八年级语文下册第六单元21庄子二则教案新人教版.docx

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1、专题课件21 庄子二则一、教学目的（一）学问与实力目的：1.搜集庄子的有关资料，识记庄子简介，理解庄子。2.结合课下注释及工具书通读全文，驾驭重点文言词语。3.在反复朗读课文的根底上可以清楚、流畅地背诵课文。（二）教学重点：1.理解庄子的相关学问，积累重点文言词语。2.感悟庄子的哲学思想和人生境界，做一个志趣高雅的人。（三）教学难点：理解以寓言故事设喻来说明道理的方法，并能说出文章阐述的道理。（四）课时支配：2课时二、教学过程第一课时（一）新课导入北冥有鱼出自庄子，庄子是战国时期思想家庄周和他的门人以及后学所著。现存33篇，包括内篇7篇，外篇15篇，杂篇11篇。结合课下注释细致阅读本文，理清文

2、章大意，想一想：作者笔下的“鱼”有什么奇异的地方？（二）学问梳理，夯实根底1.作者介绍庄子(约前369-前286)，名周，宋国蒙（今河南商丘东北）人，战国时期哲学家，道家学派的代表人物之一。他的文章，想象力很强，文笔改变多端，具有深厚的浪漫主义色调，并采纳寓言故事形式，富有幽默挖苦的意味，对后世文学语言有很大影响。2.作品简介庄子，亦称南华经，道家经典之一，现存33篇，分内篇、外篇、杂篇。其中内篇7篇，一般认定为庄子著；外篇、杂篇可能掺杂有他的门人和后来道家的作品。庄子一书风格独特，它把深邃玄妙的哲理与生动详细的想象熔于一炉，使抽象的逻辑思维与详细的形象结合起来；它想象丰富，构思奇妙，擅长对事

3、物进展极细致、生动地描绘。它在哲学、文学上都有较高的讨论价值。3. 读准字音，记准字形北冥（ mng） 鲲鹏（ kn） 抟（tun） 迁徙（x） 齐谐（xi） 正色邪（y）4. 通假字北冥有鱼（同“溟”，海）5. 词类活用抟扶摇而上者九万里（名词作状语，往上飞）志怪者也（形容词作名词，怪异的事物）6.一词多义其其名为鲲（代词，它的）其正色邪（用在选择句中，表示选择，是）其视下也（代词，代大鹏）7.古今异义怒而飞（古义：激昂，文中指用力煽动翅膀。今义：生气）海运则将徙于南冥（古义：海水运动。今义：用船舶在海洋上运输）野马也，尘埃也（古义：山野中的雾气，奔腾如野马。今义：哺乳动物，外形像家马，毛浅

4、棕色，腹部毛色较浅，尾毛长而多。群栖于沙漠、草原地带）8.特别句式推断句南冥者，天池也（“者也”表示推断）（三）整体感知，走进文本1. 赏析“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里”的表达效果。此句运用丰富的想象，奇妙的夸大，描写了鲲鹏振翅拍水，回旋飞向九万里高空的形象，激发了人的豪情壮志，具有剧烈的艺术感染力。“击”“抟”等字传神、生动，让人产生了丰富的想象和联想。2. “野马”“尘埃”的运动依靠什么？写它们有什么作用？“野马”“尘埃”的运动必需依靠气息，“生物之以息相吹也”。这里和鲲鹏相比，说明万物均“有所恃”，世上的万物无论大小，都受到不同程度的限制。因此，大鹏也好，“野马”“尘

5、埃”也好，状似逍遥，其实并没有到达真正的逍遥。3.文章借鲲鹏的寓言说明了什么道理？ 本文借鲲鹏的寓言故事说明任何事物的存在都要依附于肯定的条件，它们的活动都是有所凭借的。4. 庄子的文章意境开阔，想象奇妙，可以运用大量梦想的、传闻的和现实中的事例，说明自己的观点，使文章充溢浪漫主义色调。请谈谈你对本文中的想象的理解。(1)在想象中夸大，如在想象鲲、鹏的形象时，作者极写鲲、鹏之大：“鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。”极尽想象、夸大，造成浩大的声势，营造广袤的意境。(2)在想象中进展比照，极写鲲、鹏之大，又举了“野马”、尘埃等“小”的形象

6、的例子，与之相照应，通过比照来阐述万物皆“有所恃”的道理。(3)在想象中寄寓了自己的情感。作者如此醉心于“逍遥”境界的想象，并将这种想象详细化、形象化，实则是表现了自己对志向的热情追求。（四）品尝语言，感受魅力1.想象奇妙，境界开阔。阅读本文，我们无不被庄子极其丰富的想象力所折服，沉醉在庄子所创建的奇幻世界当中。如文章开头写鲲的奇妙改变，鹏的翱翔天空，想象特别奇妙，创设出一种开阔的境界。丰富的想象使庄子的文章汪洋恣肆，充溢了浪漫主义色调。2.设喻说明，主旨显明。在庄子的作品中，往往借用寓言故事说理。他把思想、道德寄予于详细、形象的寓言故事中，使文章生动活泼，颇具诗意，寓意隽永，感染力强。本文借

7、鲲鹏的寓言故事说明了任何事物的存在都依附于肯定的条件，它们的活动都是有所凭借的。第二课时（一）导入同学们，在两千三百多年前的濠水之滨，有一对好友进展了一场跨越千年的辩论，这两个人是？（庄子和惠子）对，今日我们就来学习庄子和惠子游于濠梁（板书课题）。（二）学问梳理，夯实根底1.人物简介（回忆所学）庄子（约公元前369年公元前286年），名周，生卒年失考，与孟子同时。战国时代宋国蒙邑（今安徽蒙城人，另说今山东东明县人），曾任漆园吏。闻名思想家、哲学家、文学家，是道家学派的代表人物，老子思想的继承和开展者。后世将他与老子并称为“老庄”。他也被称为蒙吏、蒙庄和蒙叟。据传，又尝隐居南华山，故唐玄宗天宝初

8、，诏封庄周为南华真人，称其著书庄子为南华经。 惠子(约前370年-前310年)，名施，华夏族，战国中期宋国(今河南商丘)人。战国时期闻名的政治家、哲学家，是名家学派的鼻祖和主要代表人物。惠施是合纵抗秦的最主要的组织人和支持者，他主见魏国、齐国和楚国结合起来对抗秦国，并建议齐、魏互尊为王。2. 一词多义之其翼若垂天之云（的）既已知吾知之而问我（代词，它）子之不知鱼之乐，全矣（用于主谓之间，取消句子的独立性）固固不知子矣（连词，当然、自然）子固非鱼也（副词，原来）3.特别句式（1）推断句鱼出游沉着，是鱼之乐也（“也”表示推断）（2）倒装句庄子与惠子游于濠梁之上（状语后置，正常语序为“庄子与惠子于濠

9、梁之上游”）（三）整体感知，走进文本1.庄子坚持认为“出游沉着”的鱼儿很欢乐，流露出他怎样的心境？庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。他认为一切事物都是相对的，人的相识也是如此，他来到濠水之滨，“沉着出游”感到欢乐，于是感觉“出游沉着”的鱼儿也欢乐。2.依据文意，说说你对庄子与惠子思想、性格等方面的差异的理解。惠子好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认知看法，重在学问的讨论。庄子智辩，重欣赏，对于外界的相识，带有欣赏的看法，将主观的情意发挥到外物上。3. 你认为在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？【示例1】从故事本身来看，庄子占了上风。结尾处，在惠子奇妙地援引庄子的反对建立起符合逻辑

10、的推理后，庄子好像应当无言以对而就此认输，可是他却又返回争辩的起点，借偷换概念，避重就轻地将惠子的发难化解了。【示例2】从逻辑上看，惠子是胜者。庄子有意曲解惠子的本意，才在争辩中得以维持自己最初的推断，而这种做法明显是有悖于逻辑推断规则的，所以说，惠子才是胜者。（四）品尝语言，感受魅力1.精彩的论辩艺术。通篇采纳对话形式，两人一句接着一句，“以子之矛，攻子之盾”。一力辩，一巧辩；一求真，一尚美；一拘泥，一超然。让人读后会心一笑而深思良久。2.指出下面两个疑问句的语气的强弱特点和表达效果。（1） “子非鱼，安知鱼之乐？”（2） “子非我，安知我不知鱼之乐？”（1）句是惠子针对庄子知“鱼之乐”而发起的疑问，语气较轻； （2）句是庄子针对惠子的问话的答复，用的是反问的语气，语气较强。这句话不从正面答复惠子的问题，而从反面相对，收到很好的表达效果。三、总结提升这两则故事集中表现了庄子的思想和庄子散文的寓言的特色，想象丰富,气概壮阔,善用故事说理,语言运用自如,敏捷多变,能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。庄子特别擅长把抽象枯燥的说理通过“寓言”表现出来，请查阅相关资料挑选出主要信息，把你印象深入的一则用自己的话表现出来，并谈谈从中获得的启示。