人教版2018四年级下册数学教案第3单元运算定律第1课时加法运算定律.docx

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1、 第3单元 运算定律第1课时 加法运算定律【教学目的】学问与技能：结合详细的情境，引导学生相识和理解加法交换律和结合律的含义。过程与方法：能用字母式子表示加法交换律和结合律，初步学会应用加法交换律和结合律进展一些简便运算。情感看法与价值观：体验自主探究、合作沟通，感受胜利的愉悦，树立学习数学的自信念，开展对数学的主动情感。培育学生视察，比拟，抽象，概括的初步思维实力。【教学重难点】重点：相识和理解加法交换律和结合律的含义。难点：引导学生抽象概括加法交换律和加法结合律。【教 学 过 程】课堂教学过程设计思路教学环节问题情境与老师活动学生活动媒体应用设计意图目的达成导入新 课一、 创设情境1.引入

2、谈话。在我们班里，有多少同学会骑车？你最远骑到什么地方？骑车是一项有益安康的运动，这不，这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢！（多媒体演示：李叔叔骑车旅行的场景。）2.获得信息。问：从中你可以得到哪些信息？（学生同桌沟通，然后全班汇报。）问题是什么？3.解决问题。问：能列式计算解决这个问题吗？（学生自己列式并口答。）学习新知环节二、 探究规律1.加法交换律。（1）解决例1的问题。依据学生答复板书：405696（千米）564096（千米）问：两个算式都表示什么？得数怎样？里填什么符号？405656+40，（2）你能照样子再举几个例子吗？（3）从这些例子可以得出什么规律？请用最简洁的话概括出来。（4）反

3、应沟通。两个加数交换位置，和不变。（5）提醒定律。问：知道这条规律叫什么吗？把加数换成其他随意的数，交换律还成立吗？怎样表示随意两数相加，交换加数位置和不变呢？请你用自己喜爱的方式来表示，好吗？（同桌轻声沟通）沟通反应，然后看书：看看课本上的小挚友是怎么说的。依据加法交换律对口令。师：2565_7864_完成课本第18页下面的“做一做”第1题环节2.加法结合律。多媒体展示：李叔叔三天骑车的路程统计。（1）找出信息解决问题。问：你能解决李叔叔提出的问题吗？学生独立完成后沟通。多媒体展示线段图：依据学生列出的不同算式，表示三天路程的线段先后出现。问：通过线段图的演示，你们发觉什么？（不管哪两天的路

4、程先相加，总长度不变。）我们来探讨把三天所行路程依次连加的算式，可以怎样计算：比拟8810496 8810496 19296 88200288 288 为什么要先算10496呢？（后两个加数先相加，正好能凑成整百数。）出示（88+104）+9688+（104+96），怎么填？（2）你能再举几个这样的例子吗？问：视察、比拟这些算式，说一说你发觉了什么隐私？（激励学生用自己的话来说。）（3）提醒规律。三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，这就是加法结合律。（4） 用符号表示。（学生独立完成，集体核对。）（）_（_）（ab）c_（_）（5）问：用语言表达与用字母表示，哪一种更一目了然？这里的a、b、c可以表示哪些数？（5）完成P18做一做第2题环节三、练习稳固1.指出下面哪几道题运用了加法运算定律，分别运用了什么运算定律。（1）验算：（运用了加法交换律）（2）用“凑十法”796（19）（运用了加法结合律）（3）教材练习五四、小结1.今日我们发觉了哪些数学规律？2.这些运算定律是怎样发觉、归纳的？3.对于加法的交换律、结合律的应用，我们已经知道的有哪些？