人教版PEP小学英语五年级下册教案第五单元.docx

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1、Teaching Plan of Grade FiveUnit 5Topic: 有关动物正在做什么的英语表达l Language systems:1. Lexis: flying walking jumping running sleeping climbing fighting swinging drinking water2.Grammar: 有关动物正在做什么的英语表达:What is doing What aredoing 及其答复。3. function: 学会有关动物正在做什么的英语表达4. phonology: a. ar. sm. sl的发音规则l Language skill

2、s:1. Listening:学生能听懂描绘动物正在做什么的英语单句、对话和一段完好的语篇，依据相关信息完成相应得听力训练。2. speaking: 学生能用如今进展时议论动物正在做的事情。3. reading: 学生能读懂文章并找出相关的信息。4. writing: 学生会写Part A B和Read and write中的四会单词和句子，并依据图片提示描绘动物正在做事情的文章。l Objectives:1、 实力目的（1）、可以询问动物正在做什么并作答，如：What is it doing Its eating bananas. What is the mother kangaroo do

3、ing Shes jumping. What are the tigers doing They are swimming.（2）、可以听懂、会唱歌曲 “Animals, Animals are everywhere.”2、学问目的（1）、可以驾驭A、B局部Lets learn、Read and write中的四会单词和句子。（2）、可以听、说、认读A、B局部Lets talk、Read and write中的白体单词和句子。（3）、可以理解Pronunciation局部的字母a和字母组合ar, sm, sl的发音规律及其例词的读音。（4）、可以理解Lets chant局部的内容（5）、可以理

4、解Story time、Good to know、Task time等局部的内容3、情感、策略、文化等有关目的（1）、情感看法：培育学生酷爱动物，酷爱大自然的良好品质。（2）、学习策略：留意新旧学问的融会贯穿，加强小组合作和沟通。（3）、文化目的：理解一些有关考拉和袋鼠的学问。l Evidence:1、学生能娴熟运用目的语言询问动物正在做什么并作答，听、说、读、写技能有所进步，能独立自主地完成课本、活动手册和同步练习册相关的听力和笔试局部检测练习。2、教学中让学生在玩中学、学中玩，寓教于乐。让学生能把所学内容联络到实际，在真实的生活情景中运用英语。3、教学评价主要是以激发学生的学习爱好和主动性

5、为目的，评价要有益于学生树立自信念，形成接着学习的动力，评价应以形成性评价为主，以学生平常参与各种教学活动所表现出的爱好、看法和合作实力为主，留意评价学生在学习过程中运用语言进展活动的状况。First LessonSpecific vocabulary: flying walking running jumping swimmingSpecific target sentences: Look at the tiger! Its running! The rabbit is jumping.Specific functional exponents: 学习5个如今分词以及句型，自然地运用所学的

6、词汇和句型进展语言的交际运用。Source of material: （1）教师打算好多媒体课件以便在课中创设情景。（2）单词卡片及图片用来操练单词、句型， 开展嬉戏活动，训练学生的英语口语。Assumptions: 五年级的学生已进入小学高年段，他们活泼好动、思维活泼，有确定的自控实力。抽象记忆有所开展，但思维活动中形象记忆的作用仍特别明显，须要详细、形象的教学材料及敏捷多样的教学方法来引导学习。学生在前一个单元的学习重点也是正在进展时。本课时出现的动物名称和要求驾驭的如今分词的动词原形在前五册学生用书中都已出现过,教师可以通过以旧引新的方法来降低学生的学习难度。Step 1 Warm- u

7、p Greetings and free talkT: Good morning, boys and girls. How are you today Ss: We are fine. T: What do you do on the weekend (设计意图：学生通过三、四年级的英语学习，已养成了每节课前一两分钟进展简洁的日常英文沟通的习惯。教师通过这一活动，增加师生间的情感沟通，创设英语气氛，复习有关家务的动词短语。活动类型：A)Step 2 Preview1. Guessing gameT: I have some friends. Look! Who are they (课件出现一些

8、动物 )S: They are Mr. Monkey, Miss Rabbit, Zoom and Zip.T: What do they do on the weekend Guess!(让学生发挥想象，猜一猜) T: Look! What are they doing (课件呈现动物们正在帮山羊妈妈做家务)S: They are doing housework.T: What is Mr. Monkey / Miss Rabbit / Zoom / Zip doing 学生答复。T: Mother Goat cant do the housework. Because she is ill

9、. The animals are helpful at home. They are helping Mother Goat. Do you like themS: Yes, we do.T: Do you want to act themS: Sure. T: Good. Lets act like them.2.Listen and act教师发指令, 学生做动作Jump jump， jump like a rabbit.Walk walk， walk like an elephant.Fly fly， fly like a bird.Run run， run like a monkey

10、.Swim swim, swim like a duck.( 设计意图：通过呈现故事, 吸引学生的留意力，引入动物们正在做的事情，复习第四单元的如今进展时。并从故事引出TPR, 通过TPR的形式引入将要学习的ing动词的原形，以旧引新，降低学生的学习难度，同时也为后面的新授学问做铺垫。活动类型：R)Step 3 Presentation and mechanical practice 1. T: Mother Goat feels well with the help of the animals. Now Mother Goat wants to go to the zoo and see

11、the animals. Do you want to go with herSs: Yes.T: OK. Lets go. （通过Mother Goat带着学生参观动物园，引出全文的主线。）播放多媒体课件：T: Mother Goat is introducing the animals to us. Listen, please.Mother Goat: Good morning! Welcome to the zoo. Look! The bird is flying .Its happy. The elephant has a long trunk. It is walking. Th

12、e rabbit has red eyes and long ears. It is jumping. Why Because the tiger is running. The tiger is running after the rabbit. There is a stream. Its clean. We can see many fishes. What is the fish doing Its swimming.( 设计意图：通过Mother Goat带着学生参观动物园这一主题，渐渐呈现一些动物及他们正在做的事情，使学生亲临其境，让学生整体感知新语言，从而加深对单词的理解。活动类

13、型：R)2. 教师按课件的按钮，动物在屏幕上快速地闪过，并随即消逝。学生要大声地说出动物们正在做什么，动物才会再停留在动物园里。T: Oh, too many people come to the zoo today. The animals are shy. They dont want to stay. But if you can say what they are doing, they will come out and play with you.（1） 屏幕上飞过一只大鸟T: Look at the bird. What is it doing引导全班同学答复：Its flyin

14、g. The bird is flying.教师按课件的按钮，把大鸟留在动物园。教师在板书walking 的同时，运用phonics引导学生拼法出walking. 如：教师说/ w /,学生说出字母w。教师说,学生说出字母al。教师说/ k /, 学生说出字母k。教师告知学生字母组合ing的发音，接着让学生拼读单词一次。（2） 用一样的方法教学单词walking, jumping, running, swimming（3） 五个单词学习完毕，教师手指黑板上的running, 问：How many “n”s are there in it 引导学生答复，同法提示学生swimming中字母“m”也

15、要双写。（4） 学生听录音跟读新单词。（5） 学生学唱P56 Lets chant, 稳固所学的单词。( 设计意图：通过情景设计和兴趣嬉戏，把单词的操练融入在句中，词不离句，同时让单词的机械操练也具有确定的意义。在学习单词的环节中，让学生养成运用Phonics的学问来认读单词，不仅可以扶植学生速记单词，长期坚持，能使学生具备“听音会写 看词会读”的实力。活动类型：A/R)Step 4 Practice1. 开火车，说句子。T: Mother Goat is playing with her friends. Do you want to play with them OK. First, te

16、ll me what they are doing 教师出示单词卡，同桌开火车练说句子：The rabbit is jumping, j-u-m-p-i-n-g, jumping .( 设计意图：教师用开火车的形式检查学生的驾驭状况。活动类型：R)2. Play a guessing game教师手持图片站在黑板前，找一名学生出来背对全班学生，全班学生看教师的图片说句子，如：Look at the bird. The bird is flying.该学生做相应的动作并拼出单词。（设计意图：这个嬉戏是集体操练本课时的目的单词 活动类型：R)3. 教师请一名男生和一名女生上台，女生做一个动作，其他

17、学生依据动作猜动物的名称，如：“ Its a rabbit ” . 动物名称猜对后，男生做一个动作，其他学生依据动作说一个句子，如：“The rabbit is jumping .” 教师还可以让学生表演其他的动物。四人一组做该嬉戏。( 设计意图：学生通过嬉戏稳固所学的句型，练习的形式是小组合作，培育学生的合作意识，同时也培育了学生的口语实力。R)4. 教师把学生分为两大组，每组各请两名学生上台，各从动物卡和动作卡中抽出一张卡片。抽完后 Team 1的同学用卡片供应的词造句：The bird is flying. 全班同学推断符合情理的，说：Yes, the bird can fly. Tea

18、m 1加1分。Team 2同学用卡片供应的词造句：The bear is flying. 全班同学推断不符合情理，说：No, the bear cant fly. Team 2加1分。示范一次后由四人小组来进展竞赛。( 设计意图：区分如今进展时和含有can/cant的句子的构造。活动类型：R)Step 5 Production1. Mother Goat 带着学生参观动物图片展(watch the picture exhibition about animals) 电脑上出示动物的照片，Mother Goat带着学生观看动物照片展，让学生两人一组，描绘自己看到了什么动物，在做什么事情。( 设计

19、意图： 通过描绘动物们正在做什么这一任务型的活动，更好地稳固本课的教学成果。活动类型：A)2. 做同步精练A Lets learn的相关练习Step 6 Homework 1、Listen to the tape and read the words.2、Use the words make some sentences.3Make a funny book（Task time）T：Mother Goat wants to read a book about the animals at the zoo. Can you make a big book for her 学生回家制作一本好玩的图

20、画书，每一页都画一种动物，并配上英语说明。完成后装订成册，打算下一节课在全班展示。Second LessonSpecific target sentences: What is she doing Shes walking. What is it doing Its running.Specific functional exponents: 可以听懂、区分、会说“ What is she/it doing Shes /Its running/”在情景中运用所学的语言，进展语言交际，并上升到用语言做事情，到达培育学生综合运用语言的目的。Source of material: （1）教师打算好多

21、媒体课件,以便在课中创设情景。（2）单词卡片及动物头饰一组，开展语言活动，操练重点句。（3）动物照片数张，开展任务型活动。Assumptions: 本课时的话题是Chen Jie和Amy在自然公园里看到动物，议论动物正在做什么。在第一课时的学习中，学生已初步驾驭了在情景中用如今进展时进展简洁的表达,因此本课时的教学内容对于学生来说不会太难。Step: 1 Warm-up1 . Free talk 2 . 教师和学生一起去自然公园，听声音，猜动物园里有什么动物，正在做什么。(设计意图：通过这个活动，复习第一课时的重点词句。活动类型：A) 3 . Lets chant 教师告知学生动物园里的动物们

22、正在开party, 让同学们去和他们一起唱P56的歌谣。(设计意图：活泼课堂气氛，扩大语言的输入量。活动类型：R) Step: 2 Preview1 Lets try: Listen and match. 通过让学生听一听其它动物正在做什么，完成课本P59 lets try (设计意图：通过新旧语言结合的简易听力活动，复习稳固Lets learn局部的词汇, 并感知新句型。为新句型的学习作铺垫。活动类型：R) 3. Share your book with your partner.同学们把已经设计好的书拿回校，并用语言点跟同学们共享：A: Look, the little panda is

23、sleeping. B: How cute!Step: 3 Presentation and controlled practice 1 .参观动物园在电脑上出现一个动物园，上面有一大片森林。森林里有很多动物，但只露出身体的一局部：大象露出鼻子，老虎露出尾巴，鸭子露出嘴巴。 教师引导学生议论：T: The nature park is so beautiful. What do you seeS1: I see an elephant.T (问全班同学): Can you see the elephant，tooSs: Yes.T: What is it doing Guess. T: Its

24、 running. 点按纽，电脑上出现一只正在跑的大象。（把句子板书在黑板上：What is it doing Its running.）T: What else can you seeS3: I can see a duck.T: Can you see the duckSs: Yes. T: Guess.引导学生问：What is it doing T: Its flying. 点按纽，电脑上出现一只飞一点点高就掉下的鸭子。T: What else can you seeS2: I can see a monkey.T: Can you see the monkeySs: Yes. T:

25、Guess. 引导学生问：What is it doingT: Its walking. 点按纽，电脑上出现一只正在走的猴子。2. 引出lets talk的重点句型。多媒体上出现mother duck和baby duck, 教师通过提问：What is the mother duck doing 引出lets talk的重点句型。（把句子板书在黑板上：What is she doing Shes cooking.）(设计意图：在好玩的猜一猜动物们正在做什么的活动中，自然地呈现出主句型。有意义的情景扶植学生理解与感知新语言，好玩的活动激发学生用英语进展表达的愿望。活动类型：R)3. 教师引导学生

26、唱歌谣，练说主句型，让学生尽快上口。多媒体上出现一只mother duck. 教师引导学生唱： Look! Look! Look!I can see a mother duck!What is she doingShes cooking.多媒体上出现一只mother kangaroo与baby kangaroo. 教师让学生仿照歌谣自己唱一唱，再分小组唱歌谣。(设计意图：教师给出两对母子动物的图，让学生清晰地区分Whats she doing 和What is it doing人称的改变。以chant的形式操练主句型，朗朗上口，避开了枯燥的机械操练，学生乐于参与，课堂气氛活泼。活动类型：R)S

27、tep: 4 Practice 1. T: The second task for you is to guess, what is the animal doingTeam 1, Mike. Team 2, Amy. Back to back, please. (让A选一张动物卡片) What do you like OK. Youre a monkey.(教师给A一张上面写着running的单词卡，并做出动作。) A, look at the word and do the action.The whole class please ask B: “ Look at the . What

28、is it doing” B, you can guess.假如B猜对了，第二组加一分。反之，第一组加一分。(设计意图：通过猜的嬉戏，使这项活动具有信息差，学生的操练是在有意义的情景中开展的，让学生在不知不觉中学会本课的新句型。活动类型：R) 2.T：Amy is from the USA. Chen Jie is her guide. Now they are in the Nature park. What do they see Lets watch the video.a. Ss watch the video and answer the questions: What is the

29、 mother elephant doing What is the baby elephant doingb. One student acts as Chen Jie, the other one acts as Amy. Act out the dialogue.(设计意图：学生看、听、仿照跟读Lets talk之后，教师供应新的图片，让学生两人一组仿照改编对话，检查学生驾驭语言的状况。表达了学生从感知语言、学说语言到驾驭语言这一由易到难，按部就班的教学过程。活动类型：R) Step 5 Production 1. 议论图片：教师供应多幅动物园的图片，让学生同位议论A: What do

30、you seeB: I see an elephantA: What is it doingB: Its swimming.A: What do you seeB:I see an elephant, too.A: What is it doingB: Its swimming.A& B: Oh, our photos are the same.(设计意图：创设情境使学生在交际环境中稳固、驾驭新的语言。活动类型：A) 活动完毕告知对学生进展爱惜动物的思想教化，并播放一段介绍考拉及袋鼠的生活习性的视频。(设计意图：引入跨学科的内容，丰富学生的学习内涵。活动类型：C) 2.Write and as

31、k学生完成P60 Write and ask的表格并同位进展问答的练习3. 做同步精练A Lets talk的相关练习Step: 6 Homework:听本课时的录音并读给家长听Third LessonSpecific vocabulary: cute there trunkSpecific target sentences: What is it doing Its eating bananas. What is she doing She is jumping.Specific functional exponents: 学生可以读懂对话，完成检测阅读理解程度的答复问题。Source of

32、 material: 1）若干剪出轮廓的动物图片。（2）58页Lets learn 的单词卡片。（3）录音机及录音带。（4）课件。Assumptions: 1. 五年级学生对一些常见动物的特征和习性等都有了确定的理解，能为他们接着通过阅读，获得其它动物正在做什么的相关信息打下良好的根底。2 . 学生在教师的指导下，可以进展自主阅读。另外，学生已初步驾驭了确定的阅读策略。Step1：Warm-upLets chantWhats the elephant doing Its walking, walking.Whats the tiger doing Its running, running.Wh

33、ats the fish doing Its swimming, swimming.Whats the rabbit doing Its jumping, jumping.Whats the bird doing Its flying.（设计意图：活泼课堂气氛，并复习本单元A Lets learn 和Lets talk。活动类型：R）Step: 2 Preview Look at the pictures and answer the questions.(1) Whats the monkey doing(2) Is the cat eating fish(3) What can the d

34、uck do(4) Can tigers swim（设计意图：复习如今进展时单数的特殊疑问句和一般疑问句，并区分can 加行为动词原形与Be + 行为动词ing 的用法。活动类型：R）Step: 3 Presentation1. Lead-inT : Draw a trunk on the blackboard and ask: What is this Ss: Its an elephants nose. T: Yes, its a trunk . (领读trunk几遍。)T : (Show the Ss a picture) Look! The elephant is drinking w

35、ater with its trunk. The elephant is cute. I like elephants very much. Our friends-Sarah and Chen Jie like animals, too. Where are they They are in the nature park. What are they talking about Lets read.（设计意图：通过象鼻的图画，引出句子The elephant is drinking water with its trunk. 先打破难点，扶植学生扫除阅读的障碍，并引出课文。活动类型：R）2

36、. While-reading(1) The first reading What are Chen Jie and Sarah talking about（设计意图：通过提问一个简洁的问题，引导学生快速地扫读全文，培育学生快速获得信息的实力。而且第一个任务特别简洁，目的是让全部的学生都能获得信息，享受阅读的乐趣。活动类型：R）(2) The second reading完成课本练习（设计意图：第二次阅读的难度比第一次有所增加，重在培育学生阅读的技巧，搜寻关键信息。活动类型：R）（3）The third reading读完后填空：Sarah and Chen Jie go to the tod

37、ay. The zoo is big. There are many animals there. Look! The monkey . The baby kangaroo .The mother kangaroo .The elephant with its trunk.Sarah likes animals very much.（设计意图：第三次阅读要求学生进展细读，学生要完成填空任务就必需细致地阅读对话全文，同时完成此项练习，也可以训练学生写的实力。活动类型：R）Step: 4 Post-reading1. 写一写 （1） 教师指导学生抄写课本四会句子一次 （2） 看图写一写： Look

38、 at the mother elephant. . Look at the bird. .（设计意图：对于重点句型，教师除了要指导学生标准书写之外， 还要细心设计书写活动，让学生进展稳固练习。活动类型：R）2. 表演并写一写(1) 请几位学生出来各表演一种动物，自我介绍说：I am a/ an. 然后表演一个动作。(2) 学生以书面的形式写一篇短文，题为Look at the animals.并向全班展示几位同学的文章。（设计意图：通过表演、观看同学的表演，到用笔头写几句话，在培育学生的表演实力与视察实力的同时，进步学生写小短文的实力。活动类型：A/R）3. Lets sing. (1) 跟

39、录音唱几遍，教读dolphin 和 swinging.(2) 激励学生四人一组，用其他动物名称进展交换、改编，进展表演唱。（设计意图：活泼课堂气氛，在唱中学，在唱中玩，在唱中运用学问。活动类型：R）4. 做同步精练A Read and write的相关练习Step 5 Homework1 Read the dialogue and sing the song to your parents.2 Fill in the forms and write the sentences according to the form.AnimalsDoing kangaroo walking bird mo

40、nkey tiger pandaModel:What is the elephant doing Its walkingFourth LessonSpecific vocabulary: sleeping climbing fighting swinging drinking waterSpecific target sentences: What are the elephants doing Theyre drinking.Specific functional exponents: 1. 可以听、说、读、写动词和动词短语的ing形式：sleeping, climbing, fightin

41、g, swinging, drinking water 2. 可以听懂、认读句子：“What are the elephants doing Theyre drinking.” Source of material: 1. 课件用于创设情景。2. A、B局部Lets learn 的词卡（正面写有动物单词， 反面写有动词ing形式），用于主句型的操练。Assumptions: 五年级学生具备了较强的学习动机。学生的有意留意逐步开展，并占主导地位，留意的集中性、稳定性、留意广度、留意的安排、转移等方面都较低年级学生有不同程度的开展。在记忆方面，有意记忆也逐步开展。学生盼望在学习的过程中，获得别人的

42、认同，体验胜利。学习本课时之前学生已经驾驭了五个动词的ing形式，能在情景中用如今进展时进展简洁的会话沟通。他们驾驭了四会句型:What is it/ she doing Its/ Shes ing.Step: 1 Warm -up Sing the song:The tiger is running. Its running.The elephant is walking. Its walking.The fish is swimming. Its swimming.The rabbit is jumping. Its jumping.The birds are flying. Its fl

43、ying.They are happy, happy, very happy.(设计意图：TPR活泼课堂气氛，复习已学单词，为学习本课的新词作好铺垫。活动类型：R)Step: 2 Preview 1 The game of Simon says (1) Climb like a panda. (2) Drink like an elephant. (3) Jump like a rabbit. (4) Sleep like a koala.2 教师取出画有动物的图片，与学生绽开探讨：(1) What is it (2) What colour is it (3) Where is it (4)

44、 What is the doing Step: 3 Presentation 1.（多媒体呈现动物园的大门，并慢慢呈现一些小动物。） T: Oh! What a big zoo! Its beautiful. Look! There are many animals there. What is thisS1: Its an elephant. T: What is it doingS2:Its walking. T: Look! There are two elephants over there. What are they doing 学生有可能答复：Its drinking wate

45、r. 教师可指着图说：Oh, one, two, two elephants引导学生说出：They are drinking water. 接着以同样的形式，用多媒体展示各种动物及其各种动作，并分别以动物单数和复数形式出现，让学生感知单数和复数在句子中的用法区分。教师留意提示学生区分swimming 与swinging的发音。（设计意图：通过U5 Part A Lets learn单数动物的动作复习已学的动词，并引出Part B Lets learn复数的动物的动作，在呈现新单词的同时，感知复数形式名词作主语时的句子构造，让学生在潜移默化中体会到如今进展时的句子单、复数的区分。活动类型：R）2. T: Now look at these words, and discuss in groups how to remember the new words well. After that, share your ideas in class.学生自学并小组探讨如何记忆单词的正确拼法，如：S1: “climbing”. I know “cl”is / cl/ （设计意图：布置任务活动，让学生自主发觉学习的规律，养成良好的学习习惯，培育学生合作学习的意识和实力。活动类型：R）3. 教师告知学生：动物们正在开party, 让我们一起去看看它们正在