儿园小班科学教案：会滚动的物体.docx

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1、幼儿园小班科学教案：会滚动的物体设计思路：在“汽车主题活动中，幼儿发觉车辆有了轮胎才能滚动，开起来特殊快。车轮是圆圆的，他们就觉得圆圆的物体都能滚动。其实不然，生活中有很多看似圆圆的物体并不会滚动。幼儿对这一话题投入了极大的爱好，为了满意他们的新奇心及探究的愿望，我设计了此活动，用故事情境激发幼儿去找寻会滚动的物体，在体验中逐步感知哪些物体会滚动，哪些物体不会滚动，哪些物体看似会滚动其实不会滚动。活动目标：1通过倾听故事，产生找寻会滚动的物体的愿望。2在找寻、体验的过程中，感受探究活动的欢乐。活动打算：会滚动的物体(饮料罐、球形巧克力、木珠、乒乓球、双面胶)、不会滚动的物体(小酒杯、钢笔笔套、

2、方形巧克力、方形积木等)、人手一张工作垫、人手一个小框、故事课件、树林背景、长毛绒玩具。活动过程：一、情境导入用故事欢乐的轮胎中小兔的话结尾，激发幼儿找寻会滚动的物体的愿望，带小动物们外出游玩。师：小兔、小猫都来了，也想坐上轮胎一起去玩，小兔说：“坐不下了，请你们帮扶植找找像轮胎一样会滚动的物体，带更多的动物出去玩。关键提问：轮胎带着小兔、小猫、小狗到哪些地方去玩了轮胎怎么能一下子带它们去那么多地方玩呢二、找寻、体验1请幼儿拿着小框找寻会滚动的物体，再动手做试验。关键提问：找到会滚动的物体后玩一玩、试一试，看看它能滚动吗2幼儿体验探究活动的欢乐，老师视察幼儿试验的状况(激励幼儿不断找寻、试验)

3、。个别指导的关键提问：你找到什么珍宝了(请幼儿说出物体的名称)它会滚动吗现场幼儿的反响：发觉会滚动的物体后大胆试验，并能及老师共享试验的欢乐。找错了，有棱角的物体滚不起来。找到圆柱体的物体，但不知道把物体倒下来它就能滚动。3幼儿共享沟通：找到的哪些东西真的能滚动。4大家一起验证，看看找到的物体是否会滚动。童点解决：幼儿发觉一些看似圆圆的物体，但它并不会滚动。组织大家探讨这是为什么。三、嬉戏1告知小动物，你们扶植它们找到了什么珍宝(激励幼儿完整表达)2请实力强的幼儿示范：“小老鼠，我找到了球，它会滚动。3激励每个幼儿都来演示。教学反思：一、相宜的教学形式在活动中，老师向幼儿供应了视察、比拟的材料

4、，幼儿通过亲自试验，自己视察、分析、比拟，然后老师再扶植他们得出结论。这个过程如同幼儿在老师的指导下进展“科学探讨，为幼儿供应了主动视察和分析事物的时机，并使他们体会到“有所发觉的喜悦。二、合理转化学习模式整个教学过程，在幼儿思维实力培育及活动内容、活动形式之间建立有机联系；关注幼儿的共性特点及特性需求。活动中，老师重点引导幼儿探究哪些物体会滚动，供应的物体中有玩具、食品、日用品等。通过试验，大局部幼儿发觉圆圆的物体根本都会滚动，但也有少数幼儿在试验中发觉新问题，并表现出想接着探究的愿望。因此，老师依据须要，从群体学习模式转化为个体建构模式。三、相宜的教学方法活动过程中，我们敬重幼儿思维开展的特点，对于不同开展水平的幼儿辅以不同的教学方法，以促进幼儿思维实力在原有根底上获得开展。在活动中我们采纳了：环境创设法，创设开放的试验环境促使幼儿及老师、幼儿及幼儿主动互动，幼儿自主选择材料、自主试验，试验过程中还能随时及同伴沟通，供应相宜的试验材料促使幼儿主动思维，发觉问题、解决问题；情境创设法，设计好玩的故事情境，让幼儿在老师创设的特定的问题情境中进入“科学探讨，符合小班幼儿的年龄特点：问题教学法，重视用问题引领幼儿开展探究，有利于幼儿的主动探究、主动发觉、主动解决问题。(来源：屈老师教案网)屈老师