儿童社会性发展与教育复习资料.docx

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1、儿童社会性开展及教化(一)单项选择题1, 女孩们倾向于表演社会性的角色，而男孩们那么倾向于选择表现权力关系的角色。下面哪些嬉戏或角色是女孩子们更青睐的？ 2, 在摆布客体中的开展变更。婴儿在_岁，婴儿会用汤匙在杯子里搅动，喂一个玩具娃娃，给她梳头，哄她睡觉。 3, _是指身体和衣服, 头发或饰物之间的区域。4, _的儿童很简洁大声地, 时间地笑, 要么就发脾气。5, 儿童形成客体我的标记是 C.用第一人称称呼自己 6, 探讨者选取2, 5, 8岁三个年龄组的儿童，每两年考察一次儿童的自我概念，以了解儿童自我概念的开展趋势，并考察诞生年头对儿童自我概念的影响。这是 探讨。7, 指导儿童社会性开展

2、的行为维度中典型的行为策略包括_现场指导, 变更方向, 探讨, 使结果生效。B.仿照8, 中国儿童在成长过程中，通过学习, 交往等多种途径，渐渐形成醇厚谦让的行为方式。这一过程是儿童 的过程。 9, 在摆布客体中的开展变更。婴儿在_岁末时，就已经能够运用感官去运用客体，例如，用一只杯子做喝水的动作。10, 以下表扬行为中，哪些是有效的？C.上次你爬到第一层，这次已经爬到最高层了。 11 _方位是最干脆的身体朝向，这是表示问候, 抚慰, 打斗和密切对话的方位。12 相识到他人的性别不随年龄, 情境, 外表等的变更而变更，这说明儿童获得了 13 _的儿童通常是开心的, 有好的, 安静的和适应实力强

3、的。A.简洁型 14 人在诞生前就有了听觉，_个月时婴儿仅凭声音就能识别出他们的父母或照看者。B.615 在3岁时，儿童将会用杯子替代任何一种容器，小便盆, 碗, 帽子或盘子。这中现象属于_A.客体代替 16 皮亚杰采纳哪种方法探讨儿童的道德开展？ A.临床法17 哈吐普把儿童的攻击行为分为 18 艾里克森认为，个体在成人早期面临的主要心理危机是 A.密切对孤独19 在生疏情境测验中，婴儿对于母亲的离去没有表现出惊慌，及母亲重聚也没有表现出热忱，而是躲避母亲的拥抱。承受生疏人赐予的抚慰时的表现，及承受母亲赐予的抚慰时的表现没有差异。这个婴儿对母亲形成的依恋关系是 C.回避型依恋20 儿童开展的

4、生态环境包括，微观系统, 中观系统, _和宏观系统。21, 探究性嬉戏一包包括了三个步骤：_, 动手探讨, 提出问题。A.客体获得 22, _的儿童很简洁大声地, 时间地笑, 要么就发脾气。C.困难型 23, 依据韦纳的成就归因理论观点，一个高成就动机者归因方式有什么特点？A.把胜利归因为稳定因素 24, 25, 妈妈对孩子说：“小孩不能烫衣服，否那么会烫伤，孩子说：“长大, 长大, 长大，我现在是大姐姐了。这种现象属于_ 26, 在儿童个别化开展的第_阶段，儿童把自己和母亲看作一个整体B.227, 考察父母教化方式对儿童成就动机的影响，这是在 系统水平上进展的探讨。A.微观28, _是指身体

5、内部的和核心局部和皮肤之间的区域，这是全部空间中最隐秘和个人的局部。A.内部空间29, 在儿童个别化开展的第_阶段，2岁末，儿童开场作为一个独立的人来相识自己。C.5 30, 儿童认为推断一种行为是否道德，除了看行为的结果以外，同时还要考虑行为发出者的动机。有些状况下，违反规那么的行为是可以宽恕的。这是处于道德开展的哪个阶段？ C.自律道德阶段 31, 习性学家把个体开展过程的最正确学习时间称为 B.关键期32, 推断以下问题中，哪个问题是开放式问题。A.你觉得午饭后我们做点什么？ 33, 34, 在儿童个别化开展的第_阶段，比照看者明显偏爱，但还没有自我意识。7个月的婴儿会表现出对生疏人的恐

6、惊和提防，这是“认生期。 C.3 35, 儿童通过_习得了家庭和邻居间沟通策略的特点。A.仿照36, 在儿童个别化开展的第_阶段，婴儿意识到另一个人不是自我的一局部，这种实力是渐渐获得的。这种实力是学习其他东西的根底。B.4 37, 38, 39, _的儿童心情的表达很温柔，遵守作息时间, 但在新的环境中迟疑不决，最终这样的孩子会被新人活着新情境所吸引。B.缓慢型 40, 儿童用一个在碗的上方搅动的动作代替一把汤匙，或者把胳膊绕道头上象征绞人的绳索，这种现象属于_. B.客体虚构 41, 在摆布客体中的开展变更。婴儿在_岁时，他或她能给玩具指派角色，换句话说，玩具娃娃要去“拿起汤匙，然后“吃东

7、西。 A.342, _月大的婴儿能够找到在屋内走动的人，他们长大一点时，就会长时间凝视他人，把头转向一个相宜的位置来视察他人在干什么，对于细心的照看者而言，这就是在邀请他们对话和玩耍。43, 在儿童个别化开展的第_阶段，儿童不能区分自己和父母。A.1 44, 周丽说：“我盼望自己热忱, 公正, 勤奋, 待人温柔。这一描述反映了周丽的 B.志向自我45, 46, 47, 新生儿不像成人那样看得清晰，直到_个月大他们才能看清晰。B.6 2多项选择题1, 依据以下哪些现象，我们可以确定婴儿对母亲形成了依恋。 标准答案：A|B|C|D 2, 社会经验的习得遵循的原那么标准答案：A|B|C|D3, 以下

8、哪些行为可称为亲社会行为？ 标准答案：A|B|C|D 4, 作为一名专业儿童工作者，须要标准答案：A|B|C|D|E5, 儿童的攻击行为开展的根本模式是随着年龄增长，B|C B.工具性攻击削减，敌意性攻击增多C.身体攻击削减，言语攻击增多 6, 中学生的会考以要求学生的学问到达某一标准为命题依据，而高考那么以选拔人才为命题依据。依据成就目标理论，会考和高考实质分别表达了哪两种成就目标？ A.会考表达了驾驭目标； D.高考表达了成果目标。 三推断题 1, 专业人员应表现出移情, 暖和, 敬重, 承受。这些是指导儿童社会性开展的情感维度的全部方面。02, 儿童是具有天生的自我中心性，他们高度珍视自

9、己当时拥有的东子，即使不再运用这些东西，他们也不愿放弃。1 3, 自尊感强的儿童：认为自己有实力，得意，限制力强。自尊感低的儿童：感觉懊丧，焦虑和不适应。14, 幼小儿童倾向于扮演他们视察到的角色，而大一点的儿童那么倾向于把自己限定在有过干脆经验的角色上。0 5, 婴儿的气质类型都可以归为简洁型, 缓慢型和困难性这三种。0 6, 儿童在相互影响的网状系统微观系统, 中管系统, 外部环境和宏观系统中获得社交实力。其中最根本的微观系统是家庭17, 成人可以用一些详细的嘉奖去管理和激励儿童的亲社会性为，可以促进儿童的亲社会性行为的开展。(0) 8, 只要交给儿童学会亲社会的思维方式，相宜的行为就会自

10、动地随之而来。09, 运动嬉戏中常常会有危急，气质和从前的经验影响儿童在嬉戏中冒险的意愿。1 10, 新生儿不能将自己从环境中区分开来，自我意识是对自我区分于环境中其他事物的理解。111, 有社交的实力的儿童倾向于把自己看作是有价值的人，能给世界带来一些变更的人。1 12, 假如成人以竞争作为激发儿童亲社会性行为动机的最主要手段，儿童间的合作就会被破坏。1 13, 同伴群体为儿童的社会习得供应了重要条件，它是儿童社会实力开展的重要环境。1 14, 在角色扮演中，男孩们更倾向于选择表达社会性的角色。0 15, 在孩子会说话之前很久，语言和手势对孩子就已具有意义。116, 儿童不是消极的等待别人传

11、递信息，他们有主动的行动和思维，通过思维和行动来弄清晰他们所经验过的社会经验。1 17, 儿童的社会性开展，在每一步上花费的时间不同，有时还能跳动，把几步合并，因此，每个儿童的并不遵循一样的开展依次。0 18, 一旦儿童成为一个很有技能的嬉戏者，他们就修改和扩大假装嬉戏。1 19, 新生儿最初的“社会性如体态和反射反响被父母用社会行为说明，或依据自己的行为标准进展订正(1)20, 新生儿具有从环境中承受信息的感觉实力，有天生的言语机能1 21, 将专业人员及外行区分开来的五个要素包括：特地的学问, 技能, 实践标准, 接着教化和道德准那么。122, 儿童的社会关系根底诞生时并不存在，它随着成人

12、对他们的信号作出反响的模式的开展而渐渐建立023, 无论年龄大小，儿童在互动中都倾向于做出主动行为而不是消极行为。1 24, 在个别化开展的第一阶段，婴儿把自己和母亲看作一个整体0 25, 婴儿一诞生就能看清晰。0 26, 嬉戏的风格是儿童对于一个人怎样行动的一种期望的特点。1 27, 在心中陈述自己意图，在婴儿的社会性开展中具有里程碑意义1 28, 当儿童在理解嬉戏情境的范围内去处理冲突及要求时，嬉戏能支持情感的开展。在假装嬉戏中，他们可以表演难过, 发怒, 担忧, 胆怯, 爱, 懊丧，同时也可能因此而受到惩处。0 29, 在个别化开展的第六阶段孩子能够表达自己的想法，并理解其他人用语言表达

13、出得想法。130, 儿童不是消极的等待别人传递信息，他们有主动的行动和思维，通过思维和行动来弄清晰他们所经验过的社会经验。1 31, 喜爱嬉戏的儿童, 嬉戏多的儿童，看起来比那些少嬉戏的儿童更欢乐。1 32, 婴儿天生具有独特的特性和性情，是遗传的结果，并会影响其一生开展1 四填空题1, 所谓_，亦称为替代学习，即学习者通过对他人的行为及其强化性结果的视察而习得新行为的过程。班杜拉将视察学习过程分为四个主要的组分局部：留意过程, 保持过程, 动作再现过程标准答案：视察学习 2, 女孩们常常倾向于表演_的角色,而男孩们那么倾向于选择表达权利关系的角色。标准答案：社会性 3, 在友情体系中，处于_

14、层次的儿童更情愿发起而不是对别人的提议做出响应。标准答案：零 4, _是用成人的语言把儿童说话的内容重复一遍，成人仔细听儿童说些什么。标准答案：说明反响5, 文文最终明白隔壁的叔叔虽然留了长头发，但他仍旧是“叔叔，而不是变成了“阿姨。这说明文文获得了性别 。标准答案：恒常性 6, _是扶植被孤立儿童的强有力的干预工具，它涉及到运用嘉奖或者激励维持一种期望的行为。标准答案：塑造 7, 影响儿童亲社会行为的社会标准主要包括 , 相互性标准和应得性标准。标准答案：社会责任标准 8, _方位是最干脆的身体朝向，这是表示问候, 抚慰, 打斗和密切对话的方位。标准答案：面对面9, 对自己评价的实力称作_.

15、标准答案：自尊10, _包含一个人对能完成任务并能到达目标的信念。标准答案：实力11, 儿童社会性开展的情感维度的五个方面包括移情, 暖和, 敬重, 承受和_.标准答案：真诚12, _是维系主动的社会关系的重要社会动机因素，它作为扶植, 抚慰, 合作及共享等行为的动机根底，能激发, 促进亲社会行为的开展。而且对攻击性行为的产生有肯定的抑制作用。标准答案：共情13, _主要是指个体学习社会中长期积累起来的学问, 技能, 观念和标准，并内化为个人的品行及行为，在社会生活中加以再创建的过程。标准答案：社会化14, 在儿童能很轻松地及他人一起玩假装嬉戏之前须要学习一些技能。首先，他们应当能用一个客体代

16、替另一个，或者把一个课题转换成另一个，这就是所说的_。客体代替15, _常常共享共同的活动或爱好，在固定的时间见面，参与都感爱好的活动。标准答案：同伴 16, 社交实力包括_和技能，儿童运用它们来处理其一生中所要面对的很对选择, 挑战和机遇。标准答案：个人学问 17, 在友情体系中，处于层次_的儿童想要交挚友的愿望特别剧烈，他们都关系自己的愿望能否被满意，而不考虑做什么去使其他儿童欢乐。标准答案：一18, _是指全部的方向上胳膊和腿都能自由地伸展的范围。标准答案：轴向空间 19, _方位常常表示躲避或有隐瞒的意图。标准答案：回避 20, 人们评价和喜爱自己的程度，以及领悟他人对自己评价的程度，

17、就是衡量其_标准答案：价值 21, 最正确期的原那么要求我们关注儿童从诞生到_的社会性开展。标准答案：童年中期 22, 儿童的自我限制行为受各种因素影响，自我限制水平随年龄而不断提高，_和行为训练在儿童自控行为中起着重要作用，儿童从承受外部言语指导及诱因渐渐开展到依据自身要求和内部诱因来限制行为，从不自觉行为开展到自觉行为。标准答案：言语指导 23, _包括全部在特定环境中发生的语言沟通，它的构成包括词语和缄默。标准答案：语言环境 24, _或称假装嬉戏，很可能是在儿童身上看到的最明显的嬉戏形式。假装嬉戏是从成人那里习得的，成人用符号表示单词, 行动, 环境, 客体来教幼儿。标准答案：戏剧嬉戏

18、 25, _就是在行动上演示一种技能的过程。标准答案：示范 26, _是定位在轴向的界限和眼睛, 耳朵能扫到的外部界限之间的范围内。标准答案：末梢空间 27, _对小学儿童很有用，它干脆告知儿童怎样运用技能和策略，扶植儿童练习，给儿童反响以改善儿童的表现。标准答案：训练 28, _原那么提示我们要公允地对待每个儿童，就要把他们当作个体来对待，这时意味着要依据他们的须要而不同地对待他们。标准答案：个体相宜性 29, _是指个人信任自己可以影响事务结果程度。标准答案：限制力30, 皮亚杰通过探讨发觉儿童对嬉戏规那么的理解主要要经验动作活动, _, 早期的合作, 编程等几个阶段。标准答案：自我中心

19、31, 个体的价值观, 道德推断标准是 社会性标准答案：后成 32, _是对儿童的行为和为人作出的非推断性评价。标准答案：行为反响 33, 客体替代(如将香蕉假装为 ) , 假装属性归因(如假装一个干的桌子是湿的) 和_(如假装玩具熊的头上有一顶帽子) 是假装的三种根本形式。标准答案：客体虚构 34, 社交实力各个方面的开展都有肯定的依次，其中包括自我调整, 怜悯心, _自我概念, 同伴认可，等。标准答案：亲社会性行为 35, _的姿态并非是简洁地别离，而是有敌意活在有敌意的状况下进展防卫。标准答案：背靠背 36, _是儿童的特征, 实力, 行为, 看法和价值观的结合，是儿童区分于其他人。标准

20、答案： 自我概念 37, 影响儿童自尊的因素包括家庭成员, _以及其他儿童的互动。标准答案： 专业教化人员 38, 埃里克森认为在自主对惭愧阶段，当儿童想自己做主，而成人又对之不能理解时，他们的经验会导致其产生惭愧感。这时教化者要尽可能恰当供应孩子做确定和选择的时机，以促进儿童_的开展。标准答案：情感自主性39, 弗洛伊德最具有代表性的观点之一，是他认为个体童年期的生活事务在成年期人格开展中起着特别重要的作用。这说明白_的重要性，使后来的探讨者更为关注童年阶段对人一生成长的价值，而不仅仅是把儿童期视作一个“前成人的阶段。标准答案：童年早期经验40, 在友情体系中，处于层次_时，友情最大的价值是

21、使情感和心理获益。标准答案：四 41, 在友情体系中，处于层次_的儿童盼望挚友对双方都是“好的，相互扶植，且能满意彼此利益的须要。标准答案：二 42, 在友情体系中，处于层次_的儿童开场把友情看作是有共同目标的正在开展中的关系。儿童更情愿承受妥协而不仅是简洁地合作。标准答案：三 43, _是指人们在社会交往中对他人有益或对社会有主动影响的行为，如谦让, 扶植, 合作, 共享等行为。标准答案：亲社会行为 44, 儿童通过_习得了家庭和邻居间沟通策略的特点。标准答案：仿照45, 自尊有三种广泛的维度：_, 实力和限制力。标准答案：价值 40, 推断以下问题中，哪个个问题是开放式问题。C.接下来会发

22、生什么？41, 触觉在孩子诞生时就已经很敏感了，尤其是用舌头和嘴等敏感器官来精彩外物。_个月大的婴儿会通过触摸来相识物体。C.1042, 43, 44, 推断以下问题中，哪个问题是开放式问题。C.你今日是怎么来的？45, 46, 47, 随着儿童的成熟和技能的习得，他们会参与相关设计的小组，把嬉戏转化成更困难的社会性_,而且要解决情节所固有的特别问题。标准答案：嬉戏情节48, 和同伴关系一样，_关系为儿童供应一个人人同等的时机。标准答案：友情关系 49, 儿童的“自我始于个别化过程的出现。组成自我的三个关键因素：自我意识, 自我概念和_.标准答案： 自尊 50, 儿童社会性开展的根本探讨设计是

23、 , 纵向探讨设计，序列设计或系列穿插设计.标准答案：横断探讨设计 51, 当客体不在手中时，儿童能够创建一个客体，能通过行动效仿它的运用，这种_类似于简洁的哑剧，而且形式是最简洁的，一次只运用一个假象的客体。标准答案：客体虚构 五名词说明1, 期望价值理论：期望价值理论：阿特金森提出的成就动机理论。他认为，个体的成就动机强度由成就须要, 期望水平和诱因价值三者共同确定，即动机强度Tf须要期望诱因。其中，成就须要是个体稳定地追求成就的倾向M，期望是个体在某一任务上获得胜利的可能性P，诱因是个体胜利地完成某一任务所带来的价值和满意感I。而人们在追求成就时存在两种倾向：一种是追求胜利和由胜利带来的

24、主动情感的倾向性，即追求胜利的动机Ts；一种是防止失败和由失败带来的消极情感的倾向性，即防止失败的动机Tf。这样，个体追求某一目标的总动机强度T就是由Ts和Tf共同确定的，用公式表示即：TTsTfMsPsIsMfPfIf，依据Ts和Tf在个体的动机系统中所占的强度，可以将个体分为力求胜利者和防止失败者。 2, 移情：移情包括两种认知成分和一种情感成分，两种认知成分分别是区分, 命名他人情感状态的实力和采择他人观点的实力；情感成分是移情反响实力.因而，从认知取一直说，移情是儿童对他人心情, 情感的理解，表现在儿童区分和区分情感线索并推想他人内部情感状态；从情感取一直说，移情是儿童觉察他人心情反响

25、时所体验到的及他人共有的心情反响 3, 问题的表征标准答案：问题的表征是和逻辑思维, 独立思索, 知觉行动联系更多的一种高级的言语形态。特点是以自己的思想活动作为思索对象。 4, 人类开展生态学模型：由布朗芬布伦纳提出的儿童开展理论模型。儿童的开展是在一个由假设干相互镶嵌的系统组成的生态环境中进展的。这些系统包括微系统, 中间系统, 外层系统, 宏系统。宏系统的变更会影响到外层系统，并进而影响到儿童的微系统和中间系统。这一模型的启示是，在探讨设计时，对儿童开展的分析不应仅停留在微系统上，而应在各系统的相互联系中来考察儿童的开展。另外，视察一个人如何应对生态环境中的变更是理解其开展的最好根底。

26、5, 印刻：标准答案：印刻：一些鸟类有一种追随在诞生后遇到的第一个活动物体的倾向，即印刻。这种行为反响是非习得性的，其作用在于使动物幼雏通过空间的接近，及父母产生依恋并获得爱护以便生存下去。印刻被习性学理论者用以佐证个体行为是在进化过程中通过自然选择渐渐形成的本能。6, 社会化：一个及人相处的过程，包括个体在群体中合作的实力和约束个人行为以使其符合社会准那么。7, 顿悟：顿悟是指突然知觉到问题情境中的目的及手段之间的关系。 8, 特性化：一个开展自我认同的过程，在此过程中一个人获得个人在社会系统中的位置。 9, 戏剧嬉戏：戏剧嬉戏或称假装嬉戏，很可能是在儿童身上看到的最明显的嬉戏形式。假装嬉戏

27、是从成人那里习得的，成人用符号表示单词, 行动, 环境, 客体来教幼儿。 10, 客体虚构：当客体不在手中时，儿童能够创建一个客体，能通过行动效仿它的运用，这就是客体虚构，这种客体虚构类似于简洁的哑剧，而且形式是最简洁的，一次只运用一个假象的客体。 11, 社会互动：社会互动也称社会交互作用。指在社会生活中人及人之间产生的相互作用, 相互影响。这种作用是人类生活的根底，人类社会的根本条件。 12, 自我效能感：自我效能感：自我效能感是指个体在进展某一活动之前，对自己能否有效地做出某一行为的推断，即人对自己行为实力的主观推想。自我效能感的作用主要表现在：首先，自我效能感影响人们的行为选择。其次，

28、自我效能的推断确定着人们将付出多大的努力以及在遇到障碍或不开心的经验时，将坚持多久。自我效能感越高，其努力程度越高，也越能坚持下去。第三，自我效能感影响人们的思维模式和情感反响模式。 13, 附属内驱力：是指一个人为了保持长者们的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种须要。 14, 儿童最正确开展原那么：假如儿童在关键期缺少能够促进开展的经验，他们可能会由于缺乏激励而无法获得日后潜在的开展，这就是儿童最正确开展的原那么关注社会性的开展。15, 客体代替:在儿童能很轻松地及特任一起玩假装嬉戏之前须要学习一些技能。首先，他们应当能用一个客体代替另一个，或者把一个课题转换成另一个，这就是所说的客体代替。16, 非语言沟通：非语言沟通由行为而非语言构成，它包括面部表情, 手和手臂的姿态, 身体姿态, 空间位置以及躯体, 腿, 脚的多种动作。非言语沟通还包括派生语言, 声调和行为, 比方，声音的频率, 声音范围的强度, 口误和暂停, 讲话的速度和持续时间。非语言沟通也通过自然地和建构的情境来表达。 全部非语言沟通的意义都来自特别背景下的特别行为。