人教版七年级上册第三单元教案.docx

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1、备课日期上课日期审批日期审批意见审批人课题11 春授课课时4课时课型新授教学目标学问与技能1.驾驭课文写景方法：抓住江南春天特点来描写景物；分层次写出春景画面。2.理解文中精确而生动词语和句子，初步驾驭比方、拟人等修辞方法。3.精确把握作者感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达感情。过程与方法引导学生驾驭学习写景散文方法并运用于写作中。情感看法与价值观深入理解作者通过细致生动描绘，来表现自己酷爱自然，酷爱生活，追求将来，主动进取生活看法。重点1、能流畅地朗读全文，理清文章思路。2、理解文中精确而生动词语和句子，初步驾驭比方、拟人等修辞方法。难点揣摩文章抓住景物特点运用精确、生动

2、语言及比方、拟人、排比等修辞方法描写景物写作方法。教学具准备工具书、多媒体课件教法讲读 赏析 拓展法 教学过程复备第一课时一、课前预习 1、扫清字词障碍。 2、理清课文写景层次。二、导入放几张春天景物图片，让学生答复这是哪个季节景物，一提到春，我们眼前就仿佛呈现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下漂亮风光，就会觉得有无限朝气，无穷力气。古往今来，很多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。今日学散文春写景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘呢？让我们来学习今日课文春，领会大好春光。 三、整体感知1、作者简介：朱自清1898-1948原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗 人、

3、学者、民主战士。1920年北京高校哲学系毕业。作品有:散文浆声灯影里秦淮 河、背影、荷塘月色等名篇。 2、扫清字词障碍。水涨zhng起来 散sn在草丛 鸟巢cho 撑chng伞 应yng和h 酝yn酿ning 披着蓑su 戴着笠l 薄bo烟 黄晕yn 抖擞su 嘹lio亮 赶趟tng儿 宛wn转3、听录音朗读，体会感情。4、 学生放声自由朗读课文，用宠爱、欢欣语气有感情地朗读。春草图第3自然段春花图第4自然段春风图第5自然段春雨图第6自然段迎春图第7自然段给文章分段并归纳段意，理清作者思路。 第一部分(11)： 盼春 第二部分(27)： 绘春 第三部分(810)：赞春四、讨论课文：1、第一部分

4、盼春 齐读课文第一部分。 作者为什么要连用两个“渴望着，用一个不也同样可以表达作者期盼心情？ 明确：这种叠用，一方面表达了作者憧憬春天急迫和渴望心情。为什么只是春天脚步近了，而不干脆写春天到了，或者春天快到了？ 明确：此时春天还没有到，所以一个“近字特别精确。写它脚步，把春天拟人化， 让人倍感亲切。练习稳固1.给以下加粗字注音。 酝酿 胳膊 抖擞 应和 支撑 摇曳 宛转 黄昏 摩挲 响亮 根据拼音写汉字。 一切都像刚睡醒样子，xn xn rn ( )太阳脸红起来了。 鸟儿将cho 安在fn hu nn y 当中，快乐起来了，h png yn bn 地卖弄嘹亮喉咙，唱出宛转曲子，跟清风流水应和着

5、。 地里还有工作农夫，披着su 着，戴着l 。他们房屋，x x sh sh ，在雨里jng m 着。 3、填空。 全文围绕一个“春字绽开，着力地描绘了 、 、 、 、 五幅图画，把一个花卉争荣、生气勃勃、浑然完好春天形象呈如今我们面前。作业布置1、抄写本课生字词2、课堂拓展：搜集有关春天俗语、成语、歌曲、诗词等。 板书设计教学后记第二课时一、课前预习：1、背诵课文；2、就课文不理解之处之意二、新课学习1、检查朗读、背诵状况。2、第二部分：绘春1齐读第2段，思索： 春天最终盼来了，大地回春，万物复苏。作者满怀喜悦心情，先用了一句话对春回大 地做了概括，学生读“一切都像刚睡醒样子，欣欣然张开了眼。

6、 总写春回大地后，分别描绘了哪些景物？点拨：“山、“水、“太阳，运用拟人，总写春回大地，万物复苏景象。3、朗读“春草图,思索：1质疑：作者抓住了春草哪些特点？点拨：嫩、绿、多、软2质疑：“小草偷偷地从土里钻出来一句中哪个词用得好？好在哪里？ 点拨：“钻“偷偷地用得好，运用拟人生动地表现了春草旺盛生命力。3质疑：“嫩嫩，绿绿是修饰小草，按正常语序应当放在“小草前，作者却 将其放在句末，这样写有什么好处？ 点拨：起强调、突出作用，强调春草嫩绿特点。4质疑：写春草为什么又写人活动？ 点拨：写人快乐，从侧面衬托春草嫩绿得意。4、朗读“春花图，思索：1质疑：作者从哪些方面描绘春花？归纳：“你不让我，赶趟

7、儿。写花朵多； “红像火，像雪。写花色艳； “花里带着甜味儿写花味甜； “闭了眼，梨儿由眼前春花想到秋实； “花下飞来飞去写蜂闹蝶舞，从侧面衬托春花繁密，香味浓郁； “野花遍地是写野花多；“像眼睛，像星星，还眨呀眨不仅写野花多，而且色彩亮丽；2质疑：这段文字运用了哪些修辞手法？有什么好处？ 归纳：“你不让我，我不让你，运用拟人，生动写出春花竞相开放情景； “红像火，学运用比方、拟人，写出春花色艳； “散在眨运用比方、拟人，写出野花多，色彩亮丽。3“花下成千成百蜜蜂嗡嗡地闹着假如把“闹换成“飞好不好？ 明确：不好。“闹，不仅写出了声音，而且写出了情态、动作，渲染了热闹热闹景象。假如用“飞字，那么

8、无声无息，只能表现飞时形态，而不能表现声响和景象。 三、【反响练习】 阅读课文第1-4段，答复完成以下问题： 1、第段运用了什么修辞方法、表达了作者怎样感情？2分 答 2、第段写是“春花图，而划线句子却写蜂蝶多，作者这样写用意是什么？ 答 3、“小草偷偷地从土里钻出来，“钻改成“长行吗？为什么？2分 答： 4、“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏写这些人动作、行为目是 2分 A、草地有人在活动，所以要写。 B、说明人们在春天到来时心情很开心 C、是间接写草地，突出草嫩绿得意 D、写了草，又写人，构成一个画面 5、选文第段写是“春草图，其中写春草“质地词语是 ；写春草“色泽词语

9、是 ，写春草旺盛句子是 。3分 6、“红像火，粉像霞，白像雪这句话用了什么修辞方法？作用是什么 2分？ 答： 课堂小结; 作者抓住春天景物特点，精确生动地描绘出江南春天特有景象，而且构造清晰：按盼春绘春颂春来组建全文。构思奇妙 作业布置课后研讨与练习一参照“春花图，选取某个季节里一个景物进展生动描绘。板书设计教学后记第三课时一、复习上节课内容：1、听写生字词 二、研习新课。 1、朗读“春风图，思索：1讨论： 春风是无形，看不到、摸不着，作者是从哪些感觉写出春风什么特征？明确：“吹面不寒杨柳风，不错，像母亲自摩挲着你从触觉角度写春风温顺。 风里带来些新翻泥土气息空气里酝酿从嗅觉写出了春风特有芳香

10、。 “鸟儿将巢安放在繁花嫩叶当中成天响亮地响着从视觉、听觉写出春风和悦。 2思索：“春风图运用了哪些修辞手法，有什么作用？ 归纳：“吹面不寒杨柳风运用引用、借代，写出春风暖和。 “像母亲自摩挲着你运用比方、拟人。写出春风温顺。 “鸟儿快乐起来了，呼朋引伴地卖弄嘹亮喉咙，唱出宛转曲子，跟轻风流水应和着运用拟人，写出鸟儿迎春欢悦。2.学习 “春雨图1讨论：“春雨图是如何抓住春雨特征来写？明确：“雨是最寻常，一下就是三两天写出春雨常常。 “像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着写出春雨细密、绵长。 “人家屋顶上全笼着一层薄烟写出春雨轻快。 “树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你眼写出春雨润物。讨论：“春

11、雨图按什么依次描写？ 明确：从静景到动态，从物到人，由近到远。 3讨论：春雨图运用了什么修辞手法，有什么好处？明确：“像牛毛，像花针，像细丝用比方、排比，写出春雨多、细、密特征。“他们房屋，稀稀疏疏，在雨里静默着用拟人衬托出乡村安静而和平。3、学习“迎春图：1学生轻声齐读这一段，体会感情。2体会语言。“城里乡下“家家户户“老老小小表示意思。明确：“城里乡下说范围广袤，“家家户户表人数之多，“老老小小信年龄之全。有景有人，勾出了春光无限好美景。“一年之计在于春一句有什么含义？明确：写春天激励人们把握时机，发奋向上，辛勤劳作，也抒发了作者酷爱生活，进而要创建奇妙生活，主动向上感情。4、研读课文第三

12、部分赞春 思索：这三个比方句抓住了春天什么特征？明确：“刚落地娃娃表现春天“新，像新生命开始，给人以无限渴望；“花枝招展小姑娘状写春天美， 令人宠爱；“强健青年赞美春天充溢活力，给人以信念和力气。板书：新、力、美思索：这三个比方句能不能颠倒？为什么？明确：这三个比方句从“娃娃写到“小姑娘再写到“青年，形象地表现了春天成进步程，排列有序，不能颠倒。【反响练习】 雨是最寻常，一下就是三两天。可别 。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜 着，人家屋顶上全 着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你眼。黄昏时候，上灯了，一点点黄晕光，衬托出一片安静而和平夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞渐渐走着

13、人，地里还有工作农夫，披着蓑戴着笠。他们房屋，稀稀疏疏，在雨里 着。 文中横线上应填入词语是 织 脑 罩 静默 B飞 恼 盖 缄默 C织 恼 笼 静默 D飞 恼 飘 静默 “一片安静而和平夜中“安静含义是： 。春雨悄无声息地滋润万物，示意了人们在雨夜心情 文中“薄烟指是指： 。炊烟和雨雾 这段文字既写描写了春雨特点又描写了春雨中风光。春雨特点： 。 描写景物依次是： 。由近及远 在下面横线处填上适当词语，组成前后照应排比句。 书是精神追求者宠儿，因为读书不仅仅是一种需要，更是一种性情愉悦，它犹如春日扁舟里放歌、 、 、隆冬火炉倾谈，它是心绪安慰， ，是生命落着处。三、总结全文这篇美丽写景抒情散

14、文抓住春景持点，描绘了大地春回、朝气勃发动人景象，赞美春活力带给人以渴望和力气，激励人们抓紧春光努力工作、发奋向上。四、课堂拓展：你还能用别比方赞美春天吗？作业布置找寻春天，仿照本文写景之法描绘家乡春天，要求五百字左右。板书设计 11 春一盼春 总括轮廓 春草图草报春 春花图花饰春（二） 绘春 围观描绘 春风图风唤春 春雨图雨润春 迎春图人迎春 三赞春 三个比方 “美 “新“力教学后记第四课时阅读训练根底训练一、给以下加点字注音或根据拼音写汉字。 朗rn润 酝酿ynning lio嘹亮 hng烘托 应和h二、给以下多音多义字注音并组词 1、zhng涨价zhng涨红脸 2、sn零散 sn漫步 3

15、、yn晕车 yn黄晕 4、cng捉迷藏 zng宝藏三、根据说明写出相应词语。 1、欢高兴喜样子。欣欣然 2、呼喊挚友，招引同伴。 呼朋引伴 3、比方姿态美丽。花枝招展 4、伸展、活动。舒活 5以下各句与原文完全一样一组是B A 雨是最寻常，一下就是两三天。可别恼。 B 坐着、躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。 C 在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞渐渐走着人，地里还有工作农夫，披着 蓑带着笠。 D“一年之计在于春，刚起头儿，有是渴望，有是工夫。 6指出以下句子运用修辞手法 山朗润起来了，水涨起来了，太阳脸红起来了。排比、拟人 小草偷偷地从土里钻出来了。拟人 “吹面不寒杨柳风，不错，

16、像母亲自摩挲着你。引用、比方、拟人7、细致揣摩以下加点词语，简析其表达效果。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩，绿绿。 答：“偷偷二字写出不经意间，小草悄然而出情态，也表现出作者惊喜之情。“钻那么写出小草破土而出挤劲，显示其旺盛生命力 花下成千成百蜜蜂嗡嗡地闹着，大小蝴蝶飞来飞去。 答：“闹字不仅有嗡嗡声响，而且呈现出一派喧嚣沸腾热闹景象。 野花遍地是：杂样儿，出名字，没名字，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨。 答“散字生动地描绘出野花多及分布星星点点、不集中。“眨字生动地描绘出野花随风摇动明丽之态。阅读理解一 雨是最寻常，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家

17、屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮。小草儿也青得逼你眼。黄昏时候，上灯了，一点点黄晕光，衬托出一片安静而和平夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑着伞渐渐走着人；地里还有工作农夫，披着蓑戴着笠。他们房屋，稀稀疏疏，在雨里静默着。1这段文字描绘是_春雨_图。作者抓住了春雨特点细密和轻快，从静写到动，从物写到人，由近写到远。2文中“密密地斜织着“斜字，不仅在写春雨 ，而且也写了“织字是承上句像花针比方而来，精确地表现了春雨动态。3文中“像牛毛，像花针，像钢丝三个喻体分别侧重描绘了春雨特点是 细且密、细且亮、细且飘忽。细密、闪亮、轻快二 “吹面不寒杨柳风，不错，像母亲自摩挲着你。风里带来些新翻泥土气息

18、，混着青草味儿，还有各种花香，都在微微润湿空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，快乐起来了，呼朋引伴地卖弄嘹亮喉咙，唱出宛转曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童短笛，这时候也成天响亮地响着。1、“酝酿一词原意是：造酒，本文指各种气息在空气里,像发酵似，越来越浓。还常常用来比方事物渐渐到达成熟。2、“吹面不寒杨柳风一句出自南宋志南和尚绝句，杨柳风指是吹动杨柳春风，整个诗句运用了引用修辞方法，“杨柳风 运用了借代修辞方法。3、春风本是无形、无味、无声、难以捉摸，但作者笔下春风却形、味、声俱全。请给本语段划分层次，并说说作者分别是从什么角度视察、描写春风？ 答： 触觉 嗅觉 听觉 三阅读文章第1-10

19、自然段，完成以下问题：1、文章结尾连用了三个比方来形容春天，它们分别突出了春天景象什么特点？有什么深入含义？答：三个比方分别突出了春天景象新、美、力特点。 含义：三个比方形象地点明了春天成长过程，赞美了春天蓬勃生命力，表达了在春天里发奋向上、创建奇妙生活主动进取精神 2、三个比方依次能否颠倒？为什么？答：不能颠倒。因为它们是根据喻体成长依次排列，从“娃娃到“小姑娘到“青年，形象点明了春天成长过程。最终一个比方表达了作者追求奇妙将来剧烈愿望。3、假如把三个比方合成一段，表达效果有什么样影响？答：三个比方独立成段，起突出、强调作用。假设合成一段，它们各自表达出春特点就不显明，因此会减弱文章语言表现

20、力。作业布置 板书设计教学后记备课日期上课日期审批日期审批意见审批人课题12 济南冬天授课课时2课时课型新授教学目标学问与技能1正确认读5个要求会认生字，驾驭2个要求会写生字,理解“温晴、“响晴“设假设、“水墨画、“贮蓄、“空灵等词语意思。2正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文。3理解课文内容，体会拟人、比方等修辞方法在写景中作用，品尝美丽语言。4培育学生搜集信息，以及预习课文实力。5学习作者抓住景物特征绽开描写，情景交融写法。过程与方法通过自主学习、小组合作探究学习方式，使学生各种形式反复朗读中理解课文，到达有感情朗读课文。情感看法与价值观1培育学生酷爱祖国河山感情，培育学生审美实力。2领悟

21、作者抓住主要景物主要特征细致描绘，情景交融地表达对祖国宝地济南赞美之情。重点教学重点是比方、拟人等修辞手法运用及描写景物方法，以及领悟作者抓住主要景物主要特征细致描绘，情景交融表达对祖国宝地济南赞美之情。侧重讲析第3段和第5段。教学难点那么是作者情景交融写法。1、理解课文内容，有感情地朗读课文，感知内容。2、引导学生把握阅读写景抒情散文方法,特殊是比方和拟人手法运用。难点1、景物描绘方法和作者感情抒发。2、揣摩语言，体会作者对景物独特感受及其寄予深情。教学具准备教学准备：1、多媒体课件。2、学生熟读课文，会生字，能精确注音，解除字词障碍。3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者老舍资料。教具

22、准备：多媒体课件教法品读 讨论法教学过程复备第一课时一、 谈话导入，提示课题。见课件同学们，我们都经验过冬天，那么，新疆巩留冬天给你什么样感受？说到北方冬天时候，我们脑海里总是出现出那白雪皑皑画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到吼叫北风，迎面如刀割凛冽寒风，朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻萧条画面。总之，北方冬天给我们感受既有漂亮雪景，也有刺骨寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里美景让人流连忘返，而且冬天里没有吼叫寒风，却有着无限暖和，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今日，我们一起跟随老舍脚步一起走进济南冬天，去观看济南冬天美景，去感受那冬天里温情吧。设计意图：由

23、学生熟识事物自然导入，给学生以亲切自然之感，同时老师也点到了济南冬天与一般北方冬天有不同之处，给学生以提示。二、验收预习第一项，初读课文，扫清字词障碍。出示预习要求：1读准字音，读通课文。把易读错字音和难写生字记在预习本上，并想方法记住它。2理解文章大意，想想济南冬天特点是什么？3搜集有关老舍资料。通过小组学习方式，验收设计意图：本环节意在通过小组学习主要形式验收学生认读状况，小组学习充分调动了学生学习主动性，使每个同学都能在团队中负责，都有任务，熬炼、培育了每个学生实力。三、验收预习第二项，读课文，理清文章脉络，概括大意。1、 默读课文，然后试着想一想济南冬天总特点是什么？济南冬天温晴设计意

24、图：让学生在理清文章脉络根底上，可以整体有序理解文本。概括文章大意，培育学生概括文章实力。这在教学大纲中对高年级段提出了明确要求。四、再读课文，感受。1、老师设置情景导入，让孩子们想象济南冬天画面。2、课文是从哪几个方面来写济南冬天？ 预设：去感受济南冬天。3、配乐创设情境，朗读体会济南冬天美。 设计意图：让学生理清文章脉络之后，可以整体有序理解文本，从不同角度来分析，可以让学生沟通过程更加整合，使学生在课堂上沟通讨论有更热情，有更多感受与同伴共享。第二课时一、导入。上节课，我们初读了济南冬天这篇课文，和作者一起共享了冬天济南气候温顺、山青水绿、度冬如春、漂亮如画风光。谁来说一说，文章围绕“济

25、南冬天主要讲了哪几方面内容？设计意图：复习导入，回忆全篇，尽快让学生走进文本，为后面赏析课文做好准备。这节课我们再次走进这个不同寻常“冬天，品读句子，体会作者思想感情。二、围绕中心话题，体会济南冬天特点以及作者情感：学生赏析济南山、水接着作者又写了济南山、水，如今请四组同学代表分别上台给我们介绍作者笔下山水，其余同学把书合上，从画中，从同学复述中感受济南山、水。1、第一张图片：阳光下山景图。请第一组学生代表上台根据图片复述课文第二自然段内容。老师提问：济南阳光下小山有什么特点？老师引导下学生答复。板书：阳光下小山：温晴2、第二张图片：薄雪后山景图。请第二组学生代表上台根据图片复述第三自然段内容

26、。老师指导背诵：根据学生复述按山上山尖山坡山腰空间依次指导背诵。提问：济南小雪小山有什么特点？板书：小雪后小山：秀气3、第三张图片：城外远望山景图、冒着热气绿水图设计意图：使学生从整体到部分对问有一个更高层次相识。三、深化品读课文，体会情感。1、小组沟通中心话题。课文到处流露着作者对冬天济南酷爱。如今找出文中相关语句专心读一读，谈谈自己感受，并在小组中沟通沟通。2、全班沟通。预设点：“这一圈小山在冬天特殊得意，好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声说：你们放心吧，这儿准保温煦。用“小摇篮比方小山围城地理环境，用“看护者比方四周小山，加上温存爱护抚慰，写出这一圈小山特殊得意。“一个老城

27、有山有水，全在天底下晒着阳光，温煦安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒。“睡着、“唤醒是拟人写法，将老城人格化，使之带有生命感觉与意味，表现了济南“温煦安闲特点。“山坡上卧着些小村庄，小村庄房顶上卧着点雪。“卧字用得很贴切。济南城外小村庄被作者给予了生命和感情，它们都“安闲地睡着，尽情享受这“温晴天赐。这“卧字，正好与第二段中“好像是把济南放在一个小摇篮里相照应，用拟人手法写活了济南。雪后山景妙在雪光、雪色：“山上矮松更加青黑，树尖上顶着一髻儿白花，松翠与洁白相映成趣；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边，如洗蓝天与似银白雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹花衣，白雪与暗黄草色，组

28、成彩色美景。妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你渴望看见一点更美山肌肤以动写静，写出动人形态；“那点薄雪好像突然害了羞，微微露出点粉色把薄雪比方成羞涩少女，写出雪情态。在实际课堂中，学生答复可能会不定性说到某一部分。老师深化学生答复，与之绽开深化对话，有机结合在一起。设计意图：以一个问题，统领全课。课堂上，老师把宝贵时间还给了学生，促进了学生阅读、探究、感悟。学生在思索和感悟文章过程中，品词析句，感情朗读，深入领悟作者对济南冬天酷爱。四、回忆全篇，拓展延长。1、向生活延展。老师引导：老舍先生写济南冬天抓住了景物特点，你写家乡冬天准备抓住什么特点？ 学生写简要发言提纲，然后口述。老师作综合评

29、价。设计意图：通过回忆全篇，由文本向生活延展，将语文翻开。举荐阅读：沁园春雪作业布置1、背诵整篇文章。2、学了本文之后，你感想是什么？记录下今日收获。可以采纳诗歌、文字配画等形式。3、请你细致视察你家乡冬天景物，倾注你对家乡无限酷爱之情，借鉴课文中某些写法，将最有特点景物写出来，自拟题目，字数不限。设计意图：向书世界引领，激励着学生种下自己心中生命之花种子。板书设计12济南冬天教学后记备课日期上课日期审批日期审批意见审批人课题13 风雨授课课时1课时课型新授教学目标学问与技能1、娴熟驾驭文中生字词字音、字义。2、有感情朗读课文，整体感知文章内容。过程与方法1、通过朗读、分析文中重点语句，驾驭比

30、方、夸张等修辞手法以及侧面描写写作手法。2、品尝文章语言特色，体会文章中作者所表达对孩子童真童趣赞美之情。情感看法与价值观保持童真童趣天性，可以用孩童目光对待世界，发觉生活美。重点1、驾驭文中侧面描写等写作手法并运用。2、品尝文章语言特色。难点体会作者在文中所蕴含含蓄情感，理解作者对童真童趣赞美之情。教学具准备多媒体课件教法1、朗读法。2、初中语文与信息技术整合，自主、合作、探究法。教学过程复备第一课时一、 导入 课件展示狂风暴雨场景后，让学生根据内容谈感受。作家贾平凹是如何对待狂风暴雨呢？今日，我们学习他风雨一探终究。二、 检查预习状况利用幻灯片完成三、作家简介幻灯片出示作家简介。四、朗读课

31、文整体感知1、学生朗读课文，思索问题。课件显示1、本文共八个自然段，下面请同学们有感情朗读课文，留意有些地方应当读得急促一些，而有些语段不甚急速，可以读得舒缓一些，读完并概括每一段主要描写了什么。明确：第一段：树林子；第二段：垂柳、杨叶、芦苇；第三段：羊女孩；第四段：葡萄蔓、苍蝇；第五段：鸟、鸟巢；第六段：废纸、猫、瓦片；第七段：浮萍、鱼；第八段：老头、小孩。 2、刚刚我们已经理解了全文主要内容，虽然本文题目是“风雨，但是通篇都没有“风雨二字，这算是跑题了吗？假如没有话，本文究竟有没有描绘出风雨呢？请同学们再看一下课文，找出一两句你认为最能表达出风雨写得最好句子来赏析一下，最终我们一起来概括这

32、场“风雨特点。 明确：同学们在赏析时候，可以从三个角度入手，首先有没有运用什么修辞手法，如比方、夸张。其次是从什么角度来进展描写，如细微环节描写、整体概括。最终也可以从词语这方面来赏析，如运用一系列动词等等，最终说明这些突出了风雨什么样特点。 如：那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着裂开颤声。 这句话是对景物细微环节描写，连用了三个动词“倒伏、“斜插、“裂开，既有芦苇在风雨吹打下形态描写，又有声音描写，形象地突出了风雨狂乱、强劲。3、那么，总结一下这场“风雨特点是什么呢？明确：时强时弱狂乱强劲。五、合作探究，体会行文妙处作者终究是怎样来描写这场“风雨呢？明确：全文总共从三个大方面来描

33、写风雨景象：一是对自然景象描写，二是对动物描写，三是对人描写。有是整体描写，如第一段对树林子描写，也有详细细微环节描写，如第二段对垂柳、杨叶等描写。就这样，刻画了一场时强时弱，狂乱强劲风雨，可谓是“不着一字，尽得风流。六、研读讨论，深透理解文意既然这场风雨这么大，为什么文章最终一段中孩子们为什么不好好在屋子里面待着，偏偏要折纸船从门缝里放出去呢？作者为什么这么写？明确：孩子们天性活泼得意，对待任何事情都充溢童真童趣，哪怕是这场肆虐暴风雨都可以成为快乐嬉戏，因此他们才会将纸船放到门外积水中去。 作者这样描写，一反前文中所充溢惊惶急迫情调，给这场暴风雨添上一个暖和结局，也给文章带来高兴情调。其实生

34、活中很多事情都是这样，我们应当试着以一种童真童趣目光去对待这个世界，我们就会发觉这个世界其实很美。渴望大家可以接着保持你们童心，不要被外界世俗所污染，用这样一颗童心，去发觉生活奇妙。 七、拓展延长，妙笔生花写一段关于描写风雨场景。八、课堂小结结尾处，与前面风雨中无法自主植物、惊惶万状鸟畜不同，孩子们天性活泼，看一切都好玩，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐嬉戏。至此，揪着读者心这场风雨终于有了暖和画面，可以松口气合上书闭目回味了。文末含蓄地表达了作者对儿童天真纯净性情讴歌和赞美之情，这是本文主旨所在。主题多元化更简洁让学生理解作业布置请同学们下课之后找一个描写对象，运用侧面描写手法，写一篇400字左

35、右短文。板书设计13 风 雨贾平凹主要描写对象：树林子；垂柳、杨叶、芦苇；羊女孩；葡萄蔓、苍蝇；鸟、鸟巢；废纸、猫、瓦片；浮萍、鱼；老头、小孩。 特点：时强时弱狂乱强劲 教学后记备课日期上课日期审批日期审批意见审批人课题14 秋天授课课时1课时课型新授教学目标学问与技能有感情地朗读，背诵诗歌；品尝诗歌语言、体会诗意境。过程与方法让学生反复诵读，在读中理解诗意，体会情感，品尝语言。诗歌语言情景交融，富有诗情画意，应通过学习此诗来陶冶学生情操，激发学生审美情趣，进步学生文学素养，从而激发学生酷爱奇妙生活、酷爱大自然奇妙感情。情感看法与价值观让学生擅长发觉自然之美，并酷爱自然。重点1、驾驭文中侧面描

36、写等写作手法并运用。2、品尝文章语言特色。难点品尝诗中一些重点 ，扶植学生理解诗歌深层意思。教学具准备多媒体课件教法朗读法想象拓展发教学过程复备第一课时1、导入：秋天，是一个富于诗意季节。多少诗人因秋到来而获得了灵感。秋天有绚丽色彩、丰收喜悦，有清淡神韵，深情思念，今日就让我们走进何其芳秋天，去感受一个别样、静美秋。(板书课题)2、以声传情，诗歌美读：学生试读，读准字音，体验语气、语速、语调及重音。老师范读(或放录音)，划分诗歌节奏，把握诗歌感情基调。找学生有感情范读。3、复读感知：全诗共有三节，找出每节诗中中心句。明确: 秋天栖息在农家里 秋天嬉戏在渔船上 秋天梦寐在牧羊女眼里这首诗只有短短

37、三节，却勾画了秋天特有韵味，描绘了三幅既流淌又整合画面，请给每节诗拟一个标题。明确：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。诗歌抒发了作者怎样感情明确：作者酷爱秋天，赞美秋天，酷爱生活。 4、观赏美句，享受美境：找出诗中自己最宠爱诗句，并进展品尝、赏析。明确：伐木声飘出幽谷从听觉角度，写出了幽谷深、静。放下饱食过稻香镰刀“饱食运用了拟人修辞写出了丰收之景;“稻香从味觉角度，示意稻子成熟，展示丰收图画。秋天栖息在农家里“栖息运用拟人修辞，概括秋天在农人家里状况，将虚无东西详细化，写出了松弛、娴静气氛。轻轻摇着归泊小桨“轻轻显示出渔人悠然与自得心情。秋天嬉戏在渔船上“嬉戏一词虚实相生，渔人是在渔船上嬉

38、戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，嬉戏秋天，写出了那份闲适。秋天梦寐在牧羊女眼里“梦寐是朦胧意思，写出了少女情怀。读了这首诗，哪些诗句你不太理解或者有疑问提出来大家一起讨论解决总结：诗人采纳了比方，拟人等修辞手法，将秋写得富有神韵，富有活力。秋好像是一个悠然农人在享受秋日收获，好像是一个悠然渔人正撒网归来，好像是一个清洁纯少女正凝神静思。读此诗，身也变得轻灵，心也变得明净。5、美语绘秋景：从诗中三幅秋景图中选择你最宠爱一幅，用你心去感受作者心，想像每一幅图中人物动作，神态，心理，用美语言把它描绘出来。学生在思索同时播放音乐与画面文字，诗与音乐都是相通，那么在学过这首诗后，我们就一起闭上眼睛观赏奇妙乐曲，改写散文版秋天。例如：早晨，走进树林，秋叶身披露珠，经太阳一照，折射出一道道七彩光芒，稍微一碰，水珠悄然落下。深深幽谷里时常飘来丁丁伐木声，向远处远眺，那一望无垠稻田迎着秋风涌起了金浪，空气里充溢着悠悠稻香，走到近处，只见一株株稻子在秋风中笑弯了腰，好像在为丰收舞蹈。田地边，农夫放下饱食过稻香镰刀，拿着毛巾擦干汗水，笑容可掬望着丰收田