人教版七年级上册生物教案全1.docx
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1、 第一单元 第一章 相识生物 新授课第一节 生物的特性 教学目的 视察生物和非生物，比拟它们的区分。 学生可以举例说明生物具有的共同特征。 培育学生的视察实力、发散思维实力、分析问题的实力和表达实力。 增加酷爱大自然、爱护大自然的情感，更加酷爱生活，珍爱生命。 难点和重点 重点：学生可以举例说明生物具有的共同特征。 增加酷爱大自然，爱护大自然的情感。 难点：培育学生的发散思维实力、视察实力和分析问题的实力。教学方法：讨论法教学设计学习内容学生活动教师活动什么是生物 视察有山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘所看到的大自然，并答复所看到的画面中哪些物体是生物，哪
2、些物体是非生物。 视察绚丽多彩的大自然挂图，说出其中的生物与非生物。 或实地考察大自然。（合适班额小的农村学校，班额大，需要分小组进展。） 学生拿出自带的物体。通过视察常见的物体，如盆栽花卉、西红柿、黄瓜、蝴蝶、课桌、讲台等，来相识生物与非生物。 播放多媒体课件。 提出问题：“请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物”（留意鼓励中差生参与） 展示挂图，启发学生找出图中的生物与非生物（无条件进展多媒体教学的学校可用此法） 教师组织好学生，让其在大自然中细致区分生物与非生物。 指导学生视察生物，从实际生活中相识生物与非生物。生物的特征 实物比照，通过分析小鸟具有的一些生物特征后，学生拿出自己所带
3、的生物与小鸟比照，说出这些生物具有的与小鸟一样的特征，大家各抒己见，互相补充，得诞生物所具有的共同特征。 结合自身，分析表述。 视察书中插图，说出各种生物正在进展的生命活动，然后学生分小组，以自身为例讨论人是否也具有书中描绘的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点进展辩论，使大家相识到生物的共同特征。 集思广益，调动思维潜力，学生视察某些生物图片或多媒体课件，结合平常理解的生物学问，协作互补，从记忆中搜寻信息，说诞生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有确定的寿命等。 启发学生用比照法比拟诞生物的共同特征，同时可向学生说明不同生物进展各种生命活动的方式有所不同（
4、如动植物繁殖的方式不同）。 指导学生细致视察挂图，阅读课文。提出问题：“想想你具有哪些生物特征？”对于一些不易视察到的生物特征，教师可提示学生，扶植分析。 教师展示一些图片或多媒体课件，提出问题：“除我们已经理解到的生物特征之外，谁知道生物还具有哪些特征？” 结合学生的答复，总结归纳。稳固练习 多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，学生讨论哪个是生物，并说明理由。 找视察过珊瑚的同学，给大家描绘珊瑚和珊瑚虫的关系，大家讨论后得出答案。 教师指导学生根据生物的特征去分析。 对平常细致视察生物的同学赐予表扬，并说明视察环境对学习生物学的意义。稳固练习1. 我们留意了这么多生命现象，信任你们确定会利用这些
5、生物的特征去推断一个物体是否是生物了吧。我们来练习一下。教师打出图片，让学生指出图中钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，哪个是生物，为什么？ 2.今日我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象，你还认为路旁的一棵树，道边的一朵花，都是那么微乎其微吗？那么我们应当怎样去对待那些具有生命的物体呢？教学反思：这节课可以先支配课后练习钟乳石是否生物来激起学生的爱好，同学们就书本上列出的生物的特征进展讨论和举例（主要是举例）让学生更深化地理解生物的特征。深化理解了书本的六个特征后，再活泼学生的思维让他们对生物与非生物的区分有一个总的相识，再引导他们举出一些全部生物都具有而非生物所没有的特征。对于学生所列出的生物特征
6、应当逐一分析，并让学生举出反例子来论证其观点，这样学生才能真正理解到生物的特征，真正分清晰生物与非生物的区分。然后再由学生来解答钟乳石是否生物，让他们用刚学的学问解答一开场可以理解错的问题。 第一章 相识生物 新授课第二节 调查我们身边的生物 教学目的 说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进展归类。尝试描绘身边的生物和它们的生活环境。 初步培育学生的调查实力以及和同学分工合作的实力。 通过本课的学习引起学生关注四周生物的生存状况，从而加强爱护生物资源的意识。 难点和重点 重点：说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。 初步培育学生的调查实力以及和同学分工合作的实力。 难点
7、：试描绘身边的生物和它们的生存状态。 能引起学生关注四周生物的生存状况，从而留意爱护生物资源。 课时安排 2课时教学方法：调查法 教学设计 学习内容学生活动教师活动调查的一般方法及留意事项（如何进行调查） 学生根据阅历举例，说说什么是调查。以小组为单位拿出调查我们身边生物的方案，最终通过比照总结、归纳出调查的一般方法和留意事项。 学生根据阅历，分析我国在进展人口普查时，都做了哪些工作（或说说我国是如何进展人口普查的），从而归纳出调查的一般方法及留意事项。 通过引导学生举例，说出什么是调查，再以调查我们身边的生物为实例，以小组为单位拿出各自的方案，最终和书上关于调查方法的介绍比照，总结出调查的一
8、般方法及留意事项。 以人口普查为切入点，引导同学们根据阅历说出我国在进展人口普查时都做了哪些比拟具体的工作，从而扶植学生归纳出调查的一般方法及留意事项。实地调查 各组同学根据分工，细致搜集材料（作调查记录，拍照） 留意平安，爱惜生物资源，遇到不会的问题向社区管理员请教。 留意爱惜农田，有问题向农夫伯伯请教。 根据各地实际状况而选择调查地点。 进展校园生物调查。留意引导学生相识他们身边的生物名称，教化学生爱惜生物资源。 进展社区生物种类调查。调查中教师应留意平安第一，并留意引导学生爱惜生物资源。 进展农田生物种类调查。留意引导学生爱惜农田。整理统计各组同学共同整理，归类书写调查报告。 教师巡回视
9、察，发觉问题刚好指导。展示，沟通调查报告 调查报告沟通会。各组用实物投影仪展示，叙述各自的调查报告，并与其他组进展沟通。 调查报告展示会。各组将调查报告以板报的形式共同展出，同学互相观摩，从中汲取阅历。 教师在沟通展示中起引导、扶植的作用。布置课下内容写一份调查后的感受。 调查全班同学的身高、体重，并与全国初一学生相比拟。 课后各组整理照片，举办调查我们身边的生物图片展。 提出要求：身高要求是净高，以小组为单位，留意组员间的通力合作。 以班为单位，请各小组互相协作。教学反思：在户外活动前要多强调各种规章制度，考虑问题要四平八稳，不然学生不理解活动的规则会发生很多意想不到的事。 第二章 生物圈是
10、全部生物的家 新授课第一节 生物圈 教学目的 描绘生物圈的范围。 说诞生物圈为生物生存供应的根本条件。 尝试搜集和分析资料。 认同生物圈是全部生物共同的家园，我们应当理解和爱惜这个家。 难点和重点 重 点： 生物圈为生物生存供应根本条件。 生物圈是全部生物共同的家园，我们应当理解和爱惜这个家。 难 点： 搜集和分析资料（因为搜集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，学生开展探究活动，需要对图片、文字和数字资料进展分析）。 教学方法：讨论法 教学设计 学习内容学生活动教师活动生物圈的概念学生观看生动的课件，然后根据自己在课下搜集的资料，共同讨论太阳系中各星球的状况。学生们根据自己手中的地球仪，讨
11、论生物圈的范围，然后总结生物圈的概念。 教师通过展示课件，把一幅漂亮的太空画面展示在学生面前，激起学生的学习爱好，从而引出地球上生物圈的概念。教师事先让学生们拿出地球仪，让学生从直观上理解生物圈的概念。生物圈的范围学生分组开展竞赛，看谁能用最短的时间、最准确的语言说诞生物圈的范围。学生将自己的设想记录下来，然后在全班评比最具创立奖若干名，日后进展一次模型竞赛。教师组织学生开展竞赛。 教师布置学生设计生物圈的模型。生物圈为生物生存供应根本条件学生发挥自己的想像力和创立力，并且利用手头的资料进展分析，讨论，最终总结出结果。学生分别扮演动物和植物在各个星球上的生活状况，表现出它们对食物、水、氧气的依
12、靠。教师布置学生扮演角色，充分发挥他们的想像力和创立力。课下作业请同学们根据今日所学的学问自己设计一个生物圈的简易模型。教学反思： 第二章 生物圈是全部生物的家 新授课第二节 环境对生物的影响 教学目的 举例说出影响生物生存的环境因素。 举例说诞生物之间有亲密的联络。 体验探究的一般过程，学习限制试验变量和设计比照试验。 形成爱惜试验动物的情感，可以细致视察和记录，并与小组其他同学合作和沟通。 难点和重点 重点：说出影响生物生存的环境因素。体验探究的一般过程，学习限制试验变量和设计比照试验。 难点：形成爱惜试验动物的情感，可以细致视察和记录，并与小组其他同学合作和沟通。课时安排 2课时教学方法
13、：探究法教学设计 学习内容学生活动教师活动影响生物生存的环境因素根据阅历举例并做出分析，从而归纳出结论。分析教师举出的例子，从而归纳出结论。 引导学生根据阅历举出影响生物生存的例子，并通过分析，扶植或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。教师举例，引导学生分析，并归纳出影响生物生存的环境因素。探究的一般过程各小组通过教师的引导，以各自搜集鼠妇为背景，分析、讨论、归纳出探究的一般过程。学生分析教师举的例子，最终归纳出探究的一般过程。可干脆以鼠妇为例来引导学生分析、讨论，从而扶植其归纳出探究的一般过程。 教师可干脆举例，引导学生分析，从而扶植学生归纳出探究的一般过程。 制定试验方案及设计试验方案时
14、的留意事项各组讨论并制定方案，根据方案中出现的问题引出变量和比照试验。 学生自学，互相答疑，从而让学生懂得什么是变量和比照试验。 教师通过引导，各小组制定试验方案，并利用在互相讨论中提出的问题，引导学生懂得设计试验时限制变量和设计比照试验的重要性。充分放权，让学生自学，但留意把握学生对变量和比照试验的理解。试验探究班额适中的，可在班级中由各组同学按方案进展。若班额大，可以在室外由各组自己选择试验地。教师巡回指导。教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进展后面的结果沟通。结果沟通各小组利用实物投影仪展示报告，并与其他组进展沟通。有代表性的小组展示报告并与其他同学沟通。教师引导同学从各组的报告中发觉
15、问题，汲取阅历。教师选出有代表性的小组进展沟通，并引导其他同学发觉问题，汲取阅历。布置课下作业有爱好的小组可在课下对其他影响鼠妇生活的因素进展探究。写一份试验后的心得。教学反思： 第二章 生物圈是全部生物的家 新授课第三节 生物对环境的适应和影响 教学目的 可以选取多方面的事例来描绘生物对环境的适应和影响。 认同生物的形态构造、生活方式与环境相适应的观点。 通过分析文字和图片资料来进步学生说明问题的实力及沟通合作的实力。 尝试搜集、处理数据的方法。 学习通过测量进展科学探究的方法。 理解生物与环境的关系，浸透环保意识。 树立“生物与环境是一个不行分割的整体”的观点，为下节课生态系统的学习做好铺
16、垫。 难点和重点 描绘生物对环境的适应和影响。 在教学中引导学生理解生物体构造和功能相适应的辩证观点。 鼓励学生多从生活中发觉问题，提出问题，培育学生科学探究精神。教学方法：试验探究法教学设计 学习内容学生活动教师活动复习影响生物生活的环境因素有哪些。学生根据自己的学问阅历用实例描绘影响生物生活的各种环境因素。学生回忆上节课的学习内容，复习影响生物生存的生物因素和非生物因素。 教师启发学生用身边的实例来说明环境和生物之间的亲密关系。新课引言让学生谈诞生物和环境是互相影响的，即生物也能适应环境和影响环境。 创设情景，引入新课。教师启发：在讨论了环境因素对生物生活影响的根底上，同学们自然会考虑生物
17、对环境变更会产生什么反响，生物是如何面对环境的变更的，引发学生思索，导出本节新课的内容适应环境，在适应的过程中也影响着环境。 生物对环境的适应 学生根据图片说出骆驼、骆驼刺、海豹、旗形树形态构造或生活方式的特点与它们的生活环境的关系。学生根据自己的学问储藏说诞生物与环境相适应的典型实例。表达不准确的地方教师留意订正补充。让学生理解在自然界各种环境中都广泛分布着生物。让学生初步懂得生物对环境的适应是自然选择的结果。 教师出示图片，引导学生分析资料，得诞生物的形态构造或生活方式是与环境相适应的结论。教师启发学生：哪位同学知道不同的生物是怎样适应环境而生活的？让学生理解生物与环境相适应是普遍的。教师
18、播放影像资料。让学生进一步理解生物对环境的适应。在学习了“适应的四个典型实例”和“适应的普遍性”后，在说明时要留意符合“自然选择学说”的原理。探究结果沟通学生拿出课下测量、处理的数据，在课堂上进展沟通，得出试验结论。组织学生沟通探究结果。教师对探究报告赐予评价。让学生进一步驾驭科学探究的一般方法。 生物对环境的影响学生绽开讨论：a.蚯蚓的好处？b为什么我国西部开发强调要退耕还林和退耕还草，谈谈这样做的道理。学生举例。学生讨论，进一步理解生物对环境的影响。教师出示教材图片，引导学生讨论分析图片。启发学生举诞生物对环境影响的更多例子。抓时机对学生进展环保教化。教师出示影像资料屎克螂滚粪球。技能训练
19、学生提动身觉的问题，与同学沟通，大家讨论谁提出的问题更有探究价值。教师出示猫、兔的双眼位置的图片，让学生视察并从中发觉问题。在完成技能训练的根底上，教师鼓励学生多从生活中发觉问题，提出问题，训练自己的思维实力。小结本节教学内容师生共同总结本节教学内容：生物受环境的影响，生物又能适应环境并能影响、变更环境，它们是一个互相作用、不行分割的统一整体。提炼本节生物学观点，指出“生物与环境之间是互相作用，互相影响的，它们是一个不行分割的统一整体。”稳固练习学生讨论课后练习题。教师赐予引导、扶植、订正、鼓励。教学反响学生问题教师问题教学反思： 第二章 生物圈是全部生物的家 新授课第四节 生态系统 教学目的
20、 说诞生态系统的组成。 描绘生态系统中的食物链和食物网。 认同生态系统的自动调整实力是有确定限度的。 增加爱惜生物、爱护生物的情感。 难点和重点 生态系统的组成。食物链和食物网。 增加爱惜生物、爱护生物的情感。 课时支配 2课时教学方法：讨论法 讲解法教学设计 学习内容学生活动教师活动生态系统的概念通过视察家庭水族箱，分析问题，找寻答案。学生在美丽的环境中思索：生物与环境之间是什么关系。教师列举生活中常见实例，如家庭水族箱。教师播放一段美丽的音乐，朗读一段充溢诗情画意的文章，创立一个愉悦的气氛。 生态系统的组成学生进展资料分析（教材供应的资料），找诞生态系统的组成，并且讨论它们之间的关系。分组
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- 人教版七 年级 上册 生物 教案
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