人教版九年级Unit9IlikemusicthatIcandanceto教学设计.docx

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1、人教版九年级Unit9 I like music that I can dance to. Section A（1a-2c）教学设计 献县淮镇初级中学 王庚一、设计思路、指导依据1. 设计思路：针对中心话题，围围着“发表对音乐、歌手或音乐家的看法”绽开，让学生通过发表对音乐、歌手或音乐家的感受，来学会运用定语从句。在巩固、练习教学内容时，创设真实的语言情境，以听说训练为主，引导学生参与到教学内容及活动中来。并且依据本课的教学重难点设计了由易到难、由浅入深的学习任务。利用课件，增加直观性，激发学生学习爱好，降低学习难度，突破重难点且提高课堂密度。让学生在“自主、合作、探究”的氛围中进行探讨与运用

2、，促进语言表达实力的提高和情感、看法及价值观的升华。 2. 指导依据： 新课程理念提倡任务合作探究式学习，重视学生实力的培育。强调外语教学不仅要向学生传授语言知识，更要留意培育学生的语言技能，重视学生的情感和看法，激发学生的学习爱好，培育学生的学习自信念，最终实现学用结合的目标。本节课的教学设计亮点在于对教材进行了重整，设计由简到繁，由易到难，以学生为主体，以老师为主导，以任务为基础；创设情景激励学生合作，在做中学，在做中练，在完成任务的同时学习语言。二、教学背景分析1. 教学内容分析：本单元的话题是谈论自己宠爱的音乐。围绕 “谈论自己宠爱的音乐及缘由” 使学生学会基本的定语从句句型。教学内容

3、与学生的实际生活亲密相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和沟通。本节课的Section A 1a-2c主要是听读说和基础语言运用，为目标句型供应分步示例和指导性练习。依据课堂教学须要，利用网络搜寻不同种类的音乐、歌手、组合音乐家，并搜寻相关的歌曲观赏；对教材内容进行整理、组合，制作适合本课教学实际的PPT课件给同学们演示，让学生在视觉上有直观的感受，便于理解。 2. 学生状况分析： 虽然学生在以前所学的内容当中已经有所接触定语从句，但仅仅是了解而已，对于定语从句地系统地驾驭须要肯定地强化，因此，本课的目标语言就变为本课的难点了。在解决这一问题上，让学生通过“情景教学、看图说话、小组对话以及

4、听力训练”的方法、经过反复练习的方法，让其达到驾驭并运用的目的。三、教学目标分析 1. 知识目标： （1）学习和驾驭有关音乐的单词和短语：prefer, lyric, dance to, remind of, sing along with （2）娴熟驾驭和运用功能用语： What kind of music do you like I like music that I can dance to. I like music that has great lyrics. I like music that I can sing along with. I like music that isn

5、t too loud. 2. 实力目标： （1）听：能听懂谈论音乐和宠爱音乐的对话； （2）说：能运用英语正确表达自己宠爱的音乐及宠爱的缘由； （3）读：能正确朗读对话，并读懂对话，驾驭主要信息； （4）写：能写出描写音乐的句子和短文。 3. 情感看法： （1）酷爱音乐，乐于参与课外活动，培育主动、健康、向上的性格； （2）有愿望和爱好参与各种英语实践活动，敢于用英语表达自己的感受； （3）在小组活动中主动与他人合作，相互扶植，发扬团队精神，共同完成学习任务。 4. 学习策略： （1）通过生词的情景理解和拼读，不断提高拼读实力和自学实力。 （2）能对所学语言材料中的语言规律进行总结和归纳，并加

6、以利用。 （3）通过按部就班的学习，体会学习过程，养成良好的学习习惯。 （4）通过阅读技巧的学习，体会学习有技巧，优化学习，提高学习效果。 5. 文化意识： 让学生了解并驾驭：不同国家的人对不同音乐类型的宠爱。四、教学重点、难点分析 1. 教学重点： （1）重点词汇：prefer, lyric, gentle ,musician, have great lyrics, sing along with, dance to, different kinds of music, quiet and gentle songs, write ones own music. （2）重点句型： What k

7、ind of music do you like I like music that I can sing along with. I prefer music that has great lyrics. I love musicians who write their own music 2. 教学难点： That 和who 引导的定语从句的运用。五、 教学过程设计Step 1: Lead-in（1）老师用以下形式引出定语从句：呈现图片，探讨话题 T：What kind of weather do you like S1：I like sunny days. 接着老师说出句子并板书： He

8、/She likes weather that is sunny. 老师问另外的学生，引导学生以“I like weather that is warm/cool.”句型进行练习。 （2）展示多姿多彩的时装和各种不同的水果的图片，和学生谈论衣服、食物等。运用句型： What kind of clothes do you like I like clothes that are comfortable/soft/not expensive.【设计意图】通过图片引出探讨话题，创设和谐亲切的开课氛围。以旧带新，引入新课，通过对学生的逐一操练，让学生在轻松的环境中接受新知识that引导的定语从句。 S

9、tep 2Section A1a（1）通过图片，引出单元话题。 music that is quiet/that we can sing along with music that is loud/that we can dance to（2）播放学生熟识的流行歌曲，用一段悠扬抒情的音乐和一曲热忱奔放的音乐，引出新词lyrics/gentle。利用课件中的内容，让学生学习新词。（3）让学生运用1a图画中的句子沟通他们对一些歌曲的看法。（4）让学生分组探讨他们对音乐的爱好，然后写出他们所说的句子，如：Mary like music that she can sing along with.最终把

10、全班同学的结果汇总并展示给大家。【设计意图】在不同的环节依据学生的生活阅历和自己的爱好爱好，设计不同的任务，按部就班，将语法教学奇妙融入任务型教学中。Step 3Section A1b让学生明白听力任务，再让学生听对话，按要求完成1b，由学生回答，老师检查学生答案。再播放一遍录音，学生跟读。【设计意图】先训练学生的听取信息的实力，再让学生跟读，培育其语流和语调。Step 4Section A1c（1）首先让学生分组阅读1c中所给对话，然后进行操练。老师讲解动词prefer的用法。如：I like music that I can dance to.I prefer music that I c

11、an dance to.（2）展示一些有人物的图片，比如班上同学集体活动时的照片，或者是某部电影中的剧照等。让学生练习句型“The man/woman who is.”例如，展示自己的有浓郁生活气息的一张家庭生活照，将以下句子呈现给学生：The man who/that is standing by my side is my brother.【设计意图】通过呈现句子，让学生归纳、比较that和who引导的定语从句，培育自己的视察实力，也为下一步的听力理解打好基础。Step 5Section A2a, 2b（1）让学生明白2a中的4句话的意思。（2）播放第三遍录音，让学生完成 2a及2b的内容

12、。核对答案。（3）老师强化定语从句中that, who的用法。留意学生填写的2b中的句子是否完整。（4）跟读对话。【设计意图】听是不可缺少的教学活动。通过听力练习熬炼学生的听力实力，沟通提高也就是听力的提高。Step 6Section A2c（1）让学生进行对话。引导学生正确运用who, that引导的定语从句。（2）让学生分小组，通过仿照对话归纳who, that引导的定语从句的语法规则。然后各小组向全班陈述。【设计意图】让学生在特定的语境中去体会语法，归纳语法规则，引导学生进行探究式学习。 Step 7 Homework （1）Write a composition about the k

13、inds of books you like and dislike. （2）用定语从句完成下列句子： The man is my brother. He is standing under the tree. _. I like music. I can sing with them. _. He missed the train. He usually catches this train. _. Do you know the girl She is talking with the teacher. _. Liu Li likes the singers. They can write

14、 their own lyrics. _.【设计意图】 通过课后作业的完成，使听、说、读的学习真正落实到笔头练习，四会实力得到培育和提高。Unit 9 I like music that I can dance to.Section A 1a-2cprefer isnt too loud.Lyrics I like music that has great lyrics.Australian I can sing along with.electronic I can dance to. I like musician who play different kinds of music.板书设

15、计六、教学评价设计 1. 评价内容：在本节课的整个教学过程中，留意形成性评价，从学生的学习过程、学习实力和学习效果绽开，争取达到评价全面化、多元化和多样化。（1）在本节课学习内容时，对各小组的表现进行总体评价。当然，此评价的详细实施是贯穿在整个教学过程中，以多种方式绽开的。课堂活动评价表 ItemsGroups1234TotalGroup 1Group 2Group 3Group 4（注：各项活动的评分标准按5、3、2、1分进行，评价过程中可依状况适当放松给分标准，以激励学生更多地参与课堂学习活动。）（2）在上完本堂课并完成当天家庭作业后，让学生进行课后自我评价。课后自我评价表Revision

16、 （复习）New Words （生词）Important Sentences （重点句型）My Work （我的作品）From my teacher:（老师对我说）( ) Excellent （你的学习效果很好，接着加油哦！）( ) Good （你的学习效果不错，争取更大的进步！）( ) Fair （你的学习还有很大的发展空间，要努力哦！）From my parents:（爸爸妈妈对我说）I want to say:（我想说）此表完成后，可以在小组间及全班进行沟通和展示。2. 评价方法：在整个评价流程中采纳以下方法：自我评价，小组互评，老师总评；详细操作采纳以下方法：课堂即时口头评价，测量，视察，调查，沟通展示。