公开课教案设计地震中的父与子.docx

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1、公开课教案设计地震中的父与子一、 设计理念： 地震中的父与子是人教版义务教化课程标准试验教材第九册第六单元的一篇精读课文。讲解并描绘的是1994年美国洛杉机发生大地震时，一位年轻的父亲在废墟中经过38小时的挖掘，最终救出儿子和儿子同伴的传奇而感人的故事。描写详细、情感真挚是本篇课文的主要特点。作者抓住父亲的外貌、语言、动作进展描写，刻画了一位宏大父亲的形象，谱写了一首父爱的颂歌。父亲因为有爱，坚持了38个小时不吃不喝、不休不眠地挖掘，最终救出了儿子；儿子因为有爱，在黑暗的废墟下，同样不吃不喝38个小时，最终迎来了父亲救助的时刻。爱与信念，创建了生命的奇迹。本节课要引导学生潜心钻研文本，充分感悟

2、，在读中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。二、教学目的： 1、自学本文中的生字、新词。 2、通过课文的描绘，感受父亲对儿子的爱。 3、理解信念和父爱的力气是宏大的，在最困难的时候，它能鼓励人面对困难，战胜困难。 三、教学重点、难点： 通过对父亲言行的描写，体会其爱子之情。四、教学打算：课件 五、教学过程： 一、导入新课，激发爱好 同学们， 1994年1月17日，在美国洛杉矶市的人们像平常一样井然有序地生活。突然间，山崩地裂一场灾难驾临了，在不到四分钟的时间内几万间房屋倒塌，几万人无家可归，30万人受到了不同程度的损害，成千上万人被埋废墟里。就在这

3、片废墟中，一对父子创建了一段奇迹，这就是我们今日要学的地震中的父与子。哪个同学把这个故事的名字大声的告知大家；谁再来深情地读一读；齐读课题 。板书：17、地震中的父与子二、初读课文 1、请同学们放声读课文，读准字音，读通句子，想想课文写了一个什么故事？这是一对怎样的父与子？（课件出示） 2、刚刚同学们读得特别投入。教师来考考大家，这几个词哪个同学会读？ A、（指名齐读） 出示：洛杉矶阿曼达 混乱从前 废墟 爆炸 瓦砾 B、你觉得这几个词语当中，哪几个词你读懂了它的意思。 混乱：一塌糊涂，这就叫做混乱 废墟：房子倒塌后成了废弃的地方，那就叫- 瓦砾：废墟里面看到有很多碎的瓦片、砖块，这就是- 这

4、就是大地震留在我们脑海中的几个词语，你看，我们理解词语的意思，可以查字典，也可以联络上下文，还可以联络我们的所见所闻。读书就是这样，要做个有心人。 刚刚同学们读得很细致，那么在这场大地震中，父与子之间发生了一件什么事呢？请同学们加上时间、地点、事情的起因、经过、结果完好地说出这篇课文的主要内容。 3、谁情愿来试一试？（1994年，美国洛杉矶发生了大地震，有一位父亲奋不顾身地挖了38个小时，最终救出了自己的儿子和儿子的同学。） 确实，面对大地震这样的灾难，人类犹如蚂蚁般渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭，可就在这样的灾难中，这对父与子却创建了生命的奇迹，请同学快速地阅读课文，看看课文中怎么评价这一对父子

5、？ “他们父子俩是一对了不得的父子。” （板书：了不得）1）谁能说说“了不得”是什么意思？ 特别宏大，超过一般人，超出常人 2）这是一对了不得的父与子，了不得的父亲，了不得的儿子。（板书：父亲儿子） 三、聚焦父亲，感受“爱”的了不得。 1、那就让我们先走进这位了不得的父亲。请同学们静心默读课文1-12自然段，在这局部当中，有很多关于父亲的描写，请细致看一看，从那些语句中你读出了父亲的了不得，画下来，可以做上批注。开场吧。 咱们来沟通沟通，你从哪儿看出这是一位了不得的父亲？ 真好，同学们从这么多地方、从字里行间读出了父亲的了不得。我们一到处来看。先来看看刚刚这位同学说的，有很多人劝告父亲，可他就

6、是不分开，也就是课文中的这局部内容（出示课文片段）。 请同学们细致地看一看，都有哪些人劝告父亲？ 他们分别是怎么劝的？ 面对他们的劝阻，父亲的回应是这样的三句话。（课件出示）请同学们再读读这三句话，你有什么发觉？ 同学们的眼睛真厉害，父亲的答复就是简洁而且有点重复的三句问话。可是，父亲说这三句话时的心情是一样的吗？你自己读一读，体会体会再说。1、请求2、急迫3、崩溃 父亲有点儿想不通，为什么警察和消防队长都不帮我救儿子。我能理解，你能理解吗？这是一场什么样的地震？ 所以那些人都劝父亲分开。这些人劝阻咱们都能理解，父亲的坚持你能理解吗？ 同学们，从父亲这三句简简洁单的问话中，我们读出了他的请求，

7、他的急迫，他的崩溃，就让我们把体会送进这段话，咱们一块儿来读一读。教师和大家合作，就请你们读父亲的三句问话。 我想问问阿曼达的父亲，人们这样劝阻，震情这样厉害，你为什么不分开？那其实是父亲对儿子的一句承诺。 出示：“”不管发生了什么，我总会跟你在一起！”这句话你们能理解吗？ 当他看到教学楼变成废墟，哀思欲绝时，支撑他的就是这句话 当人们都来阻挡他，让他放弃时，回响在他耳边的依旧是这句话 当他孤军奋战，伤痕累累，就要倒下时，给他力气的还是这句话 所以，当有人劝他时，他是请求地问 消防队长劝他时，他急迫地问 警察来劝他时，他是崩溃地问 一句承诺，三句重复简洁的问话，我们真真实切地感受到这是一位了不

8、得的父亲。刚刚同学们沟通时还谈到第12自然段里，父亲挖了很长时间，也让他读到了父亲的了不得。那我们就根据他说的，一起来读一读这一句。（出示句子）请全班男同学来读读这句。 （出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。） 、1）专心地读读这段话，边读边想，特殊是哪个字，哪个词深深地打动你的心？让你感受到父亲的了不得。可以联络上下文来理解，说出自己的理由。 2）品尝救的困难，感悟父爱的宏大。 “挖”：感受读其他动作？只用“挖”？读体会到？ 还有谁对“挖”字特殊有感受？带着体会请你读。 教师有一个问题想请教大家。再父亲挖掘儿子的时候，可能会有哪些动作？（搬、刨、扔）可是，这么多

9、动作，作者只写了一个“挖”字，你能读懂作者的心吗？为什么就只写一个“挖”字？ 是啊，一个“挖”字，包含了如此丰富的内容，一个“挖”字，让我们深深地体会到了父亲的劳累和坚持。这就是作者的匠心，这也就是文字的魅力。让我们定格这个“挖”字，读好这个“挖”字。 他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。 还有哪个数字深深地打动你的心吗？ 36个小时 A、说体会：这位父亲尽然能在36小时，这么长时间里不吃不喝的挖掘废墟，确定是很乏累，又累又饿。但他还可以坚持下去，实在了不得。 B、36个小时是多久？（两个白天一个黑夜，五十多节的语文课）带着各自的体会，自由练读，你会怎样读这时间的进程？

10、为什么？ C、在漫长的36个小时里，不吃不喝、不休不眠地挖掘，始终都在挖，你体会到了什么？（父亲的爱，坚决，乏累不堪）你能把这种感受读出来吗？指名读 。同学们，这可是地震中的36个小时啊。或许会发生或许会发生 可是这位父亲依旧坚持挖了36小时。 时间就这样在推移，困难的挖掘还在接着，父亲还是一无所获，或许他曾经挖出了其他遇难者的尸体，可是这位父亲依旧坚持挖了 我来问问，是什么支撑着这位父亲这苦苦挖掘？ 是信念。承诺。深深的爱。 而这一切的一切，让我们不得不再一次感慨，这是一位了不得的父亲。 师：36小时过后，我们看到的是这样一位父亲。女同学，读。 他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都

11、是血迹。 A、哪里有血迹？（身上、手上、脚上到处都是）读好这个词B、这血迹有可能是从哪里来的呢？在这漫长的36小时里原委会发生怎样骇人动目的场面？让父亲变得衣服破烂不堪，到处都是血迹呢？C、是啊，就让我们记住这位历尽艰辛，乏累不堪，伤痕累累的父亲的形象。男同学，读。就让这位了不得的父亲的形象恒久定格在我们心中。全班，读。 此情此景，让我想起5.12汶川大地震后始终萦绕在我脑海中的一个形象、一个动作、一段言语。请同学们来看。 （课件音乐起，接连出现汶川地震的一幅幅图片） 男儿有泪不轻弹，此刻，这个痛失女儿的男人用孤独无助的泪水告知我们，什么是一个父亲心中最深的伤痛；又是父亲，他背着从废墟中挖出的

12、儿子的尸体，困难地行进在山路上，缘由只有一个，要带儿子回家；这个婴儿的妈妈，用血肉之躯顶住坍塌的天花板，护佑这个小生命甜甜的梦，却只是在临终前留下这样的一则手机短信：敬爱的珍宝，假如你能活着，确定要记住，我爱你 天下的父母千千万，爱子之情却一样深。就让我们再一次走近父亲的心，此时此刻，挖掘已进展了36小时，可是儿子还生死还未卜。这个深爱儿子的父亲会对心爱的珍宝说点什么呢？请你将泪水凝合在笔端，写在书页的空白处。 学生在音乐中写话。 谢谢同学们深情的话语。你们的话，让我想起这样一首诗：总有一个人将我们支撑，总有一种爱把我们环绕，这个人就是父亲。 这种爱就是坚守承诺，坚持挖掘的，如山的父爱。 下节课，再让我们走进课文，看看这位深爱儿子的、了不得的父亲，又有着一位怎样了不得的儿子。下课。