2014年苏教版四年级数学上册总复习教案.docx

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1、九整理与复习数的世界(1) 教学内容 苏教版义务教化教科书数学四年级上册第100页整理与复习（数的世界）第15题。 教学目的 1.使学生理解本单元所学的内容，进一步驾驭除数是整十数的除法口算，及除数是两位数的除法笔算方法，能正确地口算和笔算，能应用商不变的规律用简便方法计算。 2.使学生通过练习、比拟，加深对除法笔算法则的理解，培育比拟、归纳等思维实力，提升除法计算技能，开展除法口算和笔算实力。 3.使学生进一步体会计算方法间的联络，进一步开展细致计算、追求正确结果、有错就改的良好习惯。 教学重点 除法笔算。 教学打算 除数是整十数的口算卡片。 教学过程 一、回忆引入 引导：本学期的学习内容已

2、经完成，从这节课起，我们要把全学期学习的内容进展整理与复习。首先走进“数的世界”，大家回忆一下，本学期在“数的世界”里主要学习了哪些计算？ 在除法计算里又学习了哪个重要的规律？ 引入：这学期主要学习的是除数是两位数的除法计算，包括商不变的规律。这节课我们整理与复习这局部内容。（板书课题）通过整理、复习，大家要进一步驾驭除数是整十数的口算和除数是两位数的笔算方法，能更加正确地进展计算；同时能驾驭用商不变的规律进展简便计算的方法，使计算实力得到进步。对于前面还不太理解的学问，要在复习中弄清晰、想明白。好吗？二、算法的整理复习 （一）复习口算。 1.做整理与复习第1题。 让学生独立口算，干脆写出得数

3、。 沟通得数，结合选择23题要求说说算法。 提问：这学期学习的除数是整十数的除法，口算时是怎样想的？ 指出：除数是整十数的除法口算，可以利用表内除法推算得数，比方8020可以用82推算；15050可以用155推算。请大家再想一想，这样算事实上应用了什么规律？（板书：商不变的规律） 提问：什么是商不变的规律？ 小结：用商不变的规律，可以使除数是整十数的口算变得简便，只要把被除数和除数末尾同时去掉一个0，按表内除法口算得数。（接“商不变的规律”板书： 按表内除法口算） 2.口算。 用口算卡片，指名学生口答得数，再集体口算得数。 （二）笔算复习。 1做整理与复习第2题。 （1）学生独立练习：1923

4、0 19234 19238。 指名板演，老师巡察、指导。 沟通：计算的结果对不对？（有错的检查时在竖式上订正）这三题计算时有什么不同的地方？第三小题从哪里看出要调商的？ 说明：除数是两位数，可以用四舍五人法把除数看作整十数试商；当时商偏大或偏小时，就要分别调小或调大。（板书：四舍五人试商可能偏大、偏小调商） （2）学生独立练习：99060 99062 99066。 指名学生板演，老师巡察检查。 检查：这一组算式和得数哪里一样，哪里不同？ 第一小题怎样算的？（说明计算过程）个位上各是怎样求商的？第三小题为什么也要调商？（余数不比除数小） （3）比拟整理。 比拟：为什么前一组题的商是一位数，后一组

5、题商是两位数？ 归纳：大家想一想上面计算、比拟的过程，能归纳一下除法笔算的方法吗？ 小结：除数是两位数的除法计算，可以用四舍五人法把除数看作整十数试商；先用被除数前两位除，前两位不够看前三位，除到哪一位商就写在那一位上；每次余数要比除数小。（呈现法则） 2.做整理与复习第3题。 (1)学生独立计算前两道并验算，指名两人板演。 检查计算过程和结果，留意试商处理；说说验算方法。有错的学生订正。 （2)学生计算后两题并验算。 检查计算是否正确。 提问：最终一题商的个位是0，是怎样想的？ 说明：除到哪一位不够商1，就商0。 3做整理与复习第4题。 提问：这里简便计算的依据是什么？（在“商不变的规律”后

6、面补充板书：简便计算） 学生独立计算，指名板演。 检查：第一小题被除数和除数同时除以几以后再算的？为什么余数是20？ 第二小题看作多少除以几算的？第三小题被除数为什么不看作98计算，余数应当是多少？ 说明：假如被除数和除数末尾都有0，可以应用商不变的规律，在被除数和除数末尾去掉一样个数的0，这样计算比拟简便。 三、全课总结 1.引导总结。 引导：这节课主要复习了哪些内容？你在复习过程中进一步理解了哪些学问？对于今日的复习，你还有哪些体会？（可以用比拟的方法整理法则，口算事实上用了商不变的规律，应用规律能使一些计算简便，计算时要留意的问题等）2布置作业。完成整理与复习第5题（让学生先说说可以怎样

7、想，再独立完成）。第2课时：数的世界(2)教学内容苏教版义务教化教科书数学四年级上册第101页整理与复习（数的世界）第6一11题。教学目的1使学生能进一步相识整数四则混合运算的运算依次，能按依次正确地计算；能由实际条件提出相应的问题，能敏捷应用解决问题的策略，正确解答两、三步计算的实际问题。2.使学生进一步理解实际问题里数量间的联络，加深理解解决问题的策略及其运用过程，积累运用数学方法解决实际问题的阅历，进步分析数量关系、解决实际问题的实力。3使学生主动运用数学规则和解决问题的策略，培育独立思索、细致解决问题的习惯；体验数学学问、方法在解决实际问题中的应用，开展应用意识，进步应用实力。教学重点

8、用不同策略分析数量关系。教学难点理解数量间的联络。教学过程 一、引入课题引导：我们已经复习了除法计算。想一想，在“数的世界”里，除了除法计算，这学期还学习过哪些学问？引入：我们这节课就整理与复习整数四则混合运算和解决实际问题。（板书课题）通过整理、复习，要进一步驾驭四则混合运算的依次，正确计算结果；要进一步学会用不同策略敏捷分析数量关系、确定解题思路，正确地、比拟娴熟地列式解答，进步分析和解决实际问题的实力。二、混合运算依次1回忆内容。引导：这学期学习了三步计算整数混合运算，大家回忆一下学过哪些内容的三步计算，运算依次各是怎样的。同桌同学可以相互说说。沟通：说说你驾驭的三步计算混合运算内容和它

9、们的运算依次。指出：在三步计算中有不含括号的、只含小括号的和含有中括号的。没有括号的先乘除，再加减；有小括号的先算括号里的；有中括号的先算小括号里的，再算中括号里的。2做整理与复习第6题。让学生先看每题按怎样的依次算，再沟通运算依次。学生独立计算，指名四人板演。评讲：师生一起先检查计算依次，再检查每一步的结果；结合提问或说明第一小题怎样脱式简便一些，第二小题先算哪一步，第三小题括号里怎样算。说明：算对混合运算的前提是按运算依次算，其次是每一步都要细致算对；还要留意计算时，短暂不算的要在递等式里抄下来。 三、解决实际问题 1.回忆解题步骤和策略。 提问：我们在解决问题的策略里，学习过解决问题的一

10、般步骤和策略。大家回忆一下，解决问题的一般步骤是怎样的？（呈现板书：弄清题意分析数量关系列式解答检验反思）分析数量关系时可以怎样想呢？（呈现板书：从条件想起从问题想起） 2.做整理与复习第7题。 让学生自己读题，说说有哪些条件，求什么问题。分析：依据条件、问题，你感觉分析数量关系用什么策略比拟便利？你能从条件想起，找出先求什么、再求什么吗？同桌说一说自己的想法。（老师巡察、沟通）沟通：从条件想起可以怎样想，先求什么、再求什么？（沟通一种思路后，就再指名学生说一说，使学生领悟、理解）还可以怎样找有联络的条件，得出先求什么、再求什么？（沟通后指名学生说一说）提问：都是从条件想起，为什么想到的解答过

11、程不一样呢？（每一步找的有联络的条件不一样，这样先求什么、再求什么也就不一样）说明：有联络的条件不同，提出的问题就可能不一样。只要是从有联络的条件里求出的新条件是解决问题须要的，都是正确的，关键就是依据有联络的条件确定先求什么。解答：我们已经理解了数量间的联络，找出了不同的思路，请大家自己选择一种思路列式解答。（巡察学生解答，指名不同解法的两人分别板演）检查：第一种解答方法先求的什么，再怎样算的？第二种解答方法呢？提问：要检验间题的结果对不对，你打算用什么方法？（学生说出自己的检验方法）哪位说一说，怎样把结果代入原题检验？（板书算式）说明：可以把结果代人原题检验，也可以用另一种解答方法检验解题

12、对不对。回忆：回忆解决问题过程，你用了什么策略，怎样想的？指出：这是连除实际问题，一般用从条件想起的策略分析数量关系，就能比拟简洁找到可以求出的新条件，确定先求什么、再求什么。3.做整理与复习第8题。让学生独立读题，弄清条件和问题。4.做整理与复习第9题。沟通：这道题可以用什么策略分析数量关系？从条件想起怎样想？（让学生联络列出的条件、问题说思路）从问题想起可以怎样想？（依据答复板书：每只河蚌的颗数X河蚌只数=一共的颗数）5做整理与复习第11题。让学生同桌相互探讨知道了什么，能提哪些问题。沟通：知道了什么，你提出了什么问题？（板书求茄子和番茄总棵数与总棵数差的两个问题）四、总结并完成作业布置作

13、业。完成整理与复习第10题（先整理再解答），以及两次提出的4个问题。教学反思 ： 图形王国 教学内容 苏教版义务教化教科书数学四年级上册第102页整理与复习（图形王国）第12一17题。 教学目的 1使学生进一步相识升和毫升，能从不同方位视察物体的形态；进一步驾驭射线、直线的特点，加深对角的学问的相识，能比拟娴熟地量角和画角；能说明直线两种位置关系的特点并能正确推断，更好地驾驭垂线和平行线的画法。 2.使学生进一步理解升和毫升的大小，进一步体会视察位置和看到的物体形态之间的关系；能比拟和加深相识图形的特点，进展简洁的推断和推理，开展比拟、推理等简洁实力，进一步进步量角、画角的技能，进一步开展空间

14、观念。 3.使学生初步理解学问之间的联络，产生对图形与几何学问的爱好，进步学习数学的主动性和主动性。 教学重点 角的相识和垂线、平行线。 教学打算 学生打算小正方体、方格纸，三角尺、直尺和量角器。 为学生打算练习纸：（l）方格纸；(2)量角（开口方向不同的4-5个角）；(3)画角（分别以一条射线为边画450,1300的角）；(4)已知直线和已知点（一幅点在直线上；一幅点在直线外，间隔 2厘米）。 教学过程 一、回忆引入 1回忆内容。 引导：请大家回忆一下这学期学习过的图形与几何的学问，相互说说都有哪些内容。假如不太清晰，可以先在课本上找一找，再说一说。 沟通：这学期你学习过图形与几何的哪些学问

15、？（板书：升和毫升 视察物体 角、垂线和平行线） 2.引人课题。 谈话：这节课，我们要整理和复习这学期学习的升与毫升、视察物体、角和垂线、平行线这些图形与几何的学问。（板书课题）通过复习，要进一步理解容量，加深对升和毫升的相识，能从不同位置正确视察物体并能推断不同位置看到的形态；进一步驾驭射线、直线和角的特点，加深相识垂线、平行线，能比拟娴熟地画垂线和平行线。 二、容量和视察物体 （一）容量学问。 1.回忆和整理内容。 提问：你对容量有哪些相识？（板书：升 毫升 1升=1000毫升） 怎样的正方体容器容量是1升？1毫升大约有多少？ 你能举例说说容量大约1升的容器吗？常见的容量比1升小的容器有哪

16、些？比1升大的呢？ 能举出一些用毫升作单位的容器吗？ 2.做整理与复习第12题。 让学生独立填空。 沟通结果，说说是怎样想的。（学生自己的想法，只要合理便赐予确定，如酸奶不行能250升等） 说明：估计容量，一般依据1升和1毫升容量有多少确定。 3做整理一与复习第13题。 学生完成后沟通，说明理由。 （板书：5升5个1000毫升一5000毫升 8000毫升8个1000毫升8升） 说明：升和毫升换算要按1升=1000毫升推算，几升是几个1000毫升，就是几千毫升；几千毫升就有几个1000毫升，就是几升。 （二）视察物体。 1.先摆一摆，再看一看、画一画。 出示下图，让学生照样子摆出下面的物体，在方

17、格纸（见练习纸）上画出从前面、右面和上面看到的图形。 沟通三个面视察到的图形，说说每个面的图形怎样视察到的，哪两个面的图形是一样的。 沟通：能说说你视察物体不同面形态的体会吗？ 说明：视察不同的面，位置要选正确。从不同面视察同一个物体，看到的图形不确定一样。 2做整理与复习第14题。 让学生连一连，沟通怎样连的。 提问：视察这个物体，前面和右面的形态不同在哪里？右面和上面呢？ 指出：在一个面视察物体，要留意这个面形态的特点。 3.看图形，摆物体。 出示：下面是视察一个物体从不同面看到的图形，同桌合作摆出这个物体。 沟通摆出的物体，说说摆物体时的想法。 三、角和垂线、平行线 （一）射线、直线和角

18、。 1做整理与复习第15题。 要求学生看线段说说线段有什么特点。（板书线段特点） 让学生把两条线段分别延长成射线和直线。（指名板演画线段并按要求延长） 提问：射线和直线各有什么特点？（板书射线、直线特点） 射线、直线和线段比，一样的是什么，不同在哪里？ 线段和直线有什么联络？（板书：线段是直线的一局部） 2.回忆角的学问。 引导：想一想，由射线你学习了什么？角是怎样的图形？（老师由一点动身画两条射线，成角） 关于角，你相识了哪些学问？（板书：量角分类画角） 3.做整理与复习第16题。 (1)角的分类。 提问：下面哪几个角的度数你能干脆说出来，各是什么角？（板书：直角=90度 平角=180度 周

19、角=360度)剩下的各是什么角？为什么？（板书：锐角90度 90度钝角180度） 能看着板书说一说角是怎样分类的，分成哪几类吗？ 直角、平角和周角的大小有怎样的关系？（1周角=2平角=4直角） （2）量角。 让学生量一量其余两个角各是多少度。 沟通：各是多少度？用量角器怎样量角？ 让学生量出练习纸上每个角的度数，沟通结果。 4.画角。 （1）让学生在练习纸上按指定度数画角。 沟通、检查画出的角的度数。 提问：用量角器是怎样画角的？和量角的方法有什么相像的地方？（都要做到两重合） （2）画75度的角。 让学生独立画角，再同桌相互量一量，检查画的度数，然后理解正确画角的人数。 5小结归纳。 提问：

20、对角这局部内容你能比拟完好地说说有哪些相识吗？ 指出：角是从一点引出两条射线组成的图形；角分为五类，从小到大依次是锐角、直角、钝角、平角和周角；量角器可以用来量角的大小、画指定度数的角。 （二）垂线和平行线。 1直线位置关系。 引导：我们由射线引人了角，相识了直线之后，学习了它的哪些学问呢？ 你相识的直线位置关系有哪些？你是怎样理解两条直线相互垂直和相互平行的？ 说明：两条直线有相交和平行两种位置关系，当两条直线相交成直角时，就是相互垂直，这是相交关系中的特别位置；相互平行是指两条直线不相交。 板书：相交垂直 平行（不相交） 2.做整理与复习第17题第(2)题。 让学生在课本上按要求画图，独立

21、完成。 沟通画法，依据沟通老师示范画出图形。 追问：垂线一般可以用什么来画？（接“垂直”板书：三角尺的直角画垂线）画平行线呢？（接“平行”板书：沿直尺的两边画平行线） 提问：细致视察，画出的这两条直线有什么关系？怎样验证？（老师演示验证） 指出：（指图形说明）两条直线相互平行，第三条直线和其中一条相互垂直，也确定和另一条相互垂直。 3让学生在练习纸上经过一点画已知直线的垂线。 沟通：你是怎样画的？（老师演示说明画法，明确可以用三角尺通过平移，过已知点画已知直线的垂线） 原来直线外的这点到已知直线间的垂直线段长叫什么？ 让学生独立量一量点到直线的间隔 ，并沟通结果。 4小结归纳。 提问：你能说说

22、已经相识了关于垂线和平行线的哪些学问吗？ 指出：相互垂直的直线相交成直角。用三角尺的直角可以画垂线，还可以验证两条直线是不是相互垂直；从直线外一点到已知直线的垂直线段的长，是点到直线的间隔 ，它是点到直线的连线中最短的。相互平行的直线不相交，平行线之间全部垂直线段的长是相等的；沿直尺的两边可以画平行线。今日还明白了，两条直线相互平行，假如第三条直线和其中一条垂直，也确定和另一条垂直。 四、总结收获 提问：你能依据今日的复习，说说对整理、复习的各局部内容的收获吗？ 对图形与几何的学习有哪些体会？ 统计天地 教学内容 苏教版义务教化教科书数学四年级上册第103一104页整理与复习（统计天地）第18

23、一22题。 教学目的 1使学生进一步理解简洁事务可能发生的结果，能推断可能性的大小；能依据须要设计调查支配调查、搜集数据，能按要求整理数据，在统计表和条形统计图中表达数据，并进展简洁分析；能求一组数据的平均数。 2.使学生进一步体会事务可能发生的结果，体会随机思想；经验搜集数据、整理数据和表达数据等活动，感受统计过程，积累统计活动的根本阅历，开展数据分析观念；加深对平均数含义和计算方法的相识。 3.使学生主动参与搜集数据、整理数据等统计活动，体会统计是理解日常生活状况、解决现实问题的重要方法；在可能性的推断中体验可能性是生活里的常见现象；进一步感受数学方法的应用价值，增加数学应用意识。 教学重

24、点 可能性的推断和统计活动。 教学打算 老师打算扑克牌若干张；为每个学生打算体重调查表、分段人数整理表。 学生分组。 教学过程 一、回忆揭题 1回忆内容。 提问：这学期我们学习过统计和可能性的哪些内容？假如记不太清晰，可以翻翻课本找一找，再告知大家。依据沟通板书： 统计表 统计 条形统计图 平均数 可能性一可能性的大小 2提醒课题。 引入：如今我们就走进“统计天地”，整理、复习统计和可能性的学问，（板书课题）进一步理解可能性和可能性的大小；加深对统计表和条形统计图的相识，能进一步驾驭搜集、整理数据，用统计表和条形统计图表示结果的方法，通过调查、统计现实生活里的数据，进步统计实力；能进一步驾驭平

25、均数的含义和计算方法。 二、复习可能性 1可能性的相识。 （1）回忆：回忆一下可能性的学问，你举个例子说说理解了可能性的哪些学问，比方摸球、摸牌这样的例子。（学生举例说明自己的相识） (2)出示4张红桃牌(A、2、3、4）。 提问：假如从这些牌中随意摸一张，结果是怎样的？可能是哪一张？ 指出：随意摸一张，确定是红桃；可能是其中的任何一张牌。 （3）把红桃4换成黑桃4。 提问：如今随意摸一张有几种可能的结果呢？摸到哪种牌的可能性大，为什么？ 假如随意摸一张，要让摸到红桃和黑桃的可能性相等，这里的牌可以怎样摆？（红桃和黑桃的张数相等，可以把其中的一张换成黑桃或增加黑桃张数） 指出：假如3张红桃和1

26、张黑桃，随意摸一张，可能是红桃，也可能是黑桃；因为红桃张数多，所以找到红桃的可能性大；当两种牌张数相等时，摸到每种牌的可能性相等。 （4）小结。 启发：如今你又能说说对可能性的相识了吗？ 说明：大家从上面的摸牌嬉戏看出：随意摸一张，摸到的可能是这些牌中的任何一张，所以全是红桃时，摸到的确定是红桃；有红桃和黑桃时，摸到的可能是红桃，也可能是黑桃，这时摸到这两种牌的可能性可能有大小，也可能相等，这要看红桃和黑桃各有几张。 2.做整理与复习第18题。 学生独立思索，沟通想法并说明理由。 追问：请你视察这两个转盘，对于转动这两个转盘，指针落在哪个区域的可能性，你还想到什么？（左边转盘落在红色、蓝色和黄

27、色区域的可能性相等；右边转盘落在红色区域的可能性最大，落在蓝色和黄色区域的可能性相等） 3.做整理与复习第19题。 让学生读题，说说每人摸多少次，各人摸球的结果是怎样的。 提问：你认为从哪个口袋里摸球的可能性最大？为什么？ 那假如从另外两个口袋摸球，可能性的大小会怎样呢？你是怎样想的？ 指出：口袋里有两种颜色的球，随意摸一个，可能是红球也可能是黄球；当两种球个数相等时，摸到红球和黄球的可能性相等；当两种球个数不同时，个数多的那种球摸到的可能性大。 三、复习统计 1统计内容的相识。 提间：这学期学过的统计表和统计图有什么特点？接“统计表”“条形统计图”分别板书：（数据分段整理、表达）（直观、形象

28、地反映数量多少） 你对平均数有哪些相识？（接“平均数”板书：反映一组数据的整体状况） 2.做整理与复习第20题。 学生阅读题目，理解题意。 提问：表中记录的什么数据，要完成什么统计表，数据是怎样分段的？ 你想用什么方法整理数据？ 让学生用画“正”字的方法整理数据，并完成统计表。 沟通：你是怎样整理数据的？（呈现学生画“正”字的记录表，说明方法）你统计表里的数据是怎样的？（呈现统计表，检查、订正） 分析：从统计表里你知道了什么？你认为这个班男生做家务的状况怎样，有什么要说的？ 3估计平均数。 让学生独立阅读整理与复习第21题。 估计：你先估计一下，男生和女生的平均成果各在哪个范围里，大约是多少，

29、并且说说你怎样想的。（可以：男生平均成果在149厘米和161厘米之间，大约155厘米；女生平均成果在136厘米和147厘米之间，大约150厘米） 指出：一组数据的平均数，比其中最大的数要小一些，比最小的数要大一些；看详细数据可以估计平均数大约是多少。 4做整理与复习第22题。 老师提出统计本班同学的体重状况的问题（出示教材的统计图），明确分哪几段统计，让学生同桌探讨要怎样做。 沟通：你觉得要怎样做？怎样的方法比拟便利？（要设计调查表，分小组调查、整理，全班汇总） 学生分组调查、整理： (1)每个小组组长负责，调查每人体重，每人记录自己的调查表； (2)各人分段整理，得出小组里各段人数； (3)

30、小组内校对，统一精确的数据。 全班沟通数据，老师帮助汇总得出各段人数。 学生制作条形统计图，然后沟通完成的统计图。 分析：请同学们视察统计图，想想你知道了什么，能想到什么，说给大家听一听。（联络详细数据，引导学生分析体重状况）四、复习小结1回忆总结。提问：想想今日复习了哪些内容，你对这些内容都驾驭了些什么？还有哪些收获或体会？2布置作业。完成整理与复习第21题。 应用广角与自我评价 教学内容 苏教版义务教化教科书数学四年级上册第104-105页整理与复习（应用广角）第23-26题，“自我评价”。 教学目的 1使学生能联络实际发觉数学内容，提出一些数学问题，并用数学学问和方法解决；能解决一些现实

31、生活的实际问题。 2.使学生在应用数学学问、方法解决现实问题的过程中，培育联想、视察和分析、推理等思维实力，开展空间观念和数据分析观念，进一步进步发 现和提出问题、分析和解决问题的实力。 3.使学生增加用数学目光视察事物的意识，开展应用意识；体会数学学问和方法的应用价值，树立学好数学的目的和信念。 教学重点 数学学问、方法的应用。 教学难点 通过联想发觉和提诞生活中的数学问题。 教学打算 以6人一组分组。 为学生每人打算练习纸：（1）用于设计照明灯改变规律的方格纸（参见整理与复习第25题）；(2)调查表和统计表（参见整理与复习第26题要求）。 教学过程 一、引入课题，说明内容 谈话：我们已经整

32、理、复习了数的世界、图形王国、统计天地的内容，进一步驾驭了这学期学习的数学学问和方法。那大家能不能联络数学内容，发觉生活里的数学问题，能不能解决生活里常见的实际问题呢？这节课，大家就一起来应用数学学问和方法，提出和解决一些现实世界的数学问题，并且评价一下自己这学期的数学学习的状况。（板书课题） 二、联络生活，提出问题 1.提出问题，解决问题。 引导：前几节课，我们整理、复习了这学期学习的数与计算、图形与几何、统计与可能性的内容，联络这些内容想一想，你在生活里发觉了哪些数学问题呢？比方用两步、三步计算解决的实际问题，关于角和直线的图形或实际问题，关于统计和可能性的实际问题等等。把你想到的问题在小

33、组里沟通，每个小组确定这样的一到两个数学问题，记录下来，说说这一两个问题的解决方法。明白了吗？ 学生小组活动，老师巡察、指导，理解学生提出的问题（包括画图、统计等）。 沟通：你们小组发觉的是生活里的哪几个数学问题，打算怎样解决？请派代表来沟通。（选择和组织学生沟通提出的问题，老师帮助说明、修正问题，引导简洁说明解决问题的方式） 2回忆反思。 引导：通过本学期数学学习，大家发觉了生活里的很多数学问题。通过从生活里发觉和提出数学问题的活动，你有些什么体会呢？ 指出：（详细说明要依据沟通的问题）经过一学期的数学学习，以及刚刚提出问题的活动，大家都体会到数学原来就是从生活里现象中提取出来的，从很多生活

34、现象中学会了数学学问和方法；反过来，用数学的目光去视察生活，就能发觉数学现象、提出数学问题，还可以用数学学问方法能解决这些问题。因此学好数学，可以培育发觉数学问题、解决数学问题的实力，让我们的生命充溢活力。 设计说明：学习是为了应用。数学综合应用的重要方面，是使学生能用数学目光视察世界、发觉数学问题，应用学问解决问题。这里的设计，没有内容范围的限制，主要引导学生联络生活和所学的数学内容，自己发觉、提出数学问题，这一方面有利于培育学生发觉问题、提出问题的实力；另一方面可以开拓学生从数学角度视察、联想的视野，促进学生体会数学应用的广泛性，培育学生的应用意识；再一方面还可以让学生体验数学视察方法和数

35、学思维方式，开展数学素养，提升数学思索程度。让学生以小组合作的方式提出问题，一方面是课时时间支配上的须要（一课中不行能沟通更多的问题），另一方面也能培育学生互动沟通、合作学习的意识和习惯。 三、实际应用，提升实力 1策略应用。 让学生理解整理与复习第23题题意。 沟通：这个问题知道了些什么，解决什么问题？解决这个问题，你打算怎样想？说说你的思路。 追问：用什么策略分析这个问题比拟便利？ 说明：解决实际问题的重点是分析数量关系，找到解题思路，这道题从条件想起比拟便利。依据前两个条件可以求出特快列车的速度这个新条件，再联络后一个条件求出问题的结果。 2.做整理与复习第24题。 学生独立读题，列式解

36、答。 沟通：第二天收获多少千克是怎样解答的？（板书算式）这里先求的是什么数量，再怎样求第二天千克数的？解答的关键是哪一步，要留意的问题是什么？ 指出：解答第一个问题的关键是求出1筐有多重，须要留意的是第二天实际收获多少筐。 沟通：接着怎样求出第二个问题的？（板书算式）关键是先求什么？ 指出：第一天的加第二天的等于两天一共收获的，关键是先求出前一个问题：第二天收获多少千克？（板书：第一天的十第二天的=一共收获的） 3做整理与复习第25题。 (1)阅读问题，出示直观图，理解图上表示的方式，明确前3秒依次是亮、亮、暗（实际可以从其中一行上看出明、暗改变状况）。 提问：第4、5秒照明灯各是亮的还是暗的

37、？ 接着视察后面的改变，想想照明灯发光有什么规律？每个改变周期是几秒？ 第39,40秒照明灯是亮的还是暗的？想方法解决。 沟通：第39秒、第40秒发光状况各是怎样的？你是怎样知道的？（板书算式并说明推断理由） 指出：我们通过视察发觉，这其实就是一个周期问题，应用周期问题的方法就可以解决。 （2）你能设计一个按5秒一个周期的改变规律吗？在练习纸上像这样画一画，表示出你设计的周期。 沟通：你是怎样设计的？（呈现学生的设计） 四、自我评价，完成作业 1回忆沟通。 引导：一学期学习完毕了，我们也要对自己的学习状况做个总结，看看获得的成果，想想还有哪些方面存在缺乏。你能依据课本上数学学习的几个方面，详细

38、说说你有哪些表现吗？请组长负责，组织大家相互说一说。 学生围绕教材提出的几个方面，在小组里沟通自己对这些方面表现的自我感受。 2涂色评价。 引导：假如把表现好看作5个星，那你觉得自己这几个方面各能得几个星呢？依据自己的回忆，你能得几个星，就把几个星涂上颜色。（学生涂色评价） 沟通：觉得自己各方面表现好的，来介绍一下自己的评价结果。 小结：这些同学在各个方面的表现都很好，值得大家学习。我们每个人都要争取在以后的学习中，把这几方面都做得更好。有信念吗？ 3.布置作业。 (1)解决自己小组上课开场时提出的问题。（2）完成整理与复习第23题。(3)完成整理与复习第26题（也可以支配在自我评价前），要求：组长负责，在小组里调查，每人做好记录；依据调查完成反映每家图书本数的统计表；写出小组同学家图书本数平均数在几本到几本之间；算出同学家图书本数的平均数；在小组里沟通结果，说说从统计表里知道了些什么，有什么想法。