人教版五年级语文下册第一组课文教案.docx

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1、1.草原教学目的1理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生酷爱草原、酷爱草原人民的感情。2学习本课生字、新词，着重理解书后读读写写中的词语。练惯用关联词语造句。3领悟课文中对事物静态和动态的描写。4有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。教学重点、难点1通过语言文字绽开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。2详细体会课文中的静态、动态描写。教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目的（一）初读课文，理解课文内容。（二）学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。（三）弄清课文记叙依次，给课文分段。二、教学重点、难点（一）学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。（二）弄清课文记

2、叙依次，探讨如何给课文分段。三、教学过程（一）提醒课题，启发谈话。在我国内蒙古、新疆等地有宽阔的草原。作家老舍访问内蒙时，身临其境，处在草原这一特定环境之中，油然产生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深沉情意。作者把这些内容都栩栩如生地写下来了。我们学习的这组课文读写训练的重点是：事物的静态和动态。我们前面学的鸟的天堂和今日要学习的课文草原都是本组课文的示范文。学习闻名作家老舍先生的这篇访问记，不仅要理解课文内容。而且要仔细学习作者是如何依据自己的视察和感受对事物进展静态和动态的描写的，使我们读后觉得又详细又生动。（二）学生听录音，理解主要内容。学生听配乐朗读

3、录音，想象一下：1草原的风光是怎样的？2草原人民是怎样待客的？（三）学生自学生字、新词。（四）检查自学状况。1教师出示下面生字、新词：“渲染、勾画、迂回、鄂温克、天际”，先正音、正形、再讲词义。（渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡的色调潮湿物象，使它分出阴阳向背。以加强艺术效果，引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。勾画：是绘画时用线条勾出的轮廓。迂回：曲曲折折，来来回回地环绕。迂，曲曲折折绕弯；回，旋转、环绕。鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。天际：形容极远的地方。涯，水边。）2让学生自己提出不懂的生字、新词。（有些词让学生互学互帮，教

4、师赐予适当的指引；有些词语留到讲读时解决；有些词语课后个别解决。）（五）弄清课文记叙依次，探讨分段。1这篇访问记按什么依次记叙了访问的过程？（这篇访问记按地点转换的依次写了访问的过程：初入草原接近公社蒙古包外蒙古包里辞行草原。）2按访问的过程。课文可以分为几段？为什么？（可以有三种分法：（1）按自然段和前面的分析可分为5段；（2）按初见草原风光访问陈巴尔虎旗公社，可分为2段；（3）按初入草原途中见闻蒙古包外、内，可分为3段。学生按其中哪一种方法来分段，都可以。）（六）指名分段朗读课文，并说说每一段段意。同时检查字词驾驭的状况。（第1段：看到了草原的漂亮风光。绿毯、勾画、骏马、秀丽、美丽、渲染、

5、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社时看到的风光。奔驰、迂回、潇洒、襟飘带舞。第3段：蒙古包外的握手欢送。第4段：蒙古包内的盛情款待。拘谨、羞怯、鄂温克。第5段：斜阳下的话别。天际、斜阳。）（七）作业。1在作业本上练习课后读读写写中的词语。2熟读课文第1段。第二课时一、教学目的（一）学习课文第1、2段，体会草原静态的美和主人欢送客人时的热情欢跃场面，加深对事物的静态和动态的理解。（二）体会文中比方句的内容及作用。（三）理解文中关联词语的运用。（四）背诵课文第1段。二、教学重点、难点（一）体会草原静态的美和主人欢送客人时的热情欢跃场面，加深对事物的静态和动态的理解。（二）背

6、诵课文第1段。三、教学过程（一）讲读第1段。1默读，分层次。思索：课文第一段写了什么？分几层？先写什么？后写什么？（课文第1段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象，后写产生的感想。）2再读，思索：作者初入草原，看到的风光怎样？作者是抓住哪些风光来写的？为什么抓住这些景物写？（读后探讨。作者初入草原，看到草原的秀丽风光，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。）3细读、思索：（1）作者是按什么依次写这些景物的？（从天空到地面，按从上到下的依次写。）（2）作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的漂亮风光

7、的？（让学生边读边画出重点语句。）（3）体会重点句子的含义。（让学生自己出声读第1段第1层，要求学生细心体会，仔细想象。重点说说下面三个句子：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”“那些小丘的线条是那么美丽，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”）4默读、思索、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最终一句表达了作者怎样的感受？（说一说“境界”一词的意思。读时留意理解“既又”的并列关系；可用“漂亮”或“壮美”及“秀丽”作比拟，理解“秀丽”一词用得恰到好处。指导学生有表情地朗读

8、表达作者感受的两个句子。）5指导学生背诵第1段课文。（让学生按课文描写依次和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。）小结：祖国的草原这么美。这段课文思路清楚，从看到的到感受到的，按从上到下的视察依次描写景物。作者第一次见到草原，就能抓住风光的特点来写，把景物和感受联络在一起，即景抒情，情景交融。作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，为我们展示一幅草原静态美的图画，但静中又有动，例如写羊群。（二）讲读第2段。1指名读第2段。（教师提示：学习课文第2段，我们要学习作者如何依据地点的转换，抓住事物及环境的联络、改变的特点，运用动态的描写方法，把文章写得又形象又生动。）2阅读、思索：写作者

9、访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这段课文可分为几层？（可分为两层：初入草原看到的漂亮风光；快到公社，主人到几十里外迎接客人。）3讲读第1层课文。（1）作者乘汽车进入草原，最初有什么感觉？（草原非常宽阔。）从课文哪些语句看出草原非常宽阔？（“汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车非常潇洒。”）“潇洒”是什么意思？（不受拘谨。课文指行动自由，不受限制。）（2）“初入草原，听不到一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”这些描写说明草原环境有什么特点？（非常清寂。）（3）初入草原，环境的特点是宽阔、清寂。后来呢？草原环境有什么改变？从什么地

10、方开场改变的？（草原的环境有了改变，从见到一条河开场改变。）（4）看到了河，环境有什么改变？隐隐有鞭子的轻响说明了什么？（说明有人了。）（5）为什么有了河，草原的环境就有了改变？（有了河流、水草长得茂密，蒙族人民就会把牛、羊、马群赶到这儿来放牧。）4讲读第2层。（1）指名学生读第2层。（2）“奔驰”、“襟飘带舞”是什么意思？（3）作者为什么用一条彩虹比方来欢送远客的蒙族男女老少？（因为他们突然出如今远处的山丘上，而且都穿着颜色艳丽的衣裳，这样既恰切又形象地表现了蒙族人民欢送客人的热忱。）（4）当主人见到客人时，草原的环境有什么改变？从课文中哪些语句可以看出来？（“清寂的草原喧闹起来：欢呼声，车

11、声，马蹄声，响成一片。”）小结：作者初入草原，看不见什么东西，听不见一点声音，处在这种环境使人产生一种宽阔、清寂的感受，接着作者快到公社时，看到了牛羊成群，主人热忱迎客，听到了各种声响，自然引起一种兴盛、喧闹的感受。作者的感受由静到动，是因为他所处的环境在改变的结果，这说明，环境变了，事物也在改变。（三）作业。1背诵课文第1段。2练习课后作业第1、3题。第三课时一、教学目的（一）学习课文第3、4、5段。使学生相识到祖国的草原不仅风光美，而且草原的人更美。（二）体会课文结尾的含义。（三）有感情地朗读课文。二、教学重点、难点（一）学习课文第3、4、5段。相识到祖国的草原不仅风光美，而且草原的人更美

12、。（二）体会课文结尾的含义。三、教学过程（一）导入。课文第1、2自然段，作者抓住访问的经过和草原环境的改变，让我们读了觉得祖国草原的景物是多么美。如今学习课文后三个自然段，我们会进一步知道草原的人更好。（二）讲读3、4、5自然段。1让三名学生各朗读一段课文，要求其他同学边听边思索。（1）这三个自然段各写了什么内容？（2）主人热忱好客表如今哪些地方？画出表现蒙族人民热忱好客的词句。2读后探讨沟通。（1）主客是怎样见面的？作者运用哪几个动词来表现激情洋溢的气氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么说的？这些表现什么？你体会到主客见面时大家的心情怎么样？用快乐、热忱的感情朗读这一节课文。（2）好客的主人是怎

13、样款待客人的？从这节中哪些地方可以看出蒙汉两族人民情意很深？为什么“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”？（3）客人辞行时的情景怎样？“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳！”诗句中的“何忍别”是什么意思？第1句怎么讲？（蒙汉两族人民的情意如此深沉，怎么舍得分别呢？）第2句中的“话”是什么意思？这句话怎么讲？（“话”是相互攀谈，送别的意思。这句话的意思是：在遥远的一望无际的草原上，直到夕阳西下，人们还在相互攀谈，恋恋不舍地辞行。）用在诗句结尾的作用是什么？（这两句诗表达了蒙汉两族人民之间的深沉情意和依依惜别的感情。）（4）哪些地方表达了蒙族人民的风俗习惯？这些风俗习惯表现了什么？这样写有什么好处

14、？（穿着各色的民族服装到几十里外欢送远客；用手抓羊肉和奶酒款待客人，席间姑娘们还要唱民歌；饭后表演套马、摔跤和民族舞蹈。以上这三方面表现了蒙古人民的风俗习惯。）（三）总结全文。1从全文看，前面两段主要是写什么？后面三段主要是写什么？（课文前两段主要讲草原景物的美，后三段主要讲草原人民的美，说明蒙汉两族人民感情深沉。）2这篇课文的主要内容是写作者的一次访问活动，但为什么要以草原为题呢？小结：这篇课文主要写作者的一次访问活动，中心是表现蒙汉人民的友好情意，歌颂各民族的团结。作者以写草原之美衬托蒙族人民的心灵之美，民族团结的精神之美。同时，也写出了草原的独特的风光形成了蒙族人民独特的风俗，独特的民族

15、气质热忱豪爽。作者描写了草原的漂亮风光和蒙古族人民热忱好客、远道迎接、盛情款待客人的情景。草原的静态美和蒙族人民欢送客人的热情欢跃场面给我们留下了深入的印象。（四）作业。1找出课文中的比方句，读一读，想一想把什么比作什么，然后抄写在摘抄本上。2练习课后练习题第4题。2.丝绸之路学习目的1.有感情地朗读课文，理解“丝绸之路”的历史意义，激发学生憧憬古代文明，酷爱祖国西部的情感。2.相识本课9个生字，积累新词和美丽的句子，搜集、沟通有关丝绸之路的故事。课时支配1课时A案课前打算带着自己感爱好的问题，通过上网或者去图书馆等方式，查询丝绸之路名称的由来、历史变迁或人物故事等相关信息。课时支配1课时教学

16、过程一、激情导入出示丝绸之路的相关风景图片，配乐介绍：丝绸之路在大慈恩寺三藏法师传中被称为是“上无飞鸟，下无走兽，复无水草”的蛮荒之路，可是自汉代张骞冒死开拓之后，这条坎坷荒僻的道路上却出现了队队商旅，悠悠驼铃。从今，东方的文明古国和西方的很多国家便开场了不绝如缕的联络。结合国教科文组织近年来发起的“丝绸之路探讨支配”，把丝绸之路意味深长地称作“对话之路”， 当代的中国人称它为“开放之路”。为什么称它是“对话之路”“开放之路”呢？今日，我们就沿着这条丝绸之路，观察一番，感受一番。二、再读课文，理清思路1.激疑：结合国教科文组织将丝绸之路称为“对话之路”，当代的中国人称它为“开放之路”，那么，文

17、中所写的中国使者称它为什么呢？2.学生寻读课文，答复教师的提问。3.齐读中国使者的话没想到，一条道路将远隔千里的我们联络在了一起，这真是一条宏大的路呀！4.进一步激疑：听了这句话，你有什么想问的吗？启发学生多层面追问：为什么说这条道路将远隔千里的我们联络在一起了？联络我们的仅仅是一条路吗？中国使者为什么称它为“宏大的路呢”？宏大表达在哪里？5.小组合作探讨。要求摆出观点，层次清楚地罗列事实以证明。6.激励各小组陈述自己的观点，教师在和学生的对话中相机梳理思路友情之路、商贸之路、文化之路、科学之路三、深化读文，把握主旨1.感受“友情之路”。（1）自由读课文描写大汉国和安眠国使节见面的局部，在原来

18、小组同学发言的根底上，进一步开掘：两国人民友情表达在什么地方？（2）沟通、生发。教师在对话中点拨：安眠国（今伊朗）方面：恭候之远边疆线上；恭候之众感受“浩浩荡荡”的意思，读出浩荡的气概，然后引史实以佐证：20000多人；恭候之热表情、语言、动作、礼物、节目。大汉国方面：谦逊有礼没有不可一世的高傲；薄礼不薄史料记载：西方宫廷皇族和贵族以穿丝绸服装为时尚，丝绸及黄金在当时几乎等价；罗马国和安眠国交战，见安眠帝国士兵身上穿的丝绸服装在阳光下闪闪发光，犹如天神，吓得不知所措，结果溃不成军。教师同时留意激励学生不仅要理解正确，而且要读出人物当时的感情。（3）小结：一条路，打通了隔膜，增进了理解，加深了友

19、情，这怎能不是一条宏大的路呢？有感情地再读中国使者的话没想到，一条道路将远隔千里的我们联络在了一起，这真是一条宏大的路呀！2.感受经济（科技）之路。（1）丝绸之路是宏大之路，除了因为这是一条友情之路，还因为这是一条经济之路、科技之路。（2）读课文第十三自然段。（3）为什么说这是一条经济之路、科技之路？（4）沟通、生发。教师在学生答复的根底上，可以向深层探究：为什么说将中国的养蚕、冶铁等技术带向国外，将国外的葡萄、核桃等食品带到中国，就会促进经济或者科技的开展呢？（5）有感情地朗读。3.感受文化之路。（1）丝绸之路的宏大还表达在它是一条文化之路。（2）齐读“我国音乐、舞蹈、绘画，由于汲取外来文化

20、的特长，变得更加丰富多彩，精美绝伦。”（3）你是怎样理解这一句的？（杨贵妃是唐玄宗最宠爱的妃子，其善跳胡旋舞，说明了这种舞蹈在当时的风行。已故北京高校历史系教授向达先生曾撰有长篇论文唐代长安及西域文明，我们可以从这篇史学名作中，一览唐代长安的种种胡化景象。）（4）小结：丝绸之路如同一条彩带,将古代亚洲、欧洲、非洲的古文明联络在了一起，促进了东西方文明的沟通。在延绵的丝绸之路古道上，遗留下大量的文明古迹， 传达给人们的却是超越国界和民族差异的精神共鸣，这怎能不是一条宏大的路呢？再次有感情地再读中国使者的话没想到，一条道路将远隔千里的我们联络在了一起，这真是一条宏大的路呀！四、总结升华，领悟现代意

21、义1.教师有感情地激疑：望着这座群雕，作者就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声；望着这座群雕，作者不由自主地引起了对往日商贸旺盛的遐想。同学们，从这些首尾好像重复的话语中，你体会到了什么？2.沟通、生发。（丝绸之路对古代经济、文明的宏大奉献；深情的民族骄傲感；丝绸之路对现代西部人的一种感召力西部大开发）3.激情朗读。五、作业1.结合课文上所讲的内容，说说“为什么丝绸之路是一条宏大的路”。2.有条件的，可以开一个“丝绸之路故事会”。3.白杨【教学目的要求】1.教化学生从小树立“哪儿须要就在哪儿扎根”的志向。2.学习本课生字新词；能用“哪儿哪儿”、“不管不管

22、总是”造句。3.理解课文内容。领悟文章的中心思想；有感情地朗读课文。【教学重点、难点】重点：理解白杨本质特性和爸爸的心愿。难点：领悟爸爸的心愿。【课时支配】两课时。【课前打算】1.向学生介绍沙漠和白杨树的有关学问。2.打算一幅可以分步拼贴的教学挂图和幻灯片。【教学步骤】第一课时（一）提醒课题、审题：1.课文写了白杨的哪些特点呢？2.课题是白杨，全文仅仅就是写白杨吗？（二）教师范读课文。（三）学生自学课文。1.出示自学思索题。学生自学：（1）查字典或依据上下文理解下列词语：戈壁茫茫清楚浑黄一体高大挺秀辨别介绍摩挲表明深思（2）课文主要写了什么内容？（3）大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？（4）

23、爸爸是怎样向孩子们介绍白杨树的？（5）试着给课文分段，归纳段意。2.教师检查自学效果。（四）学生质疑问难。（五）课内练习：1.写近义词：介绍（）摩挲（）辨别（）高大挺秀（）2.写反义词：清楚（）动摇（）懦弱（）消逝（）3.朗读课文，找出文章中的三个问句。第二课时（一）复习导入，找出三个问句上节课我们初步学习了课文，理解到课文讲的是一位旅客带自己的两个孩子到新疆去。在火车上向孩子们介绍了白杨树，并借白杨表明了自己的心愿。那么这位旅客的心愿是什么呢？他是怎样借白杨来表明自己的心愿的呢？这是这节课学习重点。先请同学们找出课文中的三个问句。小黑板出示：从哪儿看得出列车在前进呢？“为什么它这么直，长得这

24、么大”？爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？这节课我们就顺着这三个问句来学习课文。（二）学习第一局部。1.列车在哪儿前进呢？齐读第一小节，读后答复：大戈壁是什么样的情景？2.出示大戈壁的挂图。教师描绘。茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，有的只是满地的黄沙。大风一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒芜呀！3.在这样茫茫的大沙漠上行车。从哪儿看得出列车在前进呢？齐读第三小节，读后答复：大戈壁上的白杨树长得怎样呢？（高大挺秀：又高大又挺立又秀丽。最高的白杨有35米高，相当于十层楼房那么高。）4.教师在大戈壁的背景图上贴上一行高大挺秀的白杨树。5.看到这白杨

25、树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样的呢？分角色朗读413小节。6.过渡：兄妹只知道白杨很高很直，不知道它为什么这么直，长得这么高，当哥哥提出这问题时，爸爸的脸色有什么改变？他是怎么答复这个问题的？（三）学习第三局部。1.指名朗读14小节。读后小黑板上出示爸爸介绍白杨的三句话，然后逐句讲读。第一句：“这白杨从来就这么直，这么高大。”（1）“从来”是什么意思？这句话讲了白杨的什么特点？（2）朗读比拟，体会感情。第二句：“哪儿须要它，它很快就在哪儿生根、发芽、长出粗大的枝干”。（1）这句话讲出了白杨的什么特点？（2）指导有感情朗读。第三句：“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么

26、直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇”。（1）这句话赞扬了白杨什么特点？（2）幻灯再现白杨及风沙、雨雪、干旱、洪水抗争的情景。（3）教师描绘：在风沙面前，白杨像城墙一样巍然矗立；在雨雪面前，白杨像青松一样挺立高洁；在干旱面前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，白杨像中流砥柱一样坚固坚决。这就是白杨的品行！2.小结，指导有感情朗读。（四）学习第三局部。1.启发过渡：爸爸介绍白杨树时为什么脸色变得肃穆起来了呢？他为什么要想一会儿才告知儿子和女儿呢？2.爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表明着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？你能不能从下面的一段话中看出？3.引读16小节。读后探讨爸爸的心愿。

27、（爸爸的心愿是：不仅自己要像白杨那样扎根边疆，还盼望孩子们也能像白杨那样扎根边疆。所以爸爸上面的三句话既答复了儿子的问题，又是在借白杨勉励自己，教化孩子。）4.引读17小节。过渡：爸爸介绍的这一点白杨的学问和做人的学问就像一粒种子播在了孩子们幼小的心田里。这种子能不能生根、发芽、成长呢？5.教师读18小节。读后探讨：（1）爸爸为什么又陷入深思？（2）为什么他又露出了一丝微笑？（3）“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”作者仅仅就是写小白杨吗？6.教师在大白杨树的旁边贴上两棵小白杨树。（五）总结课文1.中心思想：这篇课文讲的是一位在新疆工作的父亲，在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩

28、上的白杨，借以表达自己扎根边疆、建立边疆的志向，同时盼望自己的子女也能像白杨那样。哪里须要就在哪里生根、发芽、成长。2.抓住三个问句，总结文章的构造特点。3.沟通感受、升华中心。（六）布置作业1.造句：（1）哪儿哪儿（2）不管不管总是2.有感情地朗读课文。板书：4.把铁路修到拉萨去教学目的1相识“妩媚”等14个生字。2理解课文内容。学习联络上下文，体会含义深入的句子。有感情地朗读课文。3体会挑战极限，勇创一流的青藏铁路精神，感受建立者勇克难关，坚韧拼搏的英志气概。教学重点理解把铁路修到拉萨去所遇的困难，感受勇克难关的英志气概，体会含义深入的句子。课时支配：一课时。教学过程一、情景导入，引入课题

29、欣赏了一碧千里的大草原，巡游了神奇的丝绸之路，祖国的西部真是风光秀丽，蔚为奇观。如今，让我们一起去欣赏西部的雪域圣城漂亮的拉萨。（大屏幕展示拉萨，师简介拉萨概况）指名谈拉萨印象。师：在人们的心目中，“出国易，入藏难”。拉萨地处偏远，交通闭塞，给物资流通，文化沟通带来了重重困难，是全国唯一一座未通火车的城市。为了造福广阔人民，促进各民族共同旺盛开展，2001年，党中央作出了指示：（揭题，读题）把铁路修到拉萨去。（设计意图：本文无情节、兴趣性弱。从拉萨入手破题，一是为了化繁为简，由易到难，二是为了学生理解拉萨概况，知道修建青藏铁路的目的。）二、读懂阅读提示，明确阅读要求1自读阅读提示，看看学习这篇

30、文章有几个方面的要求。2沟通。阅读提示中共有3个要求。（1）默读课文，说说青藏铁路是一条什么样的铁路。（2）建立者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难，是怎样克制的。（3）将搜集到的有关西部大开发的资料，讲给同学听。（设计意图：课内阅读课文就是要检验学生能否运用在精读课文时学到的学习方法进展阅读。阅读提示作为编者写在教材前的话，有提示全文，引领阅读的作用。应重视这一珍贵的教学资源，让学生能读，会读。）三、感知课文内容，理解文章大意1自学课文：请按阅读要求默读课文，留意读准字音，读通句子，并作批注。2检查自学：自学生字，生词的状况。3整体感悟：你觉得阅读提示中哪个问题对读懂全文最重要？（第二问）

31、有一句话在文中反复出现，强调了这一点。这句话是“把铁路修到拉萨去”！四、直击重点，自学探究过渡：是啊，要把铁路修到拉萨去，的确不是一件简洁的事！在修建过程中，建立者都遇到了哪些困难，是怎样克制的？自读课文，勾出课文相关语句，联络实际或资料进展批注，小组沟通。（学生自学勾画，小组探讨沟通）五、想象情境，领悟内涵出示句子：“把铁路修到拉萨去，的确不是一件简洁的事”。（学生沟通，教师主要抓住以下几点随机点拨。）1研读“困难1”（1）理解困难：“正在修建的是一条世界海拔最高，线路最长的高原冰土铁路。”（2）体验困难：联络上下文，理解重点词语：文中哪些句子说明了什么是“冻土”“海拔”。联络资料谈谈高原冻

32、土给施工带来了哪些阻碍？（3）克制困难：“科技人员昼夜在隧道里实地考察，发觉冰岩温度的改变规律。经过反复观测，分析和试验，他们最终找到了喷射混凝土的最佳温度，制服了逞凶一时的冻土。”体验情感：从“昼夜”“反复”，你体会到了什么？联络生活实际谈一谈。补充资料，深化相识：课件生命禁区的早晨。（设计意图：文本中呈现的严峻现实及学生生活实际相去甚远，打破难点的关键的体验，图片资料的价值，在于“形象大于思维”。活生生的人物能让学生加深感受，缩短时空间隔 ，震撼心灵，荡涤灵魂，深化相识。）（4）感情朗读，激发情感。战风雪，斗寒冷，在 生命禁区的高原，这是一种无法想象的施工，当我们体会到这些，你会怎样读这段

33、话？（指导朗读第56自然段）师：所以，面对困难，谁不知道“把铁路修到拉萨去，的确不是一件简洁的事！”2研读“困难2”（1）理解困难；“恶劣天气和极度缺氧轮番向这支队伍进攻”（2）体验困难：把对你触动最大的地方读给大家听，并联络实际或结合资料进展想象。（3）克制困难：理解词语：哪些词语表达了科技人员的艰辛？想象“废寝忘食”“夜以继日”的工作情景。（4）感情朗读，升华情感师：天气恶劣，繁重危急，多么特殊，多么凶险的施工！当我们体会了这些，你又会怎样读这段话呢？（读第89自然段）师：所以，“把铁路修到拉萨去。的确不是一件简洁的事”！（设计意图：对形象的感受应当重于对观点的感悟，这是语文的学科特点。本

34、环节抓住两个片段辐射开去，把朗读、想象、体验、感受以及情感的升华结合起来，引导学生细读课文，披文以明理，体验以入情，更具有震撼人心的力气。）六、拓展教学资源，丰富形象1拓展资源：青藏铁路工程足以让世界震惊。教师从网上获得了一些资料（大屏幕出示，教师讲解并描绘建立者的“苦”“笑”“酷”）师：既然这项工程难度之大，让人不可思议，为什么还要坚持“把铁路修到拉萨去”？你从中感受到什么？小结：正是建立者挑战极限，勇创第一的精神，正是建立者勇克难关，坚韧拼搏的气概，才有了一次次试验，一次次攻关，一次次失败，一次次胜利。突击队员和科技人员一次次呼喊出同一个心愿 “把铁路修到拉萨去！把铁路修到拉萨去！”2联络

35、生活，激发豪情：这就是壮美的青春，这是一曲新时代的“青春之歌”，他们奏响了生命的最强音，他谱写了中国铁路建立史上的新篇章！告知大家一个好消息，在2005年10月15日，青藏铁路提早三年全线开工，将在今年7月1日正式通车，（大屏幕出示中国铁路交通图，红线标出青藏铁路走向。指名介绍）（设计意图：“语文的外延是生活。”引导学生关注青藏铁路的如今和将来，让他们比一般公民对铁路建立有更深入的理解，懂得西部大开发这一国计关乎民生，期盼进而激发学生“拳拳童心，胸怀祖国”的豪情。）青藏铁路的开工，将引起西藏的宏大改变，我们不能遗忘曾在这片冻土上挥洒血泪的建立者。假如要在铁路经过的海拔最高处为建立者立一块丰碑，你会在上面写下什么呢？（生动笔写）（设计意图：读写结合，既使学生感情蓄势到肯定程度得到刚好宣泄，也是加强理解，内化情感，升华情感的手段，是语文工具性的表达。）七、总结