保教知识与能力上重点知识梳理.docx

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1、保教学问与实力上重点学问梳理第一章 学前儿童开展一、幼儿开展的含义：幼儿开展是指个体生理与心理方面有规律地进展的量变与质变的过程。二、遗传素养是幼儿身心开展的生理根底与物质前提。三、幼儿身心开展的影响因素：1、遗传素养遗传素养确定了幼儿身心开展的可能性、遗传素养确定了幼儿身心开展的根本过程、遗传素养也确定了幼儿的某些个别差异2、环境：环境是指幼儿接触到的四周人与物的总与。物质环境是幼儿生存的物质根底、精神环境是幼儿心理开展的精神食粮四、幼儿开展的根本理论：1、皮亚杰认知开展理论根本观点A感知运动阶段(02岁)B前运算阶段(26、7岁)五、对于相识开展中幼儿的教学方法：A临床教学法B两难故事法C

2、社会交往法D活动法。六、埃里克森幼儿开展八段论：1婴儿期01.5岁：建立根本信任.儿童期1.53岁：自主与羞怯与疑心的冲突，最重要是进食与排泄训练。学龄初期主动对内疚35岁：独立性的形成学龄期612岁，勤奋对自卑的冲突，学校的表现，青春期1218岁：自我同一性与角色混乱的冲突，须要同伴关系。3-6岁儿童要解决：1、开展其主动性，2、获得相应的性别角色。4、5岁儿童面临主动自发与退缩愧疚的危机，老师应给与幼儿充分的自我探究与尝试的时机，以开展其自主人格，满意幼儿摊手与创立的须要。七、幼儿心理学的探讨方法：1、视察法：有方案、有目的的视察幼儿在一般生活条件下言语与行为的变更，并依据视察的结果推断幼

3、儿心理开展的特征与规律。从时间上分：长期视察、定期视察。从内容分：全面视察、重点视察2、试验法：有方案地限制各种条件，特备引起或变更某一条件，来探讨幼儿心理特征的变更。自然试验法、试验室试验法a、随机取样与随机支配。b、对试验情景与试验条件进展严格限制。c、试验结果量化。d、运用大量的试验仪器。3、谈话法。4、作品分析法。八、儿童动作开展的规律：1、从上到下最先动作是头部动作，后躯干，后脚2、由近及远从身体中部开始，先上臂，再肘、腕3、由粗到细从大肌肉到小肌肉4、有整体到部分先是全身性到精确性5、从无意识动作到有意识动作。九、儿童动作开展的特点：1、头部眼肌限制在诞生初期2、躯干部翻身、坐3、

4、手臂与手先学会拇指与四指的抓握4、腿与脚学会翻身、爬行5、动作技能。十、幼儿心理开展的方向是它的进步性。十一：幼儿心理开展：1、婴儿期与幼儿前期0-3岁：主要内容是动作与感知。2、幼儿期3-6岁：嬉戏。十二、幼儿心理开展的重要概念：1、紧急期：在成长过程中，因新的生理、心理须要被旧的心事束缚，得不到满意从而产生不满，与父母产生对立心情。2、转折期：在儿童心理开展的两个阶段之间，出现心理开展急剧变更。表现出对抗、执拗，对父母说不。3、关键期：儿童最简洁学习某种学问技能或形成某种心理特征的时期。是幼儿期是幼儿学习语言的关键期。4、敏感期：儿童学习某种学问与行为比较简洁，儿童心理开展最为快速。十三、

5、3岁儿童能认清根本颜色，不能区分色彩。4岁后，能区分各种色彩的微小差异，并开始相识混合色。十四、1、幼儿留意：3岁幼儿集中留意力3-5分钟，4岁幼儿10分钟左右，5-6岁幼儿20分钟左右。2、留意力开展的特点：a、幼儿留意力的稳定性不断提升。b、幼儿留意力的广度不断扩大。c、幼儿留意力的支配实力不断增加。d、留意力的转移实力不断开展。十五、幼儿记忆开展特点：1、目的性无意识记忆占优势，有意识记忆渐渐开展2、坚实性记得快忘得快3、精确性：支离裂开、主次不分、简洁混淆。十六、开展记忆力的方法：1、让幼儿多感官的参加。2、歌诀记忆。3、提出明确的激励目的。十七、幼儿的思维开展特点：1、直观行动性。2

6、、详细形象性。3、自我中心性。十八、幼儿的词汇：1-1.5岁幼儿说出第一批词。2-3岁词汇快速增长。3岁1000个词。4岁1600-2000个。5岁2200-3000个，6岁3000-4000个。语言障碍十九、1、爱好最早出如今新生儿4-7天后。2、欢乐最早出如今新生儿3-6周后。3、笑是出身之时就具备的实力，也是婴儿第一个社会性行为。二十、幼儿心情表现的特点：1、情境、外部性。2、冲动、冲动性。3、短暂性。4、与生理须要有关。二十一、幼儿根本情感主要感情：道德感、理智性、美感，二十二、2岁以前幼儿如渐渐运用“我，自我意识已经形成。二十三、亲子关系类型：民主型、专制型、放任型、二十三、1、感觉

7、：感觉就是人脑对干脆作用于感官的客观事物的个别属性的反映。感觉是人们反映现实世界最根底、最简洁的心理过程。2、知觉：知觉是人脑对干脆作用于感官的客观的事物的各个部分与属性的整体的反映。3、留意：留意是心理活动对确定对象的指向与集中。第二章 学前教化原理一、教化的本质属性：教化就是依据确定社会须要进展的培育人的活动，或者说是培育人的过程。二、1、广义的教化：泛指全部能增长人的学问与技能，影响人的思想品德，进步人的相识实力，增加人的体质，完善人的特性的一切活动。它包括有方案的与间或的，有组织的与无组织的，外在的灌输与自发的感化的总与。2、狭义的教化，即学校教化，是教化者依据社会开展的要求，在特定的

8、教化场所，有目的、有方案、有组织地对受教化者的身 心施加影响，以使他们的身心朝着社会期望的方向开展的过程。三、广义教化目：即人们渴望受教化者通过教化在身心诸方面发生什么样的变更，或产生怎样的结果。是教化理论活动的动身点与落脚点。2、狭义的教化目的：指国家为培育什么样的人才而确定的质量规格与标准。四、1、政治对教化的制约作用：政治对教化的指导权与享授权的制约政治对教化目的的制约与影响政治对教化内容的制约与影响政治对教化制度的制约与影响2、教化对政治的影响与作用：促进年轻一代政治社会化的开展、培育与创立政治人才、制造社会言论影响政治时局、促进民族、五、教化的性质与目的，从根本上说，受到经济开展的制

9、约。六、幼儿教化：1、广义幼儿教化：但凡可以影响幼儿身体成长与认知、情感、性格等方面开展的有目的的活动。2、侠义幼儿教化：指幼儿园与其他特地开设的幼儿教化机构的教化。七、幼儿教化学：特地探讨3岁至入学前幼儿开展与教化的规律的科学。八、1、福禄贝尔被誉为“幼儿园之父，创办世界第一所幼儿园。2、1903年我国创办第一所幼儿园，湖北武昌-湖北无趣园。3、法制化：幼儿园教化纲要1981。幼儿园工作规程试行1989、6，1996、6正是施行。幼儿园管理条例1989、8，这是新中国颁发第一个幼儿教化法规。幼儿园教化指导纲要2001.7明确各方责任。国家中长教化改革与开展规划纲要2021.6规定学前教化的开

10、展前景。九、西方幼儿教化思想。1、洛克：1693年教化漫话阐述“绅士教化。主见严格、慎重选择德行、实力好的学生进展家庭教化。2、卢梭：爱弥儿，他的自然主义教化核心：归于自然。3、福禄贝尔：以裴斯泰洛齐的教化主见为教化思想。教化理论形成独立的体系。4、蒙台梭利：以适应自然为教化原理主见儿童的创立性潜力、儿童的学习动机及作为一个个人的权利的信念。1907年在罗马贫民区创设“儿童之家。招收36岁的幼儿创立了蒙台梭利教化体制，5、约翰.杜威：学校与社会1889、儿童与课程1902、民主主义与教化1916思想：a、教化及“生活“生长与“阅历改造从做中学。b、教化无目的论。c、“学校既教化。d、教学论。e

11、、道德教化论。f、儿童中心论。6、皮亚杰：皮亚杰心理学理论核心：开展相识论。A、儿童思维开展四大年龄阶段：1感知运动阶段02岁；2前运算思维阶段27岁；3详细运算思维阶段712岁；4形式运算阶段1215岁。十、中国近代幼儿教化1、陈鹤琴：他于1923年创办了我国最早的幼儿教化试验中心南京鼓楼无趣园，创立了“活教化理论。主见：A、提倡相宜国情的中国化幼儿教化。B、反对死教化，提倡活教化。2、陶行知：创立了生活教化理论与教学做合一的教化方法。主见：生活是教化的中心生活即教化、嬉戏即工作。教、学、做合一。解放儿童创立力。3、张雪门：留意课程探讨，逐步形成了“行为课程的理论体系。认为：“生活就是教化，

12、五六岁的孩子们在无趣园生活的理论，就是行为课程。他认为这种课程“完全来源于生活，它从生活而来，从生活而开展。也从生活而完毕。不像一般的完全限于教材的活动。他的主要著作有幼儿教化新论、中国无趣园课程探讨等。十一、新时期幼儿园双重任务：1、对幼儿身心素养的培育提出了更高的要求。2、为家长效劳的范围不断扩大。3、假装对幼儿教化的相识不断进步，有求幼儿园有更高的教化质量。十二、我国幼儿教化目的：对幼儿施行体、智、德、美诸方面全面开展的教化，促进其身心与谐开展。十三、学前教化原那么包括两部分：一部分是教化的一般原那么，是学前教化机构、小学、中学老师均应遵循的，它反映了对全部教化者的一般要求：另一部分是学

13、前教化的特别原那么，是依据学前教化的特点提出来的是学前教化对老师的特别要求。(一)教化的一般原那么：1敬重儿童的人格尊严与合法权益的原那么a、敬重儿童的人格尊严。b、保障儿童的合法权益。2、促进儿童全面开展的原那么：a、之整体开展而不是片面开展。b、协调开展。c、有特性开展。二幼儿教化的特别原那么：1、保教合一的原那么a、保育与教化是学前教化机构两大方面的工作。b、保育与教化工作互相联络、互相浸透。c、保育与教化是在同一过程中实现的。2、以嬉戏为根本活动的原那么。3、教化的活动性与活动性的多样原那么。a、教化的活动性。b、教化活动的多样4、发挥一日活动整体教化功能的原那么a、一日活动中的各种活

14、动不行偏废。b、各种活动必需有机统一为一个整体。十四、幼儿班级管理是学前教化机构管理的核心工作。十五、学前教化班级管理的根本要求：班级管理要求对班级的全面管理具有重要的指导意义，理论证明，主体性、整体性、参加性与高效性是最根本的要求。要求：(1)主体性 (2)整体性 (3)参加性 (4)高效性十六、幼儿班级管理的方法： (1)规那么引导法：规那么引导就是用简洁易行的规那么引导儿童行为，使其与集体活动要求保持一样，确保儿童自身平安与别人平安，保证活动秩序的方法。 (2)情感沟通法 情感沟通法是通过激发与利用老师与儿童之间或儿童与环境材料之间的主动情感，以促进儿童产生主动行为的方法。(3)互动指导

15、法 互动指导就是通过促进儿童与同伴、儿童与老师、儿童与环境材料的互相作用，引导儿童主动、主动、有效地与人交往，实现教化目的的方法。 (4)典范激励法 典范激励法是指通过树立典范并引导儿童学习典范以标准幼儿的行为，到达管理的目的的方法。 (5)目的指引法 目的引导法指老师从儿童行为的预期结果动身，制定行为目的，引导儿童识别行为正误，标准儿童主动行为方式的一种管理方法。第三章 生活指导一、幼儿园一日生活的概念：幼儿园一日生活是指幼儿园满意幼儿一天根本生活须要的活动，主要包括餐饮活动、睡眠活动、盥洗活动、人厕活动、整理活动 、闲逛、自由活动等。二、主要活动1、餐饮活动：进餐间隔时间应为3-4小时。培育儿童良好的餐饮习惯：a、按时吃饭，坐定进食。b、培育儿童独立吃饭菜的实力。c、留意不让饭菜撒落在桌子与地上。d、进餐时不大声说笑。e、学会整理餐具。2、睡眠活动：3、盥洗活动：4、入厕活动：应对2岁左右的孩子进展入厕培育。5、整理整理活动：摆放玩具的橱柜上下，应适应儿童身高第 10 页