公开课教案雨霖铃.docx

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1、公开课教学设计雨霖铃樊卫鹏时间：2015年5月18日内容：雨霖铃课时：一课时教学目的：1、理解柳永的生平经验及其艺术特色； 2、通过诵读、意象和情景想象，体会作者寄寓在字里行间浓浓的惜别之情，触摸词人心中的悲伤； 3、体会其借景抒情、虚实结合的艺术特色。教学重点：体会“多情自古伤离别”的惜别之情，以及作者是如何写的。教学过程：一、导入：（铺垫蓄势，调动学生的心情）1、播放歌曲送别：“长亭外，古道边，芳草碧连天”2、请学生展示自己搜集到的有关离别的诗词。3、师：（多媒体：多情自古伤离别）借用雨霖铃中的一句话“多情自古伤离别”，说明伤离惜别，自古皆然。离别，是王维“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”

2、的殷切劝慰，是徐志摩“我挥一挥衣袖，不带走一片云彩”的无奈伤感；人生到处有离别，挚友之别，亲人之别，恋人之别 有些离别，只是短暂的分开；有些离别，转身即是天际；今日，我们要学习的雨霖铃，就是这样一首抒写离情别绪的感人之作。就让我们穿越时空，走近这千古一别，去触摸作者内心深处的悲伤。二、作者介绍（多媒体：柳永，原名三变，字耆卿，福建崇安人。做过屯田员外郎的小官，世称柳七、柳屯田，婉约派代表词人） 雨霖铃，取唐时旧曲翻制，源于唐玄宗避地蜀中于栈道雨中闻铃音，悼念杨贵妃，“采其声为雨霖铃，以寄恨焉”，其音颇为哀怨。 三、初读课文 ，读准节奏，读出情感 1、学生齐读全词； 过渡：大家读了之后感觉作者的

3、感情是怎样的？（哀痛，孤独，难舍，孤独），我们闭着眼睛，静静倾听作者的心声吧！ 2、听录音；请大家边听边勾画出作者干脆抒情的句子。 3、配乐朗读：（刘佳雯）请一位同学，依据刚刚我们对作者情感的把握和录音，再来朗读一下这首词，务必读出作者那种深厚难舍的感情。 四 、再读课文，整体感知 1、经过刚刚的诵读，信任大家对词中浓浓的惜别之情已有感受，我们也勾画了词中作者干脆抒情的诗句，那么，哪句话最能表现作者离别时的心情？（最集中，最概括） 明确：多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！（板书：多情自古伤离别） 2、多情的人，自古以来却为分别而哀痛。正如苏东坡说的：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全！刚

4、刚同学们展示了自己搜集到的离别诗，我也搜集到了一些： 李白：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流 李白：此地为一别，孤蓬万里征。 孟浩然：日暮征帆何处泊，天际一望断人 无名氏：杨柳青青著地垂，杨花漫漫搅天飞。柳条折尽花飞尽，借问行人归不归 3、但是，柳永的“伤离别”好像更加的沉重，“更那堪，冷落清秋节”，说明柳永的离别是在凄冷的秋天，文人感秋则悲，更何况是在这样一个场景下和心爱的人离别呢？真是双重的苦痛啊！五、研读课文，重点探究，品尝情感 过渡：那么，柳永和恋人的离别究竟是怎样一种情景呢？我们首先来看上片。 1、既然作者的离别是在秋天，我们来找找，词的上片，哪些句子是写景的？哪些句子则是抒情的？ 明

5、确：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇；千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 2、这些景有什么特点？给你什么样的感受？ 明确：寒蝉，秋天的蝉，给人以凄凉之感，“晚”，则点出了时间；长亭，是古代人们送别的地方，十里一长亭，五里一短亭，“长亭”这一意象被常常用在离别诗中，比方李白：何处是归程，长亭更短亭。“对长亭晚”，示意将有离别。暮色四合时，骤雨初歇，寒蝉悲鸣，作者就要分开自己的恋人了。这几句诗，汇出了一幅凄清的画面。交代了时间、地点、事务，奠定了全词的感情基调； 念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔：烟波，暮霭，沉沉，着色一层深似一层，色彩灰暗压抑；千里，阔，一程远似一程，极言别后相距之远。一路走去，烟波浩渺，暮

6、霭沉沉，最终漂泊到广袤无边的南方，不但写出了天际相隔的间隔 ，也写出了对将来的担忧，是将来人生的写照。作者将分别后的思念化作千里烟波和沉沉暮霭，既衬托出了离别时沉重的心情，又渲染了气氛。3、 在作者哀婉伤感心情的覆盖下，“以我观物，则物皆着我之色彩”。那么，这些意象都是作者眼前看到的实景吗？哪些是实写，哪些是虚写？明确：不全是实写，“烟波、暮霭、楚天”是作者的想象语。4、作者把眼前的实景和想象中的虚景结合起来，借以表达内心“伤离别”的心情。我们要理解这种虚实结合的写法。一切景语皆情语，寓情于景也是诗词创作常用的手法。上片有一句典型的“情语”，你找到了吗？ 明确：“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”5

7、、 文学的魅力在于细微环节的真实，这是一处经典的细微环节，值得我们专心品尝。 （指名答复：这句话什么地方打动了你？说说你的感受。）明确：临别时，深情的拉住爱人的手，彼此已是泪眼朦胧，心中有万般不舍，千言万语，却不知从何说起，欲说时，却是哽咽难言，只是彼此握着对方的手，深情对视，泪眼婆娑。这一幕，真是赛过了千言万语。（1） 执手：这是很暖和美妙的两个字，相爱叫牵手，古人写爱情最美的，是“执子之手，与子偕老”，然而，此刻执手，却是要永久分别。从“执手”能感觉到他们相爱至深，更能感受到他们的难分难舍。（2） 一个“竟”字，突出强调了作者什么样的心态：一个“竟”字表达了作者离别依恋苦痛的心情，缠绵悱恻

8、，淋漓尽致。（3） 此时无声胜有声：面对分别，主人公没有哭的死去活来，没有离别时的千吩咐万叮嘱，无限柔情，都定格在了这样一个无声的画面里。主人公内心可能已是波涛汹涌，已是肝肠寸断，但是作者却截取了这无声的一幕，恰恰获得了感人至深的力气。 以诗解诗：别有忧愁暗恨生，此时无声胜有声 相顾无言，惟有泪千行 大悲无泪，大悟无言，大笑无声过渡：上片写离别时的情景，作者借景抒情，融情于景。其中“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”在构造上承上启下的作用。（别意深）6、 假如说上片是写离别情景，下片又是写什么的呢？（相思苦） 明确：写分别后的思念，是作者的想象，并非实写。7、 你从哪些句子里体会到了主人公的相

9、思之苦？（举手答复+指名答复） 明确：（1）、“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！”作者直抒胸臆，把离别后的苦痛酣畅淋漓地说出来了！ （2）、“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”作者借景抒情，“酒”“杨柳”“风月”这些意象集中渲染了作者借酒浇愁、苦闷难捱的愁苦心情。作者酒醒时已是早晨，说明醉了整整一晚，醉得不省人事，“酒醒何处？”诗人再发问，分开你，我会去哪里？会是什么样子？“杨柳岸，晓风残月”，这里已不是真实详细的地方，而是借景抒情。晓风凄清，残月依稀，杨柳轻摇，这是一幅清冷、孤寂的画面，作者孑然一身，回忆远去的爱人，远去的繁华，心头怎能不惆怅感伤？ （3）“此去经年，应是良辰好景虚设。”

10、弱水三千，我只取一瓢饮；红尘万丈，我非你不爱。恋人分开，百无聊赖。正可谓“良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院”。时间消逝，伤痛在心中积淀，以后的岁月里也是良辰美景虚设，伊人逝，景空在，有景无人赏，有情无人诉，这种执着的痴情和许久的相思如同元稹的“取次花丛懒回忆，半缘修道半缘君”一样让人唏嘘感动。芙蓉如面柳如眉，对此如何不泪垂。曾经沧海难为水，除却巫山不是云。取次花丛懒回忆，半缘修道半缘君。假如世上曾有那个人出现，其别人都会变成将就，而我不情愿将就。 （4）我就说说对最终一句的理解吧！“便纵有千种风情，更与何人说？”有一种“知音少，弦断有谁听？（岳飞小重山昨夜寒蛩不住鸣）”的无奈与孤寂在里面。以问句作结，引人思索，余味无穷。 无话可说，承载的是离愁，懊悔，内疚，那么无人可说，则干脆指向了柳永将来的空白和虚无。这是怎样一种思念，怎样的一种孤独！六、 拓展活动为全词拟一个题目七、总结：八、板书设计 多情自古伤离别