2015人教版四年级数学下册乘除法的意义和各部分间的关系教案.docx

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1、第4课时 乘、除法的意义与各局部间的关系四（1） 王玲教材分析：对于乘除法各局部间的关系，学生第一次接触，因为在乘除法中，乘法、除法在混合运算中常常性的互相穿插，因此要让学生真正理解这局部的互相穿插时如何计算，除法是重点，驾驭与理解他们的意义及运算规则学情分析：使学生的感性相识升华为理性相识，并可以理解与驾驭乘除法各局部间的关系，正确、快速地解决问题.教学内容：教科书第56页的内容教学目的：学问与技能1、理解乘除法的意义，理解除法是乘法的逆运算，并会在实际中应用。过程与方法2、使学生自己总结乘、除法各局部间的关系，并会应用这些关系进展乘、除法的验算情感看法与价值观3、在分析过程中，培育学生的推

2、理、概括实力。4、培育学生养成良好的验算习惯。教学重点：驾驭乘、除法各局部间的关系，并对乘、除法进展验算。教学难点：理解乘、除法的互逆关系，以及用除法意义说明一些题为什么用除法解答。教法设计：引导与讲授相结合。学法设计：小组探讨、合作沟通等方法。教具打算：老师打算多媒体课件或实物投影仪等。教学流程：一、提纲导学1、谈话导入。我们已经做过大量的整数乘除法计算与应用题的练习，对于乘除法学问也有了初步的理解这里我们要在原有的学问根底上，对乘除法的意义加以概括，使同学们能运用这些学问解决实际问题。2、出示导纲1、乘法的意义出示例1（1）1、 你能看图编几道用加法计算的应用题吗？2、 你能列出用加法与乘

3、法、除法计算的式子吗？3、 通过列式计算你发觉乘除法各局部之间有什么关系？4、 想一想：乘除法各有什么意义？5、 应留意什么？3自学设疑你有什么问题？二、合作互动1、小组沟通2、展示评价组1：用加法算：3+3+3+3=12用乘法算：3 4=12 师：为什么用乘法呢？那怎样的运算叫做乘法？依据这两个算式，结合已有的学问探讨并试着用语言表示什么是乘法。组2：求几个一样加数的与的简便运算，叫做乘法。(出示乘法的意义)说明乘法各局部名称2、理解除法的意义师：能不能试着把这道乘法应用题改编成除法应用题呢？出示例2（2）（3）（1）与第（1）题相比，第（2）、（3）题分别是已知什么？求什么？怎样算？组3：

4、列式计算：123=4 124=3(2)怎样的运算是除法？(小组探讨)依据这两个算式，结合已有的学问探讨并试着用语言表示组4：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算，叫做除法。说明除法各局部名称。（4）教学除法是乘法的逆运算。师：引导学生视察：第、与的已知条件与问题有什么改变？明确：在乘法中是已知的，在除法中是未知的；在乘法中未知的，在除法中变成已知的。也就是乘法是知道两个因数求积，而除法与此相反，是知道积与其中一个因数求另一个因数，所以除法是乘法的逆运算。组5：:教学乘除法各局部间的关系：引导学生依据上面第组算式总结乘法各局部间的关系老师概括： 积因数因数一个因数积另一个因数 组6

5、：引导学生视察第组算式，自己总结出除法各局部间的关系。商被除数除数 除数被除数商 被除数商除数3、质疑解难你还有什么问题？生7：想一想：在有余数的除法里，被除数与商、除数与余数之间有什么关系？被除数=商X除数+余数除数 =（被除数-余数）商商 =（被除数-余数）除数三、导学归纳1、学生归纳2老师指导 你有什么收获？四、拓展训练拓展运用六、课堂检测1、 依据3614504，干脆写出下面两道题的得数。 50414= 50436=2、已知40317=23.12,那么 X + =403，17=（ ） 3、44+44+44+44+44+44+44，用乘法计算是（ ）4、除数 = （ ） （ ）作业布置：练习二、第2、3、4、5题。编题自练请你编2道题考考你的同学？板书设计：乘、除法的意义与各局部间的关系乘法各局部之间的关系 除法各局部之间的关系积因数因数 商被除数除数 一个因数积另一个因数 除数被除数商 被除数商除数课后反思：