应 B心情唤起效应C抑制效应 D反响促进效应一、单项选择题：每小题2分，共90分。1A 2B 3C 4B 5A 6A 7C 8B 9D 10B11A 12A 13A 14B 15A 16B 17C 18B 19C 20C21C 22B 23D 24B 25C 26B 27D 28B 29D 30A31D 32A 33D 34A 35A 36C 37C 38B 39D 40A41D 42D 43A 44D 45C第 13 页