人教版四年级语文下册第一单元表格教案1.docx

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1、明德小学创新教学设计（四年级下册）课题1 古诗词三首课时课时：23节课型讲授设计者运用时间一、教材内容分析这是李白于天宝十二年（公元753年）秋游安徽省宣州时所作。当年，诗人被迫分开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的味道，孤寂之感倍生。诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发了因明珠暗投而产生孤独孤独的感情，也正是诗人投身到大自然怀抱，以山为伴，找寻劝慰的真实写照。全诗的大意是：仰视天空，只见几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；一片白云也慢悠悠地越飘越远，四周一片宁静。作者静静注视着山，觉得山也在看着作者，似乎在互相沟通，彼此总是看不够。此时此刻，作者的心里似乎只有那座敬亭山

2、了。二、教学目的（学问，技能，情感看法、价值观）1.相识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写独坐敬亭山望洞庭。3.学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。4.感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。三、教学重难点分析品尝诗句，指导背诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。四、教学策略选择及设计讲授法：问题设置五、教学环境及资源打算一般教室六、教学过程第一课时 独坐敬亭山李白教学环节教师活动学生活动运用记录或补充内容一、激趣导入1、导语：我们先进展课外学问抢答：唐朝是我国古

3、诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最出名的诗人，他们是谁？（诗圣、诗仙）2、揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。1、进展课外学问抢答。2、指名背李白的诗二、释题，简介背景1.读题，看注释，结合教师介绍，体会背景。（此诗是李白在政治上受挫，心情郁闷时所作，因此通过众鸟高飞、孤云闲浮、人及山“相看两不厌”来表达自己理想不得施展，有志难酬的无奈。读起来使人产生一种失落、孤独之感。）2.过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？1.读题，看注释，结合自我理解，介绍背景。设计意图：激励学生在正确朗读的根底上娴熟自读，再通过注释，初步读懂诗句的意思。三、学生自学，初步理解自读古诗，思索问题，

4、并依据注释，结合插图，逐句说说诗意。2、四人小组合作学习互读古诗，沟通诗意。四、全班沟通1、指名答复，评议沟通。2、教师点拨：“闲”是悠然的意思，在说句意时，要作词序的调整。即“一片白云悠然地飘去”。“厌”的注释是“满意”。在说句意时要进展适当的变通。3、学生质疑。师生共同解答。 4、在理解诗意的根底上，想象一下“众鸟高飞尽，孤云独去闲”是一幅怎样的画面。可以用语言描绘，也可以用画面表现。1、指名答复，评议沟通。3、学生质疑。师生共同解答。五、指导朗读独坐敬亭山围围着“静”来写，朗读时留意语调轻缓，节奏要缓慢；通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。多种形式读诗：指名读同位读小组读齐读等

5、。六、吟读，体会诗人的思想感情1、自由吟读。2、探讨：诗句说明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？1、自由吟读。2、探讨。板书设计：独坐敬亭山 李白 鸟飞 孤独 云去 相看李白 相知 敬亭山 相悦第二课时 望洞庭 刘禹锡教学环节教师活动学生活动运用记录或补充内容一、形象感知，揭题出图你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来欣赏诗人刘禹锡是怎样描写的。二、自由吟读依据学生提出问题的普遍性及否，或个别讲解或集体理解。学生边读边参阅课文注释，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。三、指名朗读，同桌互说意思1、点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。2、诗人通过恰当的比方把洞庭秀色写得惟妙惟肖，请找出诗

6、中的比方。在沟通体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比方的奇妙。 “镜未磨”写出了一种别有情致的朦胧的美，真是别出心裁。君山如青螺，只因是遥看，这个比方用得特别妙。3、 试用自己的话描绘诗中所写的洞庭湖风光，看谁描绘得最美。指名朗读，同桌互说意思四、引导赏析1、你觉得哪一句诗写得好，在沟通中进一步体会诗人的心情。2、及上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情的手法。3、背诵独坐敬亭山、望洞亭。4、比较体会1、沟通2、背诵设计意图：这首词中的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”历来是被人推重的千古佳句，被后人广泛传诵，因此，背诵是很重要的任务。五、沟通课外积累说说你知道的描写山水风光

7、的古诗。课外接着搜集山水诗。指名读一读。板书设计： 望洞庭 刘禹锡潭面镜未磨， 潭面无风镜未磨，湖光秋月和。 湖光秋月两相和。洞庭山水色， 遥望洞庭山水色， 比照体会盘里一青螺。 白银盘里一青螺。第三课时 忆江南 白居易教学环节教师活动学生活动运用记录或补充内容一、复习导入2、忆江南是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢？1、背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗.二、读课文，理解内容教师做如下点拨：“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南风光的，白居易曾经当过杭州刺史。词中回忆的，就是漂亮的江南风光。旧：从前。曾：曾经。谙：熟识。胜：超过，赛过。1、带着上面的问题自由

8、读，边读边看图，理解意思。指名读，读准生字，结合注释理解意思。2、指名看图说出意思。朗读领悟词义。3、依据供应的词语说明，让学生自己说说词句的意思。三、指名朗读，同桌互说意思1、点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。2、诗人通过恰当的比方把洞庭秀色写得惟妙惟肖，请找出诗中的比方。在沟通体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比方的奇妙。 “镜未磨”写出了一种别有情致的朦胧的美，真是别出心裁。君山如青螺，只因是遥看，这个比方用得特别妙。3、 试用自己的话描绘诗中所写的洞庭湖风光，看谁描绘得最美。指名朗读，同桌互说意思三、小组合作学习，互相沟通诗意小组合作学习，互相沟通四、教师小

9、结1、诗一开头，诗人先说：“江南好”，这是诗人对江南春天的赞美。那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢？（第二句做了答复：曾经，我对江南的风景是那么的熟识，那么理解。）2、江南风景好在哪里？可先让学生来答复。教师最终归纳：春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加明丽，春暖水碧，绿波粼粼。由于红日的映照，红花更红，像燃烧的火焰：由于江花红，所以更显出江水碧绿。“蓝”字形容春水深碧。这美妙的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说江南风景这样好，能不让人回忆吗？五、指导有感情地朗读和背诵朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。语调处理：一、二句要有昂扬的

10、激情，再转入缓慢回忆，“日出”句腔调昂扬，“春来”句腔调柔合平缓，最终一句腔调稍抬高，仿佛是自问，又像是问别人，“能不”语气要坚决、坚决。在熟读根底上让学生练习背诵。有感情地朗读和背诵六、抄写或默写抄写或默写板书设计： 忆江南 白居易赞美 忆江南好词 思念总结全课七综合比较（异同）1师：学完了这三首古诗词，你能将三首诗词连着背一遍吗？2比较异同。（教师板书）3再读古诗词三首。师总结全课。学生自主探究找寻答案同：作者朝代同（都是唐朝诗人写的）景物地点同（都属于江南）诗词内容同（都写景，都是写景抒情的）异：体裁形式不同（前两首是诗，后一首是词）诗人情感不同（前一首冷调写景言意，后两首热忱颂景抒情。

11、）表现手法不同（第一首主要运用了拟人手法，第二首的比方很奇妙，第三首比照特别剧烈。）七、教学反思课题2 桂林山水课时2节课型讲授设计者运用时间一、教材内容分析本文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不行多得的写景佳作。开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是著名遐迩、令人神往的巡游胜地，于是很自然地产生了荡舟漓江、欣赏桂林山水的欲望。一个“甲”字高度概括了桂林山水的秀丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别从山和水两个方面作详细描绘。第二自然段写漓江的水。作者并不先干脆写漓江的水，而是从汹涌澎湃的大海和程度如镜的西湖娓娓道来，后用一个“却”字转折，说明这些美

12、景虽美，但都无法及漓江水相媲美，显示出漓江之水是多么的迷人!接着运用排比句式，比方等修辞方法，精确而显明地渲染了漓江水的三大特点：静，清，绿。用“感觉不到流淌”突现“静”；用“能看见江底的沙石”表达“清”；用“一块无瑕的翡翠”形容绿，而后以自己坐在木船上的感觉，再现漓江之水的风姿。第三自然段以同样的手法写桂林的山，先以峰峦宏伟的泰山，红叶似火的香山，来衬托桂林的山是那么独具匠心。随之写其奇、秀、险的特点。其中运用了特别贴切的比方和恰当的形容，给人以亲临其境的感觉。文章的末段以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又及首句“甲天下”遥相照应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅

13、，给人以美的享受。选编这篇课文的目的，一是使学生通过阅读感受桂林山水之美，酷爱祖国大好河山；二是通过品尝词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。二、教学目的（学问，技能，情感看法、价值观）1.通过自主学习，相识生字、新词。2.指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。3.读中入景，读中悟情，理解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。4.通过自读自悟，领悟作者细致视察、抓住特点、运用比照描写景物的方法。三、教学重难点分析教学重点：引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。教学难点：通过自读自悟，领悟作者细致视察、抓住特点、运用比照描写景物的方法。四、教学策略选择及设计讲授法

14、五、教学环境及资源打算一般教室六、教学过程第一课时教学环节教师活动学生活动运用记录或补充内容一、欣赏歌曲，激发阅读期盼1播放韩晓的我想去桂林，体会歌词意境。2听了这首歌，如今最大的欲望是什么？最大的问题是什么？3今日，我们要跟随课文一起去神游桂林山水，（出示课题：桂林山水）学生听读指名谈感受。二、导入（学习第一自然段）导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读。“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去欣赏名甲天下的桂林山水吧。自读全文，学习字词。读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联络上下文理解或者请教同学、教师。三、欣赏

15、漓江的水（学习第二自然段）导语：我们先来欣赏漓江的水。视察图画或观看课件中的漓江水，用自己的话来描绘。1、作者是怎样描写的？（1）齐读（依据课堂读的实际状况，可以让学生个体再读，要求投入自己感情地读），找出概括漓江水的三个特点的词。（2）品读作者怎么写出漓江水及众不同的“静、清、绿”？ 出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流淌”，从感觉上突出了漓江水的“静”）（特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”）（特点之三“绿”。

16、课文用“仿佛那是一块无暇的翡翠”这一形象的比方，从色调和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡程度如镜的西湖？在读议中让学生体会，用比照的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。2、指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的宠爱之情。3、引导学生“发觉这个句子有什么特点？这样写有什么好处？”（让学生谈对排比句的感性相识）留意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。能背的可以看着画面当堂背诵。四、稳固识字，练习书写指导：漓：留意右边的写法。澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。瑕：可及“假”进展比较。留意右上是“”。翡：上下构造，下边是两个“”习，

17、整个字要写紧凑。峦：前鼻音，及“澜”比较读音。及“恋”比较字形。筏：上下构造，右下不要丢撇。学生临写。第二课时教学环节教师活动学生活动运用记录或补充内容一、欣赏桂林的山（学习第三自然段）1、导语：那么桂林的山又是怎样的呢？2、请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。3、互相沟通：课文怎么写桂林山的特点的？（和第二自然段比较，也是用这样的段落句式）在学生的答复中，教师随机展示，让学生进一步感受到：特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连”，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以扶植学生理解“峰峦宏伟”“红叶似火”。看资料的补充资料图片，让学生想象：像老人、像

18、巨象、像骆驼。仿照句式练习，说说像什么。比方：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色调明丽。特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领悟。如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起来说明，并放到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生自己体会“怪石嶙峋”的意思。4、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的宠爱之情。重点指导读好“真奇啊

19、”“真秀啊” “真险啊”。1、反复诵读课文2、同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。3、互相沟通：课文怎么写桂林山的特点的？二、山和水相遇的景象（学习第四自然段）导语：我们欣赏了漓江的水，欣赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相衬托时，又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受？1、指导有感情地朗读。2、理解句子：“像是走进了连绵起伏的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游”。 （1）引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一般要卷起来保藏。“连绵起伏”，接连不断。“连绵起伏的画卷”，即很长很长的画卷。（2）介绍：“从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵起伏的画卷，特

20、别贴切。舟行碧波上，人在画中游，道出了荡舟漓江，欣赏桂林山水是1、有感情地朗读。2、理解句子：“像是走进了连绵起伏的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游”。3、引导边读边想象“这样的山围围着这样的水，这样的水倒映着这样的山” 是怎样的一种景象，休会“舟行碧波上，人在画中游”这种沉醉山水之间的感觉，一种美的享受，充溢情趣，及开头的桂林山水甲天下相照应。”然后说自己的体验。三、指导背诵用师生引读的方法练习背诵板书设计： 总述桂林山水 水：静，清，绿 山：奇，秀，险七、教学反思课题第三课 记金华的双龙洞课时2节课型讲授设计者运用时间一、教材内容分析本文是叶圣陶先生早年写的一篇游记。作者按巡游的先后依次，

21、先写了去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和来到外洞；再写怎样通过孔隙来到内洞；最终写出洞。行文中还有一条线索，即作者屡次写到水。文章开宗明义，干脆点明巡游的时间和地点。又以简洁的语言写了途中所见的景物，再以详细、形象的语言描绘了双龙洞的特点。在记叙中，作者的语言朴实，真实可感。如写外洞的宽阔，用“在那里聚集一千或是八百人开个会，确定不觉得拥挤”来说明，写内洞的大，用“也许有十来进房子那么大”来比较。写孔隙则以自己的新奇和“挤压”的感觉，真实地写出窄小的特点，通过阅读，让学生感受双龙洞自然景观的美，激发学生酷爱大自然的情感。二、教学目的（学问，技能，情感看法、价值观）相识6个生字，会写13个生

22、字。正确读写词语。有感情地朗读课文，能背诵自己宠爱的段落。能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮丽。领悟按巡游依次进展叙述的写作方法，积累语言。三、教学重难点分析感受溶洞的奇观，学习按巡游依次的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。四、教学策略选择及设计讲授法五、教学环境及资源打算一般教室六、教学过程第一课时教学环节教师活动学生活动设计意图或补充内容一、谈话导入课文在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山，大海，平原等自然的风光，而且在地下也有着许多奇异的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫1、给同学们介绍一下2、读题。结合认读“溶洞、石钟乳、石笋”等词语。二、自学课文，认读理解生字

23、词提出自读要求1、读一读生字表中的13个生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求识记它们的字形。2、画出课文中的新词并依据上下文或查工具书，理解它们的也许意思。3、质疑问难。（可以同桌之间互相询问，也可向教师提出不能理解的词语。）1、同桌互相检查读。2、画出课文中的新词并依据上下文或查工具书，理解它们的也许意思。3、质疑问难。（可以同桌之间互相询问，也可向教师提出不能理解的词语。）三、初读课文提出初读要求1、自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。3、默读全文，要求边读边画出作者巡游路途示意图。（可以各自进展，也可及几个同学探讨一起完成。）1、自由朗读全文，遇到难读的

24、句子多读几遍。2、指名分自然段朗读。3、默读全文，要求边读边画出作者巡游路途示意图。（可以各自进展，也可及几个同学探讨一起完成。）用学生自己的方法来找寻巡游路途从而激发学生的学习爱好四、沟通指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后互相补充或订正不当之处。比照示意图，找到相应段落再次朗读。板书设计： 记金华的双龙洞游程 山路-洞口-外洞- （美） （宽） （大） - -孔隙-内洞（深黑的石洞） （险） （奇）第二课时教学环节教师活动学生活动设计意图或补充内容一、研读作者在去双龙洞的途中所见的景物研读作者在去双龙洞的途中所见的景物思索：作者见到些什么？出示感悟句子：1、粉红色的山，各色的映山红，

25、再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。由详细的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区光明明丽的风光。2、随着山势，溪流时而宽，时而窄时时变换调子。（1）生一边读一边画出有关句子。（2）指名答复（3）反复朗读上述句子。引导发觉这句话的特点。（如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音）说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。二、研读洞口、外洞、内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写详细的。1、引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。洞口：像桥洞似的，很宽。外洞：宽阔。孔隙：窄小。内洞：昏暗，比外洞大，有双龙洞和石钟乳2、从文中找到作者用什么方法

26、把这些特点写出来。着重感悟下列句子：我又感觉要是把头略微抬起一点儿擦伤鼻子。体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。这些石钟乳和石笋，形态改变多端也很值得欣赏。着重理解“即使”这局部的强调作用。以上句子可先让学生说说自己的感受，然后作适当的点拨。1、学生找到课文中概括特点的词语2、让学生体会这些句子的意思以及采纳的打比方，说感觉等手法。抓住文中重点词语，分析课文，把握语言魅力三、复述要求学生任选双龙洞其中一个景点进展复述，可采纳导游介绍等形式进展。复述四、总结全文1、启发学生谈谈学了本文后的收获，在互相沟通对话中加深对课文的理解。2、教师小结。作业设计：一、指导造句，写段训练1、用“时而时而”

27、写句子。2、把下面两个句子表达的意思分别写详细。（1）那棵松树的枝叶特别繁茂。（2）登上山顶，我感到舒适极了。二、布置课外语文活动搜集有关溶洞的图片或文字资料。七、教学反思课题4* 七月的天山课时1节课型讲授设计者运用时间一、教材内容分析本文节选自天山景物记，作者碧野。天山是我国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，作者用抒情的笔调，浓墨重彩描绘了天山夏天的奇异风光。这里的夏天有着秋天般的凉快，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，写出了独具丰韵的天山之夏。作者用移步换景的方法展示了天山景物三个不同的方面：一是从高到低，由远及近，运用形象的比方，依次描绘了天山的雪峰、雪水和雪水汇成的溪流。一

28、方面对读者展示了天山的无限朝气，另一方面说明了为什么盛夏季节进入天山会有秋天般的凉快的缘由。二是描绘了天山密林幽静的美景：茂密的森林、细碎的日影和马蹄溅起的水声相映成趣。三是描写天山深处的景象：山色柔嫩，山形美丽；重点写了五彩缤纷的野花，溪流两岸，满地鲜花，如同进入了春天的花园。作者就是这样重点从天山的水、树、花三个方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行间流淌着大自然的美，洋溢着作者的赞美之情。入编本文的目的是通过对美文的诵读，感受天山之夏的美景，从中受到美的熏陶。同时积累文中美丽语句，增加文化积淀。二、教学目的（学问，技能，情感看法、价值观）1、相识8个生字。能借助字典和联络上下文，读懂词句

29、的意思，积累佳句。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山的景物的特点。3、能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。三、教学重难点分析能正确、流利、有感情地朗读课文。能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。四、教学策略选择及设计讲授法五、教学环境及资源打算一般教室六、教学过程第一课时教学环节教师活动学生活动设计意图或补充内容一、干脆揭题板书课题。解题。指名读课文前面的过渡语。二、学生自学带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你巡游，能看出导游线路吗？带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。教师指导：随

30、着导游线路读文，初步感知新疆天山的漂亮风光。三、引导读通结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、萦绕等。“蓝天衬着高耸的宏大的雪峰”这句，须要结合图片点拨感受。指名读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。四、合作学习你觉得哪些语段、词句写得好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组中阅读沟通，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教教师。在四人小组中阅读沟通，说出感受。五、班集沟通各小组派代表在班上汇报探讨状况，教师赐予确定和激励，对体会不到位的进展点拨，并结合朗读加深体会。各小组派代表在班上汇报探讨状

31、况。六、激发爱好，课外延长在学生沟通后，问他们是否宠爱读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以阅读互联网上的资料，激励学生多和教师、同学沟通，这样，“足不出户，也可以游遍千山万水”。板书设计： 进入天山 雪峰 雪水七月的天山：再往里走 森林 日影 水声 美 走进深处 溪流 野花 七、教学反思课题语文园地及习作课时4-5节课型讲授设计者运用时间一、教材内容分析口语交际本次口语交际的内容是赞美祖国壮美河山，启发学生走向大自然去领会漂亮的自然风光。先让学生做好各方面的打算，采纳小组探讨的方法，制定春游的方案。在探讨过程中培育学生及伙伴之间共同合作的精神，并能在探讨中提出自己的建议，

32、虚心倾听别人的意见，最终形成一样的意见，这对培育学生合作和交往实力有着很好的作用。习作本次习作的要求是视察一处景物再把视察到的景物写下来。要按确定依次，内容详细，语句通顺。在上学期的作文训练中，曾支配过写一处景物的内容，这次应在原有的根底上进步一步，特殊是要求按确定依次把景物写详细。二、教学目的（学问，技能，情感看法、价值观）1、增加口语表达的实力。2、培育细心视察的习惯，能抓住景物特点进展描写。3、积累语言，增加书面语言的表达实力。4、领会大自然的美妙风光，为祖国的大好河山而傲慢。5、在口语交际中，培育合作和交往的实力。三、教学重难点分析在细心视察的根底上，抓住景物的特点，进展习作，依次清晰

33、，生动详细。四、教学策略选择及设计讲授法五、教学环境及资源打算一般教室六、教学过程第一课时教学环节教师活动学生活动设计意图或补充内容一、导入新课谈话引入：春天已经静静地来了，你从什么地方感受到了春的气息？春天你们想出去找找春天吗？今日我们就要商议商议，怎样才能欢乐、平安、有意义地找到春天。1、小组探讨身边的春天气息2、点名答复提出学生感爱好的话题可以激发学习爱好二、读课题，明要要求。1、自读课题，弄明白说话的主题是什么。（春游支配）2、围绕这个中心，要说清晰哪几个要点呢？1、春游支配（1）时间、地点（2）打算工作（3）开展的活动3、除了书上提到的这几个方面，你觉得还有必要说清晰什么。（自由补充

34、）三、分小组探讨1、提出要求（1）围绕中心话题进展探讨。（2）分工合作，团结协作。（3）学会倾听（4）作好记录，形成书面支配草案。可以表格的形式进展。2、自由组合。并选出组长。3、进展探讨。4、各小组进展汇报。5、评一评：取长补短，统一意见，形成班级的春游方案。小组依据格式填写：时间地点活动内容打算工作分工其它以小组为单位可以培育学生的团结写作实力第二、三课时教学环节教师活动学生活动设计意图或补充内容一、导入新课谈话引入：春天来了，校园也呈现出不同于以往的朝气，同学们在课前细致面容了校园。你觉得我们的校园美吗，最美的是什么。（自由发言）想把这些美用笔记录下来吗？1、小组探讨校园里春天的气息2、

35、点名答复二、读题：明要求1、自读题目，弄清写作的内容和要求。2、梳理：内容：（1）校园的一处景物（2）别处的景物（3）发生在校园的一件事要求：依次清晰，内容详细，语句通顺。三、指导选材：1、典型性：写一处景物，选择最美的、自己视察得最细致的。2、新奇：擅长发觉别人没有发觉的选材培育学生发觉视察实力四、指导写法：1、要有确定的依次2、怎样写详细：视察要细致；采纳多种表现手法；语言美丽。运用多种写法五、互相沟通：1、分小组沟通自己的构思，在沟通中得到启发。2、提出自己在思索过程中遇到的问题。互相沟通六、拟定草稿。教师指导，刚好发觉优点和问题。拟定草稿七、点评局部学生完成后，选择一篇较为典型的文稿做

36、点评，确定优点，指出问题，然后对自己的作文进展修改。第四课时教学环节教师活动学生活动设计意图或补充内容一、复习导入。检查读词语盘点里的词语，有选择地听写。点名听写二、我的发觉1分角色读对话。2说说小林和小东发觉了什么？3读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说这样的句式有什么好处？4全班沟通。5摘抄。6想一想：我们在哪些课文中也读到过这样的句子。分角色读对话。三、日积月累1自由朗读诗句。2说说自己读懂了意思的诗句，提出难以理解的诗句。3教师点评释译。4比一比，看谁背得多，看谁背得快。自由朗读诗句理解诗句意思四、宽带网1自读。看图，读文，说说从中理解的学问。2小组沟通：说说自己理解的五岳和五湖。3拓展学问：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水。4集体沟通：图片附文沟通，或者就图片口头介绍，或者借助投影仪口头介绍。七、教学反思