北京市中小学中等职业学校教师资格认定考试2011年北京教师资格证考试全部真题及答案教育心理学和教育学.docx

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1、北京市中小学中等职业学校教师资格认定考试教化心理学 试卷（2019年3月6日启用，13：3015：30）一、选择题1.心理学家皮亚杰认为儿童认知开展的前运算阶段处于_A、0-2 B、2-7 C、7-11 D、11-152.在托尔曼的迷宫试验中，白鼠在没有获得强化前，学习已经发生了变更，这种现象称为_A、操作性行为 B、区分学习 C、潜藏学习 D、获得3.提出自我效能感理论的闻名心理学家是_A、奥苏伯尔 B、斯金纳 C、班杜拉 D、韦纳4.下列现象属于学习迁移的是_A温故而知新 B学而时习之 C近朱者赤近墨者黑 D书山有路勤为径5.答复事物“是什么”、“为什么”、“怎么样”的学问属于_A陈述性学

2、问 B操作性学问 C策略性学问 D条件性学问6.下列活动属于心智技能的是_A阅读 B跑步 C唱歌 D写字7.谐音联想法属于学习策略中的_A、精细加工策略 B、复述策略 C、组织策略 D、元认知策略8.分析问题，抓住问题关键、找出主要冲突的过程是问题解决的_A、发觉问题阶段B、理解问题阶段C、提出假设阶段 D验证假设阶段9.个体由于过去的经验而对面临的人或事具有某种说不出多大理由而较执著地确定或否认的内心倾向，这是一种_A认知失调 B功能固着 C看法定势 D情感障碍10.许多因素影响着人们之间的沟通，一个人爱好盎然地讲解并描绘着足球竞赛的精彩之处，而另一个人却听得无精打采，这是人际沟通障碍中的_

3、A地位障碍 B文化障碍 C语言障碍 D特性障碍二、填空题11、教化心理学加涅提出了八阶段学习过程，详细为动机、选择、获得、保持、回忆、概括、作业和_。12、心理开展的四个特征为连续性与阶段性、定向性与依次性、不平衡性和_。13、尝试错误学习的根本规律是效果率、练习率和_。14、将强化分为正强化、负强化的心理学家是_。15、认为心理的各种官能可以通过不断地训练得以进步，并且被进步的官能可以自动迁移到其他情境。持这一观点的学习迁移理论是_。16、认为遗忘的发生是因为学习者不想记而将其压抑到潜意识之中，这一遗忘理论是_。17.理解心智活动的理论形式，理解原型的活动构造从而使主体明确活动的方向，这一阶

4、段属于心智形成_阶段。18.为了驾驭预料、提问、说明的总结等四种策略，教师和学生不断地互换角色的学习策略训练形式是_形式。19.深知教师职业苦，经济待遇不高，还是乐于从事教化事业，这是教师职业心态中_型教师。20.教师评价是一种系统化的持续过程，包括确定目的搜集有关的资料、描绘资料、_以及做出确定等步骤。三、推断题21学习迁移的概括认为两个学习活动存在共同成分迁移产生的关键。( )22儿童元认知开展经验了从有意识到无意识再到自动化的过程。( )23技能就是程序性学问。( )24学问阅历越多，创建性思维产生的可能性越大。( )25教师资格考试是一种常模参照评价。( )四、简答题26.简述席尔瓦和

5、汉森的学习风格分类。27.简述认知学习理论的主要观点。28.简述精工策略的内涵。29.简述皮亚杰的儿童道德开展阶段。30.简述促进师生沟通的心理学原则。五、阐述题31.请结合教学实际阐述奥苏伯尔的有意义学习理论。32.请结合实际阐述如何如何进步学生解决问题的实力。2019教化心理学参考答案一、单选 15 BCCAA 610 AABCD二、填空 11、反响 12、差异性 13、打算率 14、斯金纳 15、形式训练说 16、动机说 17、原型定向 18、交互训练 19、事业（奉献、向上、主动、敬业） 20、形成价值推断三、推断21、错误。学习迁移的概括说强调概括化阅历在迁移中的作用，而不是两个学习

6、的一样要素；认为两个学习活动存在共同成分是学习迁移产生的关键的是一样要素说。22、错误。儿童元认知开展经验的是从无意识到有意识再到自动化的过程。23、错误。技能是个体运用已有的学问阅历，通过练习而形成确实保某种活动得以顺当进展的符合法则的活动方式，是阅历，而不是关于阅历的学问。24、正确。已有学问阅历是确保思维的流畅性、敏捷性和独创性的必不行少的要素。25、错误。教师资格考试是以考生是否到达某种标准来推断考生的考试结果的，是一种标准参照评价，而不是常模参照评价。26.简述席尔瓦和汉森的学习风格分类。(1)感官一思索型：追务实际效益与结果，侧重行动而不是言谈与理论。“驾驭型学习者”(2)感官一感

7、受型：好交际、待人友善、重视人际关系。“人际型学习者”(3)直觉一思索型：追求理论学问，喜爱对智力具有挑战性的困难问题;“理解型学习者”(4)直觉一感受型：新奇、富有洞察力和想象力。自我表达型27.简述认知学习理论的主要观点。（1）学习是主动地在头脑内部构造认知构造（2）学习是通过顿悟与理解获得期盼;认知学习理论认为：学习不是在外部环境的支配下被动地形成刺激反响联结.而是主动地在头脑内部构造认知构造;学习不是通过练习与强化形成反响习惯，而足通过顿悟与理解获得期盼;个体的学习不仅依靠于当前的刺激情境。而且依靠于原有的认知构造;学习受主体的预期所引导，而不是受习惯所支配。28.简述精工策略的内涵。

8、（1）能扶植学习者将信息存储到长时记忆中，把新信息与头脑中的旧信息建立联络，以此增加新信息的意义的学习策略。（2）联想法、做笔记、提问、生成性学习、利用已有学问精加工策略：扶植学习者将信息存储到长时记忆中去，是把新信息与头脑中的旧信息建立联络，以此增加新信息的意义的学习策略。本质是理解记忆的策略，寻求字面意义背后的深层意义的策略。精加工的要旨在于建立信息间的联络。联络越多，能回忆出信息的原貌的途径就越多，提取的线索就越多。精加工越深化越细致，回忆就越简单。29.简述皮亚杰的儿童道德开展阶段。（1）自我中心阶段(2-5岁) 不能把自己和别人外界的环境区分开来（2）权威阶段(5-8岁) 他律阶段，

9、儿童对外在权威表现出确定敬重和听从的愿望。（3）可逆性阶段(8-10岁) 自律阶段，将规则看做是同伴间的共同约定，是可以变更的。（4）公正阶段(10-12岁) 儿童的道德观念倾向于主持公正、同等。30.简述促进师生沟通的心理学原则(1)真诚 自由地表达真正的自己，表现出开放与诚恳(2)敬重与接纳 但不对学生进展无理性的溺爱和迁就(3)同理心 教师要放弃自己的价值参照系：从学生的立场、利益、境况动身，去把握其内心世界，体验和理解其内心世界，并有效地将这些感受传递给学生。五、阐述题31.请结合教学实际阐述奥苏伯尔的有意义学习理论。（1）意义学习的本质，就是符号所代表的新学问与学习者认知构造中已有的

10、适当观念建立起非人为的和本质性联络的过程。（2）其条件是：新学习的材料具有逻辑意义；学习者原有认知构造中具备恰当的观念；学习者具有主动的学习心向和实际的学习行为。（3）有意义学习的重要教学应用是“先行组织者”教学策略。结合实际举例说明。32.请结合实际阐述如何如何进步学生解决问题的实力。(1)进步学生学问储藏的数量和质量；加以阐述。扶植学生坚固地记忆学问；供应多种变式，促进学问的概括；重视学问之间的联络，建立网络化构造(2)教授与训练解决问题的方法与策略，加以阐述。结合详细学科，教授思维方法；外化思路，进展显性教学(三)供应多种练习的时机。加以阐述。(四)培育学生思索问题的习惯。加以阐述。结合

11、实例说明。北京市中小学中等职业学校教师资格认定考试教化学 试卷（2019年3月6日启用，9：0011：00）一、选择1、提出公民教化和劳作学校主见，具有社会本质倾向的教化家是_A、柏拉图 B、涂尔干 C、凯兴斯坦纳 D、赫钦斯2、确定教化事业指导权的是_A、经济开展程度 B、政治制度 C、文化D、科技3、“因材施教”是人的开展的_对教化的要求。A、依次性 B、不平衡行 C、互补性D、个别差异性4、人的开展的互补性要请教化应当做到_A、互相连接 B、按部就班 C、长善救失 D、教学相长5、卢梭主见教化的目的是培育自由的人。这种观点属于_A、社会本位论 B、个人本位论 C、宗教本位论 D、文化本位

12、论6、教师法规定的教师考核内容为“政治思想、业务程度、_、工作成果”几个方面。A、工作看法B、工作热忱C、工作效率D、工作质量7、教学过程是一种特别的相识过程，其特别性表达在_A、相识的干脆性B、学生的主体性C、教学的教化性D、活动的开放性8、在教学过程中，教师指导学生体验客观事物的真善美的方法是_A、参观法B、演示法C、情景教学法D、观赏教学法9、提出“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地敬重一个人”的观点的前苏联教化家是_A、克鲁普斯卡娅B、马卡连柯C、加里宁D、凯洛夫10、某班在“每月一星”的活动中，将表现好，进步大的学生照片贴在“明星墙”上以示嘉奖，这样的方法是_A、劝服教化 B、品德评

13、价 C、指导理论D、陶冶政治二、填空11、德国教化家赫巴特被西方教化史称为科学_之父。12、孔子提出“庶、富、_”的观点，认为是治国的三个要素。13、_为人的开展供应了生理根底与可能性。14、2019年我国修订的义务教化法，明确提出义务教化学制，主要有“六三制”和_。15、 是根据宪法制定的全面调整教化内部、外部互相关系的根本法律准则，它可以说是“教化领域的宪法”，是教化法规体系的“母法”。16、我过施行素养教化，以_为根本宗旨。17、教师的教化专业实力包括教化实力、教学实力和_。18、2019年教化部公布 ，标记着我国新一轮根底教化课程改革正式开场。19、1862年清政府在北京创办 中首次采

14、纳班级授课制。20、我国小学的德育内容有统一的规定，它表达在1993年正式公布的 里。三、推断说明21.经济开展程度确定着社会成员的受教化权利22.教化现代化就是指学校设施的现代化23.学校教化在人的开展中起确定性作用 24.教师是履行教化教学职责的专业人员25.教学是对学生进展德育工作最根本、最常常有效的途径四、简答1国家中长期教化改革和开展规划纲要(2019-2020)中提出的我国今后一个时期教化事业改革开展的工作方针是什么2简述学校教化发挥主导和促进作业的条件。3.简述教师法中规定的教师应担当的义务4.简述我国根底教化课程改革的目的5.我国中小学常用的德育途径包括那些6简述班级常规管理的

15、根本内容7、简述行动探讨的根本特征五、阐述31.阐述德语过程是对学生知，情，意，行的培育进步过程32.案例分析课上马教师给大家讲“波伊尔定律”他说具有恒定质量和温度的气体，其压力与体积成反比。后来他又出示一个公式“P xV=K”并说明说其中P代表压力，V代表体积，K代表一个衡量(衡量中包括恒定的质量和温度)。他边举例边板书：假如P=2个大气压，且衡量为8，那么体积就是4立方厘米。2个大气压x4立方厘米=8假如我们把压力变量改为4个大气压，体积就成了2立方厘米，4个大气压x2立方厘米=8，别的同学都懂了，可是班上的小妮小刚还是搞不明白。教师知道小妮空间想象力很强，他说，你可以想象，你有个气球，你

16、双手用劲压气球，气球体积变小了，这时压力变大了，小妮很快就明白了。“对，体积再小，压力会更大，甚至还会爆了呢。”对于小刚，教师也理解他一向身体敏捷，运动实力强，他对小刚说，你鼓起腮嘴里憋一口气，别让气体漏出，然后用手压住一侧脸蛋，嘴里的气体体积变小了，你会感到压力变大，把另侧脸蛋变的硬邦邦，当你把手松开，口腔空间变大，压力小了，脸蛋也软了。小刚自己尝试了几次，也搞明白了“波伊尔定律”请分析马教师的教学符合哪一项教学原则教化学 答案一、 选择15 CBDCB 610ACDBB二、 填空11、科学教化学 12、教 13、遗传素养（遗传遗传因素） 14、五四制 15、教化根本法律（中华人民共和国教化

17、法、教化法） 16、进步国民素养 17、探讨实力（科研实力） 18、根底教化课程改革纲要（试行）（课程改革纲要）19、京师同文馆 20、小学德育纲要三、推断21、经济开展程度确定着社会成员的受教化权利答：错误。因为(1)政治制度确定着社会成员的受教化权利，而不是经济开展程度;(2)一个国家什么人承受什么样的教化，根本上由政治确定的，政治制度确定了教化的性质。22、教化现代化就是指学校设施的现代化答：错误。因为(1)教化现代化不但包括学校设施的现代化，还包括教化观念、教化目的、教化内容、教化方法手段、教师队伍、教化制度等方面的现代化。(2)认为教化现代化就是指学校教化设施现代化的观点是片面的。2

18、3、学校教化在人的开展中起确定性作用答：错误。因为(1)学校教化在人的开展中起主导和促进作用，而不是确定性的作用,我们不能夸张教化的作用。(2)认为人的开展是由教化确定的，就夸张了教化的作用，假如没有遗传为之供应生理根底、没有环境的协作，没有社会开展的物质根底，没有人的主观能动性的发挥，教化发挥主导促进作用是不行能的。24.教师是履行教化教学职责的专业人员答：正确。因为(1)我国教师法规定：“教师是履行教化教学职责的专业人员”。(2)教师担当教书育人，培育社会主义事业建立者和接班人、进步民族素养的使命。25.教学是对学生进展德育工作最根本、最常常有效的途径答：正确。因为(1)教学是学校的中心工

19、作，在学校全部工作中占时间最多，也是学生在学校的主要活动。(2)教学是学生进展德育工作最根本、最常常和最有效的途径。四、简答26.国家中长期教化改革和开展规划纲要(2019-2020)中提出的我国今后一个时期教化事业改革开展的工作方针是什么答：优先开展、育人为本、改革创新、促进公允、进步质量。27.简述教师法中规定的教师应担当的义务答：（1）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；（2）贯彻国家的教化方针，遵守规章制度，执行学校教化工作安排，履行教师聘约，完成教化教学工作任务；（3）根据国家规定的教化教学主要目的，通过活动对学生进展形象的爱国主义、民族团结的教化，法制教化以及思想品德教化，组织、带

20、着学生开展有益的、有目的、有安排的活动；（4）关切、爱惜全体学生，敬重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面开展；（5）制止有害于学生的行为或者其他侵扰学生合法权益的行为，指责和抵抗有害于学生安康成长的现象；（6）不断进步思想政治觉悟和教学业务程度。28.简述我国根底教化课程改革的目的答：(1)变更过于重视学问传授的倾向，强调形成主动主动的学习看法，合获得学问和技能的过程同时成为学会学习的过程和形成价值观的过程;(2)变更课程构造过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯制的课程，并设置综合课程，以适应不同地区和学生开展的需求，表达课程构造的平衡性、综合性和选择性;(

21、3)变更课程内容难、繁、偏、旧和过于注意书本学问的现状，加强课程内容与学生生活和社会开展的联络，关注学生的学习爱好和阅历、精选学问技能;(4)变更课程施行过于强调承受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育承受信息实力，解决问题和合作实力等;(5)变更课程评价过分强调甄别和选拔功能现状，发挥评价促进学生开展、教师进步和改良教学的功能。（6）变更课程管理过去集中的现状，实行国家、地方、学校三级管理，增加课程对地方、学校和学生适应性。29.简述班级常规管理的根本内容答：(1)班级组织经律管理;(2)班级环境与卫生管理;(3)班级文档管理;(4)班级工作安排和总结。

22、30.简述行动探讨的根本特征答：(1)目的是为了改良理论;(2)探讨的内容是教化教学上的问题;(3)在日常的教化教学中进展探讨;(4)探讨的循环性。五、阐述31.阐述德语过程是对学生知，情，意，行的培育进步过程答：(1)品德的开展由知、情、意、行四者构成的，因此培育学生品德的过程就是对学生进展知、情、意、行四种品德因素培育使其协调开展的过程。知即道德相识，是人们对是非善恶相识和评价，包括道德学问和道德推断。道德相识是品德形成的根底。情即道德情感，是对客观事物作是非、善恶推断时引起的内心体验，是知行转化的催化剂。意即道德意志，是为了实现道德行为所作出的自觉而坚韧的努力，是调整品德行为的精神力气。

23、行即道德行为习惯，是衡量一个人品德程度的重要标记。(2)培思想品德形成是沿着知、情、意、行的内在依次，以知为开端，以行为终结。但由于社会生活的困难性，德育影响的多样性，表现为“知行脱节”或“情通理不通”的现象。所以品德的开展多种开端，多种教化程序。(3)德育过程应当是全面培育品德心理因素的过程，最终使学生在知、情、意、行四方面全面、和谐、协调地开展。32.案例分析课上马教师给大家讲“波伊尔定律”他说具有恒定质量和温度的气体，其压力与体积成反比。后来他又出示一个公式“P xV=K”并说明说其中P代表压力，V代表体积，K代表一个衡量(衡量中包括恒定的质量和温度)。他边举例边板书：假如P=2个大气压

24、，且衡量为8，那么体积就是4立方厘米。2个大气压x4立方厘米=8假如我们把压力变量改为4个大气压，体积就成了2立方厘米，4个大气压x2立方厘米=8，别的同学都懂了，可是班上的小妮小刚还是搞不明白。教师知道小妮空间想象力很强，他说，你可以想象，你有个气球，你双手用劲压气球，气球体积变小了，这时压力变大了，小妮很快就明白了。“对，体积再小，压力会更大，甚至还会爆了呢。”对于小刚，教师也理解他一向身体敏捷，运动实力强，他对小刚说，你鼓起腮嘴里憋一口气，别让气体漏出，然后用手压住一侧脸蛋，嘴里的气体体积变小了，你会感到压力变大，把另侧脸蛋变的硬邦邦，当你把手松开，口腔空间变大，压力小了，脸蛋也软了。小

25、刚自己尝试了几次，也搞明白了“波伊尔定律”请分析马教师的教学符合哪一项教学原则答：(1)以上教学案例充分表达了因材施教的教学原则;(2)因材施教的教学原则是指教师在教学过程中，从学生个别差异动身，有的放矢地进展传授学问和开展智力的根本要求。马教师的做法符合“教化规划纲要”的要求，关注学生不同特点和特性差异，开展每一个学生的优势潜能。对于小妮和小刚来说，虽然他们对教师用的语言的和数理逻辑的方式进展的教学，理解起来感到困难。但是由于马教师理解他们各自的不同特点和强项，采纳符合他们特点的教学方法，使他们的优势潜能得到发挥，获得了良好的学习效果。(3)详细分析：在以上案例中教师知道小妮空间想象力很强，并且知道教师也理解他一向身体敏捷，运动实力强，这充分说明教师理解学生的实际和个别差异，为后面因材施教奠定根底。同时对于小妮教师对他说，你可以想象，你有个气球，你双手用劲压气球，气球体积变小了，这时压力变大了，小妮很快就明白了。“对，体积再小，压力会更大，甚至还会爆了呢。”而对于小刚。而对于小刚，他对小刚说，你鼓起腮嘴里憋一口气，别让气体漏出，然后用手压住一侧脸蛋，嘴里的气体体积变小了，你会感到压力变大，把另侧脸蛋变的硬邦邦，当你把手松开，口腔空间变大，压力小了，脸蛋也软了。这也表达了运用多种方式教学，适应学生个别差异，培育学生的特长。